НА СКОЛЬКО СТАРШЕКЛАССНИКИ НЕУСПЕВАЮТ В РОССИИ

Каждый третий российский школьник не владеет даже базовыми знаниями по тем или иным предметам учебной программы, заявили в Рособрнадзоре. По данным ведомства, слабыми в России можно назвать около 30% школ. С чем связаны такие цифры, можно ли изменить сложившееся положение, а также как на знания школьников повлияет вынужденное дистанционное обучение — «Газета. Ru» обсудила с экспертами в области образования.

Каждый третий школьник не обладает базовым уровнем знаний как минимум по одному из предметов учебной программы, сообщили в Рособрнадзоре.

«Если брать все срезы, которые у нас есть, около 32-35% не осваивают минимальный базис образования по тем или иным предметам, в странах-лидерах — это 5%. Сейчас наша задача, задача Министерства просвещения в том числе, чтобы эту цифру вывести хотя бы на уровень в 5% — такой, как у мировых лидеров в сфере образования», — заявил временно исполняющий обязанности главы ведомства Анзор Музаев.

При этом он подчеркнул, что Рособрнадзор будет проводить методическую поддержку каждой школы, испытывающей проблемы в процессе обучения, — для этого была создана специальная база данных со сведениями по каждому региону, муниципалитету и учебному образованию. Всего, по информации ведомства, в России насчитывается около 30% слабых школ.

«Дети стали дураками?»

Директор института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина удивилась статистике Рособрнадзора.

«Не знаю, на каком основании они делают такие выводы. Даже если мы возьмем статистику всероссийских проверочных работ, число не сдавших далеко от 35%. И по ОГЭ и ЕГЭ у нас нет такого количества двоек, поэтому я сомневаюсь в корректности этой информации», — пояснила она.

Главной проблемой отставания Абанкина считает слабую ориентированность российских школ на формирование критического мышления учеников.

«В этом заключается особенность нашей программы — знания распредмечены, мало проектных подходов. Наша система образования основана на классно-урочной дисциплинарной системе, а в ней практически не уделяется внимания самостоятельности учеников», — уточнила педагог.

С ней согласен глава управления развития кадрового потенциала столичного Департамента образования Илья Новокрещенов. « Сегодня как никогда востребована способность школьников учиться самостоятельно. Ведь ребенок, закончив школу и вуз, будет вынужден обучаться и в течение всей своей жизни. Если он не усвоит навык самообразования, ему будет очень трудно двигаться вперед», — заявил он «Газете. Ru».

По его словам, в старшей школе подростки зачастую лишь пожинают плоды того, что не освоили в младших классах. « Ребенок где-то что-то не усвоил, и появились последствия. Небольшой дефицит знаний в итоге превращается в огромный. И задача наших педагогов — помочь ученику вовремя осознать и ликвидировать его», — рассказал чиновник.

При этом он отметил, что пробелы в знаниях могут возникать по разным причинам — учитель не всегда может вовремя обратить на них внимание. « Ребенок может просто заболеть и пропустить какую-либо тему. К тому же интересы детей, конечно, лежат не только в области учебы. Подросток может влюбиться, и в таком случае он даже внимания не обратит, что у него в обучении возникла трудность, которую потом будет тяжело устранить», — заключил Новокрещенов.

Научный руководитель по лицейским программам института образования ВШЭ Наталия Любомирская, в свою очередь, заявила «Газете. Ru», что причина недостатка у школьников необходимых знаний заключается в отсутствии заинтересованности.

«Дело не в том, что школы плохо работают, а дети стали дураками. Просто то, что пытаются от них требовать, не соответствует их мотивации», — подчеркнула эксперт.

Виновата классно-урочная система

По мнению Любомирской, чтобы улучшить ситуацию, в России нужно менять отношение к системе образования в целом: «К обучению не нужно относиться как к получению определенного набора знаний. Информация больше не так интересна детям — зачем им сидеть за партой и учиться, если можешь получить все необходимые данные в интернете одним кликом?»

