1. Техническая. Включает в себя программы, направленные на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем, обеспечение функционирования науки, техники и производства как единой системы, нацеленные на создание условий для разнообразной индивидуальной практической, проектной и исследовательской деятельности, формирование и развитие у детей способностей к восприятию технической информации и овладению техническими профессиями.
Программы технической направленности представлены следующими направлениями: моделирование (судомоделирование, автомоделирование, авиамоделирование, ракетомоделирование), мобильная и промышленная робототехника, электроника и радиотехника, программирование и информационные технологии, администрирование сетей и систем, технический (графический) дизайн, электроэнергетика, виртуальная и дополненная реальность, умный дом и т.д.
2. Естественнонаучная. Включает в себя программы, способствующие формированию целостной научной картины мира и удовлетворению познавательных интересов обучающихся в области естественных наук (биология, химия, физика, математика, география, экология и т.д.), развитию интереса к изучению и исследованию окружающей среды и объектов живой и неживой природы, взаимосвязей между ними, а также приобретению практических умений в области охраны природы и рационального природопользования.
Программы естественнонаучной направленности представлены направлениями:
— эколого-биологического цикла (биология, био и агротехнологии, экология, здравоохранение и медицина),
— физико-химического цикла (химия, астрономия, астрофизика, и т.д.),
— физико-географического цикла (география, метеорология; климатология; геология и т.д.).
3. Социально-гуманитарная. Включает в себя программы, помогающие детям социализироваться и самореализоваться в обществе, способствующие освоению гуманитарных знаний, развитию и совершенствованию коммуникативных навыков, организаторских способностей и лидерских качеств на основе формирования нового уровня социальной компетентности.
Программы социально-гуманитарной направленности представлены следующими направлениями: «малышковые академии» (школы раннего развития), сказковедение, страноведение, риторика, занимательные цифры, профессиональное самоопределение, добровольчество, волонтерство, вожатство, дипломатия, регионоведение, предпринимательство, лидерство, искусство управления, журналистика, блогерство, экономика и финансы, практико-ориентированные курсы по развитию навыков в области академических дисциплин и т.д.
4. Туристско-краеведческая. Включает в себя программы, нацеленные на постижение обучающимся природных и культурных особенностей среды проживания (региона, страны), познание истории нашей Родины, судеб соотечественников, семейных родословных средствами экскурсионной, экспедиционной, музейной, архивной деятельности, освоение основ безопасного образа жизни, навыков ориентирования, преодоления препятствий на местности, выживания в экстремальных условиях.
Программы туристско-краеведческой направленности представлены следующими направлениями: образовательный туризм (пеший, горный, водный, велотуризм), краеведение, альпинизм, музееведение, экскурсоведение, ориентирование и т.д.
5. Художественная. Включает в себя программы, ориентированные на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению мира искусства, самореализацию в творческой деятельности.
Программы художественной направленности представлены следующими направлениями: хореография, музыка, театральное искусство, вокал, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, народные художественные промыслы, ранее эстетическое развитие и т.д.
6. Физкультурно-спортивная. Включает в себя программы, направленные на физическое совершенствование детей, укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни и спорту, формирование морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья.
Программы физкультурно-спортивной направленности представлены такими направлениями как: общая физическая подготовка, массовые игровые вида спорта (футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, флорбол, гандбол), фитнес, гимнастика, акробатика, единоборства и т.д.
В случае возможности отнесения программы более чем к одной направленности, направленность программы определяется по содержанию (какой профиль и вид деятельности преобладает в содержании учебного плана) и основным формируемым компетенциям.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
В данном разделе указывается:
Методическое обеспечение программы может быть представлено в таблице.
