ЦЕННОСТИ ТРУДА ЛИДЕРА

Ценности вожатской работы

Человеческое достоинство и толерантность.

Вожатый признаёт ценность каждого
человека и его право на реализацию своих
способностей, на достойные условия
жизни и благосостояние, на свободный
выбор жизненной позиции с условием,
чтобы права одного человека не
препятствовали реализации интересов
и прав других людей или групп.

Компетентность (профессионализм)
является ценностью социально-педагогической

деятельности.

Социальная активность, мобильность
и гибкость.

Социальная активность, мобильность и
гибкость являются ценностью вожатской
работы и предполагают взаимосвязанную
деятельность вожатого и ребёнка.

Вожатый занимает социально-активную
позицию в обществе, владеет навыками
быстрого переключения с одного вида
деятельности на другой и способами
саморегуляции и саморелаксации.

Принципы вожатской работы

Принцип безусловной любви. Любовь
предполагает активную заинтересованность
в жизни и развитии объекта любви.
Следовательно, безусловно любить –
значит оберегать, направлять и развивать
ребёнка без всяких ожиданий того, каким
он должен быть. Любить не за поступки,
слова, а за то, что он просто есть.

Принцип равноправия и уважения. Быть с ребёнком откровенным, уважительно
относиться к его желаниям, мыслям.
Предоставлять ему право самостоятельно
принимать решения.

Принцип доверия. Передавать ребёнку
ответственность за его личные дела.
Постоянный контроль лишает детей
инициативы и самостоятельности.

Принцип сотрудничества. Сотрудничество
предполагает общение с ребёнком, общение
– мощный фактор и условие развития.
Сотрудник не может наказывать сотрудника
и командовать им. Сотрудничество
формирует уважительные отношения,
ориентированность на компромисс.
Необходимо сотрудничать с детьми во
всех видах деятельности.

Принцип содружества. Содружество
– единый коллектив с равными правами
и общими интересами. Необходимо создавать
и поддерживать в детском коллективе
атмосферу дружбы и равноправия.

Принцип сотворчества. Не делать за
детей, а делать вместе с ними. В совместном
творчестве между детьми и взрослыми
естественно устанавливается подлинное
равенство, возникает духовное общение.

Нравственные принципы вожатого.

По материалам СПО «Флибустьеры».

Тема 2. Коллективно и личностно ориентированные подходы к работе педагогического коллектива.

Виталий Лебедев, 1998г.

Важно не путать подход к педагогике с
подходом к работе педагогического
коллектива, так как коллективно-ориентированный
подход к педагогике подразумевает
достижение педагогических целей
посредством формирования коллектива
и использование его, как инструмента
для развития личности ребенка. А
личностно-ориентированный подход
подразумевает создание субъект –
субъектных отношений между ребенком и
взрослым, учет его индивидуальных
особенностей.

Однако далее речь пойдет о подходах
именно к работе педагогического
коллектива, а не к педагогике, как к
таковой.

Коллективно-ориентированный подход
основан на создании коллективом педагогов
некой педагогической ситуации, которая
предоставляет ребенку право выбора
своих действий в данной ситуации.
Соответственно ситуация должна строиться
таким образом, чтобы наиболее вероятные
варианты выбора ребенка способствовали
достижению одной из педагогических
целей.

Личностно-ориентированный подход
основан на передаче личностного опыта
педагога ребенку. Формирование у ребенка
жизненных принципов, форм поведения и
взглядов на основе уважения ребенка к
педагогу, его личного примера.

Для адекватного выбора (или синтеза)
подхода необходимо провести сравнительную
характеристику данных подходов.

Сравнение вышеизложенных
подходов

Достоинства
коллективно-ориентированного подхода

Кодекс чести вожатого

Этот Кодекс распространяется на все опытные виды деятельности вожатого.

Целью Кодекса есть установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из изюминок профессиональной деятельности вожатого. Кодекс обязан помогать вожатому ориентиром при построении и планировании работы с детьми, а также при разрешении проблемных и конфликтных обстановок, появляющихся в ходе профессиональной деятельности вожатого.

