ПРИОРИТЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

Евгения Исабекова Консультация для воспитателей «Воспитание как приоритетная задача современного образования»

С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Дошкольное образование впервые в истории стало первым уровнем общего образования, главной целью которого является формирование успешной личности, а одной из приоритетных задач современного дошкольного образования является воспитание подрастающего поколения.

Публикация «Консультация для воспитателей „Воспитание как приоритетная задача современного образования“» размещена в разделах

Воспитание в философском энциклопедическом словаре понимается как воздействие общества на развивающегося человека. В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и образовательных учреждений на воспитанника, т. е. на незрелого человека. Целью воспитания является способность к раскрытию у воспитанника дарований и задатков в соответствии с целью («идеал воспитания»). Пример является средством воспитания, который воспитатель подает воспитаннику, затем – приказ, убеждение, приучение и обучение. Воспитание распространяется на тело, душу и дух и ставит задачу в образовании развитие в воспитанниках задатков и способностей, а также приобретение благоприятных для воспитанника и для общества благоприятного отношения к окружающим людям, семьи, народа, государства.

Воспитание это целесообразное, направляемое созревание ребенка в социокультурном пространстве человеческого общения. В более широком смысле воспитание понимается как любое сознательно планируемое интеллектуальное, эстетическое и нравственное влияние на индивида или группу людей всех возрастов. В профессионально-педагогическом смысле воспитание — это развивающая деятельность педагогов, по специальной программе, которая направлена на формирование у воспитанников нравственного чувства, культурных потребностей и им соответствующих творческих способностей.

Воспитание следует рассматривать как целенаправленную деятельность, как процесс систематического и преднамеренного воздействия на ребёнка, на его духовное и физическое развитие, конечной целью которого является подготовка воспитанника к производственной, общественной и культурной деятельности. Важно отметить, что воспитание не является отдельным процессом, оно неразрывно связано с образованием и обучением, так как все эти методы направлены на ребёнка как целое. В системе воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект, рак как, в процессе воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.

Таким образом, воспитание должно носить целенаправленный характер, определив направление воспитательных мероприятий педагог выявляет средства и методы для достижения поставленной цели.

Цель воспитания это предвидеть изменения в ребенке, которые произойдут в ходе специально организованных учебных мероприятий и акций. При определении цели, педагогу-воспитателю следует руководствоваться на идейные ценности, провозглашенные данным обществом. Однако основной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы для того, чтобы функционировать в обществе. В настоящее время принцип гуманизма в воспитательном процессе стоит на первом плане, воспитание в ребёнке «общечеловеческие ценности», необходимо начинать с младшего дошкольного возраста. Цели воспитания связаны с понятием морали и этики, а так же с тем, что происходит с личностью и вокруг неё. Но наряду с «общечеловеческими ценностями» существуют цели, которые ставят перед воспитанием данная государственная формация.

Конкретная цель нынешнего этапа развития общества и государства является воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека.

Направления успешного воспитательного процесса с учётом единства цели и средств ее достижения проявляется в индивидуальной активности воспитанника. Педагог- воспитатель дошкольного учреждения при определении направления воспитания с дошкольниками должен учитывать единство цели и содержания. По признаку выделяют следующие направления воспитания : интеллектуальное, идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.

Интеллектуальное воспитание ориентированно на развитие в дошкольниках интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира. Интеллектуальное развитие ребенка желательно организовывать в общении со взрослыми и детьми более старшего возраста. В результате такого общения расширяется кругозор, и пополняется словарный запас ребенка. Интеллектуальное развитие дошкольника важно проводить в форме игры. Игры на логическое мышление, ролевые игры, в которых ребенок имитирует действия взрослых в семье, всегда дают успешный результат в процессе воспитания. Таким образом, интеллектуальное воспитание основывается на :

— развитии воли, памяти, сообразительности как основ познавательного, воспитательного и образовательного процессов;

— формирование культуры учебного и трудового процессов;

— развитие личностных качеств – расширение кругозора и словарного запаса, воображения, самостоятельности и способности к творчеству;

— стимулирование интереса к работе с книгой.

