Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Решетова, Татьяна Яковлевна, 2003 год
1. Абульханова-Славская К. А. Личностные типы мышления.// Когнитивная психология // Ответственные редакторы Ломов М. Ф., Ушакова Д. Н. — М.: Наука, 1986. — С. 154-173.
2. Абульханова-Славская К. А. Особенности типологтческого подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.
3. Абуханова-Славская К. А. Психология активности личности в социальной психологии.// Психология личности и образ жизни / Ответ, ред. Шорохова Е. В. М.: Наука, 1987. — С. 10-14.
4. Абульханова-Славская К. А. Проблемы активности личности.// Социапь-но-психологические и нравственные аспекты изучения личности. — М., 1988.
5. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования//Психол.журн.-1994.-Т.14.-№4-С.39-55.
6. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991. 216с.
7. Абульханова К. А. Александров Ю. И. Брушлинский А. В. Комплексное изучение человека // Вестник РГНФ. 1996. №3. С. 11.
8. Адлер А. Индивидуальная психология.// История зарубежной психологии: тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., 1986. — С. 131-141.
9. Айзман Р. И. и др. Подготовка ребенка к школе. М., 1991. 134с.
10. Ю.Акимова М. К. Проблемы коррекции и развития впсиходиагностике.// Гуманизация образования. Психолого-педагогический международный журнал, 1994. № 2. — С .75 — 80.
11. П.Александров Ю. И. Основы системной психофизиологии. // Современная психофизиология. / Под ред. В.Н. Дружинина, М.:Инфра, 1990, С.36-68.
12. Александров Ю. И. Психофизиологическое значение активности центральных и периферических нейронов в поведении. М.: Наука, 1989.208с.
13. З.Александров Ю. И. Психология + физиология ф психофизиология // Психологичекая наука: традиции, современное состояние и перспективы. 1997. М.: Ин-т психологии РАН. Т.2. С.180.
14. Н.Александров Ю. И., Гречко Т. Н., Гаврилов В. В., Горкин А. Г. и др. Закономерности формирования и реализации индивидуального опыта // Журнал высшей нервной деятельности. 1997, Т.47., №2. С. 19.
15. Александрова И. А., Дубова Т. Ф., Озернюк А. Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников.// Психические проблемы физического воспитания школьников / Под ред. Б. Б. Коссова. М.: АПН СССР, 1989.
16. Аплахвердов В. М. Когнитивные стили в контурах процесса познания. // Когнитивные стили / Под ред. В. А. Колга. Таллин: ТПИ, 1986. — С. 17-20.
17. П.Алексеева О. Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования): Дисс. канд. психол. наук. М., 1995.
18. Алфимова М. В., Трубников В. И. Генные основы темперамента и личности. // Вопросы психологии №2, с128-140, 2000.
19. Аминов Н. А. Педагогические стили, систематизация методов их ис-следования.//Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии // Сборник научных трудов / Под ред. Г.А. Берулава. М.: Российское психологическое общество, 1995. — С. 51-63.
20. Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей.// Вопросы психологии. 1988. -№5.- С. 71-77.
21. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды , т.2, т.1./ Под ред. А.А. Бодапева, Б. ФЛомова, -М: Педагогика, 1980, С. 283.
22. Анохин К. В. Обучение и память в молекулярно генетической перспективе //Двенадцатые сеченовские чтения, 1995. М.: Диалог-МГУ,С.23.
23. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.
24. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978.
25. Анохин П. К. Из тетрадей П. К. Анохина // Психологический журнал, 1980, Т.1, №4.
26. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика.// Вопросы психологии. 1988. — № 6. — С. 27-34.
27. Ананьев Б. Г. О проблеме современного человекознания. М.: Наука, 1977. — С. 187-274.
28. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. J L: ЛГУ, 1968. — С. 339.
29. Андрос О. Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности: Дисс. канд. психол. наук. Пермь, 1994.
30. Анохин П. К. Функциональная система.// Нейропсихология: тексты. М., 1984. — С. 23-28.
31. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики.-М., 1999. С.36-48.
32. Басин Ф. В. О некоторых современных тенденциях развития таории «бессознательного»: установка и значимость / Бессознательное: природа, функции, методы исследования.- 1985, С. 445.
33. Батуев А. С. Обратная связь в системе управления движением // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М. Наука, 1978.
34. Белоус В. В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности.// Вопросы психологии. 1986, №3. С. 113-120.
35. Белоус В. В. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. П ГПИ: Пермь, 1981.
36. Береговой Г. Т., Пономаренко В. А. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях // Вопросы психологии. 1983, №1 . С.23.
37. Березин В. Ф. Психическая и психофизическая интеграция. В кн.: Бессознательное. Новочеркаск: Агенство Сагуна, 1994. — С. 51-59.
38. Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание.-М.,1996.- С. 225-245.
39. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М: Ф и С.,1991. — 288 с.
40. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.// Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского -М., 1977. — С. 121-124.
