Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия г. Советский
КОНКУРСНАЯ РАБОТА УЧАСТНИКА КОНКУРСА
«Лучшие педагогические практики муниципальной системы образования»
модели внутренней системы оценки качества образования
МБОУ гимназии г. Советский
Лодягина Ирина Владимировна,
учитель истории, обществознания,
заместитель директора по УВР
МБОУ гимназии г. Советский ХМАО-Югры
Внутренняя система оценки качества образования (далее – ВСОКО) является одной из компетенций образовательной организации, определенной Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Система призвана обеспечить всех заинтересованных лиц объективной, достоверной информацией о качестве образования в отдельной образовательной организации, создать условия для прогнозирования ее развития и принятия необходимых управленческих решений.
Обеспечение качества образования предполагает осуществление его оценки. Законом определены разнообразные формы оценки качества образования, а ее регулярное проведение введено в норму функционирования системы образования. Следовательно — качество есть соответствие заданным стандартам, управление качеством — не что иное, как приведение системы к стандарту.
Модель внутренней системы оценки качества образования в МБОУ гимназии г. Советский определена «Положением о внутренней системе оценки качества образования» и отражает степень соответствия достигаемых образовательных результатов в сравнении с внешней оценкой качества образования, а также социальным и личностным ожиданиям участников образовательных отношений.
ВСОКО МБОУ гимназии г. Советский (далее – Гимназия) разработана и функционирует в соответствии с нормативными актами:
нормативными актами регионального уровня:
локальными актами МБОУ гимназии г. Советский:
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВСОКО
Внутренняя система оценки качества образования Гимназии представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, оценочных процедур, обеспечивающих на единой методологической основе оценку качества образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, образовательными потребностями всех участников образовательных отношений через получение полной достоверной информации.
Основная цель ВСОКО – получение и предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности объективной и достоверной информации о состоянии и образовательной деятельности Гимназии, о тенденциях изменения качества общего образования, о причинах, влияющих на его уровень для обеспечения контроля и принятия обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию качества образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений.
Задачами внутренней системы оценки качества образования являются:
а) на первом организационно-подготовительном этапе:
б) на втором деятельностном этапе:
выявление факторов, влияющих на качество образования;
в) на третьем продуктивно-рефлексивном этапе:
Основная стратегия создания Модели ВСОКО Гимназии реализуется в системе сочетания принципов внешней независимой оценки, внутренней независимой оценки и самоаудита, диалогового формирования путей улучшения.
В основу внутренней системы оценки качества образования положены следующиепринципы:
Методология ВСОКО представлена в единстве нормативного, критериально-ориентированного, комплексного, деятельностного, информационного
ВСОКО в Гимназии реализуется в соответствии с вертикалью исполнения полномочий по оценке качества образования на всех уровнях управления образованием. Соответственно, отражается в локальном нормативном акте – Положение о ВСОКО, в котором учитывается преемственность и подчиненность оценочных процедур, проводимых выше стоящими органами управления образования.
Использование в качестве методологического основания ВСОКО нашло свое отражение в формировании совокупности показателей оценки, которые включают в себя как показатели, используемые в других системах оценки (федеральной, региональной, муниципальной), взаимно дополняющих друг друга, обеспечивающих возможность интеграции результатов оценки разных уровней в единые показатели, позволяющие получить точные характеристики оценки качества образования в Гимназии.
позволяет представить процесс формирования, развития и совершенствования ВСОКО в динамике, выделить этапность использования механизмов и процедур оценки качества образования.
позволяет изучить результаты и условия образования с единых позиций, исследовать объекты оценивания как единую систему, способствует качественно воспринимать, хранить и передавать информацию, являющуюся основанием для принятия решений о совершенствовании образовательной деятельности Гимназии.
4. О РГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ВСОКО
Необходимым условием осуществления ВСОКО является наличие организационной структуры, обеспечивающей на соответствующих уровнях образовательной деятельности Гимназии. Выполняемые функции всех лиц и подразделений, входящих в организационную структуру ВСОКО, подчинены одной общей цели – обеспечению гарантии качества образования. А управление ВСОКО обеспечивается четким распределением ответственности, полномочий и взаимосвязи выполняемых функций.
Управление в Гимназии осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья, свободного развития личности. В Программе развития разработана линейно-функциональная модель с элементами матричной структуры организационной административно-педагогической управляющей системы Гимназии.
Система управления и развития в Гимназии образована следующими объединениями, советами и органами: Управляющий совет, Педагогический совет, общее собрание трудового коллектива, Методический совет, предметные кафедры, Родительский комитет. Система управления является открытой, в ней задействованы не только школьная администрация, но и общественные организации. Эта система прозрачна, понятна для родителей и общества. Система управления выполняет не только контролирующие функции, но и обучающие. Система управления выстроена как вертикально (принцип иерархического соподчинения), но и горизонтально (наличие элементов сетевого управления) в модели, с привлечением коллегиальных органов управления.
