Средний балл или итоговая оценка в Дневник.ру – что «главнее»?
Почему итоговые оценки не всегда совпадают со средним баллом, который отражается в Дневник.ру? Это один из самых популярных вопросов школьников и родителей в конце четверти. Проясняем ситуацию в свежем выпуске видеоблога Дневник.ру.
Посмотреть выпуск можно по ссылке.
0:14 – Специалист службы поддержки пользователей Дневник.ру Татьяна Бурим:
0:53 – Педагог гимназии №1 (г. Стерлитамак) Ильдар Валитов:
– Нас при проверках ругают за что? Устные ответы у ребенка – пятерки. Контрольные и самостоятельные – четверки, тройки. И мы ему ставим 5, потому что у него реально вышло 4,8-4,7. Но оценка не должна быть выше той, что он получает за контрольные и самостоятельные.
1:45 – Педагог гимназии «Гармония» (г. Великий Новгород) Ольга Королева:
– У нас есть четкое положение, прошлый год мы работали по системе коэффициентов: если балл был 4,75, то это была пятерка, если 4,7, то четверка. Это была граница максимально допустимого перехода, а минимально допустимый был 0,5. Здесь на усмотрение учителя. Прошлый год мы работали по системе 05, но при этом были коэффициенты для итоговых и практических работ. В этом году у нас положение о том, что мы ставим отметку на балл выше, если у ребенка 0,6.
Средневзвешенный балл = сумма оценок, умноженных на их вес / сумма весов этих оценок.
Пример подсчета средневзвешенного балла
Учащийся получил 5 за контрольную, 3 за ответ на уроке, 4 за контрольную.
Вес контрольных – 10 баллов, вес ответа на уроке – 1 балл.
Средневзвешенный балл = (5*10+3*1+4*10)/(10+1+10)=4,43.
Анализ результатов государственной итоговой
аттестации выпускников IX и XI классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа№30»
за 2017-2018 учебный год.
Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации в 2017-2018 учебном году.
Согласно ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.
Государственная итоговая аттестация (ГИА) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного и среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта.
Результаты ГИА становятся основным источником объективной и независимой информации об уровне общеобразовательной подготовки школьников, о тенденциях развития общего образования в нашем образовательном учреждении. Важнейшим условием повышения качества процесса обучения является систематический анализ объективных данных о результатах подготовки обучающихся по предметам.
Анализ результатов ГИА-2018 в проводился в целях определения:
— уровня и качества овладения обучающимися содержанием учебных предметов,
-факторов и условий, повлиявших на качество результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательного учреждения.
Источниками сбора информации являются:
— результаты ОГЭ выпускников 9-х классов школы;
— результаты ЕГЭ выпускников 11-х классов школы.
При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов администрация школы руководствовалась нормативными документами:
1. Приказом Министерства образования и науки России от 25.12.2013 г. № 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».
2. Приказом Министерства образования и науки России от 26.12.2013 г. № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки России от 10.11.2017 г. № 1099 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году».
4. Приказ Министерства образования и науки России от 10.11.2017 г. № 1097 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году».
Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2017-2018 учебном году.
Учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ).
В школе была создана информационная среда по подготовке и проведению ГИА, оформлены стенды для родителей и обучающихся «ЕГЭ – 2018», «ОГЭ – 2018» в учебных кабинетах и рекреациях. Информирование учащихся и их родителей (законных представителей) по вопросам ГИА происходило через систему общешкольных родительских собраний. Учащиеся и их родители (законные представители) были ознакомлены с адресами сайтов, содержащими информацию о ГИА, с адресом страницы Интернет-сайта Комитета по образованию Администрации Городского округа Подольск. Постоянно функционировала и обновлялась страница Интернет-сайта школы, посвященная государственной итоговой аттестации. Также проводились индивидуальные консультации учителей-предметников для обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам подготовки к ГИА.
Заместителем директора, учителями-предметниками, педагогом-психологом, классными руководителями проводилась систематические инструктажи выпускников по следующим направлениям:
-предметная готовность (качество подготовки по предметам, умения работать с КИМами, демоверсиями);
-психологическая готовность (внутренняя настроенность на экзамены, ориентированность на целесообразные действия, использование возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
В течение всего 2017-2018 учебного года регулярно осуществлялось консультирование обучающихся 9-х и 11-х классов (индивидуальное и групповое) по предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию. Учителями-предметниками проводился анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах в форме ЕГЭ и ОГЭ, корректировалось календарно-тематическое планирование рабочих программ.