41. Берулава Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков. — Бийск, НИЦ БиГПИ, 1993. 240с.
42. Берулава Г. А. К проблеме стилевых особенностей мышления.// Современные проблемы психологии мышления: Ежегодник, вып. 2 / Под ред. Г.А. Берулава, И. Н. Семенова. М.: Российское психологическое общества, Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. — С. 9-26.
43. Берулава Г. А. Образ мира как мифологический символ; Учебное пособие для вузов, -М: Педагогическое общество России, с46, 2001
44. Берулава Г. А., Решетова Т. Я. Новые направления в исследовании когнитивных стилей.// Материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня». — М., 1996.-С. 38-39.
45. Берулава Г. А. Новые тенденции в исследовании когнитивных сти-лей.//Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии / Под ред. Г. А. Берулава. М.Российское психологическое общество, 1995.- С. 3-13.
46. Берулава Г. А. Психодиагностика умственного развития. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990. — 88с.
47. Берулава Г. А. Психология естественнонаучного мышления. — Томск: Изд-во Томского уни-та, 1991. -185с.
48. Берулава Г. А. Развитие теоретического мышления подростков. М.: МГПУ им. В. И. Ленина, 1992. — 67с.
49. Берулава Г. А. Стиль индивидуальности. М.: МАГО, 1996. — 45с.
50. Берулава М. Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. — 31с.
51. Берулава М. Н. Современные модели обучения в свете концепции гуманизации образования.//Гуманизация образования. Психолого-педагогический международный журнал, 1994. № 2. — С. 3-8.
52. Божович Л. И., Неймарк М. С. Значащие переживания на предмет психологии.// Вопросы психологии. 1972. — № 1.
53. Божович Е. Д. Из опыта организации психолого-педагогического консилиума в школе.// Вопросы психологии, 1983. № 6. — С. 81-87.
54. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968. 463с.
55. Божович Л. И., Славина Л. С., Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения.// Вопросы психологии. 1976. — №4.- С. 55-68.
56. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы.// Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. — С. 7-44.
57. Божович Л. И., Славина Л. С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979. — С. 5-20.
58. Божович Л. И. Развитие эффективно-потребностной сферы человека.// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1976.
59. Божович Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С. Развитие мотивов учения у советских школьников.// Известия АПН РСФСР, вып. 36, 1961.
60. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Вопросы психологии. 1978. — № 4. — С. 23-34.
61. Бондарева И. В. Исследование взаимосвязи психических и физических составляющих структуры личности: Дисс. канд. психол. наук . — Киев, 1991.
62. Брушлинский А. В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности.// Психол. журн. 1994, № 3. — С. 17-27.
63. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ). — М.: Мысль, 1979. 230с.
64. Брушлинский А. В. О природных предпосылках психического развития человека. — М.:3нание, 1977.
65. Брушлинский А. В. Принцип детерминизма в трудах C. JI. Рубинштейна.// Вопросы психологии, №4, сбб-73, 1989.
66. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке.// Психологический журнал. 1993. — № 6.
67. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994.
68. Брушлинский А. В. Психология XXI века: пророчества и прогнозы. // Вопросы психологии, № 2, 2000. С.32-34.71 . Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: Знание, 1983.-96с.
69. Брушлинский А. В. Проблемы психологии.-М:Изд. ИП РАН,10,1994.
70. Брушлинский А. В. Субъективно-деятельностная концепция и теория функциональных систем.//Вопросы психологии, №5, 1999.
71. Брушлинский А. В. Субъект: учение, мышление, воображение. М-Воронеж, Изд. « Институт практического психолога», 1996. С.390.
72. Брушлинский А. В. Целостность субъекта основание для системности всех его качеств.// Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории./Под ред. А.В. Брушлинского,- М.: Изд-во ИП РАН,1997. С.576.
73. Булгакова Н. Ж. Проблема спортивной одаренности. В кн.: Спорт в современном обществе. Всемирный научный конгресс-М., 1974-С. 157-158.
74. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрасно-психо-логическое консультирование.// Проблемы психического развития детей. — М.:МГУ, 1990. 136 с.
75. Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. М., 1986. — С. 63-119.
76. Василевский Н. Н. Саморегуляция функций и состояний. Л,- Наука,1982.
77. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М:МГУ1982.
78. Венгер А. Л. и др. Задачи и функции психолога детского дошкольного учреждения. М., 1993.
79. Венгер А. Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста для психологов-консультантов. М., 1991.
80. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа. М.: Знание, 1991.
81. Венгер Л. А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1989.
82. Власова Н Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста.//Вопросы психологии. 1977. — № 1.
83. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 1973. — С. 66-84.
84. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгунской. М., 1987.
85. Выготский Л. С. История развития высших психических функций.// Собрание сочинений. Т. 3. — М., 1983. — С. 5-528.
86. Выготский Л. С. Проблема возраста.// Собрание сочинений. Т. 4. — М., 1984.-С. 244-268.
87. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования.-М.,1956.-С.438-452
88. Вы готский J1. С. Проблемы психического развития ребенка. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — С. 438-452.