Кодекс призван укрепить авторитет профессии вожатого.

В задачи Кодекса входит черта главных этических правил и норм, которыми руководствуются вожатые в собственной деятельности.

Кодекс содержит директивы для воспитателей работников (детских и педагогических) вожатых учреждений.

Положения Кодекса ориентируют вожатых строить собственную деятельность около заинтересованностей ребенка.

Кодекс требует от вожатых выполнять собственные обязанности профессионально, руководствуясь этическими и моральными правилами.

Согласие с Кодексом и его опытное и личностное принятие являются необычным допуском к работе вожатым.

Задачи вожатого в детском учреждении (ДУ).

Нести ответственность за благополучия детей во время работы в ДУ (благополучия: физическое, социальное, психотерапевтическое, эмоциональное, материальное).

Снабжать личностный рост каждого ребенка.

Вожатый не в праве выделять «любимчиков» из отряда, любой из детей заслуживает личного внимания, любой ребенок особый по собственному и не нужно предполагать, что кто-то из детей наилучший.

Сплачивать детский коллектив.

Вожатый обязан организовывать досуг детей, проводить мероприятия для сплочения отряда.

Вожатый обязан знать межличностные отношения в отряде, решать детские конфликты.

Вожатому нельзя держаться изолированно, дистанционно от детей, отговариваясь тем, что вожатый обязан давать свободу детям.

Помогать успешной реализации программы.

Вожатому направляться проявлять инициативу в подготовке выступлений и мероприятий детей.

Вожатый не имеет права осуждать программу, реализуемую в ДУ и отдельные мероприятия в присутствии детей.

Сплачивать педагогический коллектив.

Вожатый не должен создавать стрессовых и конфликтных обстановок для коллег и детей.

Вожатому направляться преследовать совместно поставленные неспециализированные цели, принимать участие в публичной судьбе педагогического коллектива ДУ.

Ценности вожатской работы

толерантность и Человеческое достоинство

Вожатый признает сокровище каждого человека и его право на реализацию собственных свойств, на благосостояние и достойные условия жизни, на вольный выбор жизненной позиции с условием, дабы права одного человека не мешали реализации заинтересованностей и прав вторых людей либо групп.

Компетентность (профессионализм) есть сокровищем социально-педагогической деятельности.

Социальная активность, гибкость и мобильность

Социальная активность, гибкость и мобильность являются сокровищем вожатской работы и предполагают ребёнка и взаимосвязанную деятельность вожатого.

Вожатый занимает социально-активную позицию в обществе, обладает навыками стремительного переключения с одного вида деятельности на другой и методами саморегуляции и саморелаксации.

Полезные советы вожатых

Основы вожатской этики. мировоззрение и ценности вожатого

Современное общество требует включения детского оздоровительного лагеря в систему непрерывного образования. Родители на первый план выдвигают задачу оздоровления, безопасности, занятости своего ребенка под присмотром взрослого в летнее время. Однако достаточно часто мотивация ребенка в каникулы направлена на развлечение, праздное времяпрепровождение и «ничегонеделание».

Что такое профессиональная этика вожатого и как она соотносится с его профессиональной культурой?

Профессиональная этика вожатого — это средство развития личности вожатого, а также педагогический фактор, обеспечивающий его влияние на детей и формирование их морали личным примером.

Вожатская этика включает систему моральных ценностей как представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой его поведения и характера жизнедеятельности. Она определяет нравственные позиции и принципы воспитания, которыми необходимо руководствоваться вожатому в процессе его общения с детьми, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством лагеря. Закладывая основы мировоззрения детей, вожатый призван прививать им этические нормы, принципы и знания.

Этика, как кодекс поведения, является ключевой доминантой культуры вожатого. Профессиональная культура вожатого представляет собой сложную, многокомпонентную составляющую его личности, соединяющую в себе социальные, личностные и профессиональные характеристики. Это требования к его знаниям, умениям и навыкам, а также уровню теоретического и практического опыта.

Понятие профессиональной культуры предполагает именно мастерство вожатого, которое выделяет его как субъекта и позволяет принимать самостоятельные решения, творчески подходить к выполнению педагогических задач.