До сведений родителей классными руководителями 9-х и 11-х классов школы доводились результаты диагностических, контрольных, административных работ, срезов по предметам.
Сочетание административного контроля с самоконтролем и самоанализом деятельности педагогов позволило достичь достаточного уровня подготовки к государственной итоговой аттестации и способствовала её организованному проведению.
Для упорядочения и систематизации потоков информации о результатах государственной итоговой аттестации администрацией школы использовались таблицы для сбора и обработки следующих сведений:
-итоги государственной итоговой аттестации выпускников;
-результаты обязательных экзаменов ( русский язык и математика);
-результаты предметов по выбору;
-анализ уровня подготовки и проведения государственной итоговой аттестации;
-сравнение результатов обучения выпускников по итогам года и результатам экзаменов.
Мониторинговая деятельность проводилась по нескольким направлениям:
1. Мониторинг уровня качества обученности учащихся выпускных классов осуществлялся посредством проведения и последующего анализа контрольных работ, контрольных срезов, тестовых заданий различного уровня, пробного тестирования. Результаты данных работ обсуждены на малых педагогических советах и административных совещаниях. Эти данные использовались педагогами для прогнозирования дальнейших действий по улучшению качества преподавания.
2. Мониторинг качества преподавания предметов учебного плана осуществлялся через внутришкольный контроль путем посещения уроков, проведения административных тематических проверок. По итогам проводились собеседования с учителями, даны конкретные рекомендации по использованию эффективных методик и технологий преподавания в выпускных классах, направленных на повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся.
3. Контроль выполнения программного материала по предметам учебного плана, в том числе практической части рабочих программ учителей.
В 2017-2018 учебном году выпускниками 9-х и 11-х классов были востребованы все предметы учебного плана, выносимые на государственную итоговую аттестацию.
Государственная итоговая аттестация была проведена в установленные сроки согласно федеральным, региональным и локальным документам о государственной итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов.
Результаты государственной итоговой аттестации в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) выпускников 9 классов за 2017-2018 учебный год.
В 2017-2018 учебном году согласно Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования государственная итоговая аттестация проводилась в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) по четырем предметам, из которых предметы русский язык и математика являлись обязательными для всех выпускников, а два предмета -по выбору.
На конец 2017-2018 учебного года в 9-х классах обучались 123 учащихся, одна выпускница находилась на домашнем обучении. К государственной итоговой аттестации были допущены 123 учащихся. 55 выпускников основную школу окончили без троек, это составляет 45% всех выпускников.
Аттестат об основном общем образовании получили 10 выпускников – Смирнова Полина, Кондрацкая Вера (9А),Горьканова Анастасия, Минаев Герман, Сиротинин Дмитрий, Соловова Анастасия, Гаспарян Сона (9Б),Горячковский Данил (9В),Керсак Дарья, Яшаев Илья(9Г).
Государственная итоговая аттестация учащихся 9 классов в форме ОГЭ показала, что уровень знаний выпускников соответствует приведенным результатам:
Результаты экзаменов по русскому языку и математике
ГИА включает обязательные экзамены по математике и русскому языку, экзамены по другим двум учебным предметам выпускники сдавали по своему выбору. Анализ результатов выполнения работ по русскому языку показал, что большинство учащихся с работой справились успешно. Лапина Татьяна и Борисова Виктория получили «2» за экзамен, но успешно пересдали предмет в резервный день. Можно отметить, что уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоение языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.
Несмотря на достаточно высокий показатель качества знаний большинства обучающихся на ГИА, приведенные данные свидетельствуют о наличии проблемы, связанной с объективностью выставления отметок по русскому языку в течение года, а также о том, что педагоги зачастую не видят и не используют потенциал учащегося, который раскрывается на экзамене, что является результатом недостаточности индивидуального и дифференцированного подхода к ученикам.
Анализ результатов аттестационной работы в 9 классах по математике позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям, включенным в экзаменационную работу. Лапин Антон и Лапина Татьяна получили «2» за экзамен, но успешно пересдали этот предмет в резервный день.