89. Выготский J1. С. Собрание сочинений. Т. 4. — М, 1984. — С. 376-385.
90. Высотский А. И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы и методы ее изучения: Автореф. дис. .д-ра наук-Jl.,1979.
91. Вяткин Б. А. Влияние психического напряжения на деятельность в спорте и управление им в зависимости от особенностей личности: Автореферет дисс. канд психол. наук. Пермь, 1980.
92. Вяткин Б. А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности.// Психологический журнал. 1993. — Т. 14. — № 2. — С. 72-78.
93. Вяткин Б. А. Метаиндивидуальность и ее проявления у учителей начальных классов. // Вопросы психологии№3, с70-78, 2001.
94. Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности.- М.,1978.
95. Вяткин Б. А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности.// Системные исследования индивидуальности. — Пермь, 1991.
96. Вяткин Б. А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности.// Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.
97. Ю О. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. — М., 1981.
98. Габдреева Р. Х . Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1990. 20 с.
99. Гаврилова Т. П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков.//Психология межличностного познания. — М., 1981.- С. 122-139.
100. Ю З. Геоданян В. А. Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга // Докл. Акад. Наук 1992, Т.324, №6., с. 1327.
101. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Перевод с английского. М.: Прогресс, 1976. 496с.
102. Горбунов Г. В. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Дисс. докт. психол. наук. Санкт-Петербург, 1994.
103. Горбунов Ю. Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его системообразующие функции.// Система исследования индивидуальности. — Пермь, 1991.
104. Гордеева Н. Д., Зинченко В. П. Функциональная структура действия. М.: Наука, 1982.
105. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1995. С. 96118.
106. Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий.// Вопросы психологии, 1983. № 3. — С. 16-28.
107. П О. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. — С. 306-308.
108. Ш.Голубева Э. А. Способности и склонности. М.:Педагогика, 1989.200с.
109. Гребенников Э. А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности: Автореферат канд. психол. наук. М., 1995.
110. Гуманистические проблеммы психологической теории. / Под ред. А.К. Абульхановой-Славской, А. В. Брушинского, -М., 1995.
111. Гурова JI. JI. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности.// Вопросы психологии. 1991. -№ 6. — С. 14-20.
112. Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М., 1991.
113. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1977. — С. 277-282.
114. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. — 240с.
115. Данилова Н. Н. Функциональные состояния; механизмы и диагностика. М.: МГУ, 1985.287с.
116. Деннис Болз. Индивидуальные стили обучения. М., 1992.
117. Детский практический психолог в системе народного образования / Под ред. И.В. Дубровиной, А. М. Прихожан. М., 1990.121 . Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. — 368 с.
118. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б. Эльконина, A. JI. Венгера. М., 1981. — 158с.
119. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1987. — С. 19-80.
120. Дикая Л. Г. Становление новой системы психической регуляции в экспериментальных условиях деятельности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука,1990.
121. Дикая Л. Г., Семикин В. В., Щедров В. И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния // Психол. журн., 1994, Т. 15, № 6. С.28.
122. Доброхотова Т. А. Ассиметричный мозг- ассиметричное сознание.// Журнал «ВНД», Т.23, вып. 2, 1993.
123. Дорфман Л. Я. Интегральная индивидуальность и управление ее развитием: Дисс. докт. психол. наук. Пермь, 1994.
124. Дорфман Л. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль.// Вопросы психологии. 1988. — № 5. — С. 88-95.
125. Дорфман Л. Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. М: Просвещение, 1993. 256с.
126. Дорфман Л. Я. Образ человека в концепции индивидуального стиля деятельности.// Сборник. Индивидуальность и способности. М., 1994.
127. Драпак Е. В. Изучение индивидуальной специфики мышления как мышления практического: Дисс. канд. психол. наук . Ярославль, 1994.
128. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Ин-т психологии РАН, 1993.
129. Дубровина И. В. Методы выявления индивидуально-психологических особенностей у младших школьников.// Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М., 1988. — С. 48-60.
130. Дубровина И. В. Об единстве обучения и воспитания младших школьников.// Вопросы психологии. 1978. — № 6. — С. 129-134.
131. Дубровина И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы.// Вопр. психол. 1988, № 5. С. 47-54.
132. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.
133. Дунчев В. Н. Исследование когнитивных стилей в связи с проблемой креативности: Дисс. канд. психол. наук. Л., 1985.
134. Дусавицкий А. К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников.// Вопросы психологии. 1982. -№ 3. — С. 56-61.
135. Дусавицкий А. К., Портная Е. а. Об особенности развития мотивов учения младших школьников.// психологические проблемы учебной деятельности школьников. М. 1977.
136. Дьяченко М. И., Пономаренко В. А. О подходе к изучению эмоциональной устойчивости.//Вопросы психологии. 1990. — № 1.
137. Запорожец А. В. Принцип развития в психологии. М., 1978. 146. Запорожец А. В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка. // Избранные психологические труды: М., т1, 1986.
