Родительское собрание «Жизненный
путь счастливого человека», 11 класс
оказать помощь родителям и детям в построении личного
перспективного плана (ЛПП); отработать практические навыки в построении
перспективного плана; показать возможности совместной эффективной работы
родителей и детей по планированию жизненного пути выпускников.
определить потребности и
возможности 11-классников, расширить их знания в самоопределении и
самореализации.
продолжить формирование осознанного
восприятия своей личности и стремление к ее самосовершенствованию; формировать
чувство личной ответственности выпускника за свою жизнь: «я делаю свою жизнь
сам»;
: продолжить работу над формированием
коммуникативных навыков учащихся, а именно — умение слушать другого и себя,
вести диалог, аргументировать свой ответ, анализировать, обобщать, делать
выводы, осознавать совершенные поступки и дела.
: совместная ролевая игра родителей
и детей.
родители и учащиеся, классный
руководитель.
1.
Приглашение родителей за 1 -2 недели до проведения собрания.
2. Сбор и
анализ информации по теме собрания.
3.
Составление заданий для участников в зависимости от их качеств личности,
цветные маркеры, фломастеры, листы формата А4.
I. Вступительное слово классного руководителя, приветствие
родителей и учащихся
Добрый вечер! Мы рады новой
встрече с вами! Сегодняшнюю нашу встречу мы посвятим дальнейшим жизненным
планам выпускников. Ведь именно перед ними сегодня открыт весь мир с его
многочисленными возможностями! Я предлагаю вам объединиться в группы по 5-6
человек (желательно, чтобы родители и дети были в составе одной группы).
Как стать
успешным человеком, реализовать себя и быть счастливым в жизни? Каким будет
жизненный путь человека? Можем ли мы влиять на свою судьбу или ее не исправить
и то, что суждено нам на роду испытать, мы все равно испытаем? Какие ценности
важны для нынешних выпускников? Эти вопросы, наверное, вечные. Тем не менее
сегодня мы попытаемся найти ответы на них и заглянуть в будущее. И очень
хочется верить, что спустя 5, 10, 20 лет наши дети придут в свою школу и
скажут: «Да, мы счастливые люди, и все в нашей жизни сложилось так, как мы
этого хотели, как мы планировали!» Итак, в добрый путь!
II. Проведение ролевой игры «Мой жизненный путь»
Сегодня у нас в гостях не
врач, не психолог, сегодня к нам пришел такой же выпускник, который ждет нашей
помощи. ( На классной доске — изображение выпускника на ватмане, возможно, это
будет коллаж, выполненный учащимися с использованием изображений каждого
ученика в классе.) Он, как и все мы, стремится найти счастье в жизни, успешно
реализовать свои возможности и достичь всего того, о чем мечтает сейчас,
накануне окончания школы. Каким будет его жизненный путь? Все это зависит
сейчас от нас.
Все люди
задумываются над тем, что же такое счастье. А как вы думаете? Сформулируйте
ваше видение счастья.
(Родители и
дети сначала самостоятельно пишут определение счастья для них, затем зачитывают
ответы в своей группе и выбирают только один ответ, с которым согласны все
участники этой группы. Ответ оформляется цветными маркерами, фломастерами на
листе формата А4.)
Прошу
каждую группу представить свое видение счастья.
(Представители
групп выходят, зачитывают их определение и прикрепляют его на доску рядом с
силуэтом гостя-выпускника.)
Наверное,
счастье невозможно без успеха. А что, по-вашему, успех?
(Далее проводится
такая же работа в группах. Каждый из родителей и детей пишет самостоятельно
определение успеха. Знакомит всю группу с ним. В группе определяется ответ, с
которым будут согласны все ее участники. Следующий участник группы представляет
этот ответ всему классу и закрепляет его рядом с коллажем (с другой стороны от
счастья).)
Итак, мы
выяснили, что такое счастье и успех в вашем понимании. Но есть и еще что-то,
без чего никак не обойтись в определении дальнейшего жизненного пути. И это
слово — цель. Цели мы ставим перед собой различные: в учебе, карьере, семейной
жизни и т. п.