Анализ результатов ГИА по основным предметам в 9-х классах за три года.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов
По предметам по выбору получил неудовлетворительный результат с последующей успешной пересдачей :
-физика (Балицкий А. 9 Г класс)
1. Государственная итоговая аттестация обучающихся школы, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, проведена в соответствии с порядком, определенным федеральными и региональными нормативными правовыми актами.
2. В 2017-2018 учебном году администрацией школы была проведена систематическая работа по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации 2018 г.
3. Обучающимися и педагогами школы была в полной мере соблюдена информационная безопасность в период проведения государственной итоговой аттестации.
4. Результаты ОГЭ-2018 показали, что 98,37% выпускников 9-ых классов овладели на уровне, не ниже базового, предметным содержанием по русскому языку и ,также,98,37% — по математике.
SWOT-анализ ГИА основного общего образования
1. Вести систематическую работу по анализу качества и результатов обучения учащихся по изучению реальных учебных возможностей школьников с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
2. Совершенствовать методику обучения учащихся 5 – 9 классов работе с тестами, систематически включать тестовые формы контроля в учебный план на протяжении всех лет обучения.
На ШМО обсудить вопрос о причинах несоответствия годовых и экзаменационных отметок с целью корректировки критериев их выставления.
4. Совершенствовать систему занятий по подготовке к экзаменам по всем предметам, особое внимание обратить на подготовку выпускников по предметам география, биология, история.
Результаты государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) выпускников 11-х классов за 2017-2018 учебный год.
На конец 2017-2018 учебного года в 11-х классах обучалось 52 ученика, также в контингент школы для прохождения государственной итоговой аттестации была включена обучающаяся Яскина Устинья, проходящая обучение в форме самообразования. Все выпускники были допущены к государственной итоговой аттестации и получили аттестат о среднем общем образовании. Малахова Анастасия, Бокова Алина, Николаева Александра, Блохина Анна, Яковлева Валерия, Яковлева Ксения, Глинкова Дарья, Руденко Мария, Роговская Юлия получили аттестат с отличием и были награждены медалью «За особые успехи в учении».
Проведение единого государственного экзамена было организовано по 13 общеобразовательным предметам. Итоговое сочинение (изложение), которое проводилось в декабре 2017 года являлось обязательным условием допуска к ЕГЭ; экзамен по математике разделен на два уровня –базовый и профильный; при проведении ЕГЭ по иностранным языкам в экзамен включен раздел «Говорение». Общее количество экзаменов в форме ЕГЭ каждым участником определяется самостоятельно, из них – 2 экзамена по математике (любой уровень) и русскому языку являются обязательными, остальные по выбору выпускника.
Все выпускники 11-х классов получили «зачет» по итоговому сочинению(изложению), и были допущены к государственной итоговой аттестации.
В 11 классе обучение велось по базовым и профильным учебным программам (социально-гуманитарный профиль: русский язык, обществознание, право; информационно-технологический профиль: математика, информатика). В среднем выпускники выбрали 1 или 2 предмета , то есть те предметы, которые будут им необходимы при поступлении в ВУЗы.
Высокий выбор экзаменов по такому предмету как обществознание обусловлен тем, что многим выпускникам этот предмет нужен для поступления в ВУЗ.
Количество и процент учащихся, выбравших ЕГЭ по предметам в 2018 году
Количество баллов ЕГЭ по предметам, набранные выпускниками школы.
Экзамен по русскому языку является обязательным при прохождении государственной итоговой аттестации. Четкая организация подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку, хорошая методическая база МО учителей русского языка и литературы, наличие большого объема контрольно-измерительных материалов , системный подход к подготовке к экзамену позволили выпускникам 2018 года успешно сдать экзамен по русскому языку. Выпускница 11 Б класса Блохина Анна набрала по данному предмету максимальный балл-100б Средний тестовый балл по русскому языку 75,12 (вырос на 5,61 по сравнению с прошлым годом).