Абанкина в свою очередь убеждена, что в школьное обучение необходимо привнести больше исследовательских и коллективных работ, что позволит ученикам становиться и заинтересованными, и самостоятельными одновременно.

«Также нужно включить во все учебники задачи, связанные с реальными жизненными проблемами, чтобы школьники понимали, для чего вообще происходит процесс обучения», — сообщила она «Газете. Ru».

В то же время Илья Новокрещенов видит решение проблемы в реорганизации учебного процесса. По его словам, учитель должен думать не о том, как построить свою деятельность на уроке, а о том, как занять учащихся.

Обучение и COVID-19

Родители и учителя обеспокоены ухудшением знаний школьников в связи с переходом на дистанционное обучение из-за пандемии коронавируса. По словам Наталии Любомирской, в образовательных сообществах в соцсетях идет непрерывное обсуждение возможных последствий нового формата учебного процесса.

Все опрошенные «Газетой. Ru» эксперты заявили, что такой внезапный переход на онлайн-обучение действительно может привести к еще большему дефициту знаний у детей.

«Конечно, школьникам очень сложно в новых условиях освоить необходимую информацию, сохранить мотивацию. Отсутствие у них самостоятельности также может иметь серьезные последствия. Кроме того, мы видим, как общество подталкивает к тому, чтобы отменить любые проверочные работы и экзамены, тем самым не давая самим ребятам возможность оценить свои знания», — сказала Ирина Абанкина «Газете. Ru».

Любомирская тем не менее считает, что в некоторых случаях обучение с помощью гаджетов все же может стать новой ступенькой в системе образования. « О цифровой революции все время говорили, и вот она взяла и случилась неожиданно. И тем, кто понимает, куда надо двигаться, дистанционное обучение будет только способствовать. Сильным это поможет, а вот слабым, конечно, только повредит», — заключила она.

Эту тему рассмотрели в 28-м выпуске информационного бюллетеня НИУ ВШЭ «Мониторинг экономики образования».

Исследование базируется на данных опроса, проведённого в 2020/2021 учебном году среди 8,5 тысячи учителей и 7,8 тысячи родителей учащихся 2–11-х классов.

Авторы бюллетеня отметили, что академическая успешность школьников — один из главных вызовов для сегодняшней системы образования России. Они уточнили, что, по результатам -2018, 22% российских школьников не достигли порогового уровня читательской и математической грамотности, а 21% — по естественно-научной. Данные работы Высшей школы экономики в целом согласуются с результатами международного исследования. Опросы показали, что в России 17,6% неуспешных учеников, 77,7% хорошистов и 4,7% отличников.

Чаще всего трудности с учёбой бывают у детей, живущих в малых городах с численностью населения менее 100 тысяч человек и в сельской местности. Что касается типов школ, то неуспешные ученики гораздо чаще встречаются в обычных образовательных организациях; в лицеях или гимназиях их меньше.

В бюллетене, в частности, описаны факторы, с которыми связывают неуспешность школьников. К этим факторам относятся социально-экономическое положение семей, образование родителей и вовлечённость детей в дополнительное образование.

Исследователи выяснили, что в числе отстающих учеников чаще всего оказываются дети из семей с низким социально-экономическим статусом. Объясняется это тем, что такие семьи могут быть не готовы вкладывать деньги в улучшение успеваемости (например, нанимать репетиторов), включаться в учебный процесс и школьную жизнь ребёнка как таковую.

Источник данных и инфографики: Информационный бюллетень «Мониторинг экономики образования» №28

Учёные отметили, что школьная успешность или неуспешность зависит не только от материального положения семьи, но и от уровня образования её взрослых членов. И это неудивительно — обычно две эти характеристики связаны друг с другом.

Высшее образование есть только у 39,4% матерей учеников, испытывающих трудности. Среди мам хорошистов высшее образование имеют 58,3%, а среди мам отличников — 65,5%.

При этом у 14,6% матерей отстающих школьников образование лишь среднее общее и ниже. Среди мам хорошистов и отличников таких менее 6 и 5% соответственно.

Исследование показало, что неуспешных детей больше всего среди тех, кто не посещает какие-либо кружки и секции: 33,2% против 17,3% среди хорошистов и 11,9% среди отличников.

