Сизоненко Елена
Анализ педагогической диагностики за учебный год в подготовительной к школе группе
Диагностика
эффективности достижений детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного
образовательного учреждения проводилась в конце учебного года в подготовительной к школе группе
.
Обследовано 16 дошкольников
, по 5 образовательным областям, соответствующим ФГОС дошкольного образования
:
- Публикация «Анализ педагогической диагностики за учебный год в подготовительной к школе группе» размещена в разделах
- Итоговая диагностика детей средней, старшей и подготовительной групп по программе Н. Куражевой «Цветик-семицветик»
- Публикация «Итоговая диагностика детей средней, старшей и подготовительной групп по программе Н, Ю, Куражевой „Цветик-семицветик“» размещена в разделах
- Публикация «Логопедическая итоговая диагностика по развития речи (1 класс)» размещена в разделах
Публикация «Анализ педагогической диагностики за учебный год в подготовительной к школе группе» размещена в разделах
• проблемная ситуация;
Программный материал (по всем 5 образовательным областям)
усвоен детьми подготовительной к школе группы
, в среднем
:
• на высоком уровне – 77,3%
• на среднем уровне – 22,7%
• низких результатов нет.
Результаты диагностики
по отдельным образовательным областям
:
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
.
Анализируя результаты диагностики детей
в начале учебного года и в конце
, видно, что детей с высоким уровнем стало больше – 13 человек, что составляет 86,6%, а со средним – 2 человека, что составляет 13,4%.
Большая часть детей знакома с моральными нормами и правилами поведения. Они проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр, осваивают умения принимать игровую роль. У детей сформировалось положительное отношение к труду взрослых, появилось желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Самостоятельно организуют разные виды игр (сюжетные, подвижные, досуговые, дидактические и др.)
и вовлекают в них сверстников.
Организуют со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности)
.
Следует отметить, что у некоторых детей еще недостаточная сформированность коммуникативных компетенций и невысокая организация самостоятельной деятельности.
Рекомендации
: предложить родителям детей, имеющих средний показатель в данной образовательной области, в летний период, как можно больше организовывать самостоятельную деятельность детей, прививать правила безопасного поведения и нравственных норм.
Образовательная область «Познавательное развитие»
По сравнению с результатами на начало учебного 2020-2021 года
, высокий уровень по развитию детей в данной области вырос и составил на конец учебного года – 75%
(12 человек, на среднем уровне 4 человека — 25%, это говорит о том, что дети улучшили свои знания, поднялся их уровень развития.
Анализ мониторинга показал
, что большинство детей имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Имеют представление о родном городе, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Умеют называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек
, а также с помощью цифр, печатая их в клетках.
Умеют определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка. Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
Умеют пользоваться линейкой для измерения длины.
Умеют ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
Рекомендации
: дать родителям рекомендации по формированию целостной картины мира; развивать у детей интерес к самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты).
Образовательная область «Речевое развитие»
Высокий уровень 56,25 % — 9 человек
Средний уровень 43,75 % — 7 человек
Низкий уровень 0%
По развитию связной речи и творческого воображения, можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе, русскому фольклору. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной. Активно общаются со сверстниками и взрослыми. Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, соблюдают правила взаимодействия в парах, в группах
, высказывают свою точку зрения в обсуждениях.
Умеют самостоятельно пересказывать литературные произведения, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, составлять творческие рассказы.
Имеют представление о предложении, умеют определять количество слов в предложении, составлять предложения из заданного количества слов. Умеют производить звуковой анализ слов
: вычленять в словах или фразах определенные звуки, давать им характеристику (гласный, согласный, твердый, мягкий)
. Делят слова на слоги.
Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи и требуется индивидуальная работа с логопедом.
Рекомендации
: посоветовать родителям, приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество.
Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие»
Анализ результатов диагностики
на начало и конец года показал, что в конце учебного
года значительно вырос высокий уровень развития детей и составил 81,25 % (13 человек, средний уровень – 18,75 % (3 человека, с низким результатом детей нет.
Многие дети, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, анализируют образец постройки
. Они с удовольствием по рисунку создают постройки, умеют пользоваться шаблоном.
Проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений.