Для решения задач интеллектуального воспитания на современном этапе педагог-воспитатель должен осуществлять в процессе обучения и образования, в интеллектуальных олимпиадах и викторинах с дошкольниками, беседах со старшими о науке и ее деятелях, приобщения дошкольников к творческим занятиям, исследованиям и экспериментам.

Идейно-политическое воспитание это направление воспитательного процесса которое предполагает формирование у дошкольника основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему народу и Отечеству. Формирование убеждений у ребенка, его идейное воспитание происходит от передачи личного отношения взрослого к родной земле, готовых бороться за свою свободу и независимость, гордость за героическое прошлое и настоящее своей Родины и своего народа. Кроме того, в этой области рассматриваются проблемы понимания детей через прошлое, настоящее и будущее Родины. В процессе воспитания маленький гражданин своей страны будет чувствовать себя ответственным за судьбу всей планеты, которой могут угрожать военные или экологические катастрофы.

Одним из направлений воспитательной деятельности является нравственное становление человека. Суть нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержании нравственного воспитания входит развитие эмоциональной чувствительности детей и отзывчивости, доброты и честности, сочувствие, уважение к человеку в сочетании с требовательностью к нему. Особое значение имеет развитие культуры поведения и дисциплины. Основной путь нравственного воспитания детей – взаимодействие со взрослыми, и чем будет больше общение, тем больше будет эмоциональное восприятие мира окружавшего ребенка, тем больше вероятность нравственного воспитания. Проведение бесед и диспутов на примере произведений искусства и практических ситуациях позволит воспитателю более успешнее достигнуть поставленной цели.

Важнейшим условием для гармоничного развития ребенка является трудовое воспитание. Его целями являются: развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любой работе, понимания, что труд важнейшая обязанность человека. В раннем возрасте трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой. Ребенок с желанием выполняет задания, которые связаны с элементами игры и тем самым получает удовольствие от этого вида деятельности. Через игровую деятельность появляется возможность воспитать у ребенка понимание необходимости труда, его пользы. Для реализации задач трудового воспитания используются различные приемы и методы:

— организация труда в режиме дня группы;

— различные виды поощрения трудовой деятельности и творчества;

— творческие выставки, конкурсы и соревнования, оценка их качества;

— конкурсы на лучший групповой участок.

Фундамент здоровья закладывается в детстве, правильно организованное физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении, безусловно, будет способствовать гармоническому развитию дошкольников. Основными задачами физического воспитания является правильное физическое развитие, развитие двигательных навыков и вестибулярного аппарата, разнообразные процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера, повышающих работоспособности ребёнка. Система физического воспитания содержит правильный режим дня, сбалансированное питание, привитие культурно-гигиенических навыков, занятия физкультурой и спортом.

Эстетическое воспитание заключается в развитии творческих способностей дошкольника, способность ребёнка понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, умение педагога обогатить духовный мир ребенка. Цель воспитателя в процессе эстетического воспитания должны быть направлена на обучении ребёнка замечать прекрасное в природе, обществе, искусстве. Педагог помогает детям развить правильные эстетические суждения и оценки, а также умение развивать в себе способность эстетического вкуса. Важная роль в воспитании эстетического вкуса, отводится игрушкам, которые окружают ежедневно ребёнка дома и в дошкольном учреждении. Игрушки учат ребёнка жизненным ситуациям, от игры в игрушки получают первые эстетические впечатления. Эстетически оформленные группы, уголки, сервировка стола во время обеда имеют воспитательное значение для дошкольника. Педагоги-воспитатели работая в эстетическом направлении должны учитывать, что эстетически развитый человек будет способен не только наслаждаться красотой, но и активно пропагандировать прекрасное.

В настоящее время стало актуальным экологическое воспитание в детских садах.

Экологическое воспитание ставит своей целью способствовать формированию чувства любви к природе, как общественной ценности, охраны ресурсов, флоры и фауны. Экологическое воспитание основано на понимании ценности природы и всего живого на земле, и того, что каждый человек должен принимать активное участие в предупреждении экологических катастроф.