Средний балл по школе по отношению к среднему баллу по РФ в 2018 году выше по русскому языку (на 5,12 балла). Это говорит об успешной работе педколлектива по созданию возможности для подготовки к экзаменам. Средний балл по математике двух уровней повысился, как по сравнению с прошлым годом (на 14,45 баллов по профильной математике и на 0,41 по базовой математике) , так и в сравнении с средним баллом по РФ (49,8-профильная математика и 4,29 –базовая математика) и по Г.о. Подольск. Наибольшее количество баллов по русскому языку от 80 до 100 баллов в 2018 году набрали 26 выпускников (49%), от 70 до 80 баллов – 11 выпускников (21%). Наибольшее количество по математике (профильный уровень) от 60 до 80 баллов набрали 21 выпускников из 39 сдававших (54%).
Выпускники нашей школы преодолели установленный минимальный порог не по всем предметам. По предметам по выбору набрали меньше установленного минимального балла следующие выпускники:
-информатика — Байкова Яна (14 баллов);
-история- Ганиева Юлия (22 балла).
При сравнении результатов школы в 2017 и 2018 году наблюдается положительная динамика по предметам: русский язык, математика (профильный уровень),математика (базовый уровень), обществознание, биология, физика, английский язык,литература,информатика и ИКТ.
1. Качество знаний учащихся 11-х классов соответствует государственным образовательным стандартам.
2. Государственная итоговая аттестация прошла удовлетворительно.
3. Достигнуты успехи в освоении отдельных предметов , что позволило получить100% сдачу этих предметов в форме ЕГЭ.
SWOT-анализ государственной итоговой аттестации среднего общего образования
В школе проводится работа учителей-предметников и классных руководителей с выпускниками, их родителями по вопросам выбора предметов и подготовки к их сдаче.
Для того, чтобы ежегодно повышался показатель тестового балла ЕГЭ по предметам нужно пересмотреть отношение учителя-предметника к:
уровню работы по индивидуализации и дифференциации обучения;
Можно проанализировать (и необходимо это сделать на ШМО) процент учащихся, выполнивших то или иное задание теста, из той или иной темы. Тестовая форма контроля удобна, но не дает возможности учителю увидеть допущенные ошибки и устранить пробелы в знаниях учащихся.
Администрации школы, педагогам необходимо обратить внимание на более осознанный выбор предметов выпускниками для итоговой аттестации, которые действительно необходимы выпускнику для поступления в то или иное учебное заведение, а не используются как запасной вариант. И для выпускников, сделавших выбор, необходимо объединить все ресурсы для подготовки. В решении этого вопроса есть положительная практика: дополнительные занятия с учащимися по предметам, организованными в течение учебного года, консультации для учащихся, педагогов, родителей. Работа в данном направлении должна иметь системный характер.
Анализ результатов государственной итоговой аттестации 2018 года позволяет определить следующие ключевые задачи на новый учебный год
— совершенствовать методологии и подходы к отбору содержания, методов и форм организации образовательного процесса;
— активизировать использование компьютерных форм контроля и оценки качества образования, уровня знаний обучающихся;
-обеспечить условия для самообразования каждого учителя на основе использования современных информационных технологий, в том числе дистанционных форм обучения;
-проанализировать содержание профессиональной деятельности педагогов с точки зрения её результативности, инновационного характера, применения современных образовательных технологий;
— осуществить корректировку рабочих программ учебных предметов с учётом результатов ЕГЭ;
— организовать работу по ранней диагностике востребованности предметов по выбору на ЕГЭ.
На основе данного анализа можно сделать следующие выводы:
1. Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся 9-х классов и выпускников 11-х классов свидетельствуют о том, что оценка знаний стала более объективной.
2. Необходимо продолжить работу по совершенствованию системы организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ОГЭ, ЕГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса.
3. Одним из важных направлений в работе по подготовке к государственной итоговой аттестации является выявление тенденций успеваемости обучающихся, совершенствование системного мониторинга предварительной успеваемости, остаточных знаний обучающихся.
4. Необходимо совершенствовать условия для организации самообразования и повышения квалификации педагогов школы, в том числе через систему курсовой подготовки, обобщение опыта, активизацию работы ШМО.
итоговой аттестации выпускников средней школы
за 2010 – 2011 учебный год
Одним из ключевых моментов, обеспечивающих эффективное развитие школы, является оценка качества образования, основанная на достоверных и сопоставленных данных. В течение нескольких лет с целью оценки качества знаний выпускников школ используется независимый внешний контроль в форме единого национального тестирования (ЕНТ). Анализ и интерпретация результатов ЕНТ может способствовать успешному решению многих проблем повышения качества обучения, принятию превентивных мер в совершенствовании учебной деятельности школы.
Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».
Только системная работа, осуществляемая в школе, может дать определенный результат. Особое внимание в процессе деятельности школы по подготовке учащихся к ЕНТ занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме и по материалам ЕНТ.
Подготовка учащихся к ЕНТ возможна в условиях использования перспективных форм, методов, средств обучения. Основная цель ЕНТ объективно оценить уровень и качество подготовки выпускников. Полученная информация помогла проанализировать различные стороны подготовки выпускников и на этой основе выявить сильные и слабые стороны предмета. Для успешной сдачи выпускных экзаменов и ЕНТ была запланирована организационно-методическая работа с учащимися, учителями, родителями. Эта работа включала следующие направления деятельности:
Кроме того, происходил постоянный отбор документов, регламентирующих деятельность администрации школы, учителей и учащихся по проведению итоговой аттестации в устной, письменной и реферативной форме; знакомство педагогов с ними. Обзор некоторых документов проводился с использованием стенда «Подготовка к ЕНТ». На совещаниях при директоре постоянно координировались действия по подготовке к экзаменам, обсуждались новые положения и приказы. Заместителем директора по учебно-воспитательной работе и классными руководителями в выпускных классах в ноябре 2010 года был проведен инструктаж по выбору предметов и форме экзаменов, ознакомление с Положением об итоговой аттестации, с Положением о ЕНТ.
Кроме того, подготовка к итоговой аттестации была поставлена на внутришкольный контроль, т.е. постоянно отслеживались результаты обученности учащихся, их подготовка к итоговой аттестации, а также отслеживался выбор предметов учащимися.
Надо отметить, что на контроле были вопросы соблюдения санитарно-гигиенических требований по отношению к учащимся с ослабленным здоровьем во время экзаменов, защиты от перегрузок.
Параллельно с работой по организации итоговой аттестации проводилась работа по профессиональной ориентации.
В процессе научно-методической работы решаются актуальные тактические вопросы, касающиеся теории и практики организации и подготовки к ЕНТ, разработки системы формирования ключевых компетентностей, критериев контрольно-измерительных материалов для оценки текущих достижений учащихся, организации внутришкольного мониторинга учебных достижений учащихся. Учителя-предметники планировали работу с различными типами заданий, предлагаемых в ЕНТ. Это несложно выполнить, так как включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. На этапе промежуточного, текущего контроля, а также и на завершающем этапе изучения темы, при подготовке, например, к тематическому контролю, предлагались задания с выбором ответа, а также с кратким и развернутым ответом. В то же время подготовка к ЕНТ не должна подменять систематическое изучение школьных предметов; как любая традиционная подготовка к экзамену, она должна включать планомерное повторение, обобщение, систематизацию знаний, варьировать стандартные условия заданий, рассматривать новые типы заданий.
В текущем учебном году в рамках итоговой аттестации была продолжена подготовка сдачи тестирования по казахскому и русскому языкам, истории Казахстана и математике, а также предметам по выбору по материалам и в форме ЕНТ. К итоговому тестированию было допущено 36 выпускников. 3 ученика сдавали экзамен в традиционной форме.
В течение нескольких лет учащиеся показывают хорошие результаты по казахскому языку. В текущем учебном году качество знаний по казахскому языку составляет 100 %. Максимального результата 25 баллов достигли 4 ученика: Баданова А., Жирняков Д., Отарова К., Сейсенбаев Р. Средний балл составляет 19,6. Минимальный балл — 12 набрали 4 учащегося. Следует отметить хорошую подготовку учителей Хасановой М. А. и Жумагуловой Ш. А., которые в течение года занимались индивидуальной подготовкой учащихся, показывающих низкие результаты по предмету. Учителя ведут мониторинг учебных достижений учащихся, который позволяет им вовремя ликвидировать пробелы в знаниях и работать на конкретный результат. Вопросы подготовки к ЕНТ рассматривались на педагогическом совете, на совещании при директоре, на заседаниях методического объединения. В то же время следует отметить, что у учащихся вызывают затруднения вопросы синтаксиса сложного предложения, вопросы морфологии. У учителей сложился определенный опыт в подготовке учащихся к ЕНТ, но его следует расширить, интегрировать вопросы с русским языком, историей Казахстана.