В рисовании имеют элементарные технические навыки
: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур.
В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля, такта.
Рекомендации
: порекомендовать родителям, больше экспериментировать с детьми в художественной деятельности, шире использовать нетрадиционные техники; создавать проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей ( «дорисуй»
, «придумай сам»
, «закончи»
); пополнить домашние уголки детей для творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Высокий уровень 87,5 % — 14 человек
Средний уровень 12,5 % — 2 человека
Низкий уровень 0%
Большая часть детей в конце года правильно выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье)
. Могут перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг, бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй»
, соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следят за правильной осанкой.
Рекомендации
: предложить родителям соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, проводить беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Так, дети готовы к успешному обучению в школе
, в том числе – 77,3% детей продемонстрировали высокий уровень готовности к школьному обучению
.
Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности
: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Очевиден положительный результат проделанной работы
: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, средний уровень усвоения не значительный, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
СОГБОУ «Вяземская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Заключение по результатам профориентационного диагностирования
обучающихся 9 класса
(проводилось с 2014-2015 учебного года по 2017-2018 учебный год)
выявление особенностей профессиональной направленности личности, познавательных интересов и мотивов выбора профессий учащихся 9 класса, а также определение их профессиональных намерений
выявить потребность учащихся к профессиональному самоопределению; определить предпочитаемые интересы учащихся по направлениям профессиональной деятельности; определить мотивы выбора профессий учащимися; выявить предпочитаемые предметы и причины учиться.
- Методика Е. А. Климова «Определение типа будущей профессии».
- Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся 8-9 классов Г. В. Резапкиной.
3. Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» Голомштока)
Согласно утверждению Е. А. Климова, все профессии классифицируются на 5 сфер: человек-природа, человек-техника, человек-люди, человек-знаковая система, человек-художественный образ. В результате исследования преобладающих профессиональных сфер у обучающихся к окончанию девятого класса были получены следующие результаты (см диаграмму ниже: «Человек-природа» — выявлено у 15 % учащихся. Предметом труда этой группы являются живая и неживая природа. « Человек-художественный образ» — выявлено у 23 % учащихся. Предметом труда этой группы являются художественные образы, закономерности создания и восприятия художественных образов. « Человек-человек» — выявлено у 30 % учащихся. Предметом труда этой группы являются люди. Это профессии, связанные с обучением, развитием, воспитанием, руководством и контролем за деятельностью людей. « Человек-техника» — выявлено у 17 % учащихся. Предметом труда этой группы являются машины, механизмы, технические системы. « Человек — знак» — выявлено у 15 % учащихся. Предметом труда этой группы является «знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм, чертежей.
По результатам диагностирования можно сделать следующие выводы:
Таким образом, для большинства выпускников наиболее интересны профессии группы «Человек-Человек», на втором месте профессии группы
«Человек-художественный образ», на третьем месте профессии группы «Человек-техника
Итоговая диагностика детей средней, старшей и подготовительной групп по программе Н. Куражевой «Цветик-семицветик»
Наталья Пряничникова
Итоговая диагностика детей средней, старшей и подготовительной групп по программе Н. Ю. Куражевой «Цветик-семицветик»
Добрый день. Предлагаю вашему вниманию итоговую диагностику с детьми средней
, старшей и подготовительных групп по программе
психолого – педагогических занятий для дошкольников « Цветик — семицветик
»
, под редакцией Н. Ю. Куражевой
. Итоговая диагностика
проводится в каждой возрастной группе
в конце учебного года.
Публикация «Итоговая диагностика детей средней, старшей и подготовительной групп по программе Н, Ю, Куражевой „Цветик-семицветик“» размещена в разделах
Каждое задание в итоговой диагностике
направлено на развитие определенных познавательных процессов
: мышления (исключение, анализ, слуховой памяти, внимания (устойчивость, переключение, коммуникативной и эмоциональной сферы. Диагностика
проводится в четыре этапа
: организационный, мотивационный, практический и рефлексивный. Диагностика проводится как в групповой форме
, так и в индивидуальной.