Кроме того, отстающие ученики реже посещают дополнительные занятия и в школе, и других организациях. То есть они чаще занимаются только по одной программе допобразования, в то время как хорошисты и отличники посещают две или более секции. Согласно статистике, половина неуспешных детей участвует только в одной внеурочной программе. А среди хорошистов и отличников таких ребят 39 и 29,6% соответственно. Причём последние чаще всего осваивают по три и более программы одновременно.

Интересно, что родители отстающих школьников чаще, чем родители хорошистов и отличников, позволяют ребёнку полностью самостоятельно выбрать программу допобучения. Но и тех, кто сделал это за ребёнка, в этой группе родителей тоже больше, чем среди остальных. Таким образом, в этой группе чаще встречаются как родители, не вовлечённые в учёбу ребёнка, так и те, кто контролирует её слишком сильно. Видимо, и то и другое плохо в равной степени, так как способствует развитию у ребёнка проблем с учёбой.

По данным исследования, доля неуспешных детей начинает расти с третьего класса и продолжает увеличиваться до девятого класса включительно: часть хорошистов сползает в категорию троечников и двоечников.

Рост доли отстающих учёные объясняют тем, что по мере взросления увеличивается роль внутренней мотивации ребёнка и одновременно ослабевает контроль со стороны родителей. И если школьник не мотивирован на учёбу, а родители не контролируют её должным образом, он со временем учится хуже и хуже.

А вот в старших классах численность неуспевающих детей резко сокращается. Но ничего волшебного в этом нет: предполагается, что девятиклассники с трудностями и слабой мотивацией просто не идут в десятый класс, а уходят в учебные заведения среднего профессионального образования.

Кстати, половина (49,6%) родителей, вне зависимости от успеваемости их детей, считают, что школы заинтересованы лишь в успешных учениках. А треть (32,6%) и вовсе заявили, что учебные заведения стараются избавиться от детей, которые не справляются с программой или нарушают дисциплину. Причём родители неуспешных учеников соглашаются с этими утверждениями гораздо чаще — 57,4 и 42,3% соответственно.

Данные этого бюллетеня ВШЭ сопоставимы с итогами других исследований. Например, в прошлом году учёные из США доказали, что различия в социальном положении могут влиять на успеваемость детей. А в другой работе НИУ ВШЭ показано, что чрезмерный родительский контроль плохо влияет на успеваемость подростков.

Недавно другие исследователи фактора академической неуспешности — профессора УрФУ имени Б. Н. Ельцина Гарольд Зборовский и его коллега профессор Полина Амбарова — дали интервью изданию «Правмир», где поделились мнением о том, что российская система образования не работает со слабыми учениками: ей финансово выгоднее имитировать успешность, чем действительно преодолевать неуспешность.

«И это установка на всех уровнях, начиная от конкретного педагога и заканчивая Министерством образования», — говорит в интервью Полина Амбарова. В дальнейшем образовательная неуспешность превращается в неуспешность профессиональную, объясняют Амбарова и Зборовский. Именно поэтому «при кажущейся переполненности рынка труда работодатели испытывают острый дефицит хорошо подготовленных в профессиональном плане, добросовестных, мотивированных на развитие сотрудников».

Ещё один неприятный фактор образовательной неуспешности связан с тем, что российские учителя, как правило, не очень верят в свои возможности по-настоящему помочь слабым ученикам, «вытянуть» их. Конечно, социальные факторы, как показано в перечисленных выше исследованиях, играют роль, но и школьная среда, и работа педагога имеют большое значение. Однако сами учителя этого, похоже, не чувствуют и склонны все причины образовательной неуспешности списывать на семью и личные особенности детей.

Так, в феврале образовательная компания Maximum Education провела опрос среди тысячи учителей из разных регионов страны. Педагогов попросили назвать количество слабых учеников в их классах и поделиться мнением о причинах неуспеваемости. Большинство указало причины, не связанные со своей работой, а именно — отсутствие мотивации у самих детей (50%), социальный фактор (24%) и особенности развития детей (18%).

