Зоренко М. И. Учитель математики
По первому вопросу «Понятие и виды функциональной грамотности, понятие «математической грамотности, основные подходы к оценке математической грамотности, примеры открытых заданий по математике» выступила учитель МБОУ Поповской СОШ Семенченко Л. Ю. Она рассказала, о понятиях и видах функциональной грамотности, о математической грамотности, основных подходах к оценке грамотности, познакомила с примерами заданий по функциональной грамотности, применяемых в своей педагогической деятельности.
По второму вопросу «Изучение мирового и отечественного опыта по формированию функциональной грамотности школьников» выступила учитель МБОУ Первомайской СОШ Саенко Г. И. Она изучила, проанализировала и представила вниманию опыт формирования функциональной грамотности в мире и России, с необходимостью развития этого направления в математике.
По третьему вопросу «Эффективные механизмы формирования, развития и оценки функциональной грамотности обучающихся» выступила учитель МБОУ Усть –Мечетинской ООШ Стрюкова Е. А. Она познакомила с основными механизмами формирования, развития и оценки функциональной грамотности.
По четвертому вопросу «Об аттестационных материалах итоговой аттестации выпускников 2022-2023 уч. года и о материалах ВПР» выступила учитель МБОУ Талловеровской СОШ Бугаева С. А. Она познакомила, с основными изменениями в КИМах ОГЭ и ЕГЭ, с материалами ВПР.
По пятому вопросу «Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» выступила учитель МБОУ Фомино –Свечниковской СОШ Емельяненко И. М. Она поделилась своими наработками по организации работы с детьми с ОВЗ. Познакомила со своими методическими приемами преподавания и общения с такими детьми.
По шестому вопросу «Методические рекомендации по организации и проведению ВОШ муниципальный этап» выступила Глущенко Е. А. Она поделилась материалами по подготовке, организации и проведению ВОШ муниципального этапа по математике.
Председатель Е. А. Лобынцева
Секретарь М. И. Зоренко
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.
Составляющие функциональной грамотности:
1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменне тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
2. Естественно-научная грамотность — способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.
3. Математическая грамотность — способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах: применять математические рассуждения; использовать математические понятия и инструменты.
4. Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых терминов, понятий, финансовых рисков, обладание навыками, мотивацией и уверенностью, которые необходимы для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
5. Креативное мышление — умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше; способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
6. Глобальные компетенции – способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству; эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях; проявлять заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 г. № 204
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.07.2020 № 474
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся» от 06.05.2019 г. № 590/219
Письмо Министерства просвещения РФ «О материалах для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся» от 12.09.2019 г. № ТС-2176/04
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности» от 26.01.2021 г. № ТВ-94/04
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности» от 22.03.2021 г. № 04-238
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности» от 17.09.2021 № 03-1526
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «Об утверждении графика проведения мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся и реализации образовательных программ на территории Свердловской области в 2021/2022 учебном году» от 06.09.2021 г. № 250-И
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «О внесении изменений в график проведения регионального исследования сформированности функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Свердловской области в 2021 году» от 06.10.2021 № 277-И
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «О внесении изменений в приказ МОиМПСО от 06.09.2021 г. № 250-И» от 12.10.2021 г. № 286-И
Письмо Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «Об организации работы по внедрению в учебный процесс банка заданий для оценки функциональной грамотности» от 15.09.2021 № 02-01-82/10454
Письмо Министерства образования и молодежной политики Свердловской области «О проведении диагностики обучающихся 4-х, 7-х, 10-х классов» № 02-01-81/12496 от 28.10.2021 г.
