перехода школы в эффективный режим работы на 2019-2020 годы
«Перевод школы в эффективный режим работы. Улучшение образовательных результатов»
1.1. Пояснительная записка
Программа «Перевод школы в эффективный режим работы. Улучшение образовательных результатов» разработана на основе Плана действий по реализации Республиканской программы перевода школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в эффективный режим функционирования в 2018-2020
На основании исследования, проведенного ГОУДПО «КРИРО» в 2018 г., МОУ Тимшерская средняя общеобразовательная школа была включена в кластер школ с низкими результатами обучения.
Программа повышения качества образования в МОУ Тимшерская СОШ спроектирована с учётом условий работы школы, оказывающих существенное влияние на качество образования.
На сегодняшний день существует ряд факторов, влияющих на развитие личности:
1)удалённость от крупных культурных центров;
2) отсутствие соответствующей материально-технической базы;
3)значительное количество малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития детей.
4)Значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию в отношении к школе, не осознавая себя в роли потребителей образовательных услуг, что снижает внешнюю мотивацию обучения школьников. С возрастом детей активность родителей падает.
Однако, мы понимаем, что процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Работа с родителями осуществляется посредством проведения родительских собраний, классных часов, массовых мероприятий (День матери, Новогодние утренники, День знаний и другие). В школе сформирован Управляющий совет школы, в состав которого входят, наряду с учениками, и родители. Совет школы играет важную роль в организации учебно-воспитательного процесса. Связь семьи, школы и общественности – важнейшее условие эффективного обучения и воспитания школьников. Школа устанавливает связи с другими социальными структурами, формируя социально-педагогический комплекс. В условиях сельской местности школа становится центром такого комплекса, работа которого направлена на социальную защиту и реализацию прав человека, на успешное разностороннее развитие и самореализацию.
Постоянными нашими социальными партнерами являются дом культуры поселка, районный Дом школьника с. Усть-Кулом, спортивная школа с. Усть-Кулом. Здоровьесбережение – важнейшая функция спортивно-оздоровительной работы нашего учреждения. Именно физическая культура имеет огромное значение в развитии физических и духовных качеств личности. Наша задача – организовать спортивно-оздоровительную работу таким образом, чтобы она приносила моральное удовлетворение, пользу здоровью учащихся и имела социальную значимость.
Год ввода здания школы в эксплуатацию – 1968. Проектная вместимость здания школы 200 человек, фактически обучается около 100 учащихся. Общая площадь всех помещений школы – 1368,9 кв.м. Здание школы расположено в 200 м от центра поселка. Территория земельного участка школы ограждена по периметру, имеет 2 въезда. Школа расположена в деревянном 2-х этажном здании. Здание школы имеет следующий набор помещений: 12 учебных кабинетов, компьютерный класс, мастерская, спортивный зал, столовая с пищеблоком, библиотека, детская комната. Учебные классы располагаются на двух этажах. На 1 этаже располагаются помещения столовой, спортивного зала и мастерская, детская комната, медицинский кабинет, раздевалки, подсобные помещения, на втором – компьютерный класс, библиотека. В компьютерном классе установлено 10 компьютеров, включенных в локальную сеть, имеется выход в Интернет.
Набор помещений обеспечивает создание условий для изучения обязательных учебных дисциплин. Наполняемость классов от 7 до 15 учащихся. Теплоснабжение и водоснабжение здания школы осуществляется централизовано. Котельная работает на дровах.
Во второй половине дня для учащихся организована внеурочная деятельность, работают кружки и секции.
В школе имеется газель, на 11 посадочных мест, которая совершает ежедневный подвоз учащихся из соседней школы. ( МОУ Лопъвадская ООШ).
Силами спонсорских средств, на территории школы построен и оборудован стрелковый тир с современным спортивным инвентарем (2010г.). Рядом со школой имеется освещенная лыжная трасса (2008 г.).
Школа постоянно работает по сохранению и развитию материально-технической учебной базы, что является важной составляющей обеспечения высокого качества образования, создания условий для реализации личности учащегося и педагога; создает комфортный, эстетический вид.
Оборудование и оснащение школьной территории соответствует в основном, нормативным требованиям. Большая часть территории школы занята зелёными насаждениями. Так как, месторасположение школы – окрестность соснового бора, то преобладают сосны, которые обогащают окружающую среду кислородом ифитонцидами, обладающими способностью проникать через легкие и кожу в организм человека. Они затормаживают развитие болезнетворных микроорганизмов, предохраняют его от инфекционных заболеваний. Фитонциды нормализуют сердечный ритм и артериальное давление, участвуют в обмене веществ, благоприятно воздействуют на процесс кровообращения в мозгу, состояние печени, бактерицидную активность кожи, а также на иммунную и нервные системы. Территория школы – это здоровьесберегающая территория, что немаловажно для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.
