Лето-2023 — горячая пора для российских школ, ведь к 1 сентября все они должны внедрить ФООП. Это большая работа, которая включает и проектирование рабочей программы воспитания. Разбираем, что изменилось и как составить программу, которая будет соответствовать и ФГОС, и ФООП
Зачем нужна программа воспитания
ФГОС третьего поколения делают особый акцент на единстве обучения и воспитания. Дополняя друг друга, эти компоненты способствуют комплексному развитию личности ребенка. Рабочая программа воспитания призвана обеспечить системный подход в организации и планировании воспитательной деятельности школы.
До недавнего времени школы пользовались примерными рабочими программами воспитания. С введением в 2023 году федеральных основных общеобразовательных программ (ФООП) для каждого уровня образования появилась и федеральная рабочая программа воспитания.
Как составить рабочую программу по предмету на основе ФООП, читайте в статье.
Особенности воспитательной работы по новым ФГОС и ФООП
Все нюансы работы по ФГОС и ФООП
Повышение квалификации для педагогов
Обновление ФГОС всех уровней образования определило изменения в области воспитательной работы в школе. Помимо создания условий для развития личности, самоопределения и социализации ребенка, воспитательная работа по ФГОС нацелена на то, чтобы школьники:
Кроме того, федеральная рабочая программа воспитания конкретизирует направления воспитания, соответствующие ФГОС.
По каждому направлению в документе прописаны и целевые ориентиры результатов воспитания.
Что касается трудового воспитания, 27.06.2023 Госдума в первом чтении приняла законопроект об обязательном участии школьников в общественно-полезном труде. Документ обязывает детей участвовать в оформлении класса или площадки к мероприятию, высаживать цветы и деревья на пришкольной территории, помогать в библиотеке или музее и т.д.
Как внедрить ФАОП в школе
Федеральная программа воспитания содержит информацию о формах и содержании воспитательной деятельности, кадровом и нормативно-методическом обеспечении, прописывает требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями и др.
Проверьте, соответствует ли структура рабочей программы воспитания вашей школы федеральной рабочей программе, с помощью чек-листа от экспертов Контур. Школы.
В конце статьи есть шпаргалка
В рабочую программу воспитания школы должны быть заложены ценности, принципы и традиции воспитания, которые отражают самобытный облик конкретной образовательной организации. Для этого необходимо отдельно описать и раскрыть особенности уклада вашей школы, которые определяют отличительные черты воспитательного процесса.
Чтобы облегчить вам эту задачу, наши эксперты подготовили чек-лист «Как описать уклад школы».
Как составлять программу воспитания
До появления федеральной рабочей программы воспитания школы ориентировались на примерную рабочую программу воспитания для общеобразовательных организаций. Содержание этих документов практически аналогично, что позволяет с минимальными правками актуализировать собственные рабочие программы воспитания.
Собрали перечень изменений в федеральной основной программе воспитания в одной таблице.
Планирование и организация обучения
Согласно ФГОС воспитательная работа в школе должна быть реализована в единстве урочной и внеурочной деятельности. То есть учитель при планировании и организации обучения должен учитывать не только предметные и метапредметные результаты, но и личностные, распределенные по направлениям воспитания: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического и т.д.
Проектирование урока
При проектировании урока следует учитывать воспитательный компонент (инвариантный модуль программы воспитания «Школьный урок») и обратить внимание на следующие моменты:
Анализ личностных результатов
Также необходимо подвести и проанализировать итоги работы по достижению личностных результатов в рамках реализации рабочей программы воспитания.
Для этого вы можете воспользоваться чек-листом «Показатели оценки личностных результатов обучающихся».
Анализ и оценка воспитательного процесса в школе
Результаты воспитательной работы (ВР) анализируют и оценивают по внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) школы. Собрали ответы на основные вопросы по этой теме в таблице.
Проанализировать и оценить программу воспитания поможет чек-лист от экспертов Контур. Школы. В нем мы учли все направления анализа и критерии оценки, способы сбора информации, а также указали ответственных. Скачивайте и пользуйтесь 👍
Шпаргалка
В шпаргалке собрана полезная информация из статьи:
Формы и методы воспитательной работы в условиях реализации обновленных ФГОС
ФГОС-3 (Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения) включает в себя систему контекстных воспитательных задач, которые способствуют развитию моральных, эстетических и нравственных качеств учащихся. Эти задачи предназначены для формирования гражданской, социальной и личностной культуры школьников.