Методическое обеспечение образовательной программы
Возможные формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, тренинг, игра (деловая, ролевая), праздник, аукцион, путешествие, поход, экскурсия, мастерская, гостиная, защита проектов, дискуссия, диспут, суд, зачет, конкурс, КВН, эстафета, соревнование, турнир, конференция, пресс-конференция, фестиваль, творческая встреча, концерт, репетиция и т.д.Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:Метод — способ деятельности.Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся занятия:
Приём — конкретное проявление определенного метода на практике:игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение, беседа, анализ текста, музыкального произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу, тренинг, вокально-тренировочные упражнения, лабораторные работы и др. Возможно использование формы как приема.Дидактический материал: таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.Техническое оснащение занятий: станки, музыкальные инструменты, спортивные снаряды и оборудование, швейные машинки, зеркала, приборы, декорации, костюмы, микрофоны, компьютер, телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, графо- и эпипроекторы, мультимедийный проектор, диапроектор, и др.Формы подведения итогов: опрос, контрольное занятие, зачет, открытое занятие для родителей, концерт, экзамен, выставка, конкурс, олимпиада, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, взаимозачет, игра-испытание, эссе, коллективная рефлексия, отзыв, коллективный анализ работ, самоанализ и др.Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы.В разделе должны быть указаны все необходимые составные реализации программы: сведения о помещении, в котором должны проводится занятия; перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий; сведения о методическом обеспечении (наглядные пособия для педагогов и учащихся, аудио-, видео- средства как типовые, раздаточные материалы, индивидуальные занятия) эскизы, схемы. Необходимо перечислить нужное оборудование, ТСО, инструменты, декорации, костюмы, приборы, станки, химические реактивы, зеркала, грим, микрофоны и т.п.Кадровое обеспечение реализации программы: необходимо прописать, какие специалисты, кроме педагога дополнительного образования, необходимы для образовательного процесса (концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, педагоги дополнительного образования других направлений, лаборант и др.). Указать должность и обязанности педагогов, требования к их квалификации.
Учебно-методический комплекс учебной
дисциплины является одним из элементов
организации образовательной деятельности, в том
числе и в учреждениях дополнительного
образования детей.
Учебно-методический комплекс – это
система нормативной и учебно-методической
документации, средств обучения и контроля,
необходимых и достаточных для качественной
реализации дополнительных образовательных
программ, в соответствии с учебным планом.
После создания учебно-методический
комплекс апробируют в учебном процессе, в ходе
которого, анализируя результаты текущего
контроля обучающихся, в него вносятся
необходимые коррективы. Таким образом,
учебно-методический комплекс постоянно
совершенствуется.
Учебно-методический комплекс и его
компоненты должны:
Положение
об учебно-методическом комплексе дополнительной
образовательной программы
МОУ ДОД “Центр детского творчества”
г. Междуреченск
Общие положения
2.1. Дополнительная образовательная программа
является основным документом, в котором
фиксируются и аргументировано, в логической
последовательности определяются цель, формы,
содержание, методы и технологии реализации
дополнительного образования, критерии оценки
его результатов в конкретных условиях.
Дополнительная образовательная программа
оформляется в соответствии с Требованиями к
содержанию и оформлению образовательных
программа дополнительного образования детей,
утвержденными на заседании Научно-методического
совета по дополнительному образованию детей
Министерства образования Российской Федерации
от 03.06.2003 г.
2.2. УМК дополнительной образовательной
программы включает в себя следующую
учебно-методическую документацию:
2.3. Учебные пособия – материалы,
обеспечивающие реализацию содержания
дополнительной образовательной программы.
Учебными пособиями могут быть:
Содержание учебного пособия может быть:
2.4. Дидактические материалы должны
соответствовать содержанию дополнительной
образовательной программы, целям обучения,
уровню подготовленности обучающихся, их
возрастным и индивидуальным особенностям,
санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Дидактический материал может быть представлен в
следующем виде:
2.5. Методические материалы по темам, занятиям
дополнительной образовательной программы
должны содержать:
2.6. Мониторинг по дополнительной
образовательной программе позволяет более
качественно и дифференцированно подойти к
результатам обучающегося и отследить реальную
степень соответствия того, что обучающийся
усвоил, а также внести коррективы в процесс его
последующего обучения. При определении уровня
освоения обучающимся программы педагогу
необходимо использовать 10-ти балльную систему
оценки показателей качества результатов
обучения.:
Ввести эти показатели в таблицу –
задача каждого педагога, хорошо знающего цели,
задачи, особенности содержания своей программы.
Изложенные в систематизированном виде, они
помогут педагогу наглядно представить то, что он
хочет получить от своих воспитанников на том или
ином этапе освоения программы.
III. Контроль
Данное положение обсуждается на
научно-методическом совете, принимается на
педагогическом совете МОУ ДОД “Центр детского
творчества”. Срок действия данного положения не
ограничен.