Таким образом, можно сделать вывод, что педагог дошкольного образовательного учреждения должен определить направление воспитания в работе с детьми и с поставленными целями и задачами подобрать интересные формы работы для воспитания гармонично развитого человека.

Ольга Миронова Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: задачи, приоритеты, направления

1. Воспитание и развитие личности – одна из ключевых задач нацпроекта «Образование». Основная работа по построению эффективной системы воспитания с 2015 года ведётся в рамках реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Публикация «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

— Что такое «воспитание», как вы помните определение к данному понятию? ( предполагаемый ответ: Воспитание (в широком смысле) – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, заключающийся в передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему).

2. Понятие «воспитание» многими учёными прошлого и современности трактуется по-разному.

В законе «Об образовании в РФ» дано следующее определение, которое вы видите на слайде:

Воспитание-деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В данном определении уточняется, что человеку прививаются ценности и взгляды именно российского общества.

3. Необходимость разработки такой Стратегии, несомненно, назрела давно. Изменения в российском обществе, экономике, а самое главное, в образовании на основе идеологии либерализма и «свободного рынка», которые осуществлялись в нашей стране с начала 1990-х годов, привели к негативным последствиям для духовно-нравственной сферы общества, воспитания детей и молодежи. Это – рост детской преступности, суицида, наркомании и алкоголизации среди детей, криминализация детского сознания, распространение влияния различных асоциальных групп. Крайний индивидуализм, потребительское отношение к другим людям, равнодушие, душевная черствость, неразвитость, примитивизм жизненных интересов. Это первое, что хотелось бы отметить.

-разрушены концептуальные основы сложившейся системы воспитания

-ослаблена воспитывающая функция школы

-изменилась модель социализации детей и подростков: семья и школа перестали быть приоритетными в определении норм социализации

-трансформировались стереотипы понимания сущности воспитания

-наметилось отсутствие четких и единых методологических и концептуальных подходов к воспитанию

Так же влияет динамичный темп современной жизни. Он диктует свои условия: технологии стремительно развиваются и меняются, многовековые традиции остаются в прошлом, гаджеты меняют психику человека и существенно влияют на его жизненный уклад. Поэтому нет ничего странного или удивительного в том, что современные дети значительно отличаются от тех детей, которые росли 15-25 лет назад. Правильное воспитание подрастающего поколения в семье – важный и большой вопрос, ответ на который напрямую зависит от реалий сегодняшнего дня.

4. « Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761

Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования.

Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации

-Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы»

-Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации

-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы» от 15.05.2013г. №792-р

-ФГОС ДО от 17.10.2013 г. №1155

5. За 2 года разработки было предложено более 14 вариантов текста документа. Экспертами, во время общественного обсуждения гражданами России были убраны такие формулировки, как:

«совершенствование мира вокруг себя».

«свободный выбор в мире разнообразных нравственных ценностей»

«ответственное родительство» (используется на Западе для принудительного «перевоспитания» родителей из якобы «плохих»)

«приоритет прав ребенка» (перекос в сторону «прав» детей без какого бы то ни было указания на «обязанности» ребенка по отношению к родителям, семье, обществу является, по мнению российских ученых, как минимум «деструктивным» (действия направленным на разрушение)

Эта парадигма (модель, по мнению общественности, кардинально противоречит единым нравственным ориентирам гражданского сообщества Российской Федерации. И были откорректированы многие другие моменты, которые должны были стать обязательными к исполнению или создавали риски произвольной интерпретации смыслов и принятия безответственных «двусмысленных» управленческих решений. Под прикрытием размытых формулировок которых можно было протолкнуть в воспитательную систему России разрушительные и деструктивные технологии уничтожения культурных кодов национальной самобытности нашего народа.

В подготовке проекта участвовал научный коллектив института «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» (НАУКА О ВОСПИТАНИИ ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»

В мае 2015 года был принят окончательный вариант Стратегии, который состоит из 5 разделов:

1. общие положения

2. цели, задачи, приоритеты

3. основные направления развития воспитания

4. механизмы реализации стратегии

5. ожидаемые результаты

Ключевым инструментом решения является воспитание детей.

Определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

7. Для достижения цели стратегии, необходимо решение следующих задач :

Обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей;

повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей;

создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты;

формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, экскурсионно-туристических и других организа

создание условий для повышения эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях;

повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении, сирот, способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество;

обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.

Решая данные задачи в нашей стране проводится очень много мероприятий различного уровня.

Для повышения социального статуса отцовства и материнства, проводятся фестивали, творческие конкурcы среди семей или с их участием

Актуальные вопросы воспитания и взаимодействия родители и педагоги обсуждают на областных Родительских форумах. В сентябре этого года состоится 4-й такой форум.

Создается сеть консультационных пунктов, в которых каждый родитель сможет получить психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь.

Планируются мероприятия для различных категорий: обучающихся, увлекающихся техническим и театральным творчеством, спортсменов и музыкантов.

Большое внимание уделяется в образовательных организациях патриотическому воспитанию подрастающего поколения (кадетские классы, до недавнего времени реализовывалась государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 -2020 годы», действует всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое движение «Юнармия», где подростки осваивают навыки первоначальной военной подготовки, участвуют в военно-спортивных играх, др).

В число наиболее эффективных форм работы входит деятельность школьных музеев, экскурсоводами являются сами ребята.

Образовательные организации используют программы и проекты, направленные на увеличение объема учебной информации по истории и культуре родного края (например, в нашем городе – краеведческий курс Я Златоустовец, подобные программы действуют во всех регионах РФ.

Ежегодно в соответствии с федеральными календарями образовательных событий проходит свыше 25 тематических уроков и акций, посвященных юбилейным датам и творчеству русских писателей и научных деятелей.

Совсем недавно правительством была введена Пушкинская карта для студентов, для посещения культурных заведений. Проводятся такие мероприятия, как «Ночь в музее», «Театральные уроки», др.

Дети участвуют в экологических десантах и волонтерских акциях, (например, в нашем городе проводится очистка Таганая от мусора)

Для детей с ограниченными возможностями создаются необходимые условия: устанавливаются пандусы, выделяются тьюторы (наставника, составляются индивидуальные программы обучения и т. д.

Вводится в действие профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», включающий ряд профессиональных требований к знаниям и умениям работников в данной сфере. С 2017 преподается курс повышения квалификации для специалистов в области воспитания, учитывающий требования профессионального стандарта.

И многие другие мероприятия по всем направлениям, определённым в задачах.

8. Содержание стратегии раскрыто в двух направлениях

1-Развитие социальных институтов воспитания

2-Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций (Рассмотрим их поподробнее)

Развития социальных институтов воспитания

Поддержка семейного воспитания включает : содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами.

-Повышение социального статуса и общественного престижа отцовства,материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей.

-Возрождение значимости больших многопоколений семей, профессиональных династий.

-Создание условий для расширения участия семьи и воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми, родительские комитеты в школе и ДОУ.

-Статус многодетности, расширение инфраструктуры семейного отдыха, поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства

Развитие воспитания в системе образования: индивидуализация развития личности ребенка, поддержка одаренных детей, ресурсы дополнительного образования; интерес к чтению владения языками и коммуникативными компетенциями, каникулярный отдых и оздоровление детей.

-Воспитательные возможности информационных ресурсов: рассматривают позитивное развитие детей в информационной среде (интернет, кино, телевидение, книги, СМИ, в том числе радио и телевидение);

-Общественные объединения в сфере воспитания : направлены на привлечение детей к участию в деятельности в социально-значимых творческих, культурных, благотворительных организациях и объединениях, волонтерском движении.

9. Обновление воспитательного процесса

-Гражданское и патриотическое воспитание

-Приобщение к культурному наследию

-Физическое развитие и культура здоровья

-Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Направлено на воспитание активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества, развитие программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического.