Приказ МОУО — Управления образованием от 21.09.2022 г. №381 «Об утверждении и реализации Плана мероприятий по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Тавдинского городского округа в 2022-2023 учебном году»
Приказ начальника МОУО – Управления образованием Тавдинского городского округа «Об организации работы по результатам регионального исследования функциональной грамотности обучающихся 4, 8-х классов общеобразовательных организаций Тавдинского городского округа» от 28.06.2021 г. № 268
Приказ начальника МОУО – Управления образованием Тавдинского городского округа «Об организации работы по повышению функциональной грамотности в 2021-2022 учебном году» от 15.09.2021 г. 351
Приказ начальника МОУО – Управления образованием Тавдинского городского округа «О реализации Плана мероприятий по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся образовательных организаций Тавдинского городского округа в 2021-2022 учебном году» от 23.09.2021 г. № 371
Материалы по функциональной грамотности
Марафон функциональной грамотности. Разбор заданий. (23.09.2021 Академия Минпросвещения России)
Национальные и международные исследования качества
Функциональная грамотность. Готовимся к PISA 2022
Демонстрационные материалы для проверки сформированности функциональной грамотности
Электронные банки заданий для формирования и оценки функциональной грамотности
Информационно-просветительская работа с родителями:
Сборник методических разработок по формированию и развитию
финансовой грамотности у воспитанников дошкольных образовательных организаций
Муниципальное родительское собрание 27.10.2022
родительское собрание 21.10.2021
Ресурсы повышения квалификации педагогов
1. Вебинары издательства «Просвещение»:
2. Дистанционные курсы «Функциональная грамотность: развиваем в школе» программы развития педагогов «Я Учитель»:
3. Марафон по функциональной грамотности. Материалы в помощь учителю:
4. Онлайн-курс «Функциональная грамотность на уроках русского языка, литературы и литературного чтения»:
Ссылки на вебинары, в которых представлены результаты мониторинга функциональной грамотности в Свердловской области, соответствующие рекомендации и общие итоги
Информационная справка о проведении Декады функциональной грамотности в образовательных организациях Тавдинского городского округа в 2023 году
Единые методические мероприятия как ресурс профессионального развития педагогических работников Тавдинского городского округа
о проведении Декады функциональной грамотности в общеобразовательных организациях Тавдинского городского округа
Информация о проведении информационно — методического дня в образовательных организациях Тавдинского городского округа
о проведении методических сборов «ИМПУЛЬС – 2022» в Тавдинском городском округе
программа методических сборов ИМПУЛЬС 30 августа 2022 года
программа методических сборов ИМПУЛЬС 27 августа 2021 года
программа методических сборов ИМПУЛЬС 30 августа 2021 года
Протокол № 1 заседания ассоциации руководителей городских методических объединений педагогов Тавдинского городского округа «РИТМ» от 21.09.2022 г.
Протокол № 2 заседания ассоциации руководителей городских методических объединений педагогов Тавдинского городского округа «РИТМ» от 01.10.2022 г.
Протокол № 3 заседания ассоциации руководителей городских методических объединений педагогов Тавдинского городского округа «РИТМ» от 12.01.2022 г.
Протокол № 4 заседания ассоциации руководителей городских методических объединений педагогов Тавдинского городского округа «РИТМ» от 24.03.2022 г.
Протокол № 5 заседания ассоциации руководителей городских методических объединений педагогов Тавдинского городского округа «РИТМ» от 20.05.2022 г.
Протокол № 1 Совещание ответственных лиц в ОУ за вопросы по формирования функциональной грамотности от 16.09.2022 г.
Сборник статей по материалам муниципальной конференции «Формирование функциональной грамотности – приоритетная задача ФГОС»
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов
Председатель: Антакова С. В., учитель начальных классов,
Секретарь: Махсудова Л. Н., учитель начальных классов.
Присутствовали 1. Антакова С. В.
2. Крупиневич С. И.
3. Безбородова К. Д.
4. Махсудова Л. Н
«Формирование функциональной грамотности младших школьников».
1. Компоненты функциональной грамотности.
2. Пути формирования функциональной грамотности.
4. Результаты адаптации первоклассников. Проблемы адаптации 1 класса
5. Результаты обученности обучающихся по предметам за I четверть.
6. Результаты контрольных работ за 1 четверть.