Подготовительная группа
:
Старшая группа
:
Средняя группа
:
Надеюсь, что материал поможет Вам в Вашей работе) Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
«Цветик-семицветик». Сценарий утренника для второй младшей и средней группы
Дети под музыку входят в зал, встают полукругом. Ведущий: Вот опять наступила весна, Снова праздник она принесла, Праздник радостный, светлый.
«Цветик-семицветик». Презентация для театрализованного представления в подготовительной группе
Совместный проект с педагогом- психологом Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи.
«Цветик-семицветик». Сценарий праздника «День Матери» для детей средней и старшей групп
Сценарий совместного развлечения «Сказочная страна», посвященного дню матери. (для дошкольников средней и старшей группы) Цель: взаимодействие.
Комплексное занятие в старшей группе «Цветик-семицветик»
Добрый день, мои коллеги! Приглашаю на комплексное занятие в старшей группе «Цветик-семицветик». Цели: закрепить представление о количественных.
Мастер-класс по пластилинографии в подготовительной группе «Цветик-семицветик»
Цель : освоение детьми техники лепки пластинографии. Задачи : — формировать у детей элементарное восприятие художественного слова и искусства.
Сценарий праздника к 8 Марта «Волшебный цветик-семицветик и девочка-весна» для подготовительных групп ДОУ
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:(Звучит красивая музыка, дети входят в зал и встают полукругом) 1 ребенок (мальчик): Сегодня у нас так уютно, как дома,.
Сценарий развлечения для детей второй младшей и средней групп «Цветик-семицветик»
Сценарий развлечения для детей 2 — ой младшей и средней группы » Цветик — семицветик» Дети выходят на прогулку, идут строем на участок.
Спортивный танец детей старшей группы на районном конкурсе «Цветик-семицветик». Видео
Детский танец — это отличный способ открыть, изучить и развить таланты ребенка. Танцующий ребенок всегда радует своих пап, мам, бабушек.
Сценарий утренника на 8 Марта в средней группе «Цветик-семицветик»
Цветик — семицветик» Утренник на 8 марта в средней группе №1 «Колокольчики» (мальчики выходят, девочки остаются за дверью) Вед: Вновь.
Расскажите коллегам и друзьям!
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 78 городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Подготовительной к школе группы №5 «Непоседы» (6-7 лет) за 2018 – 2019 учебный год
Воспитатель : Исакова Т. В.
Первичный мониторинг проводился: сентябрь 2018 года.
Итоговый мониторинг осуществлялся: май
Диагностировано 43 детей старшего возраста (6- 7 лет).
Из них 18 мальчиков и 25девочка.
определение уровня усвоения детьми подготовительной группы образовательной программы ДОУ;
определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом; построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
— игровые упражнения;
— индивидуальная беседа;
— тестовые задания;
— беседа с родителями;
Обследование проводилось по пяти направлениям:
1. Образовательная область «Физическое развитие».
2. Образовательная область «Познавательное развитие».
3. Образовательная область «Социально коммуникативное развитие».
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
5. Образовательная область «Речевое развитие».
1. Измерение силы: подъем туловища сидя, поднимание ног в положении лежа на спине;
2. Скоростно-силовые качества: прыжок в длину с места, бросок набивного мяча двумя руками из-за головы, метание легкого мяча на дальность;
3. Быстрота: бег на дистанции 10 метров схода и 30 м; «челночный бег» 3X10 м;
4. Выносливость: бег на дистанции 90, 120, 150, 300 м (в зависимости от возраста детей);
5. Ловкость: бег зигзагом, прыжки через скакалку;
6. Гибкости: наклон туловища вперед на скамейке.
По итогам проведения обследования в подготовительной группе по данному направлению, выявлены следующие результаты:
Начало года: Конец года:
Высокий уровень: — 13 чел Высокий уровень:- 27чел
Средний уровень: — 22 чел Средний уровень: -14чел
Низкий уровень: — 6 чел Низкий уровень-2 чел.
Вывод: на конец учебного года дети подготовительной группы умеют выполнять основные физические упражнения, умеют правильно прыгать с места, метать мяч, стали выносливее, ловкими и гибкими.
Рекомендации: занятия с детьми физкультурой и спортом.
2. Образовательная область «Познавательное развитие».
1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
2. Проектная деятельность.
3. Ознакомление с миром природы.
4. Приобщение к социокультурным ценностям.
