создание условий для формирования представления о приставке как значимой части слова.
познакомить с понятием «приставка», научить выделять приставку в словах, образовывать с помощью приставок новые слова.
способствовать развитию познавательной активности детей, мышления, внимания.
воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, аккуратность в работе.
научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки.
смогут ориентироваться в своей системе знаний, выполнять задания; находить необходимую информацию в учебнике, делать выводы.
смогут определять цель деятельности на уроке, контролировать собственную деятельность, работать по плану.
смогут слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
будут выражать положительное отношения к учебному процессу; уважительно относиться к мнению собеседника, проявлять терпения и доброжелательность в процессе обучения.
учебник Русский язык 3 класс, 1 часть, программа «Школа России», карточки, компьютер, презентация, маркерная доска, интерактивный дисплей.
1. Организационный этап
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность своего рабочего места к уроку, на столах у вас должны лежать: учебник, письменные принадлежности, тетради, карточки под номерами.
— «Что одному не под силу, то легко коллективу».
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
2. Самоопределение к деятельности
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Соблюдая наклон, высоту букв. Не забываем о правильной посадке, спину держим ровно.
— Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, вы будете в роли исследователей.
— А чтобы узнать, что мы будем исследовать, вам необходимо выполнить задание.
— Посмотрите на и прочитайте про себя слова: приход, поход, выход, переход.
— Что общего вы заметили в этих словах? (корень)
— Какой корень в этих слов? (ход)
— А как называются слова с одинаковым корнем? (однокоренные)
— Чем отличаются все эти слова? (у них разное начало)
— А как называется эта часть слова?
— У нас возникло затруднение, чего мы не знаем?
— Не знаем, как называется часть слова перед корнем.
— Как вы думаете, как мы можем назвать эту часть слова, если мы её добавили, приставили к корню? (приставка)
— Какая же будет тема нашего урока?
— Да, вы правы тема урока «Приставка»
— Исходя из темы, какую цель мы поставим перед собой?
узнать, что такое приставка и для чего она служит.
— А сейчас поиграем в игру «Истинно или ложно». Катя выйди пожалуйста к доске. Чтобы определить, какие нам понадобятся знания и умения, необходимо выбрать те задачи, которые подходят к теме нашего урока.
1. Узнать, что такое приставка.
2. Научиться выделять приставку в словах.
3. Закрепить полученные знания.
4. Повторить, что такое текст.
5. Узнать, что такое существительное.
1. Узнаем, что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит.
2. Научимся выделять в словах приставку.
Применить на практике полученные знания.
4. Открытие нового знания
— работа в парах
— Поработаем по первому пункту плана. Для этого я предлагаю вам провести исследование в парах. Возьмите карточку под номером 2.
— Вам необходимо проанализировать записанные слова, а затем ответить на вопросы, которые записаны ниже слов.
ушёл, зашёл, вышел, пришёл
— Что такое приставка? Приставка – это значимая часть слова
— Где находится? Находится перед корнем
— Для чего служит? Служит для образования новых слов
— Как обозначается? Обозначается уголком
— Давайте сделаем вывод о том, что такое приставка.
— Где мы можем проверить наш вывод? (в учебнике)
— Откройте учебник на странице 8 десятков 4 единицы и прочитайте правило. Правильно ли мы с вами сделали вывод? (да)
— Меня порадовало, что вы быстро справились с заданием.
Давайте посмотрим на наш план, первый пункт мы его выполнили? Верно, Мы провели исследование в паре и узнали что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит. Отметьте у себя, поставьте знак «+».
— работа в группах
— Переходим к заданию, возьмите карточку под номером 4. Вам необходимо подчеркнуть слова, в которых есть приставка и выделите её.
Сбежать, выписать, перелёты, отчество, стекло, придумать, дождь, переход, подушка, задвигать, зарядка
— Выполним проверку, группы обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку, сравните со слайдом.
— Ребята, какой был второй пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
— индивидуальная работа
— Продолжаем наше исследование. Поработаем по третьему пункту плана и применим на практике полученные знания. В следующем задании вам необходимо будет выполнять исследование самостоятельно.