По первому вопросу выступила руководитель ШМО Антакова С. В
В своем выступлении она рассказала об основных компонентах функциональной грамотности. Понятие «функциональная грамотность» появилось в педагогике недавно – примерно в 70-е годы XX века. Его появление связано с тем, что с каждым годом уровень школьного образования повышался, и от школьников требовалось уже не просто уметь читать и писать. По факту, функциональная грамотность – это базовые навыки жизни в обществе, которые будут востребованы, чем бы человек ни занимался. P ISA — это международное сравнительное исследование, направленное на оценивание функциональной грамотности по трем группам:
— естественнонаучная грамотность;
-Читательская грамотность -это способность ребенка использовать тексты для достижения своих целей, пополнения знаний, приобретения навыков. Для формирования читательской грамотности важно уметь находить и извлекать из текста информацию, размышлять над ним, «читать между строк».
— Математическая грамотность
Под математической грамотностью понимается способность ребенка использовать математические знания в разных контекстах, на основе математических данных описывать, объяснять, предсказывать явления. Формировать математическую грамотность значит учить ребёнка принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, анализировать окружающую действительность.
Под естественнонаучной грамотностью понимают способность ребёнка формировать мнение о проблемах, связанных с естественными науками. Для этого важны навыки интерпретации научных данных, умение спланировать и провести исследование, объяснить явления природы и технологии, найти доказательства.
По второму вопросу выступила Крупиневич С. И. учителей начальных классов. Она сообщила об основных путях формирования функциональной грамотности по отдельным предметам.
Пути повышения функциональной грамотности учащихся по русскому языку.
Учебный предмет «Русский язык» ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, но вместе с этим ребята овладевают навыком организации своего рабочего места (и закрепляется на других предметах); навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы товарища; навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы. Как добиться, чтобы ученик умело не только заучивал правило, но и видел орфограмму. Использование на уроках приемов проблемного обучения предполагает возникновение потребности в знании и применении новых орфографических или грамматических правил. Знакомство с правилом хорошо осуществляется в ситуации орфографического затруднения. На этом этапе происходит творческое овладение и развитие мыслительной способности детей. Вся система орфографических работ строится на проблемных методах. Важно организовать работу, чтобы каждый ученик ежедневно чувствовал ответственность за свои знания. Формы работы: письмо с проговариванием, списывание, комментируемое письмо, письмо под диктовку с предварительной подготовкой, письмо по памяти, творческие и проектные работы, выборочное списывание. Чтобы вызвать интерес к уроку использую стихотворные упражнения по орфографии; — словарная творческая работа, работа над ошибками. Свои знания могут успешно применять и на других уроках: чтения, истории, природоведения, математике.
Учебный предмет “Математика” предполагает формирование арифметических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости и обозначение этого расположения языковым средствами: внизу, вверху, между, рядом, сзади, ближе, дальше; практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями. Развитие у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного материала и развития функциональной грамотности. Систематическое использование на уроках математики нестандартных задач, расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Учебный предмет “Окружающий мир” является интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. Естественно-научная функциональная грамотность младшего школьника: готовность осваивать и использовать знания о природе, осознание ценности и научных знаний о природе, овладение методами познания природных явлений, способность к рефлексивным действиям. На уроках отрабатываю навык обозначения событий во времени языковыми средствами: сначала, потом, раньше, позднее, до, в одно и то же время. Закрепляю признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, развиваю умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.
Формы проведения уроков, направленных на развитие функциональной грамотности младшего школьника Урок-исследование Урок-путешествие Деловая игра («Поиск будущего», «Конференция экологов», «Заседание кабинета министров», «Экологический форум») Ролевая игра («Заседание клуба юных экологов», «Клуб кинопутешественников») Исследовательская игра «Копилка чудес», «Тайны лесов» и др. Игра-викторина Квест Учебная и исследовательская лаборатория Экскурсия и виртуальная экскурсия Творческая гостиная
По третьему вопросу слушали Махсудову Л. Н., которая рассказала о критериях оценивания функциональной грамотности.