На территории школы имеется наружное освещение. На школьном участке имеется три зоны: физкультурно-спортивная зона, зона отдыха (детская площадка), хозяйственная зона. Хозяйственная зона располагается на заднем дворе школы. На территории хозяйственной зоны имеется мусоросборник на бетонированной площадке. В школе созданы необходимые условия для ведения учебно-воспитательного процесса.
1.2. Анализ педагогических кадров учителей школы.
В 2018/2019 учебном году в школе работали20 учителей (из них 1 совместитель). Учительский состав опытный, высококвалифицированный.
Сравнительная таблица квалификационных категорий
за период с 2016 по 2019г.г.
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу.
Средний стаж педагогического состава составляет 25лет.
1.3. Система управления организацией
Основные показатели работы школы.
1.4. Сравнительный анализ качества знаний и успеваемости на базовом уровне.
В МОУ Тимшерской СОШ осуществляется педагогический мониторинг, одним из этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.
1.5. Сравнительный анализ качества знаний учащихся по классам на базовом уровне.
поставить на классно – обобщающий контроль в 2019-2020 учебном году 5, 7, 11 классы.
Классы, в которых качество знаний выше среднего по школе
Классы, в которых качество знаний ниже среднего по школе.
уровень качества знаний выше среднего по школе во 2-4, 5,7, 11 классах, самый высокий показатель в11 классе; самый низкий показатель качества знаний в 10 классе.
1.6. Результаты промежуточной аттестации по математике
в сравнении с предыдущими годами.
Результат успеваемости в основном соответствует результату за год. На высоком уровне находится качество знаний в 4 классе (учитель:Тутринова Л. С.), в 11 классе (учитель: Карманова Н. Б.). Снижение качества знаний на 17,1% наблюдается в 3 классе (учитель:Рейнгардт В. И.), на 15% в 6 классе (учитель: Лодыгина Т. Е.), на 23,3% по алгебре в 8 классе (учитель: Карманова Н. Б.), на 16,7% в 9 классе (учитель: Лодыгина Т. Е.), на 16% в 10 классе (учитель: Карманова Н. Б.).
поставить на контроль состояние преподавания алгебры в 9 классе.
1.7. Результаты промежуточной аттестации по русскому языку
в сравнении с предыдущими учебными годами.
Результат успеваемости промежуточной аттестации соответствует результату успеваемости по итогам года. Повышение качества знаний наблюдается в 11, 9, 8, 5классах (учителя:Крючкова Е. Д., Паршукова А. И.). Снижение качества знаний в 3 классе на 11,6% (учитель:Рейнгардт В. И.),на 15% в 6 классе (учитель: Крючкова Е. Д.), на 9,1% в 7 классе, на 10,7% в 10 классе (учитель: Крючкова Е. Д.).
: поставить на контроль состояние преподавания русского языка в 7 классе.
1.8. Анализ уровня преподавания по предметам (2-4 классы).
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне и составляет 100%.
1.9. Анализ уровня преподавания по предметам (5-11 классы).
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне 100-90 %. Наблюдается повышение качества знаний по литературе (Крючкова Е. Д.) на 9,9%, по русскому языку (учитель:Крючкова Е. Д.), по алгебре на 19,4%, геометрии на 30,6% (учитель: Карманова Н. Б.), по истории на 6,9% (учитель: Андреева А. В.), по географии на 5,5%, по биологии на 16,2% (учитель: Вараксина В. В.), по биологии на 5% (учитель: Паршукова Н. А.), по химии на 6,7% (учитель: Можаева В. М.), по искусству на 19,2 (учитель: Ермолина Н. В.), по технологии на 7% (учитель: Паршуков С. И.), по географии РК на 13,5 (учитель: Вараксина В. В.). Наблюдается снижение качества знаний по сравнению с прошлым годом по русскому языку (Паршукова А. И.) на 10,9%, по литературе на 12,6, по английскому языку на 9,2% (учитель: Ковалёва Л. Н.), по обществознанию (Андреева А. В.) на 7,3%, по физике на 3,9% (Паршуков С. И.), по музыке на 6,1% (Тутринова Л. С.).
взять под контроль состояние преподавания английского языка (учитель:Ковалёва Л. Н.), русского языка и литературы (учитель: Паршукова А. И.).
1.10 Уровень преподавания по предметам в целом по школе.
1 ступень обучения.