Сейчас я
вас прошу определить самые важные цели жизненного пути нашего гостя-выпускника.
Помните, что какие цели вы сейчас определите, к таким он и будет стремиться.
Пожалуйста, отнеситесь к этому заданию ответственно и серьезно.
(Времени на
выполнение этого задания нужно отвести в два раза больше: примерно 10-15 минут.
В группах
проводится обсуждение целей жизни выпускника, внимательно выслушиваются мнения
как родителей, так и школьников. На этом этапе важно, чтобы кто-то из взрослых
направлял беседу в нужное русло, не отвлекаясь от темы. После обсуждения цели
жизненного пути выпускника также оформляются на листе бумаги, и следующий
представитель группы озвучивает их для всего класса, прикрепляя уже с другой
стороны на классную доску.)
— Спасибо
всем! А как вы думаете, что испытывает человек, достигнув своих целей?
(Счастье, успех, возможно и разочарование).
(Классный
руководитель ненавязчиво направляет беседу в дальнейшее русло.)
Итак,
достигнув целей, мы придем к успеху и будем счастливы. А в чем может быть
счастлив человек? Какие составляющие счастья?
Стремление
к своей цели — это ключ к счастливой жизни человека.
Итак, мы
попытались ответить нашему гостю на вопросы: что же такое счастье и успех?
Какие цели важны для нынешних выпускников? Чего мы хотим добиться в жизни? Как
стать счастливым в семье и на работе?
Однако все
люди разные, их личностные качества тоже отличаются. Какие жизненные ценности
вы считаете самыми главными для современного человека?
Давайте
попробуем все же это определить, ведь именно от нравственных качеств личности
зависит ее успешная самореализация. Успешное общение с окружающим миром, с
абсолютно разными людьми будет успешным лишь тогда, когда человек придерживается
своих нравственных заповедей.
Пожалуйста,
составьте список важнейших, на ваш взгляд, нравственных ценностей современного
человека. Не забудьте, что с ним должны быть согласны все участники вашей
группы.
(Решение
группы представляет ее следующий участник, таким образом, все родители и
учащиеся вовлечены в активную деятельность на собрании. Список оформляется на
листе формата А4, прикрепляется на доску в другом месте. На доске к окончанию
собрания появляются решения всех групп. Все вместе создает «дорогу» будущего
выпускника. Нравственные ценности целесообразно расположить ниже коллажа,
символически выпускник опирается на них или идет по «дороге» в будущее вместе с
ними.)
И мы
подошли с вами к самому главному проекту всей встречи. Сейчас каждой группе я
предлагаю составить жизненный путь СЧАСТЛИВОГО ЧЕЛОВЕКА. Вы можете нарисовать
счастливого человека, составить рассказ о его жизни, продумать план его
жизненных этапов. Вы получите личный перспективный план счастливого человека —
нашего гостя-выпускника. В добрый путь!
(Группы
обсуждают свои проекты. Роли можно распределить. После обсуждения этапов
жизненного пути выпускника часть группы оформляет личный перспективный план,
часть пишет рассказ о его жизненном пути, часть — рисует счастливого человека.
На защиту своего проекта выходит обязательно вся группа, каждый ее участник
что-то представляет, рассказывает. Возможны и стихи, и песни, и инсценировка,
любые творческие формы защиты проектов.)
Итак,
обратимся к цели нашего занятия, мы ее выполнили? Мы помогли человеку
определиться при выборе ценностей на жизненном пути, мы показали, что стать
счастливым и успешным не так сложно, главное — определиться с целью в жизни и
незамедлительно начать ее реализовывать.
III. Принятие решения собрания. Подведение итогов
. Замечательно! Спасибо всем! Я
думаю, наш сегодняшний гость — выпускник искренне счастлив и четко представляет
этапы своего жизненного пути, ведь у него есть личный перспективный план. И
пусть жизнь внесет в него свои коррективы, но, умея ставить цели и достигать
их, мы надеемся, выпускник не потеряется в окружающем его сложном бушующем
мире.