138. Захаров А. И. Детские неврозы. Санкт-Петербург, 1995.
139. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.
140. Знаков В. В. Неправда, ложь и обман как проблема психологии понимания // Психол.журн. 1993. — № 2.
141. Знаков В. В. Психология XXI века: Психология XXI века: пророчества и прогнозы. // Вопросы психологии, №2, 2000. С.7-9.
142. Знаков В. В., Павлюченко Е. А. Самопознание субъекта. // Психологический журнал, Т.23, №1, 2002. С.34-41.
143. Иванников В. А. Волевая произвольная форма мотивации. // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: тезисы Всесоюзной конференции, Симферополь, 1986.
144. Иванников В. А. К сущности волевого поведения.// Психологический журнал, №3, 1985.
145. Иванников В. А. Произвольные процессы и проблемы воли. // Вестник Московского университета, Серия 14, Психология №2, 1986.
146. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции.-М., 1998.
147. Иванников В. А. Структура волевых качеств по данным самооценки. // Психологический журнал, №3, 1990.
148. Иванников В. А. Формирование побуждения к действию. // Вопросы психологии, №3, 1985.
149. Иванников В. А. Эйдман Е. В. Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе.// Вопросы психологии, №5, 1986.
150. Изюмова С. А. Индивидуальные типические особенности школьников с литературными и математическими способностями.// Психологический журнал. 1993. — № 1.
151. Ильин Е. П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты.// Вопросы психологии. 1988. — № 6. — С. 85-93.
152. Ильин Е. П. Успешность деятельности, компенсация и компенсаторные отношения.// Вопросы психологии. 1983. — № 5. — С. 95-98.
153. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. А.В. Занкова, А. В. Зверевой. М., 1973.
154. Каган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации. // Вопросы психологии. 1984. — № 4.
155. Карташев В. А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. — М., 1995.
156. Киселев Ю. Я. Теоретические и прикладные проблемы психических состояний в спорте.// Диагностика и коррекция психического состояния у спортсменов. л., 1989. — С. 3-14.
157. Китаев-Смык JT. A. Психология стресса. М.: Наука, 1983.
158. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. Казхань,
159. Конев А. Д., Синицын Е. С., Ким В. В. Информационная теория эмоции в эвристическом обучении // Журн. Высш. Нервн. Деят. 1987, Т.37, №5, С.875.
160. Конорский Ю. Интегративная деятельность мозга. М.: Мир, 1970.
161. Костандов Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983, 170с.
162. Костандов Э. А. Зависимость неосознаваемого восприятия от доминирующей мотивации и эмоции // Вестник Санкт-Петербургского университета, 1994, Сер. З, Биология, №2, С. 103.
163. Краевский В. В. Методология педагогического исследования // Пособие для педагога-исследователя. Самара, 1994.
164. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения. ( Методологический анализ). М., 1977.
165. Краевский В. В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.
166. Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования психической активности человека. // Вопр. психол. 1984, №3,С.25-33.
167. Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности./ Системные исследования свойств личности. М:УДЕ, 1994, С.9-23.
168. Крылов Д. И. Критические периоды в психофизиологическом развитии детей и подростков./ЯТсихогигиена детей и подростков.-М.,1985.-С. 17-35
169. Колга В. А. Исследование когнитивных стилей в СССР.// Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.
170. Колга В. А. и др. Семинар по когнитивным стилям.// Вопросы психологии. 1986. — № 5.
171. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988.
172. Кэндел Э. З. Хокинс Р. Д. Биологические основы обучения и индивидуальности // В мире науки, 1992, №11-12, С.43.
173. Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. — М., 1985.-С. 53-75.
174. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.:МГУ. 200с, 1994.
175. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2-е изд.,1977.
176. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения, Т.2,1993.
177. Леонтьев А. Н. К психологии образа. // Вестник Московского университета, Серия 14, Психология №3, 1986.
178. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 4-е изд., 1981.
179. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения.// Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. Т. 1. — М., 1983.
180. Леонтьев А. Н. Образ мира. // Избранные психологические произведения .-М., 1983. С.254.193 . Леонтьева А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: МГУ, 1994, 200с.
181. Либин А. В. Стилевые и темпераментные свойства в структуре индивидуальности человека: Дисс. канд. психол. наук. М., 1993.
182. Ливер Лу Бетти. Обучение всего класса. М., 1995.
183. Л омов Б. Ф. методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
184. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии. Вопр. психологии, 1975, №2. С.31-45.
185. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
186. Ломов Б. Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения // Психол.журн. 1980.- №5. — С. 26-42.
187. Ломов Б. Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.
188. Максименко С. Д. Индивидуальные особенности мышления. — М.,1977.
189. Маствилискер Э. И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности.-М. 1984.
190. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.,1984.
191. Махнач А. В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности.// Психологический журнал. Т. 16.1995. -№3.