Развитие функциональной грамотности требует совершенно новых подходов оценки учебных достижений по новой системе критериев «знание – понимание – применение – систематизация и обобщение». Важное значение в развитии функциональной грамотности имеет мониторинг и комплексная оценка достижений учеников. Они будут проводиться как национальными, так и международными системами оценки. Функции системы оценивания в настоящее время: Нормативная функция — включает в себя:
фиксирование достижений конкретного учащегося относительно утвержденного государством эталона с тем, чтобы для него наступили все правовые последствия, соответствующие успешности его обучения и окончания им учебного заведения; административное отслеживание успеваемости отдельных учеников, школьных классов, уровня их подготовки и качества работы учителя (в соответствии с печальной практикой, сложившейся несколько десятилетий назад). Информативно-диагностическая функция, включающая основополагающие моменты содержательной связи между всеми участниками образовательного процесса, содержательную и эмоциональную рефлексию учащихся, а также педагогическую рефлексию учителей. Ведь именно оценивание в первую очередь дает пищу для размышлений на тему, все ли в порядке с образовательным процессом в конкретном классе, как и по поводу школьного благополучия отдельных учеников. Карательно-поощрительная функция, связанная с мотивацией деятельности учащихся, не требует дополнительных пояснений. Принципы оценивания:
Принцип 2 Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.
Принцип 3 Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов.
Принцип 4 Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым. Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
Принцип 5 Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.
Требования к системе оценивания:
Система оценивания должна: давать возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык, то есть, другими словами, — возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс.
Система оценивания должна: фиксировать изменения как общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности (усвоение информации, обработка информации, творческое представление своих мыслей и образов и т.д.), что позволяет получить более рельефную картину успехов и неудач учащихся в получении образования. В механизме выставления отметок должна быть заложена возможность адекватной интерпретации заложенной в них информации, для чего система оценивания должна быть совершенно прозрачной в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, а также целей, для достижения которых эти отметки ставятся. В противном случае, на первый план вместо информативно-диагностической выходит карательно-поощрительная функция оценивания, в отношении правомерности существования которой в рамках среднего образования существуют большие сомнения. В систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса. При этом учащийся, производящий самооценивание, должен иметь возможность сопоставить результаты, к которым он пришел, с оценкой учителя. Полная прозрачность системы оценивания является фактором, подталкивающим к самооцениванию.
По 4 вопросу слушали: учителя 1 класс Махсудову Л. Н. которая рассказала о том, как проходит адаптации первоклассников.
Выслушали зам. директора школы, Крупиневич С. И., которая рассказала о проблемах адаптации в 1 классе и подвела итоги адаптации первоклассников.
По 5 вопросу слушали: Антакова С. В. сообщила о результатах обученности учащихся по предметам за 1 четверть.
По 6 вопросу слушали: учителя 2-4 классов сообщили о результатах контрольных работ за 1 четверть, проанализировали причины неудовлетворительных отметок учащихся.
По 7 вопросу слушали:
Антакова С. В. сообщила о проведении предметной недели в начальной школе в январе 2021/2022 уч.года и предложила провести ее по предмету эстетического цикла. Учителя поддержали данное предложение.
Председатель: Антакова С. В.
Секретарь: Махсудова Л. Н.
проведения декады ИЗО
(17.01.2022г. – 27.01.2022г.)
Знакомство с планом проведения Недели
Игра «Доскажи словечко» в 1-2 классах (разгадывание загадок).
Викторина «Художник» 3-4 класс
Дидактическая игра «Нарисуй зайчика. Соедини по точкам» 1-2 классы
Беседа об искусстве. Презентация «Природа в картинах русских художников» 3-4 классы
Конкурс рисунков «Сказочная страна» 1-4 класс
Игра «Эрудит» в 3-4 классах
Художественно-дидактические игры 1-4 класс
а) точечный рисунок
б) техника отпечаток
1. Выставка рисунков и творческих работ .
2. Подведение итогов Недели. Награждение победителей, призёров и активных участников Недели.
