Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF
Первые знания о профессии ребенок получает в семье. Он уже с младшего школьного возраста осознает, что если родителей нет дома, значит, они на работе. В этом возрасте дети уже понимают, что труд нужен для того, чтобы была возможность приобрести все, необходимое для жизни: лекарства, еду, мебель, одежду, т.е. для улучшения условий жизни.
Чаще всего родители говорят о своей специальности в общих чертах, не вдаваясь в подробности о своих обязанностях на работе. По этой причине ребенок, играя в «профессии», пьет чай, напевает песни, имитирует разговор по телефону, не осознавая главной сути этой самой «профессии». На долгое время внешняя область деятельности взрослых остается для детей загадкой.
Поэтому, начиная с младшего школьного возраста, нужно вести беседу с детьми о том, что в мире есть огромное количество профессий и выбрать свое любимое дело очень трудно. Часто происходит так, что ребенок продолжает «рабочую династию», не сумев сориентироваться в мире профессий и понять, что нравится, потому что в детстве ему этого не заложили.
Причины выбора профессии формируются под воздействием различных факторов. Наиболее распространенным является выбор профессии родителями или их совет. В связи с этим всех родителей можно разделить на три группы.
Родители первой группы занимают позицию невмешательства. Они считают, что профориентация – это дело школы, либо просто равнодушны к профессиональной судьбе ребенка.
Во второй группе родители весьма активны, иногда даже авторитарно настроенные. Они считают, что могут сделать выбор за детей. По их мнению, школа заботится только о государственных интересах. Дети же из-за своей неопытности пока еще не могут определиться в столь ответственном и важном выборе. В основном родители этой группы занимают позицию, что без высшего образования профессиональная карьера их ребенка не может быть успешной, несмотря на профессиональные склонности, которые они не проявили. Родители стремятся, чтобы дети не были рабочими, а стали высокооплачиваемыми руководителями.
Это вызывает необходимость организации систематической и целенаправленной работы с родителями по подготовке учащихся к осознанному выбору профессии.
Н. И. Калугин выделяется следующие направления работы школы с родителями:
1. Знакомство родителей с вопросами профессиональной ориентации учащихся – конференции, лекции, родительские собрания, беседы, лектории.
2. Привлечение родителей к проведению и организации мероприятий в школе по профориентации учащихся (профинформационных экскурсий, встреч с передовиками производства, бесед).
Кроме того, основными направлениями совместной работы школы с родителями учащихся являются:
— формирование круга знаний по психолого-педагогическим вопросам профессионального самоопределения младших школьников;
— ознакомление с особенностями и задачами подготовки рабочих кадров;
— обобщение опыта семейного воспитания и пропаганда трудовых традиций, рабочих династий;
— вовлечение родителей в активное участие в профориентационной работе с младшими школьниками.
Можно проводить разные мероприятия по профориентации в младших классах, но эффект будет только в том случае, если родители станут союзниками с учителями.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Вопрос «Кем быть?» жизненно важный. Ответ на него оказывает влияние на дальнейшую жизнь человека. Грамотно построенная профориентационная работа позволяет решить многие проблемы. Поскольку перечень предлагаемых профессий велик, важно не растеряться, найти свое место в мире профессий, реализовать свои возможности. Чтобы учащиеся научились понимать себя, объективно оценивать свои успехи в разных видах деятельности, начинать эту работу необходимо с младшего школьного возраста.
в общеобразовательном учреждении представляет собой научно-обоснованную систему мер, способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить свои склонности и способности.
Основательно вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14- лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста.
Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.
в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях на определение специализированного класса (математический и др.) или дополнительных занятий по интересам.
Чем обусловлена необходимость организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся уже в начальной школе? Для того, чтобы ответить на вопрос об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадию становления профессионального самосознания в данном возрасте.
Стадия конкретно-наглядных представлений о миреохватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала предподросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия водителя, медсестры, учителя и др., основываясь на наблюдениях за взрослыми. В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника).
На этой стадии создается определенная нагляднаяоснова, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального плана. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразнуюпалитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала,обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.
Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления омире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессеформирования профессионального плана.
Цель профориентационной работы вначальной школе: расширение знанийо мире профессий и формированиеинтереса к познанию и миру труда.