— Задания для самостоятельной работы вы найдёте на карточке номер 5, которые лежат у вас на партах, возьмите ёё. Обратите внимание, что вы можете выбрать себе уровень: легкий и сложный. Прочитайте задание легкого уровня, что необходимо сделать? Прочитайте задание сложного уровня. Что необходимо сделать? Выберите уровень и приступайте к работе.
Выпишите в тетрадь слова и выделите в них приставку.
Высадить, насадить, срисовать, подрисовать, заехать
Замените высказывания одним словом с приставкой. Запишите это слово и выделите приставку.
— Не забывайте соблюдать правильную осанку, спину держим ровно.
— Выполните самопроверку, сравнив со слайдом (Оцените свою работу, согласно критериям, нет ошибок – оценка 5, 1 ошибка – оценка 4, 2 ошибки – оценка 3)
— Поднимите руки те, кто оценил себя отметкой 5.
— Те у кого 4, Предлагаю еще раз дома прочитать правило на стр.84 и попрактиковаться, выполнив упражнения. Если 3, подойди после урока и обсудим, что было непонятно.
— Молодцы, я вижу, что вы усвоили материал и смогли успешно выполнять исследование самостоятельно.
5. Закрепление изученного материала
— Последнее задание нашего исследования мы выполним на интерактивной панели. Вам необходимо вставить подходящие по смыслу приставки.
Налить чай в чашку.
Вылить воду из ведра.
Перелить сок из банки в кувшин.
Замечательно, вы успешно справились с заданием.
— Итак, ребята, какой был третий пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
6. Итог урока
— Ребята, наше исследование подходит к концу.
— Вспомним, какая была тема урока? Какую цель мы с вами поставили в начале урока?
— Выполнили ли мы поставленную цель?
— Что нового узнали?
— Вернемся к девизу нашего урока, согласны ли вы с ним? Почему?
— Действительно, совместно с друзьями, коллективом можно сделать всё, справиться с любыми трудностями и заданиями.
— Ребята, посмотрите на слайд, что на нём изображено? (дерево, клён)
— На уроках окружающего мира вы уже изучили, на какие две большие группы делятся деревья? (лиственные и хвойные)
— К какой группе относится клён? (лиственные)
— На дереве изображены листья разного цвета. Прочитайте утверждения, которые соответствуют каждому цвету и выберите то утверждение, которое оценивает вашу работу на уроке.
— Хорошо, я вижу, что вы усвоили материал. Вы успешно продемонстрировали свои знания. Я довольна вашей работой, вы сегодня активно работали. Урок окончен!
Определяем природные склонности ребенка
Каждый ребенок уникален, у каждого свои задатки и способности!
Для успешных занятий с детьми старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста необходим устойчивый интерес к тому или иному виду работы. Способность сохранять длительное время сосредоточенность.
Желательно определить сферу предпочтительных интересов ребенка для того, чтобы учебу в школе и дома привести в соответствие с природными задатками ребенка.
Инструкция: Я буду задавать тебе вопросы, на которые ты будешь отвечать «да», «нет», «очень нравится», «совсем не нравится».
1. Ты любишь фильмы о животных?
2. Станешь ли ты разбирать новую игрушку, чтобы узнать, как кона устроена?
3. Ты любишь играть в школу и быть учителем?
4. Тебе нравится решать задачи?
5. Любишь ли ты рисовать цветными карандашами?
6. Тебе нравится выращивать цветы в горшках?
7. Ты любишь собирать игрушку или конструктор по схеме?
8. Тебе нравится играть в больницу, быть врачом?
9. Нравится ли тебе писать красиво (хочешь научиться)?
10. Ты любишь выдумывать разные истории?
11. Тебе нравится слушать рассказы о животных?
12. У тебя сломалась игрушка. Попробуешь ли ты ее отремонтировать?
13. Тебе нравится возиться с малышами, объяснять им что-либо?
14. Ты любишь разгадывать кроссворды?
15. Ты нарисовал(а) картинку, и тебе что-то не понравилось. Будешь ли ты ее переделывать до тех пор, пока у тебя не получится, как надо?
16. Тебе интересно наблюдать за растениями?
17. Ты рассматриваешь технические журналы?
18. На улице плачет малыш. Ты постараешься пожалеть его?
19. Тебе нравится читать(хочешь научиться?)