Направлено на воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям; развитие в детской среде ответственности и выбора, принципов коллективизма и солидарности, духа милосердия и сострадания, привычки заботиться о детях и взрослых, испытывающих жизненные трудности.

Направлено на создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям; увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы.

Направлено на формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей,

привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек;

воспитание у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам;

развитие умения работать совместно с другими, действовать самостоятельно, активно и ответственно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

— Экологическое воспитание

становление и развитие у ребенка экологической культуры, бережного отношения к родной земле; формирование у детей экологической картины мира, развитие у них стремления беречь и охранять природу;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов.

Только в нашем саду за последний год мы поучаствовали в 3 экологических конкурсах.

10. Итак, идеальная цель воспитания – свободный, ответственный, высоконравственный, творческий гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, за сохранение мирной среды, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Реализация стратегии предполагает качественные изменения в системе воспитания, которые обеспечат социальное и гражданское становление молодых людей, духовно-нравственную, ценностно-смысловую ориентацию, мотивацию к самоопределению, непрерывному личностному росту, самореализации в жизни, обществе и профессии.

Реализация Стратегии развития воспитания в Российской Федерации должна обеспечить :

-значимость воспитания в общественном сознании;

-укрепление традиционных общенациональных ценностей, устойчивости и сплоченности российского общества;

-повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;

-развитие общественно-государственной системы воспитания, основанной на координации и консолидации усилий всех ее институтов, современной развитой инфраструктуре

-доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей

Чтобы воспитать человека во всех отношениях,

надо знать его во всех отношениях.

создать условия для формирования и гармоничного развития личности каждого ученика, учитывая его  природные задатки, условия жизни и воспитания его в семье, школьном коллективе.

Воспитание  творческой, интеллектуальной личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией

Механизм развития личности

Воспитание гражданина России (образованность, толерантность, компетентность, нравственное и физическое здоровье, ответственность,

Педагогика ненасилия. Общечеловеческие ценности.

Концептуальное теоретическое обоснование

Гражданственность. Гуманизация. Демократизация. Права и свободы. Стандартизация – выработка содержания и критериев оценки.

Стратификация – осознание себя с точки зрения своих способностей, возможностей, потребностей.

Ведущие методы работы

Метод проектов, психолого-педагогические тренинги, семинары, советы дела, традиции.

Механизм личностного роста

Мотив – цель – деятельность. Делай как я – делай со мной – давай подумаем вместе, как сделать.

Личностный рост, компетентность взрослых и детей.

Приоритетные направления воздействия на его личность:

как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции

Принципы воспитательной работы:

Данные принципы носят методологический, психолого-педагогический характер и позволяют выработать единые основания для координации действий педагогического коллектива школы, организации воспитательного процесса.

Реализация программы «Творческая личность. Интеллект. Культура» осуществляется в трех взаимосвязанных, взаимозависимых программных областях, лежащих в основании разработки содержания программы

Место и роль классного руководителя

Воспитательная система школы – это совокупность определенным образом взаимодействующих структурных и функциональных составляющих (в том числе и педагогических технологий), направленных на развитие личности ребенка.

Понятие системности включает в себя изменение системы как с точки зрения развития внешних связей, так и осмысление внутренних процессов.

Воспитательная система работает на личностные изменения ребенка.

Задача педагога – в своей педагогической деятельности учитывать несколько уровней: личность подростков, интересы обучающихся, диагностику развития отношений «педагог – ребенок».

Центром воспитательной системы является линия взаимодействия «Ребенок – Педагог», «Педагог – Ребенок».

Тесное взаимодействие, координация и наличие управления – три слагаемых воспитательной системы школы.

Деятельность педагога в воспитательной системе имеет два пространства: объективные условия и специальные условия.

1. Педагог несет в себе воспитывающий потенциал, он влияет на ребенка своими действиями (взаимоотношения с окружающими, речь, поведение, стиль общения, интересы и т.д.); вносит вклад в процесс социализации ребенка, его воспитание и образование.