Мы помогли
нашему гостю? Конечно, да! Ну а помочь вам можете только вы сами. И какой будет
ваша дальнейшая жизнь, выпускники, — зависит только от вас! А мы хотим видеть
вас успешными и счастливыми людьми! Мы желаем вам успехов на выпускных
экзаменах! Впереди радостное событие — выпускной бал. А сегодня мы предлагаем
завершить нашу встречу фотографией на фоне получившегося коллажа СЧАСТЛИВОГО
ВЫПУСКНИКА.
Подготовка молодёжи к жизни в сложившихся социально-экономических условиях является одной из наиболее актуальных проблем современной школы. Определение молодыми людьми своей социальной и личностной позиции взрослого человека в системе межличностных отношений и построение долговременной перспективы жизни – профессиональной, гражданской, семейной занимает одно из главных мест в развитии личности старшеклассника.
Активные пробы взрослой позиции начинаются молодыми людьми в период пребывания за школьной партой. При этом усвоение образцов полоролевого поведения, формирование образа семьи и готовности вступления в брак являются основными условиями успешной адаптации к взрослой жизни. Вместе с тем социально- психологическая практика показывает, что многие старшеклассники испытывают затруднения в установлении эмоционально значимых межличностных отношений, в выборе типа полоролевого поведения, в осознании своих планов на будущее, в частности семейной жизни. Проблема жизненного самоопределения в области семейной сферы жизнедеятельности является особенно актуальным в связи с тем, что одной из основных функций семьи как малой социальной группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью, является обеспечение развития личности в течение жизни человека, а также передача духовно-нравственного и культурного наследия новому поколению. Особенности семьи, ее духовное и моральное здоровье во многом определяют характер человека, эффективность воспитания подрастающего поколения и в конечном итоге развитие всего общества.
Представленный в статье урок представляет собой первое занятие из программы элективного курса для старшеклассников «Этика и психология семейной жизни». Программа направлена на оказание психолого-педагогической поддержки старшеклассникам в ситуации семейного самоопределения, расширение жизненной перспективы личности учащихся, оказание помощи в построении жизненных планов и образа будущей семьи. Курс занятий расширяет кругозор учащихся, акцентирует внимание на важнейших социально-психологических явлениях при формировании личности, актуализирует вопросы адаптированности, жизненного самоопределения и саморазвития. Предлагаемая программа построена с учетом информационной нагрузки школьников и возрастных особенностей.
Программа рассчитана на 16 учебных часов.
Курс состоит из мини-лекций, практических занятий с элементами тренинга
Срок бучения: 8 учебных недель
Режим занятий: 2 часа в неделю
Цели курса: активизация жизненного самоопределения, развитие временной перспективы учащихся, формирование личностно значимой позиции по отношению к семье и браку.
Методы и формы обучения: теоретические блоки, отработка социально-психологических навыков общения и взаимодействия, практические блоки с элементами тренингов, самодиагностика.
В программе использованы различные типы занятий, на которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями, выполняют практические задания (проблемно-поисковые задачи, ролевые игры, проблемные ситуации, упражнения, направленные на развитие рефлексии и навыков социального взаимодействия, элементы тренинга, дискуссии). Предусматривается также использование таких активных методов обучения как эвристическая беседа, практический семинар, проблемное изложение учебного материала. Каждое занятие по дидактической задаче является комбинированным с элементами лекционного и практического блоков.
Формы контроля уровня достижений уч-ся и критерии оценки.
Формы промежуточного контроля: наблюдение активности на занятии, беседа с уч-ся, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий.
Формы итогового контроля: презентация проектов, анализ портфолио ученика, т.е. совокупности самостоятельно выполненных работ по программе. Оценка выставляется в форме «зачтено» или «незачтено». Возможно использование и балльной шкалы. В таком случае итоговая оценка является накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса. При этом можно использовать и рейтинг.
