Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников 72 ч.
Вы успешно оплатили обучение по курсу повышения квалификации. Новые модули будут открываться по мере успешной сдачи тестирования.
Приступайте к обучению прямо сейчас!
После изучения материалов курса приступайте к прохождению тестирования. Мы не ограничиваем Вас в количестве попыток для прохождения тестирования. После успешного прохождения итогового тестирования по курсу повышения квалификации Вы получите удостоверение государственного образца! Доставка удостоверения Почтой России уже включена в стоимость курса.
Модуль №1: Современное образование и развитие художественно-творческих способностей детей в условиях реализации ФГОС
Модуль №2: Формирование развития детского творчества
Модуль №3: Основы детского изобразительного творчества
Модуль №4: Условия развития детского творчества
Модуль №5: Варианты и способы художественно-творческой деятельности детей
Итоговое тестирование по курсу
Поздравляем, вы нашлисекретный промокод!
Скидка % на все курсы
Промокод действует 1 час. Не упустите свою выгоду!
к формированию художественно-творческих способностей дошкольников в условиях продуктивных видов деятельности.
Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами обсудим современные подходы к формированию художественно-творческих способностей дошкольников в условиях продуктивных видов деятельности.
Сегодня много говориться о творческом развитии личности как о требовании времени. Само слово «творчество», по данным контент-анализа, сейчас входит в десятку наиболее употребительных слов в психологии, социологии, философии, даже в политологии. С развитием творческого потенциала личности связывают экономический рост государства, развитие всех отраслей народного хозяйства и как следствие благосостояние народа. Не надо забывать и о том, что повышается автоматизация и роботизация производства, т.е. уменьшается доля труда, требующая человеческих ресурсов для выполнения однотипных операций.
Дошкольное детство одна из первоначальных ступеней развития творческого потенциала личности. Дошкольник – открыт миру, доверчив, эмоционален, стремиться быть самостоятельным (желание быть похожим на взрослых), склонен к подражанию, стремиться познать окружающий мир. Кроме всего прочего дошкольное детство – сенсетивный период развития воображения.
В продуктивных видах деятельности создаются наиболее благоприятные условия для развития творческого потенциала дошкольников.
Прежде чем мы начнём совместное обсуждение хотелось бы привести слова профессора, доктора философии Бориса Астафьева
Ребёнок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной
степени, становится другим, чем ребёнок, подражающий действиям других.
Продуктивные виды деятельности
Как вы думаете изобразительное искусство и художественное творчество – это одно и тоже?
Какое понятие шире?
– это деятельность, связанная с эстетическим познанием и преобразованием окружающего мира по законам гармонии.
– это вид , целью которого является воспроизводство окружающего мира.
Давайте уточним, что такое способности?
– это индивидуальные особенности личности, которые обеспечивают сравнительную лёгкость и высокое качество овладения определённой деятельностью.
Врождённые ли это качества?
Это не врождённые качества они существуют только в процессе развития и не могут развиваться вне конкретной деятельности.
То есть говорить о том, что я не умею рисовать и при этом не рисовать это не верно. Способности развиваются только в процессе конкретной деятельности.
И ещё одно понятие которое надо конкретизировать – это продуктивные виды деятельности. Что такое продуктивная деятельность детей?
Продуктивная деятельность детей — в дошкольном образовании – деятельность детей под руководством взрослого (чем старше ребёнок, тем он самостоятельнее), в которой появляется определенный продукт.
В какой образовательной области представлены продуктивные виды деятельности в программе «От рождения до школы»?
В данной таблице представлены два модуля программы «Изобразительная деятельность», которая включает в себя: рисование, лепку, аппликацию и прикладное творчество (художественный труд). И конструктивно – модельную деятельность, которая включает в себя конструирование из строительного материала и конструирование из деталей конструктора.
В некоторых источниках (Куцакова, Лыкова, Нечаева) можно встретить формулировку «конструктивная деятельность», которая включает в себя конструирование из различных материалов и конструктора.