Организационная структура, занимающаяся внутренней системой оценкикачества образования включает в себя: руководителей (директор и заместители),педагогический совет, методический совет, предметные кафедры, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии др.).
Руководители (директор и заместители):
Педагогический совет МБОУ гимназии г. Советский:
Методический совет, предметные кафедры:
Мероприятия по реализации целей и задач внутренней системы оценки качества образования МБОУ гимназии г. Советский планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса, определения технологии и инструментария оценки качества образования. Мероприятия по реализации целей и задач внутренней системы оценки качества образования могут проводиться с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
В соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО основным объектом внутренней системы оценки качества образования, её содержательной и критериальной базой являются планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ гимназии г. Советский.
Основным объектом оценки личностных результатов служит уровень сформированности универсальных учебных действий, включаемых в три основные блока: самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки сформированности внутренней позиции обучающегося, самооценки, мотивации учебной деятельности, знания моральных норм.
Личностные результаты выпускников основного общего образования не подлежат итоговой оценке.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит уровень сформированности у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг оценки умения учиться.
Оценка достижений метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по предмету и комплексных проверочных работ на межпредметной основе.
Основным объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов.
Оценка достижений предметных результатов проводится в ходе текущего и промежуточного оценивания, итоговых проверочных работ.
Предметами внутренней системы оценки качества образования являются:
– качество планируемых результатов обучающихся по освоению основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования;
– качество реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования;
– качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.
5. МОДЕЛЬ ВСОКО МБОУ ГИМНАЗИИ Г. С ОВЕТСКИЙ
При формировании модели ВСОКО основываемся на положениях Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором дается определение термину «качество образования», под которым понимается «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающаяся степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется учебная деятельность, в т.ч. степень достижения планируемых результатов освоения ООП» (ст.2 гл. I I).
Следовательно, внутренняя система оценки качества образования должна осуществляться по следующим направлениям: оценка качества образовательных результатов, оценка качества условий, обеспечивающих образовательный процесс, оценка качества условий, обеспечивающих образовательный процесс. Данное триединство и есть функциональное ядро параметров модели ВСОКО.
Определение этих направлений диктуется, прежде всего, содержанием п.3 статьи 11 Федерального закона, в котором говорится о том, что Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
Исходя из этих положений, модель внутренней системы оценки качества образования МБОУ гимназии г. Советский включает совокупность структурных компонентов:
В основу содержания и структуры ВСОКО положены следующие основные понятия:
Внутренняя система оценки качества образования как совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, направленных на обеспечение оценки качества образования, обладает сложной структурой, которую можно представить в виде модели (упрощенном представлении о реальном объекте), отражающей все ключевые элементы системы и наполненной соответствующим содержанием (рисунок 1).
Одним из главных элементов, обеспечивающих образовательный процесс, качество которого задает функционирование всей ВСОКО, является образовательная программа.
содержательную основу ВСОКО составляет оценка качества деятельности Гимназии по:
Функциональным ядром модели ВСОКО является триединство параметров оценки: качества образовательных результатов, качества образовательных программ, качества условий, обеспечивающих реализацию образовательных программ. Набор этих параметров определяется содержанием пункта 3 статьи 11 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором говорится о том, что Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
Модель ВСОКО Гимназии – это совокупность структурных компонентов:
а) развитию самой системы оценивания;
б) изменениям в образовательной системе и результатам образования Гимназии;
в) сформированном общественном мнении о Гимназии.
Модель ВСОКО МБОУ гимназии г. Советский – совокупность структурных компонентов
6. О РГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ГИМНАЗИИ.
Внутренняя система оценки качества образования в Гимназии осуществляется в форме внутришкольного контроля (далее — ВШК), мониторинга образовательной деятельности и условий ее осуществления. Внутришкольный контроль является формой эффективного управления качеством образования в образовательной организации, основной функцией которого является обеспечение жизнеспособности и конкурентоспособности образовательной организации. Одним из инструментов ВШК является оценка, понимаемая как процедура установления соответствия фактических и планируемых результатов. Материалы ВШК используются в рамках ВСОКО в части контроля образовательных достижений обучающихся. К примеру, это результаты итоговой аттестации обучающихся, результаты текущего и промежуточного контроля успеваемости обучающихся, результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и др., состояние материально-технической базы, в том числе оснащенность кабинетов и мастерских, состояние кадрового ресурса Гимназии и др.
В Гимназии планируются и проводятся все виды контроля учебных достижений обучающихся, осуществляется комплексный подход к выявлению результатов освоения образовательных программ путем проведения диагностических, социально-педагогических исследований, мониторинговые исследования, проведения экспертизы достижений обучающихся и др.
Информационную основу ВСОКО составляет всесторонний мониторинг, а также аудиты условий и состояния образовательного процесса в Гимназии.