Конспект урока «Рождение семьи»
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: конспект урока, презентация, листы бумаги; ручки; проектор, вырезки из фильмов для демонстрации понятий; памятки для учащихся (см. приложение 1), раздаточный материал (см. приложение 2).
Организационный момент. Целеполагание.
У каждого из вас свои представления о семье, давайте попробуем с помощью ассоциаций представить себе семью.
Какие ассоциации с этим словом у вас возникают?
Но как зарождается семья и с чего она начинается?
Как вы считаете с чего начинается создание семьи?
Одним из самых первых шагов на пути к становлению семьи – является выбор партнера. На то, какого человека мы хотим видеть рядом с собой, влияет очень много факторов. И конечно, одним из самых весомых является набор личностных характеристик человека. Давайте посмотрим, какие качества наиболее важны именно для вас при выборе партнёра для общения и для создания семьи.
Упражнение «Образ партнера» (см. приложение 2)
Инструкция: перед вами на столах лежит таблица, состоящая из двух столбцов. В первом столбце перечислены пять основных характеристик, включённых в образ предпочитаемой подруги или друга, во втором – характеристики будущей супруги или супруга. Ваша задача поставить эти характеристики на первое, второе, третье и т.д. места в зависимости от того, что именно для вас является наиболее важным. Например: вы считаете, что для подруги/друга наиболее важным является чувство юмора, тогда вы ставите его на первое место и так далее по степени важности. Прорабатывать надо каждый список отдельно: отдельно для образа предпочитаемого подруги/друга и отдельно для образа будущего супруга/супруги.
На выполнение этого задания мы даем вам 2 минуты.
Психологи проводили исследование предбрачных предпочтений старшеклассников и студентов первых курсов институтов университета, и была выявлена следующая картина. Давайте сравним эти данные с тем, что написали вы.
Результаты опроса среди мужчин
Результаты опроса среди женщин
Мотивы вступления в брак.
Итак, мы видим, что образы предпочитаемых друзей и предпочитаемых будущих супругов отличаются. Как же тогда мы выбираем себе партнёра для построения семьи?
Психологи на протяжении многих лет пытались разобраться, каким образом люди выбирают брачного партнера? Однако единственным содержательным обобщением может стать признание того, что этот процесс намного сложнее, чем представляется на первый взгляд.
Одним из первых стал размышлять над причинами вступления в брак 3. Фрейд. Его психоаналитическая теория опирается на предположение о влечении, которое дети испытывают к родителям противоположного пола. Благодаря сложному бессознательному процессу они могут переносить любовь, испытываемую ими к этому родителю, на своих потенциальных супругов. Вероятно, поэтому многие юноши хотели бы встретить будущую спутницу жизни, похожую на их мать, и очень часто девушки обращают внимание на юношей, похожих на их отцов.
Как вы считаете, какие мотивы способствуют вступлению в брак?
Да вы все правы. Можно выделить такие мотивы: любовь, долг, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения.
В философской энциклопедии понятие любовь определяется как нравственно-эстетическое чувство, выражающееся в бескорыстном и самозабвенном стремлении к своему объекту. Специфическим содержанием этого чувства, с точки зрения философов, являются самоотверженность, самоотдача и возникающая на этой основе духовная близость.
Психологи считают любовь избирательным отношением к представителю противоположного пола как к уникальной целостной личности. Направленность на объект любви не должна быть односторонней, эгоистичной и предполагает отождествление себя с объектом любви, замену «я» на «мы» (но без потери своей индивидуальности)
Как возникает любовь? Л. М. Панкова выделяет три стадии любви.
Первая – интерес, симпатия, влечение. Мы говорим: «Он (она) мне нравится». Этого вполне достаточно для первого приближения, для появления дружбы между юношей и девушкой. Отношения эти могут быть длительными, недоговоренными, романтичными или будничными, но они всегда очень приятные, поднимают настроение, хотя пока ни к чему не обязывают. Когда есть человек, которому ты нравишься и который нравится тебе, повышается жизненный тонус, активизируются личные действия по самоусовершенствованию.