Вывод: качество знаний по изучаемым предметам в основном стабильно. Преподавание учебных дисциплин на 1 ступени образования в основном находится на продвинутом уровне. Качество знаний по основным предметам (математика, русский язык) находится на продвинутом уровне. Качество знаний в сравнение с предыдущим годом понизилось по математике, изобразительному искусству, английскому языку. Повысилось по окружающему миру, физической культуре, русскому языку.
2,3 ступени обучения
Вывод: успеваемость стабильна и находится на высоком уровне (100-90%). Наблюдается снижение качества знаний по сравнению с прошлым годом по русскому языку по английскому языку на 9,2% (учитель: Ковалёва Л. Н.), по обществознанию (Андреева А. В.) на 7,3%, по физике на 3,9% (Паршуков С. И.), по музыке на 6,1% (Тутринова Л. С.).
1.11. Анализ уровня преподавания учебных предметов по классам.
Русский язык 2-11 классы.
Вывод: успеваемость во всех классах находится на высоком уровне 100%.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний во2 классе (учитель:Лебедева А. А.), в 11 классе (Крючкова Е. Д.); на продвинутом уровне (79-60%) находится качество знаний в 4 классе (учитель: Костровская Ю. В.). На среднем уровне (59-33%) в3, 5, 6, 7, 8, 9 классах (учителя:Рейнгардт В. И., Крючкова Е. Д., Паршукова А. И.).
Снижение заметно в4 классе (14%), 6 классе (12,7%), в 10 (30,4%). Повышение в 3 классе на 7,1%, в 8 классе на 5,4%, в 11 на37,8%.
поставить на контроль преподавание русского языка в 11 классе.
Родной (русский) язык 2-8 классы
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний во2 классе (учитель:Лебедева А. А.), в 4 классе (учитель: Костровская Ю. В.).в 11 классе (Крючкова Е. Д.); на продвинутом уровне (79-60%) находится качество знаний 3 классе (Рейнгардт В. И.), в 5 классе (Пальшина А. А.), в 7 классе (Крючклва Е. Д.). На среднем уровне (59-33%) в 6, 8 классах (учителя:Пальшина А. А., Паршукова А. И.).
Литература и литературное чтение 2-11 классы.
Вывод: успеваемость стабильна и находится на оптимальном уровне (100%) у всех классов, кроме 10 класса.
Высокое качество знаний (100-80%) во 2,3,4, 11 классах (учителя:Рейнгардт В. И., Костровская Ю. В., Лебедева А. А., Крючкова Е. Д.), на продвинутом уровне (79-60%) в 5, 6, 7, 8, 9 классах (учитель: Пальшина А. А., Паршукова А. И.); на низком уровне 10 классе (учитель: Крючкова Е. Д.).
Снижение качества знаний наблюдается в 5 классе на 28,6%; в 6 классе на 7,5%, в 8 классе на 6,1%, в 9 классе на 16,6%(учителя:Пальшина А. А., Паршукова А. И.), в 10 классе на 25% (учитель: Крючкова Е. Д.). Рост качества знаний наблюдается в 7 классе на 18,2%(учитель: Пальшина А. А.), в 11 на 45,5% (учитель: Крючкова Е. Д.).
поставить на контроль преподавание литературы в 6, 11 классах.
Литературное чтение на родном (русском) языке 2-4 классы
успеваемость и качество знаний на высоком уровне.
Родная (русская) литература 5-8 классы
Литературное чтение на русском языке (литературные произведения писателей Республики Коми на русском языке) 2-4 классы
Коми язык 5-9 классы.
Вывод: успеваемость во всех классах стабильна и находится на высоком уровне (100%).
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний во всех классах (учитель:Тарабукина А. М.).
Снижение качества знаний наблюдается в 5 классе на 14,3%, в 6 классе на 2,5%. Повышение в 9 классе на16,7%.
Английский язык во 2-9 классах.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний в 11 классе, в 3 классе на продвинутом уровне, на среднем уровне в 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 классе (учитель:Ковалева Л. Н.).
Снижение качества знаний отмечается в 4 (40%), 5 (42,9%), 6 (22,5%), 7 (18,2%), 8 (19,6%), 10 (17,9%) классах. Увеличение качества знаний в 3 (8,9%) классе, в 9 классе (16,6%), в 11 классе (36,4%).
поставить на контроль преподавание английского языка.
Математика во 2 — 11 классах.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне (100%), кроме 10 класса.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний во2 классе (учитель: Лебедева А. А.), в 11 классе (учитель: Карманова Н. Б.), на повышенном уровне (79-60%) в 3 классе (учитель: Рейнгардт В. И.), в 4 классе (учитель: Тутринова Л. С.). На среднем уровне (59-33%) в 5, 6, 9 классах (учителя:Карманова Н. Б., Лодыгина Т. Е.), на низком уровне в 10 классе(учитель: Карманова Н. Б.).