Ребенок – личность со своими интересами и потребностями, уже имеющимся жизненным опытом, привычками и т.д.; поэтому школа дает право каждому ребенку самому найти то пространство, в котором он чувствовал бы себя комфортно.

2. Позиционное определение подростка —  при включении его в разные виды деятельности подросток должен найти себя, свое «Я», шанс попробовать себя в совершенно новом социальном статусе.

3. Классный коллектив как фактор адаптивного влияния на подростка, которое обеспечивает ребенку возможность построить межличностные отношения. Задача педагога помочь ребенку быстро и безболезненно адаптироваться к условиям детского коллектива.

Специальные условия – зависят от педагога, его мотивации — средства, формы и методы практической деятельности.

общие творческие дела различного уровня, как имитационные ситуации для самореализации ребенка;

круг общения и содержание деятельности как гарантия психологического комфорта;

изменение социального статуса детей и качеств межличностных отношений в классах через включение в работу органов самоуправления;

обучение навыкам совместной работы через использование различных видов воспитательной деятельности;

обучение культуре восприятия информации;

удовлетворение и расширение познавательных интересов;

развитие игровой культуры;

обеспечение двигательной активности;

освоение форм самоанализа и построение перспектив собственной деятельности.

в «кодексе учителя» определяются конкретные способы воспитания успешного человека:

твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – это в вере в них;

каждый день собирайте большой урожай успеха обучающихся, не позволяйте ни одному из них быть неудачником;

учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит обучающимся соскользнуть на неуспех.

Данная программа может помочь классным руководителям:

наполнить жизненное пространство своих воспитанников деятельностью, которая будет им интересна;

определить направления и спланировать воспитательную работу с учетом интересов и способностей ребят данного класса.

Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие    ребенка.

Роль классного руководителя в условиях данной воспитательной программы можно определить так: Зажигай «звезду» и давай возможность ей      разгораться все ярче и ярче. А когда пройдет время одной «звезды» зажигай новую.

Приоритетные направления воспитательной работы в рамках Программы

Воспитательная работа построена на личностно-ориентированной педагогике. В основе воспитательного процесса школы – творческая деятельность.

Воспитательный процесс — это всегда целенаправленное движение. Творческая деятельность — это единство социального значения объектов жизни, открывающихся перед ребенком, социальных ценностей преобразующихся в личностный смысл для ребенка, а также функций самого ребенка, непосредственно выводящих его на активные взаимодействия с окружающей действительностью.

Педагогическая ценность творческой деятельности определяется критерием перевода действий детей в поступок. Творческая деятельность в школе и есть воспитывающая деятельность, поскольку выступает в качестве активного постижения социокультурных ценностей и обретение способности жить на уровне культуры.

В творческой деятельности каждый ребенок в поле внимания всех. Его индивидуальность — ценность для каждого. Вовлеченный в интересную творческую деятельность воспитанник в союзе с другими детьми может получить высокое удовлетворение процессом.

Воспитание в процессе творческой деятельности — это выработка новой концептуальной профессиональной позиции, которая максимально содействовала индивидуальному прозрению, самосознанию, самовыявлению и формированию ответственности личности воспитанника за свои действия.

В деятельностной модели профессиональной готовности к работе с детьми центральным является умение общаться с детьми, инициировать их духовное энергию, стимулировать максимальное выражение его «Я» «здесь и теперь» — в этой жизни, в данный момент творческой деятельности.

Личностно-ориентированный подход находит воплощение в воспитательной практике школы.

Воспитание в процессе творческой деятельности организуется и проводится как очень тонкое психолого-педагогическое влияние, в котором педагог должен знать «непревалирующую педагогическую позицию».

Творческая деятельность, участниками которой являются воспитанники, обладает колоссальной силой влияния: во-первых, создает сильнейшее поле эмоционального заряжения, в которое попадает ребенок и приобретает опыт эмоциональных переживаний; во-вторых, центрирует внимание детей на социальном значении происходящего и содеянного, высвечивая социально-культурную ценность во всей ее общечеловеческой пленительной значимости; в-третьих, реальное взаимодействие ребенка в ходе творческой деятельности с объектом мира подкрепляется высокой удовлетворенностью в силу того, что для воспитанника важно общение, дружеские связи, чувство «Своей» группы, где только он способен ощущать свое «Я» среди других и осознавать себя как некую индивидуальность; и, наконец, в творческой деятельности легко развиваются умения взаимодействовать с людьми и взаимодействовать на окружающие объектыреальной действительности.