Цель мониторинга и аудитов – оценка (самооценка) состояния и тенденций образовательного процесса, выявление отклонений в области качества подготовки обучающихся, анализ причин отклонений. На основе полученной информации осуществляется выработка
распоряжению директора и проводятся руководством Гимназии совместно с разными структурными подразделениями и службами, а также методическим советом.
Основные методы мониторинга — анкетирование, тестирование, контент-анализ документации, самооценка, выборочный опрос и др.
Изучаются и анализируются внешние условия образовательной деятельности (требования и ожидания государства и общества, запросы потребителей образовательных услуг, а также требования к качеству обучения и к качеству подготовки.
Оценочные процедуры мониторинга представлены в соответствии с требованиями. В каждом из документов описаны цель процедуры, ключевые вопросы, участники, инструментарий, результаты оценки, кто анализирует, кто использует результаты, кто принимает решения, виды решений, риски, проблемы.
Используемый инструментарий, который является совокупностью методических (описание технологии, методов, форм, приемов оценки) и технических средств для проведения оценочных процедур, разработанных в соответствии с программой мониторинга, ее целями и задачами представлен в приложении. План-график проводимых оценочных процедур представлении в приложении.
Рассмотрение вопросов функционирования системы оценки качества образования проводится на заседаниях Управляющего совета, публикуется на сайте Гимназии.
Организация и содержание оценочных процедур ВСОКО
Основными пользователями результатов внутренней системы оценки качества образования гимназии являются:
представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне начального общего, среднего общего образования, т.ч. готовность к обучению в школе. Проводится педагогами и педагогом — психологом в начале каждого уровня и выступает как основа для оценки динамики образовательных достижений конкретного учащегося.
Объектом оценки являются: структура, мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки рабочих программ и индивидуализации учебного процесса.
представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической – способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, освоения которых зафиксированы в рабочих программах. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само — и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Текущий контроль осуществляется в соответствии с локальными нормативными актами. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах.
Тематическая оценка может проводиться как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
представляет собой процедуру оценки динамики учебной, интеллектуальной и творческой активности избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений
представляет собой процедуры
— оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
— оценки уровня достижения той части личностных результатов,
— оценки уровня профессионального мастерства учителя,
Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Проводится в конце учебного года по предметам обязательной части учебного плана Гимназии.
Оценка в рамках промежуточной аттестации, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Государственная итоговая аттестация является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования и среднего общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Порядком проведения государственной итоговой аттестации. Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
по предмету складывается:
на уровне начального общего образования из результатов промежуточной аттестации и
результатов выполнения учащимися метапредметной работы на основе единого текста, на уровне основного общего образования из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам
относятся предметные результаты, результаты промежуточной аттестации по предмету по итогам учебного года. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки; на уровне среднего общего образования из результатов промежуточной аттестации за каждый учебный год.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании, аттестате о среднем общем образовании.
Объективность и легитимность оценки качества образования обеспечивается нормативно-правовой базой, сформированной в Гимназии.
Полученные на основе мониторинга и информационных отчетов подразделений данные о состоянии деятельности Гимназии в области обеспечения качества образования обобщаются и рассматриваются методическим советом Гимназии, после чего отчет о самооценке представляется на рассмотрение Управляющему Совету Гимназии. После рассмотрения на Управляющем совете отчет о деятельности Гимназии в области обеспечения качества образования публикуется на официальном сайте Гимназии для информирования педагогических работников, обучающихся, родителей.
Результаты ВСОКО — основа отчета о самообследовании, размещаются на сайте Гимназии, а результаты самообследования являются материалов к внутреннему управлению качеством.
7. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Функционирование внутренней системы управления качеством образования в Гимназии позволяет достичь следующих эффектов:
Эффективность и результативность внутренней системы оценки качества образования оценивается по результатам ежегодных мониторингов, проводимых один раз в полгода. Система оценки включает в себя как внешнюю оценку, так и внутреннюю оценку деятельности Гимназии.
Показатели эффективности проводимых изменений: результаты мониторинговых исследований; результаты внутреннего и внешнего аудита качества образования и управления качеством образования; результаты самооценки деятельности Гимназии; степень удовлетворенности участников образовательного процесса; количество проектов, реализованных совместно с социальными партнерами; число педагогов, принимающих участие в профессиональных конкурсах.
Косвенные показатели, которые возможно проявляются с отсроченным эффектом: повышение результативности и эффективности управленческой деятельности за счет делегирования полномочий и ответственности предметным кафедрам; оптимизация информационных потоков в Гимназии; профессиональная компетентность педагогов в сфере качества образования, готовность решать задачи по непрерывному совершенствованию качества образования; разработка и реализация проектов и программ на основе тенденций развития Гимназии с учетом потребностей участников образовательного процесса, социальных партнеров; конкурентоспособность Гимназии на рынке образовательных услуг; степень востребованности инновационного опыта.