Что понимают под профессиональным вожатским долгом?

Профессиональный вожатский долг — это обязанность и ответственность вожатого по соблюдению требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к его личности и выполнению профессиональных обязанностей:

— осуществлению трудовых функции;

— грамотному выстраиванию взаимоотношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством детского лагеря;

— осознанию своего отношения к выбранной профессии и др.

Основой профессионального вожатского долга являются объективные и актуальные потребности общества в воспитании подрастающего поколения в условиях жизнедеятельности детского лагеря. Профессиональный долг вожатого подразумевает не только творческое отношение к своему труду, но и требовательность к себе, стремление к профессиональному развитию и повышению педагогического мастерства.

В чем сущность профессиональной чести вожатого?

Профессиональная честь вожатого подразумевает достижение им общественного признания и уважения его моральных заслуг и качеств. Она предполагает общественную оценку тех достоинств, которые проявляются в процессе выполнения профессионального долга.

Педагогическая справедливость вожатого как мерило моральной объективности, абсолютности суждений и выводов выражает сформи-рованность ценностно-смысловой сферы вожатого, его представлений о гуманности, равенстве и благородстве в принятии решений с учетом прав и достоинств воспитанников.

Что такое авторитет вожатого?

Авторитет вожатого представляет собой его статус и положение не только в отряде, но и в педагогическом коллективе. Авторитет вожатого — это качество личности, которую уважают за дела, справедливые поступки, профессиональный и жизненный опыт, за искреннее и доброжелательное отношение к работе и к окружающим, умение убеждать и вести за собой. Для детей отряда авторитет вожатого заключается, прежде всего, в принятии и осознании его статуса как «значимого взрослого», обладающего определенным набором личностных и профессиональных качеств.

Помни! Уважительное и гуманное отношение вожатого к личности ребенка является основным компонентом педагогического такта наряду с умеренной и адекватной требовательностью, внимательностью, умением взаимодействовать с воспитанниками.

Верное средство приобрести авторитет у людей — быть им полезным.

Педагогический такт как чувство меры в поведении и в действиях вожатого проявляется через педагогическую этику посредством норм, правил, технологий профессионально-педагогического общения и имидж вожатого.

Вожатому на заметку!

Чтобы получить признание и уважение у воспитанников, чтобы направлять их и повести за собой, вожатому нужно обладать авторитетом. Однако авторитет бывает разный, например, «дешевый», «злой» или истинный.

Проблема «дешевого» авторитета

Добиться его очень просто. Надо детям все разрешать.

— Можно мы сегодня на зарядку не пойдем?

Конец ознакомительного фрагмента.

Кодекс чести вожатого Общие положения

Данный Кодекс распространяется на все
виды профессиональной деятельности
вожатого.

Целью Кодекса является установление
основополагающих прав и обязанностей,
вытекающих из особенностей профессиональной
деятельности вожатого. Кодекс должен
служить вожатому ориентиром при
планировании и построении работы с
детьми, в том числе при разрешении
проблемных и конфликтных ситуаций,
возникающих в процессе профессиональной
деятельности вожатого. Кодекс призван
укрепить авторитет профессии вожатого.

Введение

В задачи Кодекса входит характеристика
основных этических норм и правил,
которыми руководствуются вожатые в
своей деятельности.

Кодекс содержит директивы для
педагогических работников (вожатых и
воспитателей) детских учреждений (ДУ).

Положения Кодекса ориентируют вожатых
выстраивать свою деятельность с учётом
интересов ребёнка.

Кодекс требует от вожатых исполнять
свои обязанности профессионально,
руководствуясь этическими и моральными
принципами.

Согласие с Кодексом, его профессиональное
и личностное принятие являются
своеобразным допуском к работе вожатым.

Задачи вожатого в детском учреждении

Отвечать за физическое, социальное,
психологическое, эмоциональное,
материальное благополучие детей в
период работы в детском учреждении
(ДУ).

Обеспечивать личностный рост каждого
ребёнка.