Снижение наблюдается в 4 классе на 6,7% (учитель:Тутринова Л. С.), в 5 классе на 42,9%, в 10 классе на 30,4% (учитель: Карманова Н. Б.), в 6 классе на 12,5% (учитель: Лодыгина Т. Е.)Повышение качества знаний наблюдается в 3 классе на 8,9% (учитель: Рейнгардт В. И.), в 11 классе на 37,8% (учитель: Карманова Н. Б.).
: взять под контроль преподавание математики в 6, 11 классах.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне (100%). Качество знаний на низком уровне в 8 классе и на среднем в 7(учитель: Карманова Н. Б.). Наблюдается незначительное повышение качества знаний в 8 классе.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне (100%). Качество знаний на низком уровне в 8 классе и на продвинутом в 7 (учитель: Карманова Н. Б.). Наблюдается повышение качества знаний в 8 классе на 17,8%.
Информатикаи Информатика и ИКТ 7-11 классы.
Качество знаний находится на высоком уровне (100-80%) в 7-11 классах (учитель:Паршуков С. И.).
Наблюдается снижение качества знаний в 10 классе на 12,5%, повышение в 11 классе на 9,1%.
История 5-11 классы.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне и составляет 100 %.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний в 8,11 классах (учитель: Андреева А. В.), на продвинутом уровне (79-60%) находится качество знаний в 7 классе(учитель: Андреева А. В.); на среднем уровне (59-33%) в 5, 6, 9 классах (учитель: Андреева А. В.).
Наблюдается снижение качества знаний в 6 (22,5%) классе. Повышение отмечено в 7 (9,1%), 9 (25%), 11 (54,5%) классах.
: взять под контроль преподавание истории в 7 классе.
Обществознание 6-11 классы.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний в 11 классе (учитель: Андреева А. В.); на продвинутом уровне (79-60%) в 6, 7 классах (учитель: Андреева А. В.); на среднем уровне (59-33%) в 8, 9, 10 классах (учитель: Андреева А. В.).
Снижение качества знания наблюдается в 7 (9,1%), в 8 (30,4%), в 10 (12,5%) классах. Повышение – в 11 (36,4%) классе.
поставить на контроль качество преподавания обществознания в 9 классе.
Окружающий мир 2-4 классы.
Качество знаний во 2,3,4 классах находится на высоком уровне (100-80%)(учителя:Лебедева А. А., Тутринова Л. С., Рейнгардт В. И.).
Наблюдается повышение качества знаний на 12,5% в 3 классе.
Биология 5-11 классы.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне (100-90 %).
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний в 5, 11классах (учитель:Паршукова Н. А.); на продвинутом уровне – в 6, 7, 9классах (учителя: Паршукова Н. А., Вараксина В. В.), на среднем уровне (59-30%) в 8классе (учитель:Паршукова Н. А.).
Сравнительный анализ показал следующее:
снижение качества знаний в 6 (15,9%), 8 классе (17,9%);
повысилось – в 9 (16,6%), в 10 (17,9%), в 11 (37,8%).
поставить на контроль преподавание биологии в 7, 9 классе.
География 6-11 классы.
На высоком уровне (100-80%) находится качество знаний в 11 классе; на продвинутом уровне (79-60%) в 6, 7, 10классах, на среднем уровне (59-30%) в 5, 8, 9 классах (учитель:Вараксина В. В.).
снижение качества знаний наблюдается в 7 классе (9,4%), в 8 классе (42,9%);
повышение в 10 классе на 25%, в 11 классе на 37,8%.
вести контроль преподавания географии в 9 классе.
Физика 7-11 классы.
успеваемость находится на оптимальном уровне (100-90%), кроме 10 класса.
На высоком уровне качество знаний находится в 11 классе, на продвинутом уровне (79-60%) в 7 классе; на среднем уровне (59-35%) в 8, 9,10 классах (учитель:Паршуков С. И.).
снизился уровень качества знаний в 8 (30,4%), 9 (25%) классах;
повысился уровень в 11 классе на 37,8%.
поставить на контроль преподавание физики в 9, 10 классах.
Химия 8-11 классы.
На высоком уровне находится качество знаний в 8 и 11 классах, на продвинутом уровне находится качество в 9 классе; на среднем уровне (59-33%) в 10 классе (учитель:Можаева В. М.).
снижение качества знаний в 9 классе на 8,3%;
повышение — в 11 классе на 38,3%.
Физическая культура 2-11 классы.
Вывод: успеваемость находится на оптимальном уровне (100-90%).