Вторая – восхищение, восторженность, влюбленность, страсть. Эти чувства уже создают определенную напряженность и накал, они всегда волнуют, но утомляют, выбивают из ритма, требуют своего разрешения. Жить в состоянии страстного возбуждения человеку трудно. Страсть либо должна погаснуть, либо получить удовлетворение. Если чувства одного подогреваются и поощряются другим, возможность превращения дружественных отношений симпатизирующих друг другу мужчины и женщины в любовный роман становится реальностью. Далее все зависит от воспитания, культуры, волевых компонентов, нравственных успехов и т.д., то есть от самой личности.
Третья – поклонение, уважение, преданность. Можно испытать страсть как наваждение, но любить не уважая человека нельзя. На этой стадии любовь приводит мужчину и женщину к принятию решения о вступлении в брак.
Любовь, прошедшая все три фазы развития, и есть индивидуальное чувство на всю жизнь.
Но не стоит думать, что браки, созданные по любви, наиболее крепкие. Семья – это сложное явление, которое содержит разные ценности, поддерживающие отношения людей.
Какие семейные ценности вы можете назвать? Что помогает сохранять тёплые дружеские отношения в семье?
Семья — это одно целое и для сохранения гармонии в семье необходимо придерживаться определённых правил, заповедей.
3. Этап закрепления новых знаний
Учащиеся разбиваются на группы с помощью жеребьевки.
Упражнение «Семейные заповеди»
Мы предлагаем вам обсудить в группах и составить семейный кодекс, правила, основанные на тех семейных ценностях, которые для вас наиболее значимы.
Например: Делай первым шаг навстречу, если возникает ссора или конфликт, любовь и взаимопонимание – основа вашего счастья.
Какие заповеди оказались общими для каждой группы?
А вот какие семейные заповеди рекомендуют психологи:
Мы видим, что для крепкой семьи необходимы поддержка, сопереживание, умение выслушать другого и многое другое. Сейчас мы предлагаем вам посмотреть небольшие вырезки из фильмов, иллюстрирующие те ценности, которые должны присутствовать во взаимоотношениях в семье.
Упражнение: «Словарь семейного благополучия».
На каждое определение сделана небольшие вырезки из фильмов – показываются эти вырезки школьникам, которые должны назвать то понятие, о котором идут речь в отрывке фильма.
Примечание для ведущего: Красным цветом выделены те понятия, которые проиллюстрированы на этом уроке. Остальные понятиям из списка рекомендуется проиллюстрировать на следующем уроке с целью актуализации и закрепления изученного материала.
– способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте
Равенство – считаетесь с интересами друг друга
– вдвоем мы способны на многое
Компромисс – умение уступать друг другу
Признание – уважение и благодарность
Приспособляемость – умение адаптироваться если того требуют обстоятельства
– нежная забота друг о друге
Верность – преданность друг другу
– прислушиваться друг к другу
– смех поддерживает физическое и психологическое здоровье
Доверие- чувство безопасности и уверенности
Нежность – чуткое отношение друг к другу
– нужно всегда находить время для того, чтобы побыть наедине друг с другом.
4. Обратная связь. Подведение итогов.
Что ж, наш урок подходит к концу, и мы предлагаем вам подвести небольшой итог сегодняшнего занятия.
Рождение семьи это важный этап в жизни для каждого из нас. И для того, чтобы семейная жизнь приносила нам счастье, необходимо уметь правильно строить отношения, и именно этому и посвящен наш курс.
«Роль семьи в профессиональном определении подростков»
мотивировать родителей на оказание поддержки в профессиональном определении детей.
Современный ритм жизни несколько стремителен, а возможностей не явилось так много, что сегодня важно задаваться не только вопросом « Как выбирать профессию?» но и «Когда выбирать профессию?»
