Анкетирование — отличный метод сбора данных и лучшего понимания мнения учащихся по вопросам, связанным со школой. Это особенно полезно для учителей, администраторов или исследователей, которые хотят получить ценную информацию для улучшения своей работы. Или для учащихся, которым нужно поделиться своими отзывами о школьном опыте.
Тем не менее, придумать правильные вопросы может быть проблемой. Поэтому в сегодняшнем посте мы приводим образец анкеты для студентов которые вы можете использовать в качестве отправной точки для своих собственных опросов. Независимо от того, ищете ли вы результаты по конкретной теме или общие сведения о самочувствии учащихся, наш образец анкеты с более чем 45 вопросами может помочь.
- Хотите правильно задать вопрос своим ученикам?
- Советы по улучшению взаимодействия
- Узнай своих друзей лучше!
- Что такое образец анкеты для студентов?
- Типы образцов анкет для студентов
- Примеры анкеты для студентов
- Оценка учителя – образец анкеты для учащихся
- Школьная среда – образец анкеты для учащихся
- Психическое здоровье и издевательства – образец анкеты для учащихся
- Опросник карьерных устремлений – Образец анкеты для студентов
- Советы по проведению образца анкеты для студентов
- Основные выводы
- Часто задаваемые вопросы
- Образец анкеты по критериям эффективности?
- Сколько типов анкет?
- АНКЕТА № 1 Интересно ли тебе на уроках?
- Анкета для старшеклассников. Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся. Анкета для учащихся
Хотите правильно задать вопрос своим ученикам?
Все еще ищете темы для анкеты? Используйте веселую викторину на AhaSlides, чтобы повысить дух класса! Зарегистрируйтесь, чтобы пройти бесплатный тест из библиотеки шаблонов AhaSlides!
🚀 Получите бесплатную викторину☁️
Советы по улучшению взаимодействия
Обзор Образец анкеты для студентов
Узнай своих друзей лучше!
Используйте викторины и игры на AhaSlides, чтобы создавать веселые и интерактивные опросы, собирать общественное мнение на работе, в классе или во время небольшого собрания.
🚀 Создать бесплатный опрос☁️
https://youtube.com/watch?v=o52o_3FNVfg%3Ffeature%3Doembed
Что такое образец анкеты для студентов?
Образец анкеты для учащихся — это предварительно разработанный набор вопросов для сбора информации и отзывов от учащихся.
Администраторы, преподаватели и исследователи могут создать анкету, чтобы глубже понять различные аспекты академической жизни студентов.
Он включает в себя темы с вопросами, в том числе анкеты об академической успеваемости, оценки учителей, школьную среду, психическое здоровье и другие важные области учащихся.
На эти вопросы легко ответить, и их можно задать в бумажной форме или с помощью онлайн-опросов. Результаты могут быть использованы для принятия решений, направленных на улучшение общего опыта обучения учащихся.
Образец анкеты для студентов. Изображение: Freepik
Типы образцов анкет для студентов
В зависимости от цели опроса различают несколько видов выборки анкет для студентов. Вот наиболее распространенные типы:
Примеры анкеты для студентов
Вот несколько примеров из образца анкеты об академической успеваемости:
1/ Сколько часов вы обычно занимаетесь в неделю?
2/ Как часто вы выполняете домашнюю работу вовремя?
2/ Как вы оцениваете свои учебные привычки и навыки тайм-менеджмента?
3/ Можете ли вы сосредоточиться в своем классе?
4/ Что мотивирует вас учиться больше?
5/ Как часто вы обращаетесь за помощью к своему учителю, когда у вас возникают проблемы с предметом?
6/ Какие ресурсы вы используете для поддержки своего обучения, например, учебники, онлайн-ресурсы или учебные группы?
7/ Какие аспекты класса вам нравятся больше всего?
8/ Какие аспекты занятий вам больше всего не нравятся?
9/ Есть ли у вас поддерживающие одноклассники?
10/ Какие советы по обучению вы бы дали ученикам в классе следующего года?
Оценка учителя – образец анкеты для учащихся
Вот несколько потенциальных вопросов, которые вы могли бы использовать в анкете для оценки учителей:
1/ Насколько хорошо учитель общался со студентами?
2/ Насколько хорошо разбирался учитель в предмете?
3/ Насколько хорошо учитель вовлекал учащихся в учебный процесс?
4/ Насколько легко связаться, когда учитель находится вне класса?