Качество знаний во всех классах находится на высоком уровне (100 -80%) (учителя:Гредина О. В., Рейнгардт В. И., Созонов П. М.).
Технология 2-11 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний во всех классах на высоком уровне (100-85%) (учителя:Рейнгардт В. И., Лебедева А. А.,Ермолина Н. В., ПаршуковС. И.).
Снижение качества знаний наблюдается в 4 классе на 6,7% (учитель: Ермолина Н. В.). Повышение качества знаний отмечено в 3 классе на 12,5% (учитель:Рейнгардт В. И.).
Музыка 2-7 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний во всех классах на высоком уровне (100 %), кроме 6 класса (учителя:Лебедева А. А., Рейнгардт В. И., Тутринова Л. С.). Снижение качества знаний в 6 классе на 25%.
ИЗО 2-7 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний во всех классах на высоком уровне (учителя:Лебедева А. А., Рейнгардт В. И.,Ермолина Н. В.).
Искусство 8-9 классы
Вывод: успеваемость и качество знанийна высоком уровне(учитель: Ермолина Н. В.).
ОБЖ 8, 10-11 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний в 8 и 11 классах на высоком уровне и составляют 100%, в 10 классе качество знаний на продвинутом уровне (учитель:ПаршуковЕ. А.).
МХК 10-11 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне, качество знаний в 10 классе на допустимом уровне (учитель:Ермолина Н. В.).
Черчение 8, 10 класс.
Вывод: успеваемость на высоком уровне 100%, качество знаний в 8 классе на продвинутом уровне(учитель:Ермолина Н. В.).
География РК 9, 10-11 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний в 9 и 11 классах на высоком уровне, качество знаний в 10 классе на продвинутом уровне (учитель:Вараксина В. В.).
Литература РК 10-11 классы.
Вывод: успеваемость и качество знаний в 11 классе находится на высоком уровне (100%).
На продвинутом уровне качество знаний находится в 10 классе (учитель:Пальшина А. А.).
Качество и успеваемость выросли в 11 классе.
ОПК 4 класс
успеваемость и качество знаний в 4 классе на высоком уровне (учитель: Ермолина Н. В.)
Занимательная биология 5, 7 класс
успеваемость и качество знаний в 5,7 классах на высоком уровне (учитель:Паршукова Н. А.)
Астрономия 11 класс
успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне (учитель:Паршуков С. И.).
Результаты организации предпрофильной подготовки в 9 классе.
Ставя перед собой задачу перехода к профильному обучению (БУП – 2004), учителями – предметниками за год было разработано и проведено 5 курсов по выбору:
Результаты профильного обучения в 10 – 11 классах.
В 2018-2019 учебном году учебная программа 10-11 классовосуществлялась по универсальному обучению. По запросу участников образовательного процесса в 10-11 классах были добавлены элективные курсы «Твоё профессиональное призвание», «Практическая математика», «Практикум по решению теоретических и экспериментальных задач по физике», «Экология»; в 10 классе «ЗОЖ», «Трудные вопросы в изучении обществознания»; в 11 классе «История философии», «Санология»:
Трудные вопросы в изучении обществознания 10 класс
успеваемость и качество знаний в 10 классе на высоком уровне. (учитель: Андреева А. В.)
История философии 11 класс
успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. (учитель: Андреева А. В.)
ЗОЖ 10 класс
успеваемость и качество знаний в 10 классе на высоком уровне. (учитель: Вараксина В. В.).
Санология 11 класс
успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. (учитель: Паршукова Н. А.).
Практическая математика 10-11 класс
успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. В 10 классе успеваемость низкая, качество знаний — среднее (учитель: Карманова Н. Б.).
Твоё профессиональное призвание 10-11 класс
успеваемость и качество знаний в 10 и 11 классе на высоком уровне. (учитель: Костровская Ю. В.).
Практикум по решению теоретических и практических задач по физике 10-11 класс
успеваемость и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. В 10 классе успеваемость оптимальная, качество знаний — среднее (учитель:Паршуков С. И.).
Экология 10-11 классы.
Вывод: уровень успеваемости оптимальный (90,9-100%). Качество знаний на высоком уровне в 11 классе, на продвинутом в 10 классе (учитель:Паршукова Н. А.).
1.12. Показатели качества результатов образования выпускников 9 и 11 классов
Основными показателями состояния преподавания учебных предметов являются результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса:
Успеваемость по русскому языку (учитель:Паршукова А. И.) на оптимальном уровне и составляет 100 %, по математике (учитель: Лодыгина Т. Е.) в основной период успеваемость 75%, после пересдачи ещё плюс 16,6%. Одна ученица будет сдавать экзамены в сентябре. Итоговое качество знаний по русскому языкуна продвинутом уровне, по математике на среднем уровне.