Что же такое детское творчество?
Детское творчество — процесс создания субъективно нового для ребенка продукта, в который он вложил свои знания, эмоциональное отношение к изображаемому, применив (усвоенные им на занятиях под руководством педагога или найденные самостоятельно) изобразительно-выразительные средства.
Глядя на определение детского творчества постараемся выделить основные условия его присутствия.
На каждом из трёх остановимся поподробнее.
Для изобразительной деятельности
Эмоциональное отношение к художественной деятельности – это важнейший фактор формирования у детей художественно – творческих способностей и эстетического воспитания вообще.
Все выделенные психические процессы – восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к художественной деятельности – составляют базу каждого вида художественной деятельности. Развитие их у детей в одной какой-либо деятельности положительно сказывается на овладении другой, обогащает опыт, вызывает более глубокие чувства и эмоции. Видимо, этим объясняется феномен, неоднократно подтверждённый жизнью: художественно-творческие способности проявляются в комплексе. Человек, пишущий стихи и рассказы, порой прекрасно рисует, музицирует. Доказательство тому – творчество А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.
раскроем современные подходы к организации продуктивных видов деятельности.
Во –первых, это образовательная деятельность строится на принципах интеграции и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса.
Принцип интеграции предполагает объединение нескольких образовательных областей для решения поставленных задач.
Например, тема занятия «Лес, точно терем расписной» объединяет образовательные области: речевое развитие (прочтение и обсуждение стихотворения с опорой на наглядность), познавательное развитие (закрепляем характерные особенности золотой осени), изобразительная деятельность.
Комплексно – тематический принцип построения воспитательно-образовательного процесса способствует накоплению сенсорного, эмоционального опыта. Позволяет ребёнку прочувствовать тему, с разных сторон, через разные виды деятельности.
Во – вторых, педагогическое взаимодействие, является важнейшим условием проявления творческих предпосылок.
Создание творческой атмосферы, доброжелательность, психологический комфорт. Всё это способствует проявлению самостоятельности и инициативности на занятиях.
Исключить из занятия пошаговое повторение изображения за воспитателем!!!
Нарисовать с воспитателями «Солнышко» (по показу воспитателя)
Вариативная методика: вариативный наглядный ряд и работа с ним перед занятием и вовремя него; вариативный показ техники рисования (лепки, аппликации).
Нарисовать солнышко с помощью вариативной методики
Привести, пример занятия «Пушистая чародейка зима!» (прочитать)
В – третьих, большая роль отводится эстетизации окружающей среды. Создать условия для самостоятельного и совместного изучения объектов природы, искусства; для самостоятельной изобразительной деятельности.
Выставка детских рисунков.
В — четвёртых, освоение нетрадиционных техник изображения. Плюс данных технологий, заключается в том, что взрослый даёт только технику выполнения работы. Всё остальное ребёнок додумывает сам.
В — пятых, я считаю что педагог сам должен быть увлечённым человеком, творческой личностью.
Привести в пример Притчу
Однажды Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым.
— Как я сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле? — изумился педагог.
Но спустя некоторое время, Мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к Мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья мальчика, любовно гладя их руками.
— Но твои крылья нравятся мне больше! — сказал Мудрец педагогу.
Взаимодействие с родителями. Очень важное условие.
Для привлечения родителей к развитию художественно-творческих способностей можно использовать такие формы работы как организация родительских собраний, мастер классы для родителей и детей, может быть даже организованные родителями, привлечение родителей к участию в выставках, конкурсах, к оформлению территории детского сада.
Как, по — вашему, мнению, все ли подходы нами раскрыты. Что бы вы ещё добавили к уже сказанному? (если есть желающие выступить выслушать)
Спасибо за внимание! Творческих успехов!
Формирование финансовой грамотности
Формирование способности учащихся использовать имеющиеся у них знания и умения при решении финансовых жизненных вопросов – именно в этом суть формирования функциональной грамотности.