Некоторые из контекстных воспитательных задач ФГОС-3 включают:
1. Развитие толерантности и уважения к разнообразию: учащиеся должны научиться принимать и уважать различия во внешности, культуре и мнениях других людей.
2. Формирование ответственного отношения к себе, своим решениям и поступкам: школьники должны осознавать последствия своих действий и принимать ответственность за них.
3. Развитие чувства справедливости и праведности: учащиеся должны осознавать и уважать права и интересы других людей, а также следовать моральным нормам и правилам.
4. Воспитание гражданской и патриотической идентичности: школьники должны быть готовыми активно участвовать в общественной жизни, соблюдать законы и нормы поведения, а также беречь и уважать свою страну и ее культуру.
5. Развитие творческих способностей и эстетического восприятия: учащиеся должны научиться оценивать и выражать свои эмоции через различные художественные и культурные выражения.
Эти задачи помогают создать благоприятную и этическую образовательную среду, где учащиеся могут развиваться как граждане, личности и общественные деятели.
Воспитательная работа в условиях реализации обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) должна быть организована с учетом современных требований и целей образования. Воспитательная работа направлена на развитие личности учащегося, формирование нравственных ценностей, гражданской позиции и социально-коммуникативных навыков.
Примерная программа воспитания для школы должна охватывать разные аспекты развития учеников, включая их интеллектуальное, эмоциональное, нравственное и социальное развитие. Вот некоторые основные области, которые можно включить в программу воспитания:
1. Межличностные отношения: включает в себя учение учеников взаимоуважению, терпимости, сотрудничеству и эмпатии. Организация классных часов или специальных мероприятий, направленных на развитие этих навыков, поможет ученикам научиться строить здоровые и дружеские отношения с окружающими.
2. Уважение к правам человека и гражданственность: дети должны быть воспитаны в духе уважения к правам каждого человека и осознавать свои обязанности как граждане. Это можно достичь путем обсуждения актуальных тем, проведения дебатов или создания проектов, связанных с правами человека.
3. Экологичность: осознание важности охраны окружающей среды и участие в реализации экологических проектов может быть включено в программу воспитания. Организация походов, участие в субботниках или создание школьного сада могут помочь ученикам понять и принять ответственность за окружающую среду.
4. Развитие лидерских навыков: школа может проводить тренинги по развитию лидерства и предоставлять возможность руководить проектами или организовывать школьные мероприятия. Это поможет развить самоуверенность, навыки командной работы и креативность учеников.
5. Культурное развитие: организация походов в театры, музеи или участие в конкурсах и фестивалях помогут ученикам развить вкус и интерес к искусству, музыке и литературе.
6. Здоровье и физическое развитие: проведение спортивных соревнований, занятия физкультурой или организация здорового питания в школе помогут ученикам развить физические навыки и осознавать важность здорового образа жизни.
Конкретные мероприятия и активности могут быть адаптированы под каждую школу и ее потребности. Важно, чтобы программа воспитания была планомерной, систематической и учитывала возрастные особенности учеников.
Формы воспитательной работы в рамках обновленных ФГОС могут быть различными. Они могут включать в себя:
1. Уроки нравственности и гражданственности. Одна из форм воспитательной работы – проведение уроков, посвященных актуальным вопросам нравственности, прав человека, толерантности, гражданственности и другим социальным темам. На этих уроках учащиеся могут обсуждать проблемы, анализировать ситуации, вырабатывать свою точку зрения и формировать умения принимать собственное решение.
2. Тематические дни и недели. В рамках обновленных ФГОС можно проводить тематические дни и недели, посвященные определенной проблематике. Например, можно организовать День толерантности, на котором провести специальные мероприятия, направленные на формирование уважения к различиям между людьми и борьбы с предубеждениями.
3. Внеклассные мероприятия. Воспитательная работа может быть проведена в рамках организации внеклассных мероприятий, таких как конкурсы, фестивали, спортивные соревнования, экскурсии и т.д. Во время таких мероприятий учащимся предоставляются возможности для развития социальных навыков и формирования позитивных ценностей.
4. Работа с родителями. Воспитательная работа должна быть организована не только в школе, но и в сотрудничестве с родителями. Организация родительских собраний, консультаций и взаимодействие с родителями по вопросам воспитания детей является важной формой воспитательной работы.