192. Мерлин B. C. Индивидуальная система деятельности как опосредующее звено в связях между разноуровневыми свойствами индивидуальности.// В кн.: Проблемы психики личности. М.: Наука, 1982.
193. Мерлин B. C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
194. Мерлин B. C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. М., 1977.
195. Мерлин B. C., Климов Е. А. Формирования индивидуального стиля в процессе обучения.// Советская педагогика. 1967. — № 4.
196. Мешкова Г. А. Природа межиндивидуальных различий темповых характеристик у детей 7-8 лет.// Вопросы психологии. 1990. — № 1.2Ю. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. Отв. ред. В.В. Давыдов. М., 1981.
197. Миронов А. И. Критические периоды детства. М., 1979.
198. Монова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во Московского университета, 1993.
199. Морган У. П., Элликсон К. А. Ситуативная тревога и результативность деятельности.// Вопросы психологии. 1990. — № 3. — С. 155-160.
200. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореферат дисс. доктора психол. наук. — М., 1995.
201. Моросанова В. И. Коноз Е. М. Стилевая регуляция поведения человека.// Вопросы психологии, №2, cl 18-128, 2000.
202. Мячков И. Ф., Ланина Н. В. Клиника и психология неврозов у детей и подростков.// Вопросы психологии. 1990. — №и 1. — С. 172.
203. Мясищев В. И. Личность и неврозы. Л., 1960.
204. Небылицын В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психологии. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1977.
205. Небылицын В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Вопросы психологии, №6, cl 3-14, 19-25, 1971.
206. Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров. // Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1995.
207. Неверкович С. Д. Индивидуально-типовые варианты психологической адаптации в спортивной деятельности (в соавтор.) //Материалы Международного научного конгресса. Киев, 1996.
208. Неверкович С. Д. Развитие творческого мышления юных футболистов как проблема (в соавтор.) // Научные труды ВНИИФК за 1995г. — М., 1996.
209. Неверкович С. Д. Творчество и воображение как необходимые условия профессиональной компетентности тренеров. // Материалы Международного конгресса по спортивным наукам. 24-26 января. Бангалор, 1996.
210. Неменский Б. М. Эмоционально-образное познание в развитии человека.// Вопросы психологии. 1993. — № 3.
211. Общение и формирование личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевской. М., 1987.226,Озернюк А. Т. Развитие произвольности управления движениями у младших школьников как фактор общего развития. М., 1993.
212. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б. С. Кругловой. М., 1988.
213. Отстающие в учении школьники: Проблемы психического развития / Под ред. 3. И. Калмыковой, И. А. Кулагиной. М., 1980.
214. Палей И. М. К дифференциально-психическому исследованию студентов в связи с задачами изучения потенциалов развития взрослого человека.// В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 2. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — С. 133-143.
215. Палей А. И. Соотношение эмоциональных и когнитивных характеристик индивидуальности . Дисс. канд. психол. наук М., 1983.
216. Паралис С. Э. Когнитивный стиль «простота-сложность» как характеристика индивидуальности: Дисс. канд. Психол. наук. М., 1984.
217. Парфенова Н. Б. психологические особенности развития уверенности в младшем школьном возрасте: Дисс. канд. психол. наук. Спб, 1993.
218. Петровский А. В. Личность: феномен субъектности. — Ростов-на-Дону, 1993.
219. Петровский А. В. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии.// Вопросы психологии. 1984. — № 4.
220. Петровский А. В. Феномен субъективности в психологии личности.
221. Петухов В. В. Образ мира и психологическое изучение мышление. // Вестник Московского университета, серия 14. Психология №21, 1984.
222. Пигарева M. JI. Экспериментальная нейропсихология эмоций. Дисс. док. биол. наук. М.: Инст. высш. нервн. деят. Нейрофизиологии, 1983.
223. Пикалов И. Х. Опосредующая роль коллективной деятельности в характере связи между общительностью и коллективистическим самоопределением.//Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии, Пермь, 1977. С.36-55.
224. Праведникова И. В. Индивидуальный стиль моторной активности как фактор, опосредующий взаимосвязи свойств нервной системы и темперамента.// Мерлинские чтения. Пермь, 1990.
225. Праведникова И. Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Дисс. канд. психол. наук. — Пермь, 1993.
226. Практические занятия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1972.
227. Прежесецкая С. И. Когнитивное и личностное развитие младших школьников в разных системах обучения: Дисс. канд. психол. наук.- М., 1995.
228. Принципы развития в психологии / Под ред. Анциферовой.- М.,1978.
229. Приставкина М. В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности: Дисс. канд. психол. наук. J1., 1984.
230. Прихожан A. M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Дисс. канд. психол. наук. М., 1977.
231. Прихожан A. M. Толстых Н. Н. Дети без семье.// в кн.: Детский дом: заботы и тревоги. М.: Педагогика, 1990.
232. Прихожан A. M. Изучение личностной тревожности в контексте теории Л. И. Божович.// Формирование личности в онтогенезе. М., 1991.
233. Прихожан A. M. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей.//Вопросы психологии. 1982. -№ 2.
