Диагностические методики по эффективности внеурочной деятельности
Для выявления эффективности внеурочной деятельности можно использовать следующие методики:
1) Методики по выявлению показателей рационального компонента ценностного отношения:
2) Методики, выявляющие эмоциональный компонент ценностного отношения:
3) Методики, выявляющие реально-практический выбор ценностного отношения в практике действительной жизни:«альтернатива поведенческого выбора», «ситуация свободного поведения», «акт добровольцев», «выбираю символический знак», «нужна помощь», «ролевая игра», «экстремальная ситуация».
(составлена доцентом И. М. Витковской)
выявление направленности интересов младших школьников.
Каждым учеником изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем педагог предлагает записать на лепестках желания, исполнение которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7 желаний, которые будут им же проранжированы. Обработка полученных результатов.
Подсчитанное количество выборов в каждой колонке позволяет сформировать предположение о направленности интересов учащихся класса. О содержании и направленности интересов каждого ребенка можно судить по его записям на первом, втором и третьем лепестках.
Методика оценки уровня воспитанности учащихся (методика Н. П. Капустина) (1-2 классы)
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
5 — 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (подготовлена профессором Л. В. Байбородовой)
выявление мотивов учащихся в деятельности.
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
О—не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело. 2. Общение с разными людьми, 3. Помощь товарищам. 4. Возможность передать свои знания. 5. Творчество. 6. Приобретение новых знаний, умений. 7. Возможность руководить другими. 8. Участие в делах своего коллектива. 9. Вероятность заслужить уважение товарищей. 10. Сделать доброе дело для других. 11. Выделиться среди других. 12. Выработать у себя определенные черты характера. Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки: а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10); б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12); в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11). Сравнение средних оценок по каждом у блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
Вопрос 1ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 2ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 3ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 4ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 5ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 6ВерноБаллов: 1,00 из1,00Баллы30,00/30,00Оценка 100,00 из 100,00В создании атмосферы диалогичности в процессе учебного занятия педагогу дополнительного образования следует предусмотреть такие важные ее характеристики. Событийность как такая характеристика означаетВыберите один ответ:a. создание условий личностной защищенности участников, благоприятной психологической среды на занятии b. организация актуального переживания ребенком учебно-творческих ситуаций в значимой для него событийной форме c. точно найденная педагогическая мизансцена d. восприятие точки зрения другого как самоценнойВнеурочное мероприятие может быть диагностирующим. В этом случаеВыберите один ответ:a. удается чему-либо научить обучающихся b. удается легче приспособиться к окружающей среде c. удается определить способности, возможности или проблемы обучающихся d. удается отработать уже имеющиеся навыки и умения обучающихся, создать ситуацию для их совершенствованияДиагностико–прогностические технологии педагога дополнительного образования относятсяВыберите один ответ:a. социально – педагогическим технологиям общего типа b. практическим социально – педагогическим технологиям c. социально – педагогическим технологиям частного типа d. теоретическим социально – педагогическим технологиямЗрелищный, динамичный характер внеурочных мероприятий, их ориентацию на эмоциональное восприятие определяетВыберите один ответ:a. шоу b. конкурс c. исследовательская работа d. игровая технология К числу обучающих задач занятия в системе дополнительного образования относятВыберите один ответ:a. обеспечение в ходе занятия усвоение понятий b. содействие решению задач трудового воспитания c. способствование развитию познавательных способностей d. способствование развитию эмоций, чувств ребенкаК числу развивающих задач занятия в системе дополнительного образования относятВыберите один ответ:a. содействие решению задач трудового воспитания b. формирование специальных умений c. способствование развитию эмоций, чувств ребенка d. обеспечение в ходе занятия усвоение понятий
Вопрос 7ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 8ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 9ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 10ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 11ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 12ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 13ВерноБаллов: 1,00 из1,00Какая форма внеурочной деятельности связана с социально значимым событием или событием в жизни учреждения дополнительного образования или обучающихся?Выберите один ответ:a. конкурс b. игра c. праздник d. проект
Какие формы внеурочной деятельности приемлемы для обучающихся среднего школьного возраста?Выберите один ответ:a. путешествия b. программированное обучение c. открытия, как реальные, так и сказочные.d. конкурсные задания Мизансцена учебного занятия для педагога дополнительного образования — этоВыберите один ответ:a. организация пространства b. целостный образовательный процесс развития, воспитания и обучения детей и подростков c. организация времени d. специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами,средствами, видами учебной деятельностиНа четвертом уровне подготовки обучающимися результатов самостоятельной работы происходитВыберите один ответ:a. составление на основе изученной информации разных видов схем, таблиц, рассказов, тезисов, конспектов b. созданные на основе творческого преобразования информации и решения учебно-профессиональных задач проект, рисунок, видеофильм c. преобразование, интерпретация информации и ее представление в форме конспекта занятия d. самостоятельно сформулированные обучающимися образовательные продукты, отражающие точку зрения на определенный вопрос На этапе закрепления нового материала при проведении учебного занятия в системе дополнительного образования осуществляетсяВыберите один ответ:a. развитие стремления к самовыражению b. формирование мотивации доводить начатое дело до конца c. формирование умения четко выполнять каждое задание d. формирование умения контролировать свои слова и поступкиНа этапе проверки домашнего задания при проведении учебного занятия в системе дополнительного образования осуществляетсяВыберите один ответ:a. формирование умения планировать свою деятельность b. воспитание внимательности, самостоятельности, бережливости, аккуратности, работоспособности c. воспитание навыков культуры речевого общения d. формирование мотивации оказывать помощь другимОдин из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели — этоВыберите один ответ:a. социально –педагогический опыт b. социально – педагогическая технология c. социально – педагогическая методика d. социально-педагогическая деятельность