Какой из предложенных ниже комментариев раскрывает (конкретизирует) данный тезис?
ФГОС основного общего и среднего общего образования содержат положения, фиксирующие в качестве требований формирование финансовой грамотности у учащихся
Формирование финансовой грамотности может реализовываться в рамках изучения обществознания, математики и даже литературы
Развитию финансовой грамотности способствуют задания на освоение моделей разумного финансового поведения, расчеты семейного бюджета, процентов по вкладам и т. д.
К темам, посвященным финансовой грамотности, можно обращаться при изучении экономической сферы, социальной сферы, правовых вопросов и т. д.
У девятиклассников ввели предмет «Основы финансовой грамотности». Ученик, только начавший изучать предмет, задал учителю вопрос: «Вы нам сказали, что мы будем знакомиться и с вопросами ведения семейного бюджета, и с проблемами кредитования, и с каким-то инвестированием. Я не собираюсь брать кредиты, не понимаю, что такое инвестирование и зачем мне оно нужно. Предлагаю поговорить только немного о семейном бюджете и побольше — о финансовых мошенниках. Это самый важный и интересный вопрос. Давайте сразу поговорим о фишинге и скриминге».
Какие ответы (реплики) учителя будут способствовать тому, чтобы не оттолкнуть ученика и включить его в познавательную деятельность в рамках предлагаемой программы?
Выберите все верные ответы:
Советую не отвлекаться на посторонние рассуждения и внимательно слушать меня!
Это интересные вопросы, но они выходят за рамки нашей программы, поэтому изучи их самостоятельно.
Если тебе интересны эти формы мошенничества – подготовь доклад, расскажешь о них всему классу.
Чтобы понять, как «работает» и фишинг, и скриминг, надо сначала изучить более простые вопросы. Например, ты можешь объяснить, что такое семейный бюджет?
Давайте составим лист со списком вопросов, которые интересуют вас больше всего, и постараемся за этот год на них ответить.
Учитель предложил ребятам следующее задание:
В понедельник некоторый товар поступил в продажу по цене 1000 р. В соответствии с принятыми в магазине правилами цена товара в течение недели остается неизменной, а в первый день каждой следующей недели снижается на 15% от предыдущей цены. В соответствии с принятыми в магазине правилами предусматриваются три снижения цены товара. Сколько рублей будет стоить товар на двенадцатый день после поступления в продажу? При выполнении задания можно использовать калькулятор.
Выберите суждения, которые верно оценивают данное задание:
Задание скорее напоминает задачу из курса математики
Задание предполагает возможность разных ответов
Задание предполагает разные пути и способы решения
Задание требует осуществления арифметических действий
Задание не имеет алгоритма решения
Учитель решил доработать задание, сделав из него задание по финансовой грамотности:
«В понедельник некоторый товар поступил в продажу по цене 1000 р. В соответствии с принятыми в магазине правилами цена товара в течение недели остается неизменной, а в первый день каждой следующей недели снижается на 15% от предыдущей цены. В соответствии с принятыми в магазине правилами предусматриваются три снижения цены товара. Сколько рублей будет стоить товар на двенадцатый день после поступления в продажу? При выполнении задания можно использовать калькулятор».
Учитель придумал героя, который хочет приобрести рюкзак и думает, когда это сделать выгоднее. Начальная цена рюкзака — 1000 рублей.
Как следует задать вопрос к заданию, чтобы оно работало на формирование финансовой грамотности?
Сколько будет стоить товар, если он поступил в продажу в среду?
Когда произойдет второе снижение цены товара?
Сколько будет стоить товар на 15-й день после поступления в продажу?
Когда выгоднее приобрести товар: на 10 или 15 день?