5. Национально — региональный компонент.
По итогам проведения обследования в подготовительной группе «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года: Конец года:
Высокий уровень: — 17чел Высокий уровень: -24 чел.
Средний уровень: — 19чел Средний уровень: — 16 чел
Низкий уровень: — 5чел Низкий уровень: -3. чел
Вывод: на конец учебного года уровень знаний детей повысился.
Дети к концу года принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Проявляют интерес в быту и организованной деятельности. С помощью взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей, место их работы. Знают о своей стране, о своем родном крае. Называют птиц, животных, насекомых. Имеют представления о космосе. По результатам за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.
Рекомендации: порекомендовать родителям, побольше читать детям энциклопедическую и познавательную литературу, играть с детьми в дидактические и настольные игры, способствовать к формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, фантазию ,воображение и мыслительную деятельность. Предоставить детям познавательный материал для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
3. Образовательная область «Социально коммуникативное развитие».
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
4. Формирование основ безопасности.
По итогам проведения обследования в подготовительной группе, выявлены следующие результаты:
Начало года: Конец года:
Высокий уровень: — 29 чел. Высокий уровень — 31ч
Средний уровень: — 8 чел Средний уровень: — 9 чел
Низкий уровень: — 4 чел. Низкий уровень: -3чел
Вывод: Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем и высоком уровне
К концу учебного года, дети понимают важность нравственного поведения, дают оценку своим и чужим поступкам, действиям. Внимательно слушают и слышат взрослого. Интересуются проблемами группы, социального характера, сочувствуют героям произведения, могут высказать свои мысли, свои эмоции по прочитанному, используя развернутую речь, поддерживают тему разговора. Имеют четкие информативные представления об эмоциях и чувствах. Адекватно реагируют на эмоциональное состояние другого человека, сопереживают, стремятся поддержать и содействовать, помогают друг другу. С интересов участвуют в различных проектах, мероприятиях группы, проявляют инициативу. Имеют интерес к различным видам трудовой деятельности. Активно проявляют интерес к дежурству, особенно по столовой, убирают за собой игрушки. Следят за опрятностью своего внешнего вида, самостоятельны в выполнении гигиенических процедур. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.
Рекомендации: провести консультацию для родителей по закреплению проблем, связанных с решением социально- нравственно значимых вопросов. Необходимо родителям продолжать уделять внимание формированию у детей культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно, продолжать прививать правила элементарной вежливости, правила поведения в общественных местах, на транспорте, ПДД.
4. Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие».
1. Приобщение к искусству.
2. Изобразительная деятельность.
3. Конструктивно-модельная деятельность.
По итогам проведения обследования в подготовительной группе, выявлены следующие результаты:
Начало года: Конец года:
Высокий уровень: — 15чел Высокий уровень: — 29 чел.
Средний уровень: — 21 чел. Средний уровень: — 11 чел.
Низкий уровень: — 5чел. Низкий уровень: -3 чел
Вывод: наконец учебного года, программный материал в данной области усвоен детьми на хорошем уровне.
Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно — прикладного творчества. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. У всех воспитанников достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Большинство детей правильно пользуются ножницами, могут вырезать по извилистой линии, по кругу, бумагу, сложенную вдвое, убирать свое рабочее место.
Рекомендации: порекомендовать родителям продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации. Рисовать, лепить, делать аппликацию вместе с ребенком, способствовать развитию мелкой моторики. Приобрести альбомы для раскрашивания, красивые виды цветной бумаги и пластилина, для самостоятельной творческой активности детей.
5. Образовательная область «Речевое развитие».
2. Грамматический строй речи.
3. Подготовка к обучению грамоте.
5. Звуковая культура речи.
6. Развивающая речевая среда.
По результатам обследования детей подготовительной группы в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
Начало года: Конец года:
Высокий уровень: — 15чел. Высокий уровень: — 30 чел
Средний уровень: — 21 чел. Средний уровень: — 10 чел.
Низкий уровень: — 5 чел Низкий уровень: -3 чел.
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем и высоком уровне.