20. Ты услышал(а) историю с грустным концом. Ты попробуешь переделать ее так, чтобы она хорошо закончилась?
21. Ты любишь собирать красивые камешки?
22. Тебе нравится рассматривать устройство незнакомых приборов?
23. Твоя мама изменила прическу, надела новое платье. Заметишь ли ты это? Скажешь, что она красивая?
24. Можешь ли ты решать интересные задачи, хотя рядом играет громкая музыка?
25. Тебе нравится рисовать красками?
26. Ты любишь книги, мультики, фильмы о природе?
27. Ты нашел старый сломанный телевизор или приемник, ты посмотришь, что там внутри?
28. Замечаешь ли ты, когда твои близкие чем-то расстроены?
29. Тебе нравится решать ребусы, головоломки, шарады?
30. Тебе нравится выступать перед зрителями, читать сказки по ролям?
Положительные ответы на каждый вопрос – 1 балл, отрицательные – 0 баллов.
Если ребенок дал 5-6 положительных ответов на вопрос какой-либо группы, соответственно его интересы лежат в данной сфере.
ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА (ЧП) – 1,6,11,16,21,26
ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА (ЧТ) — 2,7,12,17,22,27
ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК (ЧЧ) — 3,8,13,18,23,28
ЧЕЛОВЕК — ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА (ЧЗС) — 4,9,14,19,24,29
ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (ЧХО) – 5,10,15,20,25,30
На основании этого исследования стоит подбирать занятия и игры, соответствующие интересам вашего ребенка. А также учитывать особенности ребенка при обучении в школе.
ЧЧ – заинтересуется играми в школу, больницу, будет чувствовать себя комфортно в роли воспитателя, учителя, врача.
ЧХ – подойдут эмоциональные, сюжетно-ролевые игры, чтение сказок, придумывание историй, игра в театр, с переодеванием в персонажей.
ЧЗС – понравятся графические диктанты, выполнение по образцу, придумывание графических узоров, разгадывание ребусов.
ЧП – материал игры с ребенком должен содержать информацию о животных, растениях, природных явлениях.
ЧТ – необходимо подбирать материал, связанный с техникой, механизмами, машинами, чертежами. Такие дети с удовольствием создают различные модели, придумывают сложные конструкции.
Всякое ли повторение — мать учения?
Возьмите ученическую тетрадь в клетку. Закройте, а лучше завяжите глаза и, держа кисть на весу, проведите линию определенной длины, например в десять клеток. Проделайте этот опыт несколько раз. Пусть кто-нибудь будет контролером и, если вы сумеете пять раз подряд (чтобы не было случайностей) нарисовать такую линию, объявит о вашем успехе. Чтобы убедиться, что это не случайность и вы действительно научились чертить линию заданной длины, сделайте перерыв в несколько минут и проведите еще три такие же линии.
Если и это вам удастся, сообщите, пожалуйста, мне. Случай будет заслуживать опубликования в научной психологической литературе. Но я не думаю, что получу от кого-либо подобную весть. Навык не может развиться, если результат выполняемого действия неизвестен, и никто не сумеет таким способом его развить, даже если хватит бумаги и терпения на много тысяч повторений. Даже на 20 тысяч, как это уже однажды было.
Теперь измените условия опыта. Каждый раз после того, как вы, закрыв глаза, нарисуете линию, посмотрите на нее, оцените сделанную ошибку и повторите попытку, стараясь внести соответствующую поправку. Надо полагать, что потребуется только несколько десятков повторений, чтобы этот навык у вас сформировался. Немного труднее, но, бесспорно, можно развить этот навык, если вы не будете открывать глаз, но контролер после каждой попытки сообщит величину вашей ошибки: больше на две клетки или меньше на одну и тому подобное.
Этот опыт выявляет один из общих законов обучения и воспитания который иногда называют «закон эффекта».
Психология профессий: выбираем направление
Известно, что профессий насчитывается более 20 тысяч, а специальностей в два раза больше. Если некоторые еще в школе обнаруживают у себя склонности к техническим или гуманитарным наукам, уже легче направиться в нужную сторону после окончания учебы. Но все равно большинство испытывают определенные трудности с выбором специальности. Это связано не только с возникновением новых профессий, а также с непониманием, как выбрать свое направление, какую стоит изучить специальность, чтобы с ее помощью зарабатывать на жизнь. Чтобы понять, куда же следует двигаться, следует изучить свои наклонности, обратимся к психологии профессий.