Учащиеся владеют знаниями о языке и умениями применять эти знания к анализу языкового материала.
качества знаний по русскому языку за пять лет
На этот учебный год прогнозируемый результат составлял 85 %. Как видно из диаграммы, полученный результат на 3,9 % выше прогнозируемого. Это говорит о системной работе учителя Панчихиной Н. Р., которая в течение года проводила работу с учащимися по подготовке к ЕНТ. Самый высокий балл – 25 набрал 1 ученик (Лязатбекова А.), самый низкий балл – 13 набрали 4 ученика. Средний балл – 18,3. Основная задача учителя русского языка в 10-11 классах – актуализация знаний, полученных в основной школе, восстановление в памяти изученного ранее, использование его в новой ситуации, на более высокой ступени познания. У учителей русского языка накоплен определенный опыт по подготовке к ЕНТ, дидактический материал; можно сказать, что складывается система работы по подготовке к ЕНТ. Она включает в себя несколько этапов:
этап – организационно- аналитический;
этап – диагностический;
этап – этап, включающий теоретическую и практическую подготовку учащихся к сдаче ЕНТ.
Комплексный анализ экзаменационной работы позволил проверить и оценить разные стороны языковой подготовки. Основные компоненты содержания обучения по русскому языку на базовом уровне трудности освоили все выпускники, что дает основание считать подготовку по русскому языку в целом хорошей. Учащиеся 11 класса владеют лингвистической компетенцией, то есть знаниями о языке и умениями применять эти знания к анализу языкового материала. Также учащиеся владеют языковой компетенцией – орфоэпическими, пунктуационными нормами литературного языка.
Вместе с тем проведенный экзамен выявил слабые стороны практической подготовки выпускников по предмету. Это прежде всего относится к пунктуационным навыкам. 9 % учащихся продемонстрировали удовлетворительный уровень овладения пунктуационными навыками. В экзамен по русскому языку были включены задания, требующие от выпускника умения производить анализ основных синтаксических единиц. Так как употребление большинства знаков препинания в русском языке регулируется синтаксическими законами, знание синтаксических закономерностей было необходимо при решении пунктуационных задач.
Теоретическая подготовка учащихся сочетается с практическим закреплением. Проводятся тематические тесты, лингвистические диктанты, выполнение учащимися заданий, содержащихся в структурных картах урока.
После каждого тестирования ведется не только мониторинг, но и тщательный анализ результатов. Выявляются типичные ошибки, организуется повторение теоретических сведений по проблемным темам и практикум для формирования умений и навыков.
Важной частью подготовки к ЕНТ является индивидуальная работа с учащимися. Особое внимание уделяется учащимся с повышенной мотивацией к обучению.
Каждому учителю было рекомендовано обратить внимание на подготовку учащихся к ЕНТ. Были выявлены западающие темы, на которые следует обратить особое внимание:
качества знаний по математике за пять лет
Как видно из диаграммы, последние два года мы можем говорить о динамике результата. Средний балл по математике 15,2. Самый высокий балл – 23 набрали два ученика (Еленов А. и Имаханова А.). Самый низкий балл – 7 набрали 4 ученика.
Основная подготовка выпускников к ЕНТ по математике, осуществляется не только в течение всего учебного года в старшей школе, но и гораздо раньше, начиная с 7-9 классов. Исключительно важным становится целенаправленная и специально планируемая подготовка школьников к ЕНТРезультаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников. Первоочередная задача изучения курса математики – это качественное изучение предмета на базовом уровне, а также ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке; дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки.
Учитель математики Жуйко Т. А. по результатам предыдущего тестирования сделала соответствующие выводы и внесла коррективы в подготовку учащихся. При подготовке учащихся использовала уровневую дифференциацию: слабым, средним и сильным ставила посильные учебные задачи и добивалась, чтобы они их выполняли с помощью различных дидактических средств. Особое внимание уделялась заданиям повышенной сложности, так как пробное тестирование показывало, что именно при решении таких заданий учащиеся испытывают наибольшие сложности. При обучении решать задачи повышенного уровня сложности самое серьёзное внимание уделялось именно обучению поиску решений, а не показывались готовые алгоритмы или стандартные процедуры. Учитель учил учащихся использовать различные эвристические методы – находить рациональные пути преобразования выражений, выявления тех или иных свойств функции, план решения уравнения или системы уравнений.