Сравнение годовых отметок и экзаменационных по результатам ГИА по русскому языку, математике, обществознанию, биологии, физики, информатике, географии, химии выпускников 9 класса видно из таблицы:
В основной период 1 учащийся (Хоменко Валентина) имелатри неудовлетворительных результата: математика, география, обществознание. Эта ученица будет сдавать экзамены в резервные сроки в сентябре 2019 года. Двое учащихся (Волошина Татьяна, Парахневич Иван) имели один неудовлетворительный результат: математика. Этот экзамен был сдан в резервные сроки на удовлетворительно обоими учащимися.
Выводы: подтвердили успеваемость учащиеся по биологии (учитель:Вараксина В. В.), химии (учитель: Можаева В. М.).
По 11 классу результаты ГИА видны из таблицы
успеваемость по результатам ГИА в 11 классе 100% по математике, русскому языку, физике, обществознанию. Средний балл выше районного по математике профильной и по химии, ниже районного по русскому языку, по биологии, по обществознанию, по истории.
Анализ актуального состояния образовательной системы школы позволяет сформулировать основные проблемы в следующем порядке их влияния на уровень достигаемых результатов образовательной деятельности:
Снижение уровня достигаемых образовательных результатов от уровня НОО к уровню СОО за счёт увеличения доли обучающихся с низкой учебной мотивацией, обусловленной низким уровнем качества педагогической деятельности.
2. Отсутствие единых норм и правил внутреннего и внешнего мониторинга качества педагогической деятельности на основе требований ФГОС.
Отсутствие мотивации значительной части педколлектива к освоению и внедрению эффективных образовательных практик, основанных на современных педагогических технологиях и концептуальных принципах ФГОС.
Отсутствие системы работы по формированию мотивации и вовлечённости в продуктивную образовательную деятельность обучающихся с разной учебной мотивацией и их родителей.
Приоритеты в решении выявленных проблем:
Повышение качества преподавания, освоение новых педагогических технологий
Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов
Развитие управления и лидерства
Повышение учебной мотивации, коррекция моделей поведения учеников
Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом
Изменение содержания образования
Социальное партнерство и сетевое взаимодействие
Действительно, учебные достижения, качество кадрового и научного потенциала, задействованных в учебном процессе, здоровье напрямую влияет на качество результатов.
Оценка качества обучения по классам, по ступеням, выяснение причин
понижения успеваемости приводит к разработке мероприятий по повышению мотивации обучающихся и их родителей.
После проведенного анализа выявлены проблемы, которые являются основанием создания программы. В школе требуется создать четкую действенную систему, которая позволит объективно отслеживать проблемы, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения – это школьная система управления качеством образования.
Школьная система управления качеством образования понимается как совокупность субъектов и объектов управления, методов, средств и мероприятий, направленных на проектирование, реализацию, обеспечение и поддержание такого уровня процессов, который соответствует требуемому потребителем качеству образования.
Данная управленческая структура позволяет включить в процесс управления всех участников образовательного процесса:
педагогов (общее собрание коллектива, педагогические советы, школьные методические советы);
родителей обучающихся (общие родительские собрания, классные родительские собрания, родительский комитет, Управляющий совет);
обучающихся (Совет старшеклассников, активы классов).
Роль каждого участника образовательного процесса: учитель, ученик, родители, определение его места, личные достижения, профессионализм, компетентность — все это необходимо использовать в работе школы.
При управлении школой используются принципы целенаправленности, открытости, последовательности, профессионализма.
Определены следующие функции:
Предвидение перспектив развития школы, прогнозирование результатов, создание условий формирования социально-активной личности; способность выделять в педагогическом процессе главное.
. Совместная деятельность администрации
и органов государственно-общественного управления повышает эффективность управленческих решений, обеспечивает комплексность врешении образовательных задач.
функция состоит в том, как управленческая команда сможет представить школу, педагогический коллектив на всех уровнях, показать образовательные достижения обучающихся, обосновать динамические изменения результативности обучающихся и педагогов, популяризовать инновационные идеи школы в рамках профессиональныхсообществ, в средствах массовой информации.
функция реализуется в выстраивании эффективноймодели управления и обеспечении оптимального взаимодействия звеньев управленческой структуры школы. Данная функция предполагает деятельность по подбору и рациональному размещению кадров, создание условий для профессиональной деятельности, обеспечению связей с внешнейсредой, социальной и правовой защите работников школы.
В управлениишколой используются экономические, административно-правовые, организационные и социально-психологические методы.
Система управления качеством образования представляет собой непрерывный замкнутый процесс, состоящий из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов (схема 1).