Форма воспитательного воздействия посредством творческой деятельности — это потребность современной педагогической культуры, но технология ее организации требует высокой психологической, эстетической, философской культуры. Как в фокусе, все эти требования совмещаются в творческом акте, и если они выполнены, то педагогическое влияние оказывается значительным. Духовное влияние творческой деятельности откладывается — дети сами становятся созидателями культурных особенностей личности. Творческая деятельность развивает и специфические характеристики каждого ребенка в его восприятии мира.

Воспитательная среда — представляет собой педагогически ориентированную жизнедеятельность обучающихся, формирующую интеллектуально-нравственную свободу и освоение ими содержания образования (знания, умения, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностные отношения к окружающей действительности) в единстве всех компонентов.

Важным аспектом в рамках рассматриваемой идеи является:

—  регулярное изучение уровня воспитанности у обучающихся, развитости системы ценностных отношений к объектам окружающей действительности (к обществу, к другим людям, к себе, к деятельности),  внесение   необходимых   корректив   в   воспитательный  процесс,   если   есть отклонения;

—  развитие новых форм анализа, оценки.

Гуманитарно-культурологический подход — принцип «от человека образованного к человеку культурному». Для обучающихся школа должен стать «храмом» добра, образованности, культуры.

Реализация подхода характеризуется показателями:

—     поддержка индивидуальности и самобытности ребенка, развитие его личных качеств;

—   существенное повышение педагогической культуры всех педагогов;

—     организация воспитания не как совокупности мероприятий, а как ценностная система жизнедеятельности педагогов и обучающихся;

—   осуществление воспитания в контексте мировой, национальной культуры.

—  Главное — непрерывный процесс творческого развития, который включает в себя три этапа:

— репродуктивный уровень «вхождения в творчество»:  «Мир открытий» (1-4класс) — создание у младших школьников первых представлений о творческой деятельности.

—        эвристический    уровень    «начало    творчества»:    «Мир собственного Я» ( 5 — 8 класс) — накопление обучающимися умений организовывать в целом свою деятельность на основе развития их познавательных интересов.

— креативный уровень «творчество»: «Мир самовыражения и само совершенства» — воспитательный процесс ориентирует на развитие у обучающихся, на основе их профессионального самоопределения, настойчивости в поиске    истины, ее осмыслении.

предполагает преобразования традиционно руководящей позиции педагога и подчиненной позиции воспитанника в личностно-равноправные.

Модель воспитательной среды в классе  строится на субъект — субъективных отношениях педагога и воспитанника, т.е. на личностно-ориентированном подходе к творческой деятельности, что способствует удовлетворению потребностей и интересов, прежде всего, ребенка, развивая в нем уникальные личностные качества.

Воспитательная среда  класса создает условия для формирования и развития, школьного патриотизма, гордости и уважения к школе.

В достижении гарантированного результата воспитательной работы важнейшую роль играют используемые воспитательные технологии, как способы трансформации теоретических представлений в практическую деятельность.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Эта практическая работа интеллектуального характера, направленная на развитие творческих способностей обучающихся (метод проекта   для создания единого

Ориентация на социальное созидание, коллективную организацию деятельности, ответственность за общее дело, совместную работу на радость себе и пользу людям. Результатом является самоуправление. В школе КТД спортивные, познавательные, организаторские, общественные, политические, художественные, трудовые.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ КООПЕРАЦИИИспользование технологических игр для создания коллектива в классе

единого коллектива школы, создание проектов, сценариев и решение проблем каждой личности, поддержка воспитанников в их самоопределении и самоутверждении.

Клуб: «Я и другие» является добровольным объединением, созданным для общения, связанного с интересами детей, подростков.