Похожие результаты дало большое исследование НИУ ВШЭ, о котором мы недавно рассказывали. Оно показало, что наиболее важными условиями образовательного успеха учителя считают мотивацию и усилия учеников, их врождённые способности и помощь родителей. Вклад же самих учителей даже не вошёл в тройку самых популярных ответов. От 50 до 75% педагогов оказались убеждены, что школьные факторы ― работа учителя, обстановка в школе, учебные материалы ― не могут обеспечить академический успех. Педагоги считают, что лишь помогают раскрыть потенциал, который изначально заложен в ребёнке, но в целом его успех вне их контроля. И это притом что появление у ребёнка той самой мотивации к учёбе во многом зависит от того, насколько учитель умеет увлечь предметом.

Отстающие ученики составляют треть российских школьников

Такие данные стали известны из исследования, которое провела наша команда MAXIMUM Education. В исследовании приняли участие более 1000 учителей из разных регионов России. Отстающие ученики составляют более трети (33%) класса, об этом сообщило 40% респондентов.

Еще 18% учителей считают отстающими пятую часть (20%) учеников, а 26% респондентов видят отставание у более чем 10% учеников. Лишь 16% опрошенных ответили, что в их классе менее 10% слабых учеников.

Учителя определяют, относить школьника к группе «сильных» или «слабых», по уровню мотивации к получению знаний. Кроме того, преподаватели отмечают качество выполнения домашних заданий, умение сконцентрироваться и динамику развития ребенка. Треть педагогов (33%) ценит успеваемость именно по своему предмету.

Почему отстающие ученики не усваивают школьную программу?

Учителя рассказали о причинах неуспеваемости школьников. По мнению большинства (50%) причина отставания в отсутствии мотивации у учеников и непонимании ценности образования.

Социальный фактор выделило 24% учителей. По их мнению, в семьях отстающих учеников царит неблагоприятная обстановка. Кроме того, на детях сказывается низкий уровень образованности родителей и окружение.

Дети могут отставать от программы из-за слабого здоровья. Так сказало 18% опрошенных учителей. Лишь 7% видят проблему в образовательном факторе: педагоги перегружены и не успевают выделить время на отстающих школьников.

Чего не хватает педагогам?

Около трети преподавателей (33%) сказало, что для помощи отстающим ученикам им не хватает специальных методик по работе со слабыми школьниками. По мнению 25% опрошенных, в школах недостает административной поддержки. Недостаток технологических инструментов: сервисов для проверки домашнего задания и проведения контрольных работ, отметило 24% респондентов.

Среди других причин, почему педагоги не могут помочь слабым ученикам, опрошенные выделили:

В целом, большая часть учителей при подготовке к урокам подбирает материалы, опираясь на средний результат класса. Лишь 10% опрошенных делают упор на сильных ребятах, а 6% — помогают отстающим ученикам.

Больше материалов по теме:

У ребенка проблемы с математикой. Что я могу сделать?

За последний год школьники стали больше читать

Эксперт в образовании и ваш новостной редактор

«Литрес» совместно с компанией MAXIMUM Education провели исследование. Оказалось, что за последний год 70% школьников стали больше читать. При этом многие отдают предпочтение художественной литературе. Реже школьники выбирают научно-популярные книги.

Самым любимым жанром у опрошенных оказалась фэнтези-литература и фантастика, затем идут классическая литература и детективы, а также современная проза. При выборе книг школьники ориентируются на свои предпочтения, реже — прислушиваются к советам друзей и семьи.

Треть школьников прочитала или прослушала за последний год от 3 до 5 книг, еще 20% — от 6 до 10 книг. Еще 33% осилили более 10. Ребята сообщили, что чтение или прослушивание аудиокниг — это способ развлечься, расширить кругозор и словарный запас, а также возможность отвлечься от повседневных дел.

7 способов найти общий язык с подростком

Россияне назвали достаточный уровень зарплаты для счастья

В опросе сервиса SuperJob россияне назвали достаточный уровень зарплаты для счастья. Самые большие запросы у жителей Москвы и Санкт-Петербурга.