Схема 1. Треугольник управления качеством (модель управления качеством)
Ожидаемые результаты и эффекты Программы.
Дорожная карта реализации программы
этап – подготовительный
Формирование комплекса инструментария для оценки состояния системы образования по блокам «процесс», «результат». Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния системы образования, дает общую оценку результативности ее деятельности.
разработка тестовых контрольно-измерительных материалов;
обсуждение с коллективом и принятие к исполнению;
проведение социометрических исследований;
разработка форм сбора первичной информации;
проведение оценочных процедур.
сбор первичной информации;
соотнесение полученных значений с трехинтервальной шкалой (высокое – среднее – низкое качество процесса и результатов);
группировка классов по показателям качества процесса и результата;
метод диалогового общения
анкетирование и тестирование участников образовательного процесса;
сбор и анализ информации;
иллюстративно-показательный (построение графиков, таблиц).
наличие базы данных; наличие нормативной базы;
наличие социального паспорта класса;
наличие тестовых контрольно-измерительных материалов
наличие результатов мониторинговых исследований;
выявление проблем в учебно-воспитательном процессе в школе.
этап – реализация программы–
анализ состояния по причинам попадания классов в ту или иную группу;
построение рейтинговых шкал в различных разрезах показателей процесса и результата;
выполнение плана реализации изменений в работе школы;
текущий контроль за выполнением проекта.
проектирование и планирование
апробация тестовых контрольно – измерительных материалов
формирование нормативных, организационных, методических и критериальных основ
установление потребностей и ожиданий заказчиков (потребителей)
определение принципов и механизмов, направленных на постоянное улучшение функционирования системы управления качеством
разработка политики и целей общеобразовательного учреждения в области качества
установление процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в области качества
установление и определение необходимых ресурсов и обеспечения ими для достижения целей в области качества
разработка нормативов качества, методов и инструментария для измерения результативности и эффективности каждого процесса
вербальные (индивидуальные и групповые):
консультации, беседы, инструктаж, совещание при директоре, педагогический совет.
исследовательский (изучение передового опыта педагогов);
использование управленческих технологий: технология наставничества, технология командообразования, технология проблемного анализа и планирование УВП, технология формирования и развития организационной культуры;
прогнозированный, эвристический, программированный, проблемно-поисковый, проектный;
иллюстративно-показательный (построение графиков, таблиц, изучение уровня знаний обучающихся);
технико-технологический (использование технических способов и устройств, ведение электронного журнала);
курсы повышения квалификации;
диагностические карты самообразования;
тренинги учителей;
диагностика успеваемости по предмету;
анкетирование и опросы родительской общественности;
реализация программы работы с низко мотивированными и слабоуспевающими обучающимися;
создание групп качеств;
повышение педагогического мастерства учителей; проведение на базе школы районных семинаров; участие учителей в конкурсах районного, областного и федерального уровня;
повышение организационной культуры;
внедрение эффективных педагогических технологий;
улучшение материально-технической базы (оснащение кабинетов компьютерной техникой).
выявление пробелов знаний, умений, навыков обучающихся на каждом уровне образования;
выявление фактического состояния овладения учителем теорией и практикой формирования системы качества знаний;
личностный рост педагога;
увеличение процента учебно-методических публикаций педагогами школы;
участие в профессиональных конкурсах, семинарах, вебинарах, педагогических марафонах, конференциях;
система методического сопровождение молодых специалистов и педагогов, нуждающихся в совершенствовании педагогического мастерства;
наличие системы подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.
повышение мотивация родителей в успешности своего ребенка;
выявление интересов, потребностей родителей, уровня их педагогической грамотности;
функционирование родительского лектория;
популяризация достижения школы в СМИ;
увеличение числа родителей, пользующихся электронным журналом;
введение в практику проведение Дня открытых дверей.
этап – обобщающий
Анализ состояния качества образования в образовательном учреждении.
анализ достигнутых результатов, определение перспектив и путей дальнейшего развития школы;
мониторинг результатов выполнения тестовых контрольно-измерительных материалов;
сравнительный и проблемный анализ состояния системы образования.
электронный пакет необходимых документов с графиками отчётов, формами отчётов, методическими рекомендациями, планами работы по различным направлениям.
упорядочивание потока данных о функционировании школы;
анализ поступающей информации;
обновление компьютерного банка данных;
согласование планов работ различных служб;
выработка на их основе единого годового и месячного календарного планов;
управление мониторинговыми исследованиями;
выработка предложений, направленных на улучшение учебно-воспитательного процесса;
подготовка и проведение научно-практических конференций, педагогических советов, совещаний, семинаров, выставок и пр.;
подготовка информационных материалов к размещению на сайте школы.