Методы воспитательной работы в рамках обновленных ФГОС также могут быть разнообразными. Их выбор зависит от целей и задач, которые ставятся перед воспитательной деятельностью. Некоторые из возможных методов воспитательной работы включают:
1. Диалог и дискуссия. Метод диалога и дискуссии позволяет развивать коммуникативные навыки и умения аргументированного обсуждения различных вопросов. Учащиеся могут вырабатывать свою точку зрения, анализировать разные мнения и достигать консенсуса.
2. Ролевые игры. Ролевые игры позволяют учащимся вживаться в различные роли и ситуации, развивая эмпатию и понимание. Через игру можно моделировать различные ситуации и учиться эффективному взаимодействию с окружающими.
3. Изучение литературы и искусства. Изучение литературы и искусства позволяет учащимся расширить свой кругозор, узнать о разных культурах и традициях, а также развить социальное и эмоциональное интеллекты.
4. Проектная деятельность. Проектная деятельность предоставляет учащимся возможность самостоятельно планировать и реализовывать проекты, развивая лидерские навыки и способности к творческому мышлению.
Таким образом, формы и методы воспитательной работы в условиях реализации обновленных ФГОС должны быть разнообразными и направленными на развитие личности учащихся, формирование нравственных ценностей и социально-коммуникативных навыков.
Вопросы для самоконтроля Дайте определения понятиям «воспитание», «воспитательный процесс», «социализация» из нормативно-правовых, методических документов. Дайте характеристику базовым национальным ценностям согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Охарактеризуйте портрет выпускника начальной, основной и старшей школы . Опишите структуру Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся НОО, структуру Программы воспитания и социализации обучающихся ООО. Опишите планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся. Представьте современные воспитательные технологии, позволяющие реализовать ФГОС.
Определение образования Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов . ( Ст. 2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
О воспитании в нормативных документах Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. ( Ст. 2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
О воспитании в нормативных документах Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в ФГОС, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждой общеобразовательной организации. Воспитательная компонента в деятельности общеобразовательной организации становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д . ( Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях )
Основные определения Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений; Развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.; Воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. ( Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России)
Современный национальный воспитательный идеал личности гражданина России — высоконравственный , творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ Духовно-нравственное развитие личности осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом Духовно-нравственное воспитание личности педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носители ценностей: многонациональный народ РФ, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество
Портреты выпускников Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный , активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный , умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Портреты выпускников Основная школа любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, общества , народа , человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством ; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.
Портреты выпускников Выпускник школы любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, народа , человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок , осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии ; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни .
Требования к структуре основных ООП: НОО и ООО Компоненты ООП НОО Компоненты и разделы ООП ООО Целевой Содержательный Организационный Пояснительная записка; Планируемые результаты; Учебный план; Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; Программы отдельных учебных предметов, курсов; Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ; Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Программа коррекционной работы; Система оценки достижения планируемых результатов. Пояснительная записка; Планируемые результаты; Система оценки достижения планируемых результатов. Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование ИКТ-компетенций обучающихся, учебно-исследовательской и проектной деятельности; Программы отдельных учебных предметов, курсов; Программа воспитания и социализации обучающихся, включающую направления: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; Программа коррекционной работы. Учебный план; Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Программа воспитания и социализации на уровне основного общего образования должна быть направлена на формирование уклада школьной жизни , обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся , включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий , культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
Структура Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся НОО цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; основные направления духовно-нравственного развития и воспитания; принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания; содержание духовно-нравственного развития и воспитания; виды деятельности и формы занятий; условия совместной деятельности ОО с семьями обучающихся, с общественными институтами ; принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей обучающихся; планируемые воспитательные результаты. Структура Программы воспитания и социализации обучающихся ООО цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся; направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры; содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися; формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации; этапы организации работы ОО совместной деятельности с другими организациями; основные формы организации педагогической поддержки социализации; модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни ; деятельность ОО в области непрерывного экологического и здоровьесберегающего образования; система поощрения социальной успешности обучающихся; критерии, показатели эффективности деятельности ОО по воспитанию; методика и инструментарий мониторинга воспитания и социализации; планируемые результаты.
Планируемые результаты воспитания Воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде воспитательной деятельности. Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.
Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся Критериями эффективности реализации воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся : 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии , по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся .
Надежность диагностирования воспитания Это оценка достигнутого в воспитании: формирования знаний и понятий, формирования убеждений и формирования чувств, перехода через предыдущие этапы в конечный результат – поведение.