234. Прихожан A. M., Толстых Н. Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи.// Вопросы психологии. 1982. — № 2.
235. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и жизни. — М.: Знание, 1990.
236. Прихожан A. M. Психокоррекционная работа с тревожными детьми.// Сборник: активные методы в работе школьного психолога. М., 1990.
237. Прохоров А. О. Функциональные структуры психических состояний.// Психологический журнал. 1996. — № 3.
238. Психокоррекция: теория и практика / Под ред. Ю. С. Шевченко, В. П. Добриденя, О. Н. Усановой. М., 1995.
239. Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича, М. К. Акимовой., Г. А. Берулава. М., 1993.
240. Психологическая и педагогическая помощь детям и подросткам.// Сборник научных статей / Под общей ред. А. С. Ткаченко. Брянск: Изд-во Грани, 1994.
241. Психологическая служба в школе / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1984.-С. 18-29,40-58, 74-110, 116-131.
242. Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания школьников / Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова. М., 1984.
243. Психологическое изучение детей в школе / Под ред. Л. И. Божович. М., 1960.
244. Птицын Г. И. Влияние различных видов учебных занятий по физическому воспитанию на умственную работоспособность: Дисс. канд. психол. наук. М., 1980.
245. Психическое здоровье детей в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1994.
246. Пуни А. Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте. Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. М., 1977.
247. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Международная психологическая академия, 1995.
248. Развитие личности ребенка / П. X. Муссен и др. М., 1987.
249. Развитие ребенка, перевод с англ. / Под ред. А. В. Запорожца, JT. А. Венгера. — М., 1968.
250. Развитие тревожности у детей под влиянием факторов обучения .//Материалы научно-практической конференции «Психодиагностика в образовательной практике» Барнаул: Изд-во БГПУ. — 2000 — С.72-77.
251. Решетова Т. Я. Индивидуализация процесса обучения младших школьников с учетом когнитивного стиля. Материалы II Всероссийской научной конференции «Методы психологии» // Ежегодник РПО,- том 3, выпуск 2 Ростов- на -Дону, 1997 — С 222-224.
252. Решетова Т. Я. Особенности развития когнитивного стиля в младшем школьном возрасте.//Вопросы теории и практики развивающего образования. //Сборник научных трудов. / Отв. ред. В. Р. Лозинг, Выпуск 1, -Кемерово, 1997. С. 120-124.
253. Решетова Т. Я. Психофизиологические основы исследования психической активности субъекта. // Актуальные проблемы современной психологии / Сборник научных трудов под ред. Г.А. Берулава Сочи: НОЦ РАО. 2003, С.26-36.
254. Решетова Т. Я. Проблема школьной тревожности в русле гуманизации образования.// Логика социокультурной эволюции. Часть III. / Материалы межвузовской научной конференции. Бийск, 1996. С 143-146.
255. Решетова Т. Я. Проблема учебной тревожности у младших школьников в двигательной сфере. // Актуальные психолого-педагогические проблемы образования./ Сборник научных статей. Бийск: НИЦ БиГПИ. -1997.- С139-147.
256. Решетова Т. Я. Роль когнитивного диссонанса в развитии личности. // Гуманитарное образование в современном вузе: традиции и новации / Материалы региональной научно-практической конференции (25 октября, 2002, г. Краснодар) 2002. — С.271-276.
257. Решетова Т. Я. Стилевые характеристики познавательной активности учащихся.- Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2000. 156с.
258. Решетова Т. Я. Стилевые характеристики психической активности субъекта. Монография.- М:МАГО Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2002. — 236с.
259. Решетова Т. Я. Теоретические основы исследования стилевых характеристик психической активности субъекта.// Гуманизация образования № 1, 2003.- С.66-74.
260. Решетова Т. Я. Тест определения уровня тревожности в двигательной сфере (для младших школьников). Адаптированный вариант теста тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Рецензент: доктор психологических наук, профессор Г. А. Берулава. М.: МАГО., 1996.37с.
261. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека. М.: Прогресс, Универс, 1994.
262. Рубинштейн СЛ. Вопросы психологической теории.// Вопросы психологии, №1, 1955. С.6-17.
263. Рубинштейн СЛ. Избранные философско-психологические труды, М. .-Наука, 1997.
264. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946.
265. Рубинштейн СЛ. Человек и мир, М.: Наука, 1997.
266. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М., 1970.
267. Русалов В. Н., Базылевич Т. Ф. Индивидуальность человека и общественная практика.//Индивидуальность и способности .-М., 1993.
268. Русалов В. М. Некоторые положения специальной теории индивидуальности человека // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990, С. 165.
269. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1990.
270. Русалов В. М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности, М.,1997.
271. Русагтов В. М. Психология и психофизиология неиндивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований.// Психологический журнал. 1991. — Т. 12. — № 5.
272. Селиванов В. В. Взаимосвязь когнитивного стиля и процессуальных характеристик мышления: Дисс. канд. психол. наук. М., 1988.