сбор, сравнение, анализ, систематизация, обобщение результатов.
повышение качества обученности;
наличие положительной динамики учебных достижений обучающихся;
уменьшение процента обучающихся, состоящих на внутришкольном учете;
наличие системы повышения квалификации педагогов;
диагностико-консультационный центр для родителей и обучающихся, специальная страница на школьном сайте;
увеличение степени привлекательности школы для обучающихся и родителей, социальных партнеров.
На каждом из этапов планируется достижение положительной динамики показателей, характеризующих ход реализации Проекта, анализ влияния программных мероприятий на состояние системы образования в школе.
Основные риски программы и пути их минимизации.
Обоснование устойчивости результатов программы после окончания его реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения.
Устойчивость результатов программы после окончания её реализации определяется:
целенаправленной, взаимосвязанной работой всех участников образовательного процесса;
повышением качества образования обучающихся;
переходом педагогов школы из группы пассивных созерцателей в группу убежденных единомышленников;
формированием системы учета индивидуальных особенностей каждого учащегося, его запросов, учебных возможностей;
закреплением в практике работы каждого учителя современных педагогических технологий и методик, направленных на повышение качество образования;
устойчивой системой самообразования педагогов;
систематическим материальным стимулированием и поощрением работников, участвующих в программе;
положительной оценкой родительской общественности результатов программы;
удовлетворенностью всех участников образовательного процесса качеством образования;
востребованностью опыта работы по данной программе другими образовательными организациями;
повышением мотивации школьников на результативное обучение и развитие;
низким процентом обучающихся, находящихся на внутришкольном учете;
эффективным сетевым взаимодействием с опорной школой.
План мероприятий по реализации Программы повышения качества образования в МОУ Тимшерская СОШ (на 2019 — 2020 годы)
Кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение
3.1.1. Кадровое обеспечение реализации Программы
разработка концептуальных оснований, стратегических целей образовательной организации, определение критериев оценивания реализации Программы, общий контроль перехода школы в эффективный режим работы;
обеспечение активного взаимодействия и сотрудничества участников образовательного процесса;
морально-эмоциональная поддержка участников реализации Программы;
внедрение метода управления по результатам;
укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и мастерских и приведение средств обучения в соответствие с современными требованиями;
организация мониторинга хода и результатов реализации Программы в целях проведения возможных корректировок осуществляемых и планируемых действий.
Заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе:
системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на их разрешение;
разработка и корректировка нормативно-правовых документов;
организация и разработка механизма активного взаимодействия и сотрудничества участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогических работников, социальных партнёров);
организация повышения квалификации педагогических кадров, формирование компетенции психолого-педагогического сопровождения, профессионального самоопределения учащихся;
развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников, обобщение и распространение передового опыта;
оказание информационно-методической помощи в планировании перспектив развития педагогических работников;
организация взаимопосещения уроков, внеурочной деятельности с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;
текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.
обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
— обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
-проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися учебной программы;
-проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках базисного учебного плана;
-проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами;
-повышение профессиональной квалификации и компетентности работе с разными категориями учащихся: освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения и др.;
-разработка и проведение социальных и профессиональных проб, организация экскурсий, встреч с представителями различных профессий;
-активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных ситуаций и др.;
-сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального образовательно-профессионального маршрута;
активное использование в педагогической деятельности материалов виртуального кабинета, сайта школы; — участие в создании копилки педагогических идей; — разработка индивидуального плана развития.
информирование и осуществление постоянной связи между субъектами образовательного процесса;
оказание психолого-педагогической поддержки учащихся;
организация взаимодействия учащихся, педагогических работников, родительской общественности, социальных партнёров по выстраиванию учащимися образовательно-профессиональных маршрутов;
проведение рефлексии собственной деятельности учащихся;
морально-эмоциональная поддержка учащихся, родителей (законных представителей);
сопровождение формирования портфолио личных достижений учащихся.
Порядок осуществления руководства и контроля выполнения Программы перехода школы в эффективный режим работы на 2019-2020 годы
Определение проектных идей по реализации содержания программы, заданных направлением и ожидаемым результатом настоящей программы;
Формирование директором школы персонального состава проектных команд;
Разработка руководителем проектной команды содержания и плана реализации проекта в соответствии с содержанием настоящей программы;
Реализация проектов, заданными направлением и ожидаемым результатом;
Промежуточные замеры достигнутых результатов (не реже 1 раза в полугодие) по критериям эффективности ;
Подготовка отчётов и итоговая оценка работы проектных команд в соответствии с определённой ответственностью за достижение результата;
Поощрение лучших членов проектных команд.