5/ Насколько эффективно учитель использовал технологии в классе (например, интерактивную доску, онлайн-ресурсы)?
6/ Считает ли ваш учитель, что вы боретесь с его предметом?
7/ Насколько хорошо ваш учитель отвечает на вопросы учеников?
8/ В каких областях преуспел ваш учитель?
9/ Есть ли области, которые учитель должен улучшить?
10/ В целом, как бы вы оценили учителя?
Школьная среда – образец анкеты для учащихся
Вот несколько примеров вопросов в Анкете школьной среды:
1/ Насколько безопасно вы чувствуете себя в школе?
2/ В вашей школе чисто и в хорошем состоянии?
3/ Насколько чистая и ухоженная ваша школа?
4/ Готовит ли ваша школа вас к поступлению в колледж или к карьере?
5/ Есть ли у школьного персонала необходимая подготовка и ресурсы для обеспечения безопасности учащихся? Какое дополнительное обучение или ресурсы могут быть эффективными?
6/ Насколько хорошо ваша школа поддерживает учащихся с особыми потребностями?
7/ Насколько инклюзивной является школьная среда для учащихся из разных слоев общества?
8/ От 1 до 10, как бы вы оценили школьную среду?
Психическое здоровье и издевательства – образец анкеты для учащихся
Приведенные ниже вопросы могут помочь учителям и школьной администрации понять, насколько распространены среди учащихся психические заболевания и издевательства, а также какие виды поддержки необходимы для решения этих проблем.
1/ Как часто вы чувствуете себя подавленным или безнадежным?
2/ Как часто вы испытываете тревогу или стресс?
3/ Вы когда-нибудь подвергались издевательствам в школе?
4/ Как часто вы становились жертвой издевательств?
5/ Можете ли вы рассказать нам о своем опыте издевательств?
6/ Какие виды издевательств вы испытали?
7/ Если вы разговаривали с кем-то, с кем вы разговаривали?
8/ Насколько эффективно, по вашему мнению, ваша школа справляется с издевательствами?
9/ Пытались ли вы когда-нибудь обратиться за помощью по поводу своего психического здоровья?
10/ Куда вы обращались за помощью, если она вам была нужна?
11/ Насколько хорошо, по вашему мнению, ваша школа справляется с проблемами психического здоровья?
12/ Есть ли что-нибудь еще, что вы хотели бы рассказать о психическом здоровье или издевательствах в вашей школе?
Опросник карьерных устремлений – Образец анкеты для студентов
Собирая информацию о карьерных устремлениях, преподаватели и консультанты могут предоставить индивидуальные рекомендации и ресурсы, чтобы помочь учащимся выбрать желаемую карьеру.
1/ Каковы ваши карьерные устремления?
2/ Насколько уверенно вы чувствуете себя в достижении своих карьерных целей?
3/ Говорили ли вы с кем-нибудь о своих карьерных устремлениях?
4/ Участвовали ли вы в каких-либо мероприятиях, связанных с карьерой в школе? Кем они были?
5/ Насколько помогли эти занятия в формировании ваших карьерных устремлений?
6/ Какие препятствия, по вашему мнению, могут стоять на пути к достижению ваших карьерных устремлений?
7/ Какие ресурсы или поддержка, по вашему мнению, помогут реализовать ваши карьерные устремления?
Советы по проведению образца анкеты для студентов
Следуя этим советам, вы сможете составить успешный образец анкеты для учащихся, который даст ценную информацию:
Основные выводы
Педагоги могут получить представление о взглядах учащихся на различные темы, от академической успеваемости до психического здоровья и издевательств, используя образец анкеты для учащихся.
Кроме того, при наличии правильных инструментов и стратегий вы можете максимально использовать этот мощный метод для создания позитивных изменений в жизни ваших учеников.
Часто задаваемые вопросы
Анкета — это серия вопросов, которая используется для сбора информации от людей и сообщества.
Образец анкеты по критериям эффективности?
Хороший анкетный опрос должен быть интересным, интерактивным, надежным, достоверным, кратким и очень понятным.
Сколько типов анкет?
анкеты по выявлению проблем с успеваемостью, посещаемости и др.doc
АНКЕТА № 1
АНКЕТА № 2
АНКЕТА № 1 Интересно ли тебе на уроках?