качества знаний по истории Казахстана за пять лет
Прогнозируемый результат по истории Казахстана на этот год составлял 80 %. Фактический результат на 8,9 % выше. Но по сравнению с прошлым годом наблюдается спад качества знаний учащихся. Подготовку учащихся осуществляли два учителя: Волкова Е. П. и Гусар О. А. результат Волковой Е. П. — 100 %, результат Гусар О. А. — 77,8 %. Средний балл – 19,55. Самый высокий балл – 25 у Толеубаевой А., учитель Волкова Е. П., самый низкий балл – 5 у Сейтжанова Б., учитель Гусар О. А.
Следовательно, можно сделать вывод, что учителем Волковой Е. П. были проанализированы результаты экзаменов за предыдущие годы, внесены коррективы в свои рабочие планы. Учителем проделана большая работа по систематизации материала за курс 5 – 11 классов. Составлен терминологический материал, который необходимо знать каждому ученику. Учитель применяет различные методы и формы работы в зависимости от характера темы и реальных возможностей. Большую роль при подготовке к ЕНТ по истории Казахстана играет использование дидактических материалов. Дидактические материалы инновационного характера – диаграммы, компьютерные диски, справочники. И как итог работы – повышение качества знаний последние 2 года 100 %. Учитель Гусар О. А. подготовкой учащихся к ЕНТ занимается в течение 2-х лет, но необходимо отметить, что её результат ниже на 11,2 %, чем в прошлом. Учителю необходимо систематизировать работу по подготовке к ЕНТ.
качества знаний по географии за пять лет
В текущем учебном году географию сдавало 12 учащихся. Если сравнивать данный результат с прошлым учебным годом, то можно сказать, что качество знаний понизилось на 25 %. Но необходимо учесть, что в прошлом году географию сдавал один ученик.
Анализ содержания тестов по географии позволяет утверждать, что успешно справляются с заданиями хорошо подготовленные учащиеся, умеющие неординарно мыслить, знающие теоретический материал, географическую и тематическую карты, имеющие практические навыки. Задания по предмету полностью соответствуют учебной программе и учебникам, соответствующим инструктивно – методическому письму, требуют конкретных, односложных ответов. Но учащиеся допускают ошибки в вопросах общей эрудиции. Учителю необходимо работать над формированием долговременной памяти. Например, задания по физической географии требуют умений устанавливать внутрипредметные и причинно – следственные связи, в чем часто испытывают затруднения учащиеся.
качества знаний по физике за пять лет
Физику сдавало 8 учеников. По сравнению с прошлым годом – меньше. Динамика результата невысокая. Самый высокий балл – 23, самый низкий – 7. Средний балл — 13,4. подготовку учащихся по физеке осуществлял молодой учитель Лебедев Д. И. Так как учитель работает в школе первый год, то не имел соответствующего опыта работы. Чаще всего подготовка носила индивидуальный характер и проводилась бессистемно. Но проанализировав результаты пробных тестирований, учитель в основу подготовки выбрал закрепление материала в виде выполнения домашних заданий: составления обобщающего опорного конспекта, решения специально подобранных задач, проработка тематических тестовых контрольных работ и вопросов по данной теме в вариантах по ЕНТ за предыдущие годы.
качества знаний по биологии за пять лет
Биологию сдавало 6 человек. Самый высокий балл – 24, самый низкий – 19. Средний балл – 21. Учащихся по биологии отличает хорошая подготовка. У данных учащихся наблюдалась высокая мотивация подготовки к сдаче ЕНТ.
Английский язык сдавало 3 ученика. Самый высокий балл – 19, самый низкий — 16. средний балл – 17,6. Необходимо отметить, что несмотря на высокое качество знаний, баллы учащиеся набрали низкие по сравнению с прошлыми годами. Поэтому учителям необходимо работать на более высоком уровне требований и добиваться высоких результатов.
качества знаний по английскому языку за пять лет
качества знаний по всемирной истории за пять лет
Всемирную историю сдавали 7 учащихся. Самый высокий балл – 25 (Отарова К.), самый низкий – 14. Средний балл – 19,9. Всемирную историю учащиеся выбирают в виде профильного предмета последние три года. По предмету можно отметить положительную динамику.
Итоги работы выглядят следующим образом.