Прочитайте ситуацию и вопросы к ней:
Семья собирается покупать автомобиль в кредит и оформлять полис ОСАГО (далее указываются характеристики автомобиля, условия оформления кредита и условия предоставления страхового полиса ОСАГО). 1. Сколько средств семья потратит, оплатив ОСАГО на приобретённый автомобиль? 2. Как изменится ежемесячный платеж, если кредит взять не на 5, а на 8 лет?
Направлены ли сформулированные вопросы на формирование финансовой грамотности?
Только первый вопрос направлен на формирование финансовой грамотности
Только второй вопрос направлен на формирование финансовой грамотности
Оба вопроса направлены на формирование финансовой грамотности
Ни один из вопросов не направлен на формирование финансовой грамотности
В заданиях по финансовой грамотности часто используются источники информации, с которыми работает школьник (фрагменты статей, документов, счета, чеки).
Какие из суждений ниже соответствуют современному подходу к использованию разных источников социальной информации?
Анализ и оценка информации, представленные в разных источниках — важные умения, которые необходимо формировать
Основная задача использования разных источников, содержащих финансовую информацию, — запоминание значительного массива информации учащимися
Финансовая информация, содержащаяся в разных источниках, может быть актуальна для учеников и способствовать их интересу к финансовым вопросам
Работу с разными источниками, содержащими финансовую информацию, целесообразно выполнять не на уроке, где всегда не хватает времени, а при выполнении домашнего задания
Финансовая информация может носить противоречивый характер, что побуждает учащихся ставить вопросы и искать альтернативные ответы на них
В ходе индивидуального проектирования в области финансовой грамотности десятиклассники обсуждали с учителем разные темы для проекта и предлагали разные варианты проектных выходов. В памятке для учащихся было указано, что проектная работа предполагает не только изучение теории вопроса, но и предложения по решению практической финансовой задачи. Учитель составил таблицу с предложениями десятиклассников.
Какие из предложенных проектов соответствуют требованиям к индивидуальному проекту в области финансовой грамотности?
«Что такое семейный бюджет», реферат
«Как накопить на мечту», смета личного бюджета на год
«Дом, который стоит построить», буклет с характеристиками дома для индивидуальной постройки с учетом климатических условий региона
«Инвестирование: понятие и виды», презентация
«Покупки через интернет: что значит быть осторожным», сайт для пользователей
Пятиклассники разбирали следующую ситуацию:«Перед праздником 8 марта Лиза с Таней пошли в магазин за подарками для своих мам. Девочки решили разойтись по отделам и встретиться через час. Встретившись, подруги стали рассматривать подарки, которые купила каждая из них. Лиза, оглядывая приобретения подруги, заинтересовалась домашними тапочками и полотенцем, свёрнутым как вафельный рожок:— Я очень хочу купить маме такие же домашние тапочки. Только у меня нет больше денег. Я поторопилась: купила дедушке зефир к чаю, а брату — цветные карандаши».
Ученикам дали задание:С каким финансовым затруднением столкнулась Лиза? С чем это затруднение было связано? Дайте развёрнутый ответ.
Инструкция по оцениванию:Если дан ответ на оба вопроса — 2 баллаЕсли дан ответ на 1 вопрос — 1 баллПри неверном ответе — 0 баллов.
Перед вами ответ одного из учеников:Лиза потратила все деньги на подарок маме. Денег на другие подарки ей не хватило.
Оцените выполнение задания:
Ответ полный — 2 балла
Дан ответ только на первый вопрос – 1 балл
Дан ответ только на второй вопрос – 1 балл
Ответ неверный – 0 баллов
Пятиклассники плохо справились с этим заданием. Многие из них не смогли дать полный ответ на поставленные вопросы.
С каким затруднением могли столкнуться учащиеся при выполнении данного задания?
Выберите один верный ответ:
Учащихся смутила некоторая обыденность предложенной ситуации
Учащимся было сложно удерживать в поле внимания оба вопроса
Учащимся было сложно произвести финансовые расчеты
Учащиеся не сталкивались с подобной ситуацией в жизни
Что из действий учителя поможет устранить выявленный образовательный дефицит?