Вожатый не имеет права выделять
«любимчиков» в отряде; каждый из детей
заслуживает индивидуального внимания,
каждый ребёнок особенный по-своему, и
не следует предполагать, что кто-то из
детей самый лучший.

Вожатый обязан организовывать досуг
детей, проводить мероприятия для
сплочения отряда.

Вожатый должен знать специфику
межличностных отношений в отряде, решать
детские конфликты.

Вожатому нельзя держаться изолированно
от детей, даже под предлогом необходимости
давать детям свободу.

Содействовать успешной реализации
программы.

Вожатому следует проявлять инициативу
в подготовке мероприятий и выступлений
детей.

Вожатый не имеет права критиковать
программу, реализуемую в ДУ, и отдельные
мероприятия в присутствии детей.

Вожатый не должен создавать стрессовых
и конфликтных ситуаций для детей и
коллег.

Вожатый руководствуется совместно
поставленными общими целями, участвует
в общественной жизни педагогического
коллектива ДУ.

Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого

Важнейшим периодом для активного отдыха и оздоровления детей и подростков, формирования социальных компетенций, творческого и интеллектуального развития, является каникулярное время, особенно летнее. Большими возможностями для этого обладают летние лагеря. Данные рекомендации адресованы вожатому, т. к. именно от его этических норм и ценностей, коммуникативной культуры во многом зависит качество детского летнего отдыха.

Оглавление

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Вербицкий А. А., академик, действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета;

Куприянов Б. В., доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета;

Мудрик А. В., член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического государственного университета

Болотова Наталья Петровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Галой Наталья Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Горбенко Ирина Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Долинская Людмила Александровна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Леванова Елена Александровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Попова Светлана Юрьевна кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Пушкарева Татьяна Владимировна, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Сахарова Татьяна Николаевна, кандидат психологических наук, доцент, декан факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Цибульникова Виктория Евгеньевна кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В. А. Сластенина факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Фарниева Мариана Гирсановна кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

— Один человек пришел к своему Наставнику и спросил:

— Знаешь ли ты, что сказал сегодня о тебе твой друг?

— Подожди, — остановил его Учитель, — просей сначала все, что ты собираешься сказать через три сита.

— Три сита?

— Прежде, чем что-нибудь говорить, нужно трижды просеять это. Во-первых, просеять через сито правды. Ты уверен, что все, что ты хочешь сказать мне, есть правда?

— Очень хорошо. Значит, ты не знаешь, правда, это или нет. Тогда просеем это через второе сито — сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?

— Значит, продолжал Учитель, — ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но при этом даже не уверен, что это правда. Попробуем третье сито — сито пользы. Так ли уж необходимо услышать мне то, что ты хочешь рассказать?

— Итак, заключил Наставник, — в том, что ты хочешь сказать мне нет ни правды, ни доброты, ни необходимости. Зачем тогда говорить это?

(Из легенд о Сократе)

Самым важным и значимым взрослым для ребят в эти двадцать один день становится вожатый. Именно на него возложено решение основных задач в организации летнего отдыха детей и подростков: развитие творческого, интеллектуального потенциала, сохранение и преумножение здоровья, формирование социальных компетенций.

Перед вожатым, особенно начинающим, встает множество проблем. Не всегда эти проблемы однозначны, не на все вопросы можно дать точные ответы.

Надеемся, что рекомендации, представленные в этом пособии, помогут тебе найти наиболее правильный выход из сложных ситуаций, выстроить конструктивные и доброжелательные взаимоотношения с ребятами, их родителями, коллегами и администрацией.

Помни, что главными ориентирами деятельности вожатого являются его внутренний мир, отношение к людям, морально-нравственные ценности.

Верим, что в своей деятельности ты будешь ориентироваться на Правду, Доброту и Пользу, что не забудешь слова из известной песни: «Все в жизни бывает — и бури, и штормы, и вот ты почти раскис.

Но в небо взмывают призывные горны, и снова звучит девиз: Все время искать чего-то с рассвета и до зари.

Такая у нас работа ребятам мечту дарить.

Желаем удачи в твоем благородном деле!