Целью профориентационной работы сучащимися1-2 класса является формирование умений инавыков общественного труда, знакомство ирасширение знаний о некоторых видахпрофессий, воспитание уважительногоотношения к людям труда.
Задачи профориентационной деятельности в начальных классах
Профориентационная работа в начальной школе осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности.
На всех уроках в начальной школе подчеркивается значимость учебной и трудовой деятельности, воспитывается чувство ответственности за свою работу.
На уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры, музыки учащиеся знакомятся с различными профессиями, а учитель пытается донести до сознания детей их важность и значимость.
При преподавании практически всех предметов учителя используют активные методы обучения – игровые, метод проектов, исследовательские и проблемные. Все это благоприятно влияет на развитие личности и подготовку к профилизации учащихся.
Так, на уроках русского языка используем слова, предложения, тексты, связанные с той или иной профессией, для словарной, орфографической работы, для диктантов и списывания.
На уроках математики решаем практические задачи (можем быть строителями, продавцами, учеными, машинистами и т.д.). На уроках развития речи ученики могут выступать в роли журналистов (собирать информацию, писать сочинения разных жанров, создавать газеты и тематические сборники). На уроках окружающего мира происходит знакомство с профессиями в различных отраслях производства, пищевой промышленности, сельского хозяйства. Разнообразить урок, сделать его более эмоционально насыщенным позволяют загадки, ребусы, кроссворды, короткие стихи о профессиях, игры «Угадай по жестам», «Кто больше?» (назвать как можно больше слов, связанных с профессией), «Орудие труда – профессия» (узнать по орудиям труда профессию) и т.д. Новой для нас формой учебного занятия является решение проектной задачи. Дети получают возможность проявить себя в той или иной роли, проявить самостоятельность, творческое воображение. Очень часто профориентационная работа выходит за рамки урока.
Разнообразная внеурочная деятельность младших школьников в полной мере способствует формированию мотивации и интереса к различным видам деятельности, развивает интеллектуальные и творческие способности учащихся. Введение ФГОС в начальной школе позволило предоставить нашим детям широкий спектр кружков, секций, творческих объединений для реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время, т.е. организовать соответствующее пространство для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Внеклассная работа по профориентации учащихся начинается с первого класса и имеет логическое продолжение в следующих классах. По данной тематике планируем и проводим занятия, используя разнообразные формы, такие как:
встречи с людьми интересных профессий;
участие в конкурсах рисунков, фотографий, сочинений;
защита проектов и др.
В каком возрасте ребенок может решить, кем он хочет стать? Как понять, к каким предметам или к каким видам деятельности ребенок имеет наибольшие способности, внутреннюю склонность?
Обычно вопрос о будущей профессии начинает возникать только у старшеклассников в связи с необходимостью выбрать сферу дальнейшего образования. Понимание своих детей, их интересов и мечтаний – важнейшая задача для каждого родителя. Решение этой задачи часто вызывает множество вопросов у пап и мам.
Задумываясь о выборе будущей профессии для Вашего ребенка, ставили ли Вы перед собой следующие вопросы:
Какие интересы и склонности Вы отмечаете у своего ребенка?
Соответствует ли выбранная им профессия особенностям его темперамента?
— Что Вы делаете для развития профессиональных интересов у сына (дочери)?
Чем Вы советуете ему заниматься после окончания школы (где учиться, где работать)?
Как Вы оцениваете возможность найти работу по профессии, которую мечтает получить Ваш ребенок?
Анализируя ответы на эти вопросы, Вы сможете лучше понять своего ребенка, помочь ему осуществить выбор профессии, которая его не разочарует, спланировать его профессиональное будущее в современном мире.
«Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями»
На свете профессий немало –
Такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.
МБОУ-СОШ
№ 18 г. Армавира
с
родителями младших школьников
В
2010 году школа, в которой я работала
педагогом-психологом, получила статус
экспериментальной профориентационной
площадки. Соответственно вся воспитательная
работа была пересмотрена, создана
программа профориентационной работы,
штаб профориентационной работы, и
нетрудно догадаться, что психологу в
этой работе отведена немаловажная роль.
В
школе работает два психолога: один с
учащимися начальной школы и младшими
подростками (1-6 классы), другой – с
подростками и старшеклассниками (7-11
классы). Понятно, что делать психологу
по профориентации в старшем звене.