В среднем россиянину нужно 220 тысяч рублей в месяц, чтобы чувствовать себя счастливым. При этом с возрастом растут и финансовые ожидания. Если молодым людям до 24 лет достаточно 150 тысяч в месяц, то гражданам старше 45 лет — 222 тысячи в месяц.

При этом самые высокие ожидания по доходам у жителей Москвы и Санкт-Петербурга: в столицах хотят получать 265 и 230 тысяч соответственно. Самые «скромные» цифры назвали в Ярославле и Барнауле: по 177 тысяч в месяц.

Свое мнение по поводу достаточного заработка высказали и школьники в опросе MAXIMUM Education. Так, молодежи для счастья достаточно 80–100 тысяч в месяц.

Чтобы получать достаточно денег и испытывать от этого удовлетворение, нужно найти высокооплачиваемую работу. Больше всего в России получают IT-специалисты — от 130 тысяч рублей в месяц, специалисты нефтегазового сектора — от 160 тысяч рублей, а также актеры и топ-менеджеры — их зарплаты могут измеряться в миллионах долларов.

Где учиться на IT-специалиста: 5 лучших вузов Москвы

Минтруд хочет, чтобы программа переобучения стала доступна для всех граждан

В России действует программа переобучения граждан. Сейчас она доступна нескольким категориям населения, включая молодых людей до 35 лет, которые после учебы или службы в армии не смогли устроиться на работу. Минтруд предлагает расширить программу на всех желающих.

Программу переобучения расширили на молодых людей до 35 лет

В 2022 году бесплатное переобучение стало доступно гражданам до 35 лет включительно, если они попадают под одну из категорий:

Бесплатное обучаться можно на одной из площадок: в АНО «Агентство развития профессионального мастерства (Ворлдскиллс Россия)», Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Томском государственном университете.

Например, на базе РАНХиГС можно изучить одну из 900 специальностей. Там обучают:

Программа переобучения может стать доступной для всех

Минтруд предложил расширить программу переобучения на всех желающих. Если идею поддержат, пройти бесплатное обучение смогут все граждане России по приоритетным для рынка специальностям.

В основном обучение представлено в виде небольших курсов от 3 недель до 3 месяцев. Доступны очный и дистанционный форматы.

Как отмечают авторы инициативы, доля трудоустроившихся выпускников программы составляет 86%. При этом только в 2023 году переобучение смогут пройти до 180 тысяч человек.

Редко, но метко: необычные профессии, на которых можно заработать

Лучшие профессии без высшего образования: 25 идей

Какие профессии актуальны для молодежи

Школьники приняли участие в опросах VK Education и MAXIMUM Education. Оказалось, что для молодежи актуальны профессии в сфере искусства и IT.

По данным опроса VK, 53% школьников и студентов планируют строить карьеру в IT. Чаще всего респонденты говорили, что хотят работать с разработкой продуктов, сервисов, приложений и сайтов. В популярные IT-направления также вошли:

Опрос компании MAXIMUM Education показал совершенно другие данные. Сфера IT оказалась только на 3-м месте и набрала 13% голосов. Первое и второе места заняли сфера искусства — 23% — и блогерство — 17%.

Исследователи отметили, что ученики 5–6-х классов чаще выбирают профессию блогера. В 7–11-х классах популярно искусство, а 10- и 11-классники чаще проявляют интерес к IT.

Итоги приемной кампании — 2023: какие направления стали самыми популярными

Выпускники вузов стали чаще работать по профессии

Специалисты сервиса Работа.ру подсчитали, что выпускники вузов стали чаще работать по профессии. Диплом соответствует месту работы в 40% случаев — на 9% больше, чем в конце 2022 года.

Этот факт подтверждают и другие исследования. Например, SuperJob выявил, что более 60% выпускников педагогических вузов собираются искать работу в школе. Эксперты отмечают, что многие педагоги занимаются репетиторством и из-за этого не доходят до школ.

Больше всего выпускников, которые работают по профессии, в сфере медицины — 97%, а также в фармацевтике — 90%. А вот реже всего выпускники работают по профессии сферах с низкими заработными платами.