273. Селиванов В. И. Актуальные вопросы психологии воли // Вопросы психологии личности. Рязань, 1975.
274. Селиванов В. И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. 1982. — №4.
275. Селиванов В. И. Личность и воля //Проблемы личности. М.,1969.
276. Селиванов В. И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности. Рязань, 1986.
277. Селиванов В. И. Психология волевой активности . Рязань, 1974.
278. Семенов И. Н. Личностная ориентация в непрерывном образовании: практико-ориентированное исследование инновационных тенденций //Гуманизация образования №4, 1995. С 39-41.
279. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент, характер, личность. — М,1984.
280. Симонов П. В. И.М. Сеченов и проблема психофизиологии воли // И. М. Сеченов. М., 1980.
281. Симонов П. В. Категория потребности в общебиологическом и психосоматическом аспекте. И Журнал высшей нервной деятельности. -1982. Вып.6.
282. Симонов П. В. Мотивированный мозг. М., 1987.
283. Симонов П. В. Созидающий мозг. — М, 1993.
284. Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.
285. О.Славина JI. С. Дети с аффективным поведением. М., 1966.
286. Славина JI. C. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М., 1958.
287. Славина JI. C. Знать ребенка, чтобы воспитывать. М., 1976.
288. З.Смирнов С. Д. Понятие «образ мира» и его значения для психологии познавательных процессов.//А. Н. Леонтьев и современная психология М, 1983.3М. Соколова Л. В. Развитие учения о мозге и поведении. С Пб.,1995.
289. Соколова Т. Е. Проективные методы исследования личности. М.: МГУ., 1980.
290. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М.: МГУ.,1988.
291. Способности и склонности / Под ред. Э. А. Голубевой. М. 1989.
292. Суворова В. В. психофизиология стресса. М.: Педагогика, 208с,1975.
293. Судаков К. В. Теория функциональных систем. М. Р АН, 1996.
294. Талызина Н. Ф. Природа индивидуальных различий: опыт исследований близнецовым методом. М., 1991.
295. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.,1975.
296. Талызина Н. Ф. Формирование учебной деятельности младших школьников. М., 1968.
297. Теплов Б. М., Небылицын В. Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1977.
298. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1977.
299. Токарев П. В. Индивидуальный стиль эмоциональной активности спортсмена на соревнованиях: Автореферат дисс. канд. психол. наук. I1. Пермь, 1991.
300. Толочек В. А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992.
301. Толочек В. А. Структура и форма индивидуального стиля деятельности в спорте.//Вопросы психологии. 1984. -№ 5.
302. Толочек В. А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности: Дисс. канд. психол.наук. — М., 1985.
303. Толстых А. Возрасты жизни. М., 1988.
304. Фоменко Н. Е. Связь творческого познания с особенностями личности младшего школьника: Дисс. какнд. психол. наук. М., 1995.
305. Формирование интереса чтения у школьников / Под ред. А. К. Марковой. М., 1986.
306. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
307. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, Т. 2. — М.: педагогика, 1986.
308. Хельс 3. Понимаете ли вы ученика. М.: Просвещение, 1987.
309. Холодная М. А. Когнитивные стили как проявления своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, 1990.
310. Холодная М. А. Структурная организация индивидуального интеллекта: Дисс. канд. психол. наук. М., 1990.
311. Хомская Е. Д., Ефимова И. В., Холст Т. Я. Динамические характеристики интеллектуальной деятельности с различным двигательным режимом.// Вопросы психологии. 1986. — № 5.
312. Хомская В. Д. Нейропсихология. М.: Изд-во Московского университета, 1987.
313. Хомская Е. Д., Будыка Е. В., Ефимова И. В. Полиустойчивость произвольной регуляции интеллектуальной деятельности и межполушарная асимметрия мозга.// Вопросы психологии. 1986. — № 5.
314. Хохлов С. И. Психологические вопросы взаимосвязи интереса и воли в деятельности учащихся-подростов: Автореф. дис.канд.н. Рязань, 1970.
315. Чейпи Дж. Готовность к школе. М., 1992.
316. Чистякова М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.
317. Шапкин С. А., Дикая Л. Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Псих, журн., Т. 17, №1, 1996, С.19.
318. Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978.-С. 11-81.
319. Швырков В. Б. Нейрональные механизма обучения как формирования функциональной системы поведенческого акта // Механизмы системной деятельности мозга. Горький, 1978, С. 147.
320. Шехтер М. С., Потапова А. Я. О роли и важности образов в познавательных процессов.// Психологический журнал, Т.22, №3, 2001. С.57-67.
321. Школа и психическое здоровье / Под ред. С. М. Громбаха. М.,1988.
322. Шкуратова И. П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: Дисс. канд психол. наук. Л., 1983.
323. Шкуратова И. П. Когнитивный стиль и общение-Ростов-на-Дону,
324. И Гмыков В. И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности : Дисс. канд. психол. наук. Пермь, 1994.
325. Щелованов Н. Н., Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста в детском учреждении. Изд. 3-е. М., 1975.