Система профориентационной работы в
старших классах давно разработана и
многими школьными психологами успешно
используется.
Конечно,
в этой конкретной ситуации нет вины
школы, скорее, это вина нашей быстро
меняющейся действительности – ведь
когда-то биология для поступления на
психологический факультет была не
нужна, и у парня, видимо, были устаревшие
сведения. Но тем не менее, цепочка
прослеживается: чтобы поступить на
нужный факультет, надо сдать ЕГЭ по
определенному предмету; чтобы сдать
этот экзамен, ты должен начать готовиться
к нему заблаговременно, ведь хорошая
подготовка (в том числе и с репетиторами)
требует времени. И для разных учащихся
это «заблаговременно» очень разное.
Редко встречаются дети, которым на
подготовку хватает «одной китайской
ночи». Чаще всего, этот срок растягивается
на несколько лет. Вот и получается, что
решить для себя, хотя бы приблизительно,
кем же я хочу быть, ребенок должен к 7-8
классу. А в 13-14 лет сделать такой серьезный
и ответственный шаг очень сложно –
практически невозможно. Хорошо, если
рядом с ребенком находятся умные,
грамотные, чуткие родители. Только где
же их взять?
По
данным опроса, проведенного в нескольких
классах среди родителей и педагогов
нашей школы, большинство родителей (и
треть педагогов) занимается на работе
совсем не тем, чем бы им хотелось. Иными
словами, это люди, не испытывающие
положительных эмоций на работе, не
получающие удовлетворения от работы,
находящиеся
бы им хотелось, и занимающиеся
им бы хотелось. То есть это огромный
процент несчастливых людей! Ведь всем
известна истина, что счастлив тот
человек, который утром с радостью идет
из дома на работу, а вечером с работы
домой.
это
люди, которые в свое время не смогли
сделать правильный выбор.
И эти несчастливые люди сейчас воспитывают
новое поколение (несчастливых?) людей.
По
статистике, большинство родителей
учащихся начальной школы – это люди
28-35 лет. Когда им было по 15-17 лет (время
профессионального самоопределения),
шли 90-е годы. Помните, их называли
«потерянным поколением». Дети, выросшие
без нравственных ориентиров, без
уверенности в завтрашнем дне. Профессии
выбирались по принципу «где больше
платят», а ВУЗы – «куда хватит денег
поступить». Ни о какой профдиагностике
речи и не ведется – зачем, если мечты
неисполнимы?
А
теперь вспомним еще пару избитых истин:
«Вырастить счастливого ребенка могут
только счастливые родители» и «Передать
другому можно только то, чем владеешь
сам».
Мы
можем проводить разные мероприятия по
профориентации в старших, средних и
младших классах, но эффективными они
будут только в том случае, если нашими
союзниками станут родители. А чтобы они
смогли помочь своим детям, им должны
помочь мы. Пусть это будет своеобразный
ликбез по науке счастья. Ведь проводим
же мы в школах встречи, беседы на
собраниях, лекции на тему «как правильно
воспитывать детей», «как помочь готовить
уроки», «Как уберечь от наркотиков».
Почему бы не включить сюда же беседы на
тему «Как правильно выбрать профессию»,
«Как стать счастливым в профессии» и
тому подобные?
Мы
– школа. Мы не Господь Бог. Мы не можем
отвечать за все (хоть в последнее время
нас пытаются убедить в обратном, — мы
уже почти за все в ответе). Мы – всего
лишь школа. Место, где дают знания. Место,
где дают ориентиры и направления. А кто
и как ими воспользуется – это уже личный
выбор каждого конкретного ребенка. И
здесь наша задача не держать его под
постоянным контролем, как тревожная
гиперопекающая мамаша, а дать возможность
действовать и испытывать на себе
ответственность за принятые решения.
Конечно, рядом должен быть взрослый, но
не кажется ли вам, что этим взрослым
должен стать родитель? Представьте на
минуту, что ваше родное чадо о важных,
судьбоносных вещах в его жизни советуется
не с вами, а чужими людьми. Нравится? А
принимать ответственность за чужих
детей уже стало привычным.
Мы
предлагаем не отбирать у семьи возможность
быть главной для ребенка. Мы предлагаем
научить родителей уметь быть важными
помощниками для своего ребенка. И в
вопросах профориентации, и во многих
других.
Примером
подобной встречи с родителями хочется
поделиться с вами.