В 1966 году Джон Генри Холланд разработал классификацию профессий, которая объединяла теорию личности с теорией выбора профессии. На успешность деятельности влияют такие факторы, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы. Из результатов теста можно узнать, какой из шести типов личности преобладает у вас, чаще всего это смешанный тип. Всего их шесть: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпринимательский, конвенциональный.
живут в настоящем. Они эмоционально стабильны, аккуратны, обладают ловкостью и хорошо развитыми моторными навыками, пространственным воображением. Им легко даются профессии с четкими задачами (ювелир, водитель, милиционер, строитель, портной, ветеринар, повар, фермер). Им легко реализовать себя в таких сферах, как спорт, экономика, физика, химия.
склонны к общению и взаимодействию с людьми. У них ярко выражены коммуникативные способности, сопереживание и сострадание, они решают проблемы, опираясь на эмоции и чувства. Это медики, педагоги, психологи, священники.
отличается глубоким эмоциональным восприятием жизни. В общении с окружающими для него важны ощущения, эмоции, интуиция. Эти люди не любят однообразной работы, а также связанной с физическим трудом. Их профессии ориентированы на художественное творчество, музыку, фотографию, филологию, историю, актерское мастерство.
Те, у кого ярко выражен , предпочитают спланированную, структурированную деятельность. Они отлично справляются с рутинной работой, четко следуют инструкциям и предписаниям. Они исполнители, но не руководители. Принятие решений, творческая работа не для людей данного типа. Это финансисты, делопроизводители, бухгалтеры, товароведы, экономисты, секретари.
прирожденные лидеры, отдают предпочтение руководящим ролям. Они энергичны, импульсивны, способны решать сложные задачи. Ставят ориентир на материальное благополучие, а вот монотонная умственная работа не для них. Потребность в признании направляет их обучаться предпринимательству, менеджменту, политической деятельности, журналистике, дипломатичности.
могут похвастаться своими аналитическими способностями, теоретическим мышлением, творческим подходом к проблеме. Менее склонны к общению, нежели другие типы. Отдают предпочтение сложным задачам, часто абстрактного характера, интеллектуальной деятельности, исследовательской работе, познанию нового. Выбирают профессии, связанные с точными и естественными науками, например, математику, физику, астрономию.
Взаимодействие разных типов может давать как положительные, так и напряженные аспекты. Например, если в семье предпринимателей ребенок склонен к интеллектуальной деятельности, а родители стремятся направить его в торговый техникум, то навряд ли эта учеба будет в радость. А вот с реалистическим и артистическим типами интеллектуальный найдет общие интересы. Для предпринимательского легко общаться с конвенциональным и социальным типами.
Реалистическому типу сложно общаться с социальным, а легко с интеллектуальным и конвенциональным. Последнему может быть непонятен артистический тип, а реалистический и предпринимательский близок. Социальный легко сойдется с артистическим и предпринимательскими типами, в отличие от реалистического. Артистическому близки социальный и интеллектуальный типы, а с реалистическим сложно.
Если вы нашли в себе одинаковое соотношение типов, то можете легко работать в разных сферах. Психология профессий поможет вам определиться, как направить свою энергию в нужное русло.
Для детей
Тест на определение профориентации
Тест IQ для детей от 7 до 16 лет
Наступил ли у вашего ребенка кризис трех лет?
Какие у вас профессиональные интересы, склонности и способности?
Логический тест «Сложные аналогии»
Тест Кеттелла для 12-18 лет
Любят ли меня родители?
Логический тест «Простые аналогии»
Какой у вас стиль обучения?
Методика «Якоря карьеры и предпочтений»
Тесты для детей разрабатываются с учетом специфики возрастных особенностей, т.к. взрослые методики для них не подходят. В этом разделе Вы найдете тесты для детей 6, 7, 8 лет и более старших, способных определить умственные способности и особенности личности и развития ребенка. Тесты для школьников и подростков, также помогут определиться ребенку с выбором будущей профессии и определением навыков и способностей.