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
Введите ваш email
для работы с
детьми низкого уровня обученности
1. Фамилия, имя
ученика___________________________________________________
2. Класс _____________________
З. Состояние здоровья
(здоров, практически здоров, часто болеет)
4. Общее физическое
развитие (физически развит хорошо, удовлетворительно, требует коррекции)
_______________________________________________________
5. Интересы и увлечения __________________________________________________
6. Кружки, секции,
факультативы: __________________________________________
7. Отношение к выполнению
общественного поручения (выполняет с удовольствием, хорошо, удовлетворительно,
уклоняется) ______________________
8. Участие в мероприятиях
класса (всегда, иногда, не участвует) ________________
9. Участие в общешкольных
мероприятиях (всегда, иногда, не участвует ________________________________________________________________________
10. Отношение к чтению
(читает много, мало, не читает) _______________________
11. Книги, которые
предпочитает читать: _____________________________________
12. Отношение к учёбе
(увлечён, заинтересован, безразличен, отрицательно относится) _______________________________________________________________
13. Самооценка (скромен,
уверен, неуверен, самокритичен, контролирует себя, стремится к успеху)
_______________________________________________________
14. Испытывает
затруднения по предметам ___________________________________
15. Причины, которые
привели к отставанию по предмету ______________________
16. Средства
(дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия),
используемые в работе ____________________________
Социальный паспорт семьи
Класс ______________ Школа______________________________________________
________________________________________________________________________
В школе с ______ класса. Дата
приема в первый класс _________________________
С кем проживает
учащийся_________________________________________________
Домашний адрес, телефон
_________________________________________________
Бытовые условия жизни
учащегося (общие условия, условия для занятий, отдыха) на момент зачисления в
школу _______________________________________________
Взаимоотношения в семье:
Атмосфера в семье
дружеская, тёплая;
Взаимопонимание
ребёнка с родителями;
Строгий
контроль над поведением ребёнка;
Родители
сотрудничают с учителем;
Родители вступают
в противоречие с учителем.
Формы участия семьи в жизни
класса, школы ________________________________
Карта индивидуального
развития обучающегося
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф. И. О. ученика ______________________________________________________
Общее развитие ребёнка:
осведомлённость о себе и своей
знание и представление
об окружающем___________________________________
Отношение к школе и
учебной деятельности (желание идти в школу, любимые и нелюбимые
предметы, отношение к оценкам и т.п.)
умение планировать
свою деятельность и сосредоточенно работать_____________
способность понять
и принимать инструкцию ______________________________
Особенности
семейного воспитания (из бесед с родителями)_____________________
Заключение и
рекомендации по коррекционно-развивающему обучению: ________
Дата обследования: ___________________
Подпись педагога: _____________ ______________________________
«Определение школьной успешности ученика»
( с точки зрения учителя)
1. Степень
работоспособности на уроке:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
2. Внимание на
уроке:
не может сконцентрировать внимание.
3. Задания на
уроке выполняет:
в полном объеме,
когда задания интересные,
когда задания легкие,
4. Внимательно
слушает объяснения учителя.
да нет
5. Понимает
объяснение учителя:
6. Нравится
получать высокие отметки.
7. Нуждается в специальной помощи
учителя, поскольку не успевает за темпом изучения материала.
8. Учебные
задания выполняет:
с помощью родителей,
с помощью учителя,
совместно с ребятами из класса.
9. В
микрогрупповой работе:
играет роль лидера,
активно участвует в обсуждениях
10. Поведение на
уроках:
редкие нарушения дисциплины,
доставляет удовольствие выводить
учителя из равновесия,
ведет себя вызывающе, грубит на уроках.
11. С
удовольствием помогает учителю в качестве ассистента, помощника.
12. Любит
советоваться с учителем по разным жизненным и проблемным вопросам.
РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ НА УРОКЕ
Ф. И.
учащегося _________________________________________ класс ________
на учащегося ___________________________________________________
МБОУ «Новосёловская школа» ______________ класса
Классный руководитель_____________________________ Дата
1. Характеристика
познавательной деятельности учащегося
1.1. Мотивация к учебной деятельности:
1.2. Устойчивость внимания:
высокая / средняя / низкая.
1.3. Характеристика процессов
запоминания и сохранения учебного материала:
1.4. Трудности в усвоении
учебного материала нет / есть.
1.4.1. Если есть, то какие
____________________________________________
1.5. Успешность в усвоении
различных форм обучения:
более успешен в письменных
работах;
более успешен в устных ответах;
успешен в обеих формах;
не успешен в обеих формах.