Разумеется, задуматься над выбором пути в жизни никогда не поздно, но лучше это сделать во время. Возможности, появившиеся в отечественном образовании в последнее время станут вашими возможностями, если вы и ребенок начнете планировать карьеру и реализовывать планы с 8-9 класса.
Чем могут помочь родители, чтобы их ребенок не разочаровался в выборе профессии, уже на начальном этапе обучения в училище, техникуме или в ВУЗе, мы попытаемся разобраться.
Влияние родителей на выбор профессии их детьми безусловно. Опросы школьников показали, что для них советы родителей относительно выбора профессии и учебного заведения имеют большое значение, чем рекомендации школы, учителей.
Нет родителей, которые бы не желали детям добра. Они волнуются за будущее детей, искренне желают им счастья и хотят помочь в выборе профессии.
Но родители могут ошибаться. И эти ошибки порой весьма сказываются на судьбе детей.
Есть очевидные ошибки – например неумеренная переоценка способностей своих сыновей и дочерей. Казалось бы, именно родители имеют наиболее полное представление о склонностях и способностях детей. Могут сопоставлять желания детей с их реальными возможностями. А в действительности иногда бывает, что родители не сумели найти свое место в жизни, свою работу, полюбить ее. И вот стараются осуществить собственную мечту в своих детях, навязывая им дело, которым не пришлось заниматься самим.
Нужно найти «золотую середину» между инициативой ребенка и вашим активным участием. Крайняя позиция: «Пусть все решает сам» и «Что он без меня решит» — в конечном счете приведут к отчуждению между вами.
Среди условий успешного взаимодействия родителей с ребенком можно выделить следующее:
— знания родителями интересов и потребностей ребенка;
— умение упрочить сотрудничество в достижении общей цели;
— общаться с детьми нестандартно, естественно;
— глубоко «по-настоящему» чувствовать ребенка, быть готовыми и способными к сопереживанию, становиться на позицию ребенка, видеть в нем личность;
— умение управлять собой, своим поведением, чувствами, исключить во взаимоотношениях с детьми грубость, авторитарность, назидательность, панибратство;
Что же можно посоветовать детям, решающим вопрос «Кем быть?», как предостеречь их от ошибок в выборе профессии?
Говорят, на ошибках учатся. Еще говорят, лучше учится на чужих ошибках, чем на своих. Остановимся подробнее на наиболее встречающихся причинах, приводящих к неправильному выбору профессии. Их можно условно разделить на три группы:
1 группа – недостаточная информированность о профессиях.
Школьники почти не обладают информацией о содержании профессии. Хотят быть бухгалтерами, но дальше фразы «бухгалтер начисляет зарплату» их представления об этой профессии не идут.
Многие родители, к сожалению, не могут дать совет детям о профессиональном выборе именно потому, что сами мало знают о профессиях, об их требованиях, о правилах, которыми следует руководствоваться при решении столь важного вопроса, об учебных заведениях. Часто родители не задумываются над тем, будет ли профессия соответствовать склонностям детей, готовы ли они нравственно, социально, психологически соответствовать требованиям профессии.
Найдите и прочитайте вместе специальную литературу о заинтересовавшей профессии, ознакомьтесь с профессиограммой, поговорите с человеком этой профессии, посетите вместе учебное заведение, где готовят этих специалистов, узнайте о перспективах трудоустройства и профессионального роста.
Помогите ребенку соотнести профессиональные намерения с минусами профессий. В ходе такого сопоставления ваш ребенок станет думать о своем выборе гораздо реалистичнее. Не так часто встречаются старшеклассник, которые понимают, что любая профессия имеет объективные минусы. Вот лишь краткий перечень таких трудностей:
— сложности с трудоустройством;
— длительное время профессиональной подготовки;
— трудности в согласовании профессиональных и личных планов;
— сложности в оценке результатов труда (важно ли для вашего ребенка сделать что-либо и полюбоваться результатами своего труба и ли он может работать на будущее);
Вторая группа ошибок связана с незнанием себя, своего здоровья, способностей, с неумением соотнести их с требованиями профессий. Для правильного выбора профессии необходимо в них разбираться в себе, правильно оценивать свои слабые и сильные стороны, реально оценить способности.