К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей подготовительной группы достиг хороших результатов: они готовы к обучению в школе. Дети употребляют в речи прилагательные, антонимы, синонимы и обобщающие слова. Большая часть детей данной группы различают понятия – звук, слог, слово. Составляют слова из слогов, определяют количество слогов в слове, многие дети умеют читать. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове, составляют звуковой анализ слова. Составляют предложения и их схемы. Благодаря совместной работы воспитателей и учителя-логопеда, дети стали хорошо
произносить звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное. Развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно,
драматизируют небольшие литературные произведения. Составляют описательные рассказы о предмете или картине.
Имеют предпочтения в литературных произведениях, знают и называют некоторых писателей, поэтов и их произведения. Выразительно, связно и последовательно рассказывают небольшую сказку, с удовольствием могут выучить стихотворение, многие стихотворения знают.
еобходимо провести консультацию для родителей по закреплению правильного произношения звуков речи и общих знаний по развитию речи, для дальнейшего успешного обучения в школе.
Евгения Ильина
Логопедическая итоговая диагностика по развития речи (1 класс)
Логопедическая итоговая диагностика
по развития речи
Фамилия имя ребенка Количество баллов уровень
А. Словарь существительных
Ребенку предлагается следующая инструкция
: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру. Я тебе буду говорить, например
: «Каких ты знаешь животных?»
Ты мне должен назвать каких–нибудь животных, или что–то другое, что я попрошу».
Публикация «Логопедическая итоговая диагностика по развития речи (1 класс)» размещена в разделах
Какую ты знаешь посуду?
Какую ты знаешь мебель?
Какую ты знаешь обувь?
Какие ты знаешь деревья?
Каких ты знаешь птиц?
Каких ты знаешь рыб?
Б. Обобщение рядов более широкого объема
Ребенку предлагается обозначить ряд слов одним словом
:
птицы, звери, рыбы (животные)
;
деревья, травы, кустарники (растения)
;
мебель, посуда, одежда (предметы для дома)
;
Способность к словообразованию
Ребенку предлагается выполнить ряд заданий на словообразование. Перед выполнением первого задания взрослый приводит пример правильного ответа. Остальные задания выполняются ребенком самостоятельно.
А. Образование существительных
:
у кошечки – котенок;
у собачки –.
у лошади –.
у коровы –.
у свиньи –.
Б. « Я назову тебе предмет, а ты измени слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу
: «карандаш»
, а ты говори
: «карандаши»
». Далее ребенку предлагается 10 существительных в единственном числе
: книга, ручка, лампа, стол, окно, город, ухо, ребенок, час, флаг.
В. «Я назову тебе 2 слова, а ты придумай еще одну такую же пару»
:
красный – краснота;
белый – белизна;
Г. Образование прилагательных
Ребенку задается вопрос
: «Если в доме один этаж, такой дом называют одноэтажным. Как называется дом, в котором 2 этажа? а 3? а 5?
Исследование качества звукопроизношения
Предложите ребенку назвать то, что изображено на картинках, или повторить за вами слова, в которых встречаются звуки, относящиеся к группам
:
Самолет – бусы – колос
Сито – гуси – лось
Заяц – коза – воз
Зима – газета – витязь
Жук – лыжи – нож
Шишка – кошка – мышь
Щетка – ящерица – нож
Чашка – бабочка – ключ
Цапля – яйцо – нож
Крот – шкаф – замок
Гусь – угол – друг
Халва – уха – мох
Йод – зайка – май
Рак – ведро – топор
Река – гриб – фонарь
Лопатка – белка – стул
Лейка – олень – соль
Определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова
, относящиеся к той же группе.
Животные /собака/ —
Растения /ромашка/ —
Цвета предметов /красный карандаш/ —
Формы предметов /круглый мяч/ —
Другие признаки предметов, кроме их формы и цвета. /красивая чашка/. –
Действия человека /спать, читать/.-
Способы выполнения человеком действий /читать сидя, спать лежа/.-
Качество выполнения человеком действий/ читать быстро, спать крепко/. —
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКОВ
1. Выделение на слух первого ударного гласного звука в слове
:
Алик, эхо, окна, утка, Ира, астра, Оля, Анна, уши.
2. Выделение на слух последнего звука в слове
:
Пух, кот, сом, суп, окно, кошка, шары