русский язык _________________________
литературное чтение _________________________
математика _________________________
английский язык _________________________
окружающий мир _________________________
физическая культура _________________________
технология _________________________
ИЗО _________________________
музыка _________________________
3. Характеристика
личности учащегося
3.1. Какие черты характера
ученика нравятся учителю: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.2.
Какие черты характера ученика внушают опасения:
3.3. Наличие отклонений в
поведении: ___________________ (есть / нет)
3.3.1. Если есть, то какие
____________________________________________
4. Сведения о семье
учащегося
4.1. Семья полная /
неполная. Кто из родителей отсутствует_______________
4.2. Количество детей в семье
________________________________________
5. Сложности в общении
5.1. Особенности внимания:
часто «отсутствует на уроке, не
слышит вопроса
стабильно удерживает внимание
5.2. Учебная активность:
отвечает, если спрашивают,
активно участвует в работе,
чрезмерная активность, переключает
внимание на себя,
часто неправильные ответы.
5.3. Заинтересованность в
учебной деятельности:
большую часть времени занимается
«своими делами», возится, рисует и т. д.,
общается с другими, отвлекает их;
переключает на себя внимание;
включается в обучение на отдельных
темах;
постоянно активно и творчески
работает с материалом урока.
5.4. Темп деятельности:
5.5. Степень усвоения
материала:
усваивает не с первого раза и с
трудом;
сразу понимает, но для закрепления
требуются дополнительные усилия;
быстро входит в материал и легко
формирует навык;
Оценка уровня подготовки (навыки письма)
Анкета для учащихся «Система оценивания в школе»
1. Хотелось бы тебе учиться без оценок?
2. Зачем нужны оценки в школе?
3. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний? Да Нет
4. Используют ли учителя полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2, 1? Да Нет
5. Объективны ли, на ваш взгляд, отметки, выставляемые учителями?
6. Кто из учителей, по вашему мнению, оценивает знания учащихся?
7. Известны ли вам критерии выставления отметки учителем?
8. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют:
9. Ты не согласен с оценкой учителя:
10. Какой совет можешь дать учителю, чтобы помочь ему в выставлении оценок:
11. Почему ученик получает плохую оценку?
12. Почему все учащиеся хотят получать хорошие оценки?
13. Что тебе не нравится, когда ты получаешь плохую оценку:
Анкета для старшеклассников. Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся. Анкета для учащихся
Анкета для старшеклассников
1. Какую задачу школы Вы считаете основной (главной)?
а) прочные знания по всем предметам;
б) нормирование общей культуры и кругозора;
в) развитие способностей ученика;
г) опыт общения с людьми;
д) подготовка и способность ориентироваться в жизни;
е) другое (указать).
2. Как Вы оцениваете уровень обучения в школе?
д) затрудняюсь ответить.
3. Как Вы учитесь?
а) в основном на 8-10б.;
б) на 6-10б.;
в) на 4-10б.;
г) в основном 1-5б.
4. Как Вы оцениваете собственные успехи в учёбе?
а) доволен вполне;
б) частично доволен;
г) затрудняюсь ответить.
5. Как Вы считаете, что мешает вам учиться лучше?
а) сложность основных предметов;
б) перегрузка учебными занятиями;
в) разносторонность интересов;
г) отсутствие интереса к учёбе;
д) семейные проблемы;
ж) трата времени на общение с друзьями;
и) отсутствие волевых качеств;
к) загруженность увлечениями вне школы;
л) другое (указать).
6. Как Вы оцениваете коллектив своего класса и отношения в нём?
а) дружный, сплочённый;
б) дружный, но в коллективе всё решает лидер (микрогруппировка);
в) разобщенный (каждый сам по себе);
г) недружный (между микрогруппами возникают конфликты);
д) очень недружный, у меня часто возникают проблемы в общении;
е) в коллективе я одинок;
ж) другое (указать).
7. Охотно ли вы посещаете школу?
б) зависит от настроения;
в) потому что так надо;
г) потому что нет больше выбора;
д) заставляют родители;
ж) затрудняюсь ответить.
Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся
· получить хорошую оценку;
· наш класс был лучшим;
· принести больше пользы людям;
· получить впоследствии много денег;
· меня уважали и хвалили товарищи;
· меня хвалила учительница;
· меня хвалили родители;
· меня не наказывали;
· мне покупали красивые вещи;
· я больше знал и умел.
· у меня есть более интересные дела;
· мне мешают дома;
· в школе часто ругают;
· просто мне не хочется учиться;
· мне трудно, я не понимаю;
· не могу заставить себя работать;
· я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую оценку, мне больше всего нравится, что.