Результатом его действия является самообучение и саморазвитие.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Развивающие игры создают атмосферу свободного и радостного творчества, а также условия, опережающие развитие способностей.

ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (ТРИЗ)Девиз: «Изобретать могут все»

ЛИЧНОСТНО — ОРИЕТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИРезультат: развитие, воспитание через обучение.

Создание условий для творчества обучающихся.

Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место, свою “нишу” в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы в соблюдении следующих условий:

— Формирование  основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

— овладение начальными навыками адаптации  в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Марина Сергеевна Баева

Эксперт по предмету «Педагогика»

Современная система отечественного образования находится в состоянии изменяющихся социально-экономических, политических, культурных условий. В сложившейся ситуации возрастает значимость переосмысления, изменения задач воспитания в соответствии с новыми актуальными вызовами современности.

В рамках интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство Россией был принят ряд нормативных документов, содержащих новое понимание целей и задач воспитания как приоритетной педагогической категории.

В новой образовательной парадигме задачи воспитания понимаются как необходимость формирования духовно-нравственной личности; реализация педагогического воздействия, направленного на всестороннее личностное и профессиональное развитие.

Классификация задач воспитания

Целенаправленное, управляемое педагогическое воздействие, целью которого выступает личностное и профессиональное развития, осуществляется в нескольких направлениях, что позволяет конкретизировать задачи воспитания. В современной педагогике выделяют следующие направления, задачи воспитания:

Умственное воспитание как приоритетная воспитательная задача

Умственное воспитание представляет собой планомерное, целенаправленное управление развитием познавательных способностей, разума посредством мотивации к обучению, интеллектуальной деятельности, формированию системы знаний, навыков их приобретения в процессе решения академических и профессиональных задач.

Главной задачей умственного воспитания является формирование научного мировоззрения, реализация умственного развития, навыков мышления.

«Задачи воспитания » 👇

Под категорией мировоззрения в современной науке понимается система взглядов личности на окружающую социально-природную среду, глубокое понимание феноменов природной и социальной реальности.

Умственное развитие понимается как процесс развития умственных сил, способностей обучающихся как результат целенаправленного педагогического воздействия.

Задачи умственного воспитания

Задачи умственного воспитания могут быть сформулированы следующим образом:

Мышление представляет собой обобщённое и опосредованное познание личностью феноменов и процессов окружающей действительности в многообразии, диалектичности и вариативности их взаимоотношений.

Выделяют диалектическое, логическое, абстрактное, обобщенное, теоретическое, индуктивное, дедуктивное, техническое, продуктивное, репродуктивное и системное мышление.

Развитие диалектического мышления – целенаправленный процесс формирования у обучающихся понимания законов диалектики, закономерностей развития, взаимосвязи и взаимообусловленности природных и социальных феноменов; развитие навыков анализа, синтеза, абстрагирования.

Развитие логического мышления — процесс овладения личностью приемами логической обработки знаний, дефиниции категорий, формулировки выводов, овладение приемами рассуждения, обобщения, выдвижения гипотез, навыков прогнозирования и пр.

Развитие абстрактного мышления предполагает развитие умений выделять главные, существенные признаки, игнорируя второстепенные, незначительные характеристики в процессе формирования абстрактных понятий.

Таким образом, современная педагогика пересматривает основные педагогические категории, включая категорию задач воспитания, что приводит к появлению новых дидактических целей, направлений реализации педагогического воздействия, приоритетное место среди которых отводится задачам умственного воспитания.

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Уважаемые коллеги! Все прекрасно знают о главном законе дидактики — триединстве задач (образовательной или обучающей, развивающей и воспитательной). И если образовательные и развивающие задачи прописаны ВЕЗДЕ, то с воспитательными возникает проблема. Я предлагаю список воспитательных задач, предложенных в Программе от рождения до школы. Разумеется, список этот неполный, но он поможет начинающим педагогам при составлении конспектов занятий, в написании планов и так далее. Огромная просьба к более опытным коллегам — если можете предложить свою воспитательную задачу, мной не указанную, напишите её в комментариях! Мы все будем очень благодарны!