Вопрос 14ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 15ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 16ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 17ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 18ВерноБаллов: 1,00 из1,00Вопрос 19ВерноБаллов: 1,00 из1,00Организация экскурсионной деятельности, проведение социокультурных программ – это содержание профессиональной компетенции социально- педагогической деятельностиВыберите один ответ:a. коррекционно-развивающей b. геронтологической c. профилактической d. аниматорской Основной этап самостоятельной работы обучающегося (при руководстве, осуществляемом на основе педагогической поддержки и консультирования) — этоВыберите один ответ:a. деятельностный этап b. этап целеполагания c. рефлексивный этап d. контрольно-оценочный этапОтобранные и структурированные педагогом в соответствии с замыслом занятия элементы, приемы, методы познавательно-творческой деятельности детей, объединенные личностно-значимым событием- этоВыберите один ответ:a. содержание учебного занятия b. текст учебного занятия c. форма учебного занятия d. методика учебного занятияПаспорт проекта будущего образовательного события в конкретной группе детей- этоВыберите один ответ:a. перечень технологий, используемых на занятии b. порядок реализации методики учебного занятия c. план-конспект учебного занятия d. технологическая карта Под самостоятельной работой понимаетсяВыберите один ответ:a. технология деятельности обучающегося.b. описание этапов деятельности преподавателя и обучающегося c. одно из лидирующих качеств в личности человека, которое выражается в стремлении ставить, добиваться и реализовывать определённых для себя целей d. разнообразие видов как индивидуальной, так и коллективной деятельности обучаемых на аудиторных и внеаудиторных занятиях Подготовка педагога к реализации социальной адаптации детей в учреждении дополнительного образования детей предполагаетВыберите один ответ:a. обеспечение информацией родителей воспитанников учреждения дополнительного образования по вопросам воспитания b. формирование основ этнотолерантности c. создание условий для деятельности ребенка по освоению относительно стабильных условий среды d. проектирование и планирование социально-педагогической деятельности с учетом специфики работы учреждения дополнительного образования
«Мониторинг эффективности и предполагаемые результаты в ходе реализации
Выступление на ШМО учителей начальных классов
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. О У предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Программы внеурочной деятельности реализуются во второй половине дня в 1-4 классах. Содержание программ внеурочной деятельности ориентировано на достижение метапредметных, личностных результатов учащимися, развитие творческих, коммуникативных способностей, формирование духовно-нравственных ценностей, культуры здорового образа жизни.
Цель внеурочной деятельности условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Для успешной реализации любой деятельности необходимы своевременное планирование, контроль и корректировка, анализ достигнутых результатов. Контроль результативности и эффективности организации внеурочной деятельности в школе осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Цель мониторинга эффективности внеурочной деятельности — выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Система мониторинговых исследований позволяет организовать сбор, обработку и распространение информации, отражающей внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим показателям:
— включенность учащихся во внеурочную деятельность;
— результативность участия в мероприятиях различного уровня;
— рост социальной активности обучающихся (социальные практики);
— рост мотивации к активной познавательной деятельности (результативность участия в мероприятиях различной направленности);
— уровень сформированности коммуникативных компетентностей, креативных и организационных способностей (уровень развития самоуправления),
— уровень развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
— сформированность рефлексивных навыков (ценности здоровья и ЗОЖ);
— качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
— удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Результативность внеурочной деятельности.
Первым этапом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния
При этом следует рассмотреть следующие аспекты:
— включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;
— соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы;
— ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.
Предполагаемые результаты внеурочной деятельности
Результаты первого уровня (приобретение младшими школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
—приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
—о принятиях в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории, природы и культуры, к людям других поколений;
—о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой работы; —об основах решения проектных задач, организации коллективной творческой деятельности;
— о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
—о логике и правилах проведения научного исследования;
—о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; способы решения нестандартных задач. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
— развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
—младший школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности;
—опыт публичного выступления по проблемным вопросам;
—опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения;
—опыт общения с представителями других социальных групп;
—опыт волонтерской деятельности; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей;
— опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми;
— опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт работы в команде.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего и основного образования ориентированы на воспитательные результаты.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
В качестве диагностических приемов и методик мониторинга можно использовать:
-тесты и другие варианты измерения результативности воспитательного процесса.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
1-й уровень — школьник знает и понимает общественную жизнь.
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
– школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.
Действия педагога, направленные на достижение воспитательных результатов
В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности свидетельствует об эффективности работы по вопросам воспитания.
Эффективность внеурочной деятельности
Вторым важным показателем результативности деятельности является ее Создатели методического конструктора Д. В. Григорьев и П. В. Степанов считают, что исходя из определения воспитания как управления процессом развития личности ребенка через создание благоприятных условий, диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Два основных критерия эффективности внеурочной деятельности:
2) удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.
для изучения продуктивности, организованной во внеурочное время деятельности учащихся, и наличия у ее участников чувства удовлетворенности организацией и результатами деятельности производитcя в соответствии с избранными критериями и показателями поэтапно.
Исходя из этого, выделяют три основные предмета диагностики
Важным аспектом мониторинга внеурочной деятельности является подбор критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности
Это процесс является одним из важнейших, так как на нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности внеурочной деятельности работы педагога.
Подбор методик производитcя в соответствии с избранными критериями и показателями:
При изучении эффективности внеурочной деятельности используется несколько диагностических методов (методик). Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики. Субъекты диагностики должны хорошо знать и соблюдать данные требования, что позволит получить достоверную информацию и не причинить вреда испытуемым
Обработка и интерпретация результатов исследованияПосле проведения исследования испытуемых создается рабочая группа для обработки и интерпретации результатов изучения. Она состоит из трех-четырех человек. В нее входят, как правило, классный руководитель, руководитель МО классных руководителей и заместитель директора школы по воспитательной работе. После обработки результатов данные исследования заносятся в таблицы, графики, диаграммы
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)
3. Ресурсы сети Интернет.
d. информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую
Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика – это:
d. цель диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
Изучение личностных новообразований и эмоционально-нравственного развития учащихся, задействованных во внеурочной деятельности возможно с помощью (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
c. создания педагогических ситуаций
Изучение эффективности внеурочной деятельности в начальной школе предусматривает:
d. один предмета диагностики
Информация, полученная при посещении внеурочного мероприятия, является:
d. внутренней информацией, только для должностных лиц
К критериям для выявления эффективности внеурочной деятельности относятся (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. индекс групповой сплоченности
Мысленное разложение проведенного мероприятия на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся:
Негативную информацию о своем уроке (внеурочном мероприятии) педагогический работник имеет право получать:
c. в частной беседе
Первый предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе – это:
d. профессиональная позиция педагога
Применяя социометрические методы диагностики возможно изучение (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. уровня развития творческих способностей учащихся
Профессиональная позиция педагога – это:
d. третий предмет диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе
Реализация диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе способствует (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. составлению рейтинга образовательных программ внеурочной деятельности различных образовательных организациях
С информацией о внеурочном мероприятии, на котором был посещающий вправе ознакомиться (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. руководство образовательного учреждения
С позиций системно-деятельностного подхода обязательным элементом внеурочного занятия являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. ситуация анализа деятельности на занятии, где совершенствуются рефлексивные умения и осуществляется критериальный анализ полученных результатов
Структура организации учебных и внеурочных занятий, основана на реализации принципов:
a. системно- деятельностного подхода
Укажите уровень самоанализа, в ходе которого внеурочное мероприятие анализируется сквозь призму существующих требований к подобного рода учебно-воспитательным мероприятиям:
Укажите уровень самоанализа, в ходе которого определяются причинно-следственные закономерности удач или возникших трудностей в реализации внеурочного мероприятия:
Укажите уровень самоанализа, в ходе которого оценивается соответствие результата внеурочного мероприятия намеченному целям и плану:
Укажите уровень самоанализа, позволяющий чувствовать удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью:
Укажите функцию диагностики, которая заключается в том, чтобы способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся:
Укажите функцию диагностики, позволяющую выявить уровень состояния педагогического взаимодействия:
Укажите функцию диагностики, позволяющую иметь представление о результативности педагогического взаимодействия:
Укажите функцию учителя, при проектировании внеурочного занятия в логике системно – деятельностного подхода:
d. организатор деятельности обучающихся, консультант, помощник, создающий условия для формирования у обучающихся осознанных знаний и умений, универсальных учебных действий
Укажите функцию, позволяющую создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики
Укажите, по каким критериям определяется состояние системы внеурочной деятельности учащихся (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. включенность учащихся в систему внеурочной деятельности
Укажите, по каким критериям определяется эффективность системы внеурочной деятельности (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. системность организации внеурочной деятельности
Укажите, по каким показателям определяется критерий «Включенность учащихся в систему внеурочной деятельности» (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий в объединениях дополнительного образования и в ходе подготовки и проведения внеурочных воспитательных дел
Укажите, по каким показателям определяется критерий «Продуктивность внеурочной деятельности» (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. достижения учащихся в культивируемых видах внеурочной деятельности
Характеристику урока (внеурочного занятия) и его оценку дает вначале:
Целью диагностики эффективности внеурочной деятельности в начальной школе является (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):
d. оргвыводы в отношении тех или иных педагогов той или иной школы
;