Во многих случаях школьники неадекватно оценивают свои способности. К нежелательным последствиям приводит как их переоценка, так и недооценка. В первом случае это может привести к негативным результатам на вступительных экзаменах или во время учебы в ВУЗе. Во втором, вместо желаемой специальности, получение которой связано с прохождением большого конкурса, нередко выбирают другую, более надежную с точки зрения попадания в ВУЗ.
Третья группа ошибок – незнание самих правил выбора профессий.
Выбирать по душе надо не только профессию, но и связанный с ним образ жизни и подходящий вид деятельности. Для одних профессий необходима усидчивость, для других характерен постоянный риск. Один человек не терпит монотонности, другой не выносит суеты. Все это надо учитывать. Нельзя относиться к профессии, как к чему-то вечному, неизменному.
Не надо поддаваться рекламным стереотипам, необходимо узнать не только о радужной стороне профессий, но и теневой.
Не может быть надежным и мотивированным выбор профессии или место работы за компанию с друзьями, одноклассниками. Многие подростки после девятого класса идут в десятый из-за неосознанной боязни расстаться с привычным окружением, многие не могут ясно определить свое будущее и тянуться к тем, кто увереннее и смелее делает выбор. Получается, что выбирают не свою профессию, а профессию друга.
Распространенная ошибка как школьника, так и родителей – автоматически перенос интереса к школьному предмету на будущую профессию, когда уверенную пятерку по какому-то из школьных предметов считают единственным и достаточным условием успешного выбора профессии. Одно дело любить книги и совсем другое – быть учителем без педагогических способностей. Надо оценивать при выборе профессии и свои возможности.
Выбирая профессию, путь ее получения, подростки и родители часто упускают из виду еще одну немаловажную проблему – возможность трудоустройства по выбранной профессии после окончания учебного заведения.
Это некоторые распространенные ошибки при выборе профессии, знания их убережет от многих случайностей.
Очень важно помочь ребенку сделать свой правильный выбор более конкретным, пусть он вместе с вами попробует построить план своей карьеры. Возможно, этот план не будут реальным проектом, важно, что ребенок продумал сделанный выбор вовремя.
Разумеется, выбор профессии не ограничивается психологической поддержкой. Но на первых этапах самоопределения ребенок нуждается именно в этой помощи. Обращение к профессионалу – одно из лучших решений.
Хочется отметить, что к психологу обращаются две категории родителей: те которые не знают, на кого переложить ответственность за принятия решения, и те, кто успешно содействует самоопределению ребенка и стремится принимать решения, обладая исчерпывающей информацией.
Родители помните, что какой бы жестокой не становилась жизнь, нельзя относиться к выбору профессии, как к работе сапера, лишая ребенка права на ошибку. Конечно, этот совет особенно хорош, если ваше чадо начинает задумываться об этом задолго до необходимости принимать решения. Но задача взрослых научить ребенка принимать решения в этой сфере, ведь современная жизнь так стремительна, что выбирать профессию и образование придется не раз.
Задача взрослого – помочь подростку взрослеть рядом с ним, быть нужным своему ребенку, а это значит, быть всегда настроенным «на его волну», не уходить от трудных вопросов, чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его эмоций. И взрослым, и детям нужно всегда помнить, что человек «состоит» из души, тела и дела, которое его кормит, одевает, согревает. Выбирает он не профессию в чистом виде, а нечто большее – приемлемые условия и безопасность труда, его доход, среду и «климат» общения, т.е. уровень и образ жизни.
- Грецов А. Выбираем профессию. Советы практического психолога.- Питер, 2005
- Махаева О. Л. Я выбираю профессию// Махаева О. Л., Григорьева Е. Е. – М.:УЦ «Перспектива», 2005
- Психологическое сопровождениевыбора профессии // Под ред. Митиной Л. М. – М.: Фликта, 2003