В целом ученики сдали ЕНТ неплохо, результаты лучше, чем в 2009 — 2010 учебном году. Значит, подготовка к итоговым испытаниям велась на достаточно высоком уровне. Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод – коллектив школы справился с поставленными задачами в области образования
Средний балл по школе:
Анализ результатов ЕНТ свидетельствует о положительной динамике учебных достижений обучаемых школы по всем предметам
Прогноз на 2011 – 2012 учебный год
Как видно из таблицы, в основном наблюдается рост качественных показателей
Достигнутые результаты позволяют сделать вывод о том, что
Низкий качественный показатель объясняется следующими причинами:
Считаем, что для дальнейшей работы по повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ необходимо:
промежуточной аттестации учащихся основной школы
Итоговую аттестацию за курс основной школы ученики 9 классов сдавали в традиционной форме в виде экзаменом. К итоговой аттестации было допущено 85 учащихся. Иванова Галина, ученица 9 «Б» класса, освобождена от экзаменов по состоянию здоровья.
Результаты экзамена по алгебре
Сравнительный анализ данных, приведенных в таблице и на диаграмме, показывает, что уровень качества знаний учащихся 9 «В» класса, не мотивированного на обучение, ниже уровня по школе. Количество учащихся, усвоивших основные компоненты математического содержания, составляет 100%.
Сравнение оценочного уровня результатов экзаменов позволяет сделать вывод, что все учащиеся 9-х классов усвоили минимум содержания математического образования. Основанием для такого вывода служит то, что нет учащихся, получивших на экзамене оценку “2”.
Верно и полностью выполнил задание 1 ученик 9 «Б» класса Дюсенханов Мадияр. Многие учащиеся 9 «А» и 9 «Б» классов попытались выполнить все 6 заданий.
Более половины учащихся затрудняются при содержательном раскрытии математических понятий, не смогли применить знания теоретических фактов для решения различных классов математических задач.
Анализ диагностики дает возможность делать вывод, что наблюдается соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации.
Диаграмма показывает небольшую разницу в годовых и экзаменационных оценках, в том числе по классам:
Сравнительный анализ годовых оценок и экзамена
9 «А» класс
Можно отметить, что результаты экзамена и годовые оценки в 9 «Б» и 9 «В» классах совпадают.
Лучший результат показали учащиеся 9 «Б» класса – 37,9 % качество знаний. Исходя из анализа результатов экзамена по алгебре, можно сделать следующие
В связи с обозначившимися проблемами учителям математики
Результаты экзамена по русскому языку
Качество знаний по итогам экзаменов на среднем уровне. Учащиеся подготовлены к экзамену. 9,4 % учащихся выполнили работу без ошибок. Основные ошибки, которые были допущены в экзаменационной работе:
Исходя из анализа результатов экзамена по русскому языку, можно сделать следующие
Результаты экзамена по казахскому языку
Качество знаний учащихся по казахскому языку
Качество знаний учащихся по казахскому языку на среднем уровне. Учащиеся подготовлены к экзамену. Но по-прежнему остается проблема: повышение мотивации учащихся – невысокий уровень познавательных интересов препятствует осознанному усвоению школьниками знаний, особенно в 9 «В» классе.
Предмет по выбору
Для итоговой аттестации 2010 — 2011 учебного года учащиеся 9 классов выбрали следующие предметы:
Наиболее популярными предметами у учащихся 9-х классов в 2010 – 2011 учебном году является предмет «Человек. Общество. Право» (80 % учащихся) и история Казахстана (16,5 %). Эти предметы были наиболее популярны при выборе экзаменационного предмета у девятиклассников прошлого года, и они лидируют по своей популярности уже несколько лет. Все учащиеся экзамены выдержали успешно, подтвердили свои оценки или показали результат выше итоговой аттестации по предмету.
Результаты экзаменов по выбору
На “4” и “5” сдали экзамены 20 учащихся (23,5 %).
Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9 классов позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам, учебный процесс в школе идет удовлетворительно, уровень подготовки по сдаваемым предметам стабилен. Но аттестационные мероприятия продемонстрировали определенные недостатки в работе учителей. Они связаны, прежде всего, с формированием учебных умений как инструмента познания и развития учащихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в устных ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт.
Мероприятия по повышению качества знаний учащихся