Учитель проведет консультацию с учениками, рассмотрев особый формат предложенного вопроса (наличие двух вопросов, каждый из которых требует развернутого ответа)
Учитель попросит обучающихся выучить наизусть «Правила покупок в магазинах», которые они записали в тетрадях
Учитель предложит учащемуся, который успешно справился с выполнением данного задания, объяснить, какие шаги он осуществил, выполняя задание, и как он структурировал ответ
Учитель предложит школьникам выполнить данное задание дома совместно с родителями и записать правильные ответы
Учитель оформит информационный стенд «Правила покупок в магазинах» для учащихся и их родителей
Современные подходы, принципы и формы организации учебного процесса в дополнительном образовании.
Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей представляет собой специально организованную деятельность педагогов и учащихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности.
Индивидуализация обучения в системе дополнительного образования детей осуществляется со стороны самого ребенка, который сам делает выбор интересного для себя вида деятельности. Изменяется и позиция педагога: он выступает не только как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности учащегося.
Выполняя функцию консультанта, педагог дополнительного образования чаще всего оказывает на детей сильное личностное влияние. Отсюда – повышенные требования к его личностным качествам.
Образовательный процесс, организованный в системе дополнительного образования, должен отвечать следующим требованиям:
Для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной области, которую он преподает.
— обладать психолого-педагогическими знаниями;
— использовать диагностику интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволило бы разным детям с разными интересами и проблемами найти для себя занятие по душе;
— основываться на социальном заказе общества;
— отражать региональные особенности и традиции.
Образовательный процесс осуществляется через учебное занятие. Учебное занятие – это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение детей (передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение детьми этих знаний, формирование и развитие умений и навыков.
Для того чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.
Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия.
Планирование занятия начинается с определения целей и задач учебного занятия. Этот момент часто бывает проблемным для педагогов.
Необходимо исходить из самого понятия цель — это предполагаемый результат действий или деятельности человека, на осуществление которых они направлены.
Как правило, определяется не более 1-2 целей занятия. Они должны быть достаточно конкретны и достижимы за одно занятие. Одна из традиционных ошибок педагога при формулировании целей занятий становится абстрактность или излишняя масштабность: например, не может быть за одно занятие достигнута цель воспитания у детей любви к предмету, природе или формирование комплекса знаний, умений и навыков.
Цели достигают через решение задач. Задачи должны раскрывать цели, конкретизировать их.
При планировании задач занятия необходимо ставить задачи с учетом возрастных особенностей учащихся данной группы, их учебной подготовленности, развития.
Традиционно к занятиям ставятся три задачи: образовательная, развивающая и воспитательная.
Образовательные задачи конкретизируют, какие знания, умения и навыки, которые возможно формировать на учебном материале занятия.
Задачи развития учащихся определяют, какие познавательные способности обучающихся развивать конкретно, как осуществлять развитие воли, эмоций, познавательных интересов и т. д.
Воспитательные задачи описывают, к какому мировоззренческому выводу возможно подвести учащихся и какие воспитательные возможности реализовать на учебном материале занятия.
Изучение учебного материала предполагает следующие дидактические циклы:
— изучение нового материала;
— применение знаний на практике, формирование практических умений;
— контроль знаний.
В соответствии с этим различаются типы учебных занятий.
— изучение и усвоение нового материала (лекции, объяснение, демонстрация и т.д.);
— закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения, решение задач и др.);
— обобщение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, представления и др.);
— комбинированное (учебное занятие со всеми элементами процесса обучения);
— контрольное (итоговое).
К каждому типу учебного занятия предъявляются специфические требования, но существуют и общие требования.
Общие требования к занятиям в учреждении дополнительного образования:
— создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;
— целесообразное расходование времени занятия;
— применение разнообразных методов и средств обучения;
— высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;
— практическая значимость полученных знаний и умений.
Традиционные формы организации деятельности детей в учебном процессе.