Оценочный лист учебно-методического
комплекса дополнительной образовательной
программы
Оценивание каждого показателя осуществляется
по четырехбалльной системе:
0 – отсутствие материалов для оценивания;
1 – материалы частично соответствуют
предъявляемым требованиям;
2 – материалы в большей степени соответствуют
предъявляемым требованиям;
3 – материалы на 90% соответствуют предъявляемым
требованиям;
4 – материалы полностью соответствуют
предъявляемым требованиям.
Максимальное количество баллов – 20 баллов.
Общее количество баллов__________________________
1.____________________________ ____________________ 2._____________________
___________________________
Дополнительная образовательная программа
должна включать следующие структурные элементы:
1. Титульный лист включает:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Дворец
творчества детей и молодёжи г. ::
№ :.. от «::» ::..200: г.
Директор Муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования
детей ::название учреждения::::
Образовательная программа дополнительного
образования детей
Программа ориентированна на детей от :..до
:лет.
Автор — :::..
Педагог дополнительного образования
2. Пояснительная записка раскрывает:
Контроль может проводиться в следующих формах:
Учебно-тематический план дополнительной
образовательной программы:
Объёмы учебной нагрузки:
В соответствии с документами:
«Методические рекомендации по финансированию
реализации образовательных программ
дополнительного образования детей», М., 2006г.,
Письмо Министерства образования и науки РФ
от19.10.2006г №06-1616
1 год обучения — всего 144 часа, в расчёте 1
группа — 15 человек, 4 часа в неделю.
2 год обучения — всего 216 часов, в расчёте 1
группа — 12 человек, 6 часов в неделю
3 год обучения — всего 216 часов, в расчёте 1
группа — 10 человек, 6 часов в неделю,
(3 — ий и последующие года обучения для
хореографов, краеведов, военно — патриотическая
направленность, — 324 часа, 9 часов в неделю).
Форма составления учебно — тематического
плана (в расчёте на один год обучения)
№ Раздела,темНазвание раздела, темКоличество часоввсеготеоретическихпрактическихI1.2.3.Виды росписи.ХохломаГжель:1025141::61::Всего144 (или216)::
4. Содержание дополнительной образовательной
программы
№ Раздела, темНазвание раздела, темТеорияОсновные теоретические
понятияПрактикаПримерное содержание
деятельностиОборудование, оснащениеМесто проведения занятияI.1.2.3.4.Виды росписи.ХохломаГжельВиды росписи, сочетание цветов;мазок
:..Знакомство с разной техникой мазка,
подбора цвета:.Развитие мелкой моторики:..Воспитание уважительного отношения к образцам народного
творчества:.Кисть, краски, палитра, доска:. Художественная школа::II.1.
— требования к знаниям и умениям (ЗУН) в
соответствии с основными требованиями к знаниям.
Освоение содержания предполагает два уровня
учебных достижений: базовый и повышенный.
Требования к этим уровням определяются в
соответствии с образовательной программой
курса. В результате работы по программе (название)
обучающиеся
должны знать (в расчёте на один учебный год):_________________________,
должны уметь (в расчёте на один учебный год):_________________________.
5. Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы включает в себя
описание:
Ведение постоянной воспитательной работы (групповая,
фронтальная индивидуальная)
Наличие традиционных для объединения форм
массовой воспитательной работы.
Наличие и развитие природных и приобретенных
умений, навыков.
Учёт индивидуальных особенностей.
Виды творческих заданий.
Представляются два списка —
(по выбору автора, соответственно
направленности объединения)
Индивидуальные образовательные маршруты
Для индивидуальной работы — разрабатывается
дополнительно, при необходимости,
преимущественно с детьми 2 и 3 года обучения, для
состава 1 — 5 человек, с постепенной
усложнённостью заданий.
Пояснительная записка к индивидуальному
маршруту:
Формы и способы отслеживания результативности
образовательного процесса
Форма составления индивидуального маршрута для
воспитанника(ов) с особыми потенциальными
способностями (одаренный)
№ Раздела, темНазваниераздела, темКоличество часоввсеготеоретическихпрактическихI1.2.Виды росписи.Изготовление
выставочной работы «Рождество Христово» в
стиле росписи:5411::43::Всего::
Методологическая основа разработки:
Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 11.12.06 № 06 — 1844.
«Примерные требования к программа
дополнительного образования детей для
использования в практической работе».
«Методические рекомендации по финансированию
реализации основных образовательных программ
дополнительного образования детей» (для
учреждений дополнительного образования детей
системы образования), М., 2006г.