Что такое gap year и как его лучше провести

Стартовал новый сезон конкурсов «Дежурный по планете»

Стартовал шестой сезон космических конкурсов для школьников в рамках программы «Дежурный по планете». Принять участие могут школьники и студенты колледжей в возрасте 14–17 лет.

Цель программы — повысить популярность космических исследований и разработок среди школьников. Партнерами конкурсов стали ГК «Роскосмос», Сколковский институт науки и технологий, Фонд «Талант и успех».

Всего подросткам доступны 6 конкурсов:

Лучшие участники программы получат возможность поработать над реальными космическими проектами, получат ценные призы от организаторов, а также дополнительные баллы к ЕГЭ. Подать заявку на участие можно до 1 ноября.

В СФ предложили начислять ученикам в школе баллы, чтобы их можно было тратить в буфете

В Совете Федерации России предложили начислять в школе баллы за успеваемость. Авторы инициативы хотят, чтобы этими баллами ученики могли расплачиваться за еду в школьном буфете.

Идею предложил член Комитета СФ по бюджету и финансовым рынкам Вадим Деньгин. Он отметил, что речь не идет о крупных суммах. Например, ребенку вполне будет достаточно 500 рублей, чтобы оплатить обед или перекус в столовой.

Парламентарий подчеркнул, что мера позволит школьникам из малоимущих семей чувствовать себя свободнее.

10 фильмов про школу, которые вдохновят вас вернуться за парту

Родители рассказали, нужны ли детские кружки и секции

В опросе Rambler&Co родители поделились своим мнением по поводу внешкольной деятельности детей. В другом опросе от SuperJob старшее поколение рассказало, какие детские кружки и секции пользуются популярностью.

Должны ли дети посещать дополнительные занятия после школы

73% родителей, опрошенных Rambler&Co, сообщили, что дети должны быть при деле круглосуточно. При этом только треть респондентов предпочитает оставлять ребенку больше свободного времени на отдых.

Родители, которые хотят, чтобы дети чаще занимались после школы, объяснили это следующим — на занятиях ребенок:

Половина таких родителей считает, что ребенку необходимы 2–3 секции, а четверть опрошенных уверена, что стоит сосредоточиться на одной. При этом большинство родителей советуется с детьми при выборе дополнительных занятий.

Среди опрошенных — сторонников детского отдыха больше всего тех, кому достаточно одной секции для ребенка. Такие родители не хотят, чтобы ребенок слишком нагружал себя, а также уверены, что интересы детей постоянно меняются, поэтому невозможно охватить все.

Самые популярные детские кружки и секции

Направления дополнительных занятий и их количество меняются в зависимости от возраста ребенка. Так, кружки и секции чаще всего посещают младшеклассники 7–12 лет, а дошкольники и подростки — реже.

Дети 3–6 лет чаще всего ходят на курсы по подготовке к школе. Некоторые родители отдают детсадовцев на плавание, гимнастику, танцы или футбол.

В начальной школе дети начинают чаще посещать танцевальные кружки, единоборства, плавание, рисование, музыку и иностранные языки. У старшеклассников же на первом месте изучение языков, потом танцы и рисование. Часть старшеклассников также посещает занятия по программированию и математике.

Российские вузы начали добавлять баллы ЕГЭ для киберспортсменов

Российские вузы стали чаще добавлять баллы ЕГЭ для абитуриентов-киберспортсменов. Об этом рассказал президент Федерации компьютерного спорта РФ Дмитрий Смит.

По словам чиновника, для получения дополнительных баллов в некоторых вузах достаточно иметь спортивный разряд по киберспорту. Это стало возможно, в первую очередь, благодаря развитию киберспорта: появляются специализированные площадки, тренеры, команды.

В число вузов, которые начисляют баллы за киберспорт, уже входят ВШЭ, Финуниверситет, НИТУ «МИСиС», МГТУ им. Н. Э. Баумана. Например, в Высшей школе экономики можно получить до 10 баллов за победу или призерство в соревнованиях по киберспорту.

Как выбрать вуз по результатам ЕГЭ