Елена Владимировна Михайлова
Эксперт по предмету «Педагогика»
Нина Петровна Добренко
преподавательский стаж — 8 лет
Методы контроля в процессе обучения
Под понятием «метод контроля» понимают способы, благодаря которым удается установить, насколько успешен процесс обучения учащихся, насколько результативна деятельность педагога.
Существует несколько основных методов педагогического контроля:
Методы устного опроса включают в себя:
Во время индивидуального опроса учитель работает один на один с учеником Педагог задает ученику несколько вопросов по теме, отвечая на них ученик демонстрирует степень своей осведомленности по теме.
Во время фронтального опроса, педагог задает цепочку связанных между собой вопросов по определённой теме и задает всему классу.
Методы письменного контроля включают в себя такие виды работ как:
Эти виды работ могут отличаться по времени проведения, могут занимать 15-20 минут, а могут проводится целый урок.
Во время лабораторного контроля педагог проверяет насколько успешно ученики могут пользователь лабораторным оборудованием, приборами, выполнять опыты. Этот вид контроля характерен для естественнонаучных дисциплин.
Для дисциплин естественно-математической направленности характерно использование машинного контроля. Программы контроля составляются, как правило, по методике контрольных программированных упражнений. У машинного контроля имеются как положительные, так и отрицательные стороны. Машинный контроль является весьма объективным, но не может учитывать психологическую сторону вопроса.
Одна из целей процессов обучения состоят в том, чтобы обучить ученика методике самоконтроля. Ученик должен научиться самостоятельно анализировать свои знания, находить в них пробелы, искать варианты для их устранения.
Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу
Поиск по теме
Метод устного контроля – наиболее древний способ, применявшийся еще в средневековых школах в формате диспутов. Основой устного контроля выступает беседа или речь. Использование индивидуального опроса дает возможность получения более полных и точных данных, касающихся уровня усвоения информации. Главное достоинство этого метода – осуществление непосредственного живого контакта проверяющего и отвечающего.
Однако, при устном контроле отсутствует возможность уравнять меру оценки. В качестве такой меры выступают вопросы, которые не могут быть равными для всех. Еще одна отрицательная черта устного контроля – невозможность повтора и детального анализа ответа, что неизбежно снижает качество оценки.
«Организация контроля качества образовательных результатов при обучении» 👇
К Ингенкампом были проанализированы результаты исследования факторов, оказывающих воздействие на устную проверку, и выявлено три главных фактора:
Еще одна отрицательная черта – возбуждающее воздействие на нервную систему. Устная проверка – не объективная, не валидная и не надежная.
Метод письменного контроля – предполагает необходимость выполнять письменные задания. Любая письменная работа – это некоторый документ, который может остаться у проверяющего, что обеспечит тщательный контроль и оценку. Благодаря возможности перепроверки повышается ответственность педагога за оценку, выступающую результатом контроля и оценки. Письменная проверка облегчает равенство меры выявления знания, повышая справедливость оценки. К недостаткам письменного метода контроля относят:
Метод практического и графического контроля – имеет специфические черты, которые ограничивают область его применения в большинстве учебных предметов. Его можно использовать только в сочетании с письменным и устным контролем. Практическим заданием может выступать проведение последовательного и параллельного соединения отдельных приборов учебного оборудования в электрической цепи или получением кислоты через соединение определенных химических веществ.
Метод программного контроля, то есть машинный – непосредственно относится к программированному обучению,. В процессе программированного обучения весь материал, который должен быть усвоен, разбивается на части, которые изучаются последовательно одна за другой. Учителя пользуются программированным контролем в качестве самостоятельного элемента на разных уроках как в начале, так и в конце урока.
Иными словами, названные выше традиционные методы контроля успеваемости учеников имеют ряд недостатков:
Современный этап оценивания знаний учащихся решает эти проблемы через использование тестового контроля и портфолио.
Метод портфолио – дает возможность отбора, фиксации и оценивания материализованных продуктов учебно-познавательной, творческой, коммуникативной и других типов деятельности учеников во время обучения, включая не только оценку, но и самооценку, и давая всестороннюю характеристику личности обучающегося, его интересам, склонностям, прогрессу и достижениям в разных областях.
Существует несколько форм реализации данного метода:
Результат собранной информации – некий паспорт ученика, демонстрирующий академические знания, которые ученик приобрел в процессе обучения.
Тестовый контроль – открывает перспективные направления повышения качества обучения через совершенствование системы контроля результатов обучения при условии сотрудничества ученика и педагога.
К преимуществам тестового контроля можно отнести:
Понятие контроля в процессе обучения
Процесс обучения, как и любой другой процесс, нуждается в регулярном контроле. Это необходимо осуществлять для того, чтобы понять насколько эффективно и продуктивно идет процесс.
Контроль необходим для понимания как педагогом, так и самим учеником того, насколько эффективна их совместная деятельность. Когда педагог проводит процедуру контроля, он получает данные, проанализировав которые он в дальнейшем может вносить изменения в текущий образовательный процесс.
Без контроля невозможно представить полноценный процесс обучения. Контроль осуществляется практически на каждом этапе процесса обучения, но особенно его важность выявляется на этапе завершения изучения нового материала.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод что педагогический контроль – это определенный способ получения информации относительно качества процесса обучения.
Понятие контроля качества образования
Контроль качества образования – это система научно-обоснованной проверки результатов обучения, предполагающая выявление, измерение и оценивание знаний, умений и навыков, а также установление разницы реального и запланированного уровней освоения учебной программы.
Цель контроля – оценить качество знаний и получить информацию, чтобы спрогнозировать и скорректировать дальнейшее развитие процесса обучения.
Организовывая контроль, необходимо знать и учитывать специфические теоретические и методологические особенности этого процесса. Базируясь на принципах организации контроля, можно выстроить перечень связанных друг с другом содержательно-временных этапов.
Этап контроля определяется выбором разных методов проведения контроля.
Методы контроля – это способы, которыми обеспечивается обратная связь в ходе обучения, чтобы получить данные, касающиеся успешности обучения и эффективности учебного процесса. В современной дидактике выделены методы устного, письменного, практического контроля, а также метод наблюдения и тестирования.
Виды контроля в процессе обучения
Существует несколько основных видов контроля, все они используются на разных этапах. Основными видами педагогического контроля являются:
Предварительный контроль имеет диагностическое значение. Педагог проводит предварительный контроль для тог что бы узнать каким багажом знаний учащиеся обладают в начале освоения материала. Этот вид педагогического контроля помогает преподавателю выбрать какая методика будет наиболее действенной.
Педагог проводит текущий контроль во время освоения программы. Он помогает педагогу понять насколько прочно формируются знания, навыки и умения у учеников в процессе обучения. Благодаря текущему контролю педагог видит слабые места в усвоении программы учениками, педагог может вовремя заполнить эти пробелы в знаниях.
Периодический контроль проводится учителем в конце определённого периода, например, четверти или полугодия.
Тематический контроль как следует из называния осуществляется после изучения определенной темы, раздела.
Итоговый контроль проводится после освоения всех знаний и умений по предмету. Он определяет насколько хорошо материал усвоен учениками.
Для того чтобы понять какие знания остались спустя некоторое время после освоения темы, педагоги проводят так называемый отсроченный контроль. Отсроченный контроль демонстрирует насколько прочно знания зафиксированы в памяти учеников.
Функции контроля обучения
Все функции контроля процесса обучения можно разделить на две основные группы:
Педагогическая функция подразделяется в свою очередь на 6 основных подфункций:
Обучающая подфункция заключается в том, что осуществляет контроль уровня знаний ученика, педагог
Развивающая подфункция педагогического контроля заключается в том, что учителя регулярно проводящий контрольную деятельность находится в курсе уровня знаний своих учеников, он знает сильные и слабые стороны своего ученика в усвоение той или иной темы. Учинить находится в курсе таких вопросов как: насколько хорошо развита у ученика память, какой вид памяти развит лучше, особенности мыслительной деятельности.
«Контроль в процессе обучения» 👇
Обладая этой информацией, педагог может работать в направлении улучшения знаний своих учеников, и учитывая индивидуальные особенности учеников, корректировать подачу и усвоение материала.
Воспитательная подфункция контроля заключается в том, что ученик, зная о предстоящей контрольной работе или устном опросе начинает осуществлять волевое усилие, настойчиво идти к своей цели в освоении того или иного материала.
Воспитательная подфункция формирует в ученике такие качества как долг, обязанность, ответственность. Контроль выступает как мотив обучения.
Педагогический контроль выполняет и диагностическую функцию, которая позволяет определить причины удач и неудач в процессе овладения знаниями учениками.
Из диагностической подфункции следует ориентирующая подфункция. Ее суть заключается в том, что, когда педагог владеет информацией относительно причин и факторов удач и неудач в процессе освоения знаний учащимися, он может выбирать различные, подходящие в той или иной ситуации методики преподавания.
Профилактическая подфункция заключается в регулярном повторении усвоенных знаний. Если знания, которые усвоил человек не стали востребованы в течении некоторого времени, человек их забывает, в этом случае и приходит на помощь педагогический контроль, который постоянно держит в тонусе мыслительную деятельность и знания учащихся.
Проверочно-ориентирующая функция педагогического контроля относится к проверке качества работы самого преподавателя и эффективности его методик.