326. Щукин М. Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Дисс. канд. психол. наук. Пермь, 1994.
327. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
328. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977.
329. Юдина Р. Н. Спорт как фактор развития интегральной индивидуальности у девушек.// Системное исследование индивидуальности.-Пермь, 1991.
330. Юревич А. В. Системный кризис психологии. // Вопросы психологии, №2, 1999, С 41.
331. Юфарева Т. И. Поведение аффективных детей в конфликтной ситуации.// Вопросы психологии. 1975. — № 2.
332. Ярошевский М. Г. Наука о поведении: Русский путь. Ин-т практической психологии. Воронеж, 1996.
333. Adler A. Understanding Human Nature. 1927. — № 4. — 286 p.
334. Allport G. W. Personality: A Psychological interpretation.-1937.-№1.588p
335. Gardner R. Cognitive styles of categorizing behavior // J. of Person. -1953. Vol. 22.-P. 214-223.
336. Gardner R. et al. cognitive control. A study of individual consistencies in cognitive behavior. N. Y., 1959. 165 p.
337. Jung C. Psycholjgical types. L., 1927. — 176 p.
338. Hammer W. H. A comparison of differences in manifest anxiety in university athletes and nonetheless // J. of Sports Medicine and Physical Fitness, 1967.-№7. — P. 31-34.
339. Hammer W. H. Anxiety and sport performance // Kenion G. S. (ed) Contemporary psychology of sport. Chicago: Athletic Institute, 1968.
340. Hanin Y. L. A study of anxiety in sports // Straub W. F. (ed) Sport psychology: An analysis of athlete behavior. Ithaca, N. Y.: Movement Publications, 1980.
341. Hull C. L. Principles of behavior. N. Y.Appleton-Century-Crofts, 1943.
342. Kagan J., Kogan N. Individual variation in cognitive professes // P. H. Mussen (ed). Manual of child Psychology. N.Y. L., 1970. v. 1. — P. 220246.
343. Kagan J. Рефлексивная импульсивность: общность и динамика концептуального темпа //Журнал аномальной психологии. — 1966. — № 71. — С. 216-246.
344. Кляйн Г. Восприятие, мотивы и личность. Н. Я.-1955.-Т. 1.-541 с.
345. Лазарус Р.С., Аверилл Дж.Р. Эмоции и познание с особым упором на тревогу. В «Тревога, современные тенденции в теории и исследованиях», гл. Д. Спитбергер (напр.). Нью-Йорк, 1972. 217 с.
346. Левин К. Фельдтеория в ден Sozialwissenschschaften: Auswahlte theoretische schriften. Берн, Штутгарт, 1963. – 298 с.
347. Морган В. П. Предматчевое волнение в группе студентов // Междунар. Ж. Спортивной психологии, 1980. № 1. — С. 7-13.
348. Морган В. П. Спортивная психология // Зингер Р. Н. (ред.) Психомоторная область. Филадельфия: Леа и Фебигер, 1972.
.
350. Морган В. П. Физическая активность и психическое здоровье // Монтове Х. Дж., Эккерт Х. М. (ред.) Физические упражнения и здоровье. Чампаинг, 11: Human Publishers, 1984.
351. Морган В. П., Хаммер В. П. Влияние соревновательной борьбы на состояние тревожности // Медицина и наука в спорте, 1974. № 8. — С. 58-61.
352. Морган В. П., Рэглин Дж. С. Прогнозируемые и реальные уровни предсоревновательного состояния тревоги у пловцов // Журнал исследований плавания, 1987.
353. Морган В.П., Рэглин Дж.С., Ван Ю. Валидация шкалы осознания тела для использования в предсоревновательных условиях, 1986.
354. Раглин Дж. С., Морган В. П. Влияние энергичных физических упражнений 381. Сарасон С. Б. Тревога у детей начальной школы. Н. Я.-1960.-П. 298. 382. Шредер Х. Lehrerpersonlichkeit und Erziehungswirksamkeit. Берлин,1979.-П. 317.
355. Старгер Х. Индивидуальный стиль. Нью-Йорк, 1962. С. 225.
356. Штернберг Р., ред., Справочник по человеческому интеллекту., 1985.
357. Уаслоу А. Х. Дальние пределы человеческой природы, Невада, стр. 423, 1971.
358. Уиткин Х., Гуденунг Д. Полезависимость и межличностное поведение // Психол. Бюлл., 1977. Том. 84. 1 4. — С. 661-689.
359. Witkin H. et. ал. Психологическая дифференциация. Исследования развития. Нью-Йорк, 1962. 418 с.
360. Witkin H. et. ал. Психологическая дифференциация. Нью-Йорк, 1974. 350 с.
361. Уайз П., Грамер С. Корреляты эмпатии и когнитивного стиля в раннем подростковом возрасте// Психол. Тез., 1989. Том. 76. 78. (21919). — С. 824.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены с помощью оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут допускаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов поиска. В PDF-файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, ошибок нет.