Тема:
«Счастливый родитель – счастливый
ребенок».
:
дать задуматься о том, что делает нас
счастливыми, о роли работы, в нашей жизни
и о нашей роли в работе.
Обсуждение
ответов плавно перетекает в упражнение
— обсуждение «Что мне мешает радоваться,
быть счастливым».
Здесь уместно предложить записать все
плюсы и минусы на доске или индивидуально
на листах бумаги, чтобы можно было
увидеть: все наши причины зачастую
надуманы или являются попыткой переложить
ответственность за свои неприятности
на других.
—
Итак, мы с вами выяснили, что нам мешает
стать полностью счастливыми. Но все это
– вещи внешние, то, что стоит вне нас.
Попробуйте заглянуть внутрь себя – это
единственное место, где есть все возможные
ресурсы, чтобы наладить свою жизнь. Это
единственное место на земле, где можно
найти смысл. Ведь если у человека нет
смысла жизни, осуществление которого
сделало бы его счастливым, он пытается
добиться ощущения счастья в обход
осуществлению смысла, в частности с
помощью химических препаратов. А когда
находится смысл, появляется ощущение
счастья. На самом деле ведь счастье —
это не цель, к которой человек стремится,
а скорее просто сопутствующее явление,
сопровождающее достижение цели.
Многие
люди утверждают, что могли бы выполнить
свою жизненную миссию, если бы выбрали
себе другую профессию. Но такие заявления
– либо неверное понимание роли выбранной
профессии, либо самообман. Если
и существуют случаи, когда выбранная
работа не приносит человеку удовлетворения,
то виноват сам человек, а не работа.
Работа сама по себе не делает человека
нужным и незаменимым; она лишь предоставляет
ему возможность стать таковым.
Что
в действительности представляет собой
профессия врача? Смысл его работе врача
придают как раз те дела, которые он
делает
своих чисто медицинских обязанностей.
Особый статус профессия врача имеет
благодаря именно тому,
человек привносит в свою работу как
личность. И только выходя за пределы
чисто профессиональных функций, врач
выполняет истинно уникальную работу,
в которой лишь одной он может раскрыться
как личность.
Подобное
возможно в каждой профессии, если работу
рассматривать в свете вышеизложенного.
Нужность и незаменимость человека, его
индивидуальная неповторимость проистекают
из него самого, зависят от того, кто
и как выполняет работу, а не от того, что
это за работа.
.
Для этого упражнения необходимо заранее
подготовить непрозрачную коробку
(сумку, шкатулку), наполненную различными
вещами: фигурки животных, канцелярские
принадлежности, ключи, пуговицы, небольшие
картинки, ложки, калькулятор, клубок
ниток, т.д.
—
У меня есть волшебная шкатулка. Обычные
вещи, которые попадают в нее, становятся
волшебными. Они помогают людям найти
ответы на волнующие вопросы, найти
нужные решения, мысли, смыслы, дают
необходимый ресурс. Смысл упражнения
заключается в том, что каждый участник
по очереди, не глядя, достает из шкатулки
один предмет и пытается ответить на
вопрос: «Как этот предмет может мне
помочь стать счастливее?» здесь важно
не конкретное видение предмета, а
образное, творческое мышление. Например,
доставшаяся кому-то скрепка может
натолкнуть на мысль о необходимости
укрепить отношения, или упорядочить
бумажные дела на работе, или собраться
самому для выполнения какого-то дела.
Даже
самые простые предметы могут натолкнуть
человека на важную для него мысль.
Неважно, что он вытащил, — важно, как он
это понял. После упражнения можно
провести обсуждение, эмоциональную
обратную связь.
В
завершение встречи предлагаю :
как я смогу использовать полученные
сегодня знания, чтобы сделать себя и
своего ребенка более счастливым?
Хочется
добавить, что если подобные встречи с
родителями проводить регулярно, мы
сможем если не привить вдумчивое
отношение к жизни, то хотя бы подтолкнуть
к размышлениям о своей роли в жизни –
своей и жизни ребенка, а думающий родитель
сможет научить думать своего ребенка
– и при выборе компании, и при выборе
профессии, и при выборе образа жизни.
http://www.pobedish.ru/main/bezraboti?id=179
Виктор Франкл. Из книги «Человек в
поисках смысла».
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