Направления воспитания и социализации Ценности (критерии) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов Когнитивный (знаю) Планируемые результаты:
воспитание социальной ответственности и компетентности правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны Планируемые результаты:
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности Планируемые результаты:
воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой Планируемые результаты:
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии Планируемые результаты:
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности Планируемые результаты:
Определение «воспитательная технология» Воспитательная технология — совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития .
ПРИЗНАКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ — Воспитание приобретает целостный (комплексный ) характер; — Привлечение к воспитательной деятельности лиц, владеющих технологическими операциями; — Четкое соблюдение воспитательных этапов.
Компоненты воспитательных технологий — Наличие четко сформулированной цели ; — Наличие определенной концепции ; — Поэтапная, пошаговая структура деятельности ( алгоритм ); — Совокупность воспитательных ситуаций , в которые вовлекаются учащиеся; — У словия , в которых реализуется технология (организационно- деятельностный компонент); — Критерии и механизм оценивания воспитательных результатов и достижений обучающихся .
Содержание воспитательных технологий Научно обоснованные социализированные требования, Передача социального опыта, Постановка цели и анализ сложившейся ситуации, Социализированная оценка ученика, Организация творческого дела, Создание ситуации успеха.
Воспитательные технологии, используемые в образовательной организации : коллективное творческое дело шоу-технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН) групповая проблемная работа (разработка проектов) диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты) тренинг общения « информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды ) и др.
Примеры современных воспитательных технологий Выделяют шесть стадий организации и проведения КТД: 1) предварительная работа или стартовая беседа воспитателя, создание положительной мотивации; 2) коллективное планирование, разработка КТД; выбор совета дела; 3) коллективная подготовка КТД (уточнение программы, распределение поручений, подготовка оформления, творческих сюрпризов); 4) проведение КТД. Выделяют следующие схемы форм проведения КТД: бой, защита, эстафета, путешествие, ролевая игра и др. 5) коллективный анализ (разговор по кругу); 6) ближайшее последействие (выработка дальнейших действий, педагогический анализ отношений в коллективе).
Примеры современных воспитательных технологий Технология организации и проведения группового воспитательного дела Н. Е. Щурковой Алгоритм занятия включает следующие этапы: 1) постановка вопроса, имеющего жизненное значение для человека и актуального для детей (например, роль одежды и ее место в жизни человека); 2) осмысливание и фиксация в точных формулировках значения основного понятия (определение одежды из толкового словаря); 3) подбор иллюстративных примеров реального воплощения понятия в действительности (функции тех или иных предметов одежды); 4) подбор особых ситуаций, благодаря которым поставленный вопрос принимает проблематичный характер и иллюстрирует проблему жизни, т.е. становится философским (проблема формы и содержания, например, на свадьбу человек пришел в траурной одежде);
5) изучение того, как данная проблема решается в философии (Гегель: форма – то же содержание), формулировка решения проблемы; 6 ) проведение ролевой игры, иллюстрирующей данную проблему; 7) организация рефлексии для осмысления каждым участником своих духовных усилий и личностных выводов. При проведении такого рода занятий необходимо учитывать следующие требования: предоставлять каждому право на свободу мнений и высказываний; обращаться к непосредственному опыту детей, организовывать наглядно-иллюстративную обеспеченность; опираться на игровые ситуации.
Шоу — технологии 1. Подготовка «Сцена», Ведущий, «Зал», Оценивание, Оформление . 2. Основные механизмы: Эмоциональное заражение, Общие символы, Соревновательность , Импровизация. Исходное условие — наличие группы организаторов 3. Реализация Запуск, Задание-оценивание, Финал. 4. Диагностика результатов зафиксировать факт совершившегося, выявить отношение зрителей и выступающих к этому опыту.
Определение интерактивных технологий Интерактивное технологии в воспитании – это: Взаимодействие обучающихся и взрослых с организованной обратной связью субъектов и объектов воспитательного процесса, с двусторонним обменом информации между ними. Такая организация процесса воспитания , в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников воспитательном процессе .
Основные требования успешной работы в интерактивной технологии
Формы интерактивных технологий Социально-педагогические и психологические игры, Социально-педагогический тренинг, Социально-значимые проекты, Интерактивные КТД, Дебаты.
Спасибо за внимание!