Нетрадиционные формы организации деятельности детей.
Подведем итог выше сказанного: типы учебных занятий и требования к ним, формы работы, методы обучения, этапы занятия — находят своё отражение в плане, который педагог составляет на каждое учебное занятие.
В основе многообразных вариантов планирования учебных занятий имеются общие характеристики:
— каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;
— любое учебное занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;
— построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.
Выполняя самостоятельную работу на занятии, учащиеся часто заняты однообразным делом, чтобы сменить вид деятельности, психологически разгрузить детей предлагается включить в занятие так называемые психологические разминки. Эта форма часто более интересна детям, чем традиционные физкультминутки.
На занятиях от учащихся требуется высокая активность, мобильность и включенность. Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия и усвоения материала, следует учитывать физиологические и психологические особенности учащихся, предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость и напряжение. К одним из таких видов работы можно отнести психологические релаксационные паузы-минутки, которые, помогают снять усталость, нервное и психологическое напряжение. Дети очень любят такие паузы, а минутки, потраченные на отдых, идут только во благо занятия.
Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Следует помнить о том, что при проведении релаксации не нужно ставить цель перед учащимися запомнить материал. Релаксация должна освобождать от умственного напряжения.
Для лучшего усвоения материала на занятиях, для создания благоприятного психологического климата необходимо включать в ход занятия небольшие упражнения, направленные на снятие стресса и усталости.
Таких упражнений разнообразное множество, каждое из них имеет определенную цель и смысловой характер. Несколько примеров таких упражнений:
Упражнение № 1: «Две минуты отдыха».
Цель: возможность быстро отдохнуть от теоретической и психологической нагрузки.
Обсуждение упражнения: В конце упражнения педагог может начать рассказывать о своих впечатлениях, а затем спросить учащихся желают ли они поделиться своими эмоциями и настроением.
Упражнение № 2: «Поза и эмоциональное состояние».
Цель: разминка во время занятия.
Проведение упражнения: педагог просит нескольких человек (4-5 человек) изъявивших желание принять участие в упражнении выйти к доске. Остальные учащиеся, оставшиеся на своих местах должны внимательно наблюдать за участниками.
Преподаватель просит участников по очереди принимать позы:
– заинтересованного чем-то человека;
1. Дети, наблюдающие за тем, как каждый из участников показывал того или иного человека, должны проголосовать, кто из участников лучше всех справился с заданием. Проголосовать можно разными способами, с помощью поднятых рук или аплодисментов.
2. Обратная связь от участников упражнения:
— Что вы почувствовали, принимая разные позы?
— Какая поза вам больше всего понравилась?
Упражнение № 3: «Передача хлопка».
Цель: создать положительный настрой перед началом занятия.
Проведение упражнения: дети должны по очереди друг за другом хлопнуть в ладони, не делая пауз. Если кто-то сбился, то упражнение повторяется сначала, до тех пор, пока дети не выполнят задание без сбоев.
Педагог как наблюдатель высказывает свое мнение о том, по каким причинам случались сбои, кто был более внимателен и активен.
Упражнение № 4: «Стряхни».
Цель: обучить избавляться от всего негативного, неприятного настроения.
Проведение упражнения: педагог просит встать всех детей и выйти из-за стола. Инструкция: «Начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное — плохие чувства, нехорошие мысли — слетает с вас как с гуся вода. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Теперь отряхните лицо. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее».
Педагог спрашивает учащихся: «Ваше самочувствие после выполнения упражнения?»
Хорошим видом релаксации является песня, которая предоставляет возможность не только отдохнуть, но и снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. При выборе текста песни следует учитывать возрастные особенности.
В заключении хотелось бы отметить, что занятие должно проходить, прежде всего, в условиях психологической комфортности для учащихся.
Основная задача педагога:
— создание эмоционально положительного фона в обучении, общении;
— стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи учащимся;
— использование чередования интенсивности в обучении и психологической релаксации