· буду считаться хорошим учеником;
· я хорошо знаю учебный материал;
· товарищи довольны;
· мама будет довольна;
· учительница будет рада;
· мне купят красивую вещь;
· меня не будут наказывать;
· я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится, что.
· я плохо знаю учебный материал;
· буду считаться плохим учеником;
· товарищи будут смеяться;
· мама будет расстроена;
· учительница будет недовольна;
· весь класс тяну назад;
· меня накажут дома;
· мне не купят красивую вещь.
1. Как изменилась Ваша успеваемость за последнее время?
2. Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в школе?
3. Как вы считаете, Вам по силам усвоение учебного материала?
Вполне по силам
Не всегда по силам
В основном не по силам
4. Чувствуете ли Вы переутомление к концу учебной недели?
Почти не устаю
5. Удовлетворяет ли Вас режим работы школа?
6. Что Вас больше беспокоит при обучении в школе?
Причин для беспокойства нет
Проблемы в отношениях со сверстниками
Проблемы в отношениях с учителями
Мои отношения с родителями
7. Как на Ваш взгляд, сможете ли Вы в школе получить знания в соответствии со склонностями и способностями?
8. Участвуют ли Ваши родители в учебно-воспитательной работе школы?
Практически не участвуют, лишь посещают родительские собрания
9. Посещаете ли Вы кружки, секции, дополнительные занятия?
Желаю посещать, но нет возможностей
З. Нет, не посещаю
10. Удовлетворены ли Вы качеством знаний?
11. Считаете ли Вы себя воспитанным?
12. Определите, пожалуйста, бюджет Вашего времени:
Время нахождения в школе —
Время на подготовку домашних заданий —
Время на отдых —
13. Как Вы считаете, созданы ли в школе условия для развития творческих
2. Частично созданы 3. Нет
14. Охотно ли Вы идёте в школу?
15. Переживаете ли Вы по поводу своих успехов или неудач?
16. Делитесь ли с Вы своими школьными впечатлениями с родителями?
17. Часто ли Вы жалуетесь на одноклассников, обижаетесь на них?
18. Как Вы считаете, объём домашних заданий
Вполне Вам по силам
19. Как изменилась успеваемость Вашего сына или дочери за последнее время?
20. Удовлетворены ли Вы организацией учебно-воспитательного процесса в школе?
21. Как вы считаете, по силам ли Вашему ребёнку усвоение учебного материала?
Тестирование «Что влияет на успеваемость учащихся»
Одной из задач классного руководителя является контроль учебной деятельности учащихся. При этом не следует забывать, что «контроль учебы» гораздо шире, чем понятие «контроль успеваемости», поскольку предполагает необходимость отслеживания и поддержания на должном уровне факторов, влияющих на успешность обучаемого. Ведь хорошая учеба — это не только высокие оценки, это и ощущение учеником своей успешности, значимости, это уверенность в том, что нерешаемых задач нет.
Проведенные исследования подтверждают тот факт, что показатель успеваемости ниже в тех классах, где с мнением детей, с их стремлением к уважению со стороны учителя не считаются; где детей не устраивают отношения с учителем и/или с одноклассниками.
Следовательно, усилия классного руководителя (да и любого учителя) должны быть направлены на:
Оценка динамики успехов ребенка
Можно воспользоваться простой методикой. В конце года, оформляя в таблички итоговые оценки по всем предметам, рядом с оценкой за «отчетный» год можно выставлять оценки за предыдущие периоды обучения, начиная с 5-го класса, чтобы наглядно продемонстрировать прогресс (или регресс) по каждому предмету. Такие таблички можно раздавать и ребятам на итоговом классном часе, и родителям на родительском собрании для размышлений о результативности и темпах учебы. Данная форма работы наглядна и достаточно эффективна.
Поддержание стремления к успешной учебе
Оценивая динамику успехов ученика, не следует забывать и о поощрении детского стремления и интереса к учебе, т. к. от успешности ребенка зависит его авторитет среди педагогов и сверстников и, соответственно, отношение к себе, к своему «Я».
Стремление к успешной учебе и веру учащегося в себя можно поддерживать, используя популярную сегодня
Считается средний балл полученных учеником за неделю оценок (кроме неудовлетворительных), которые складываются независимо от предмета. Перечень включаемых в оценку предметов может быть различен, его можно обсудить вместе с ребятами и родителями, например: только основные предметы или наиболее сложные предметы. Количество их не должно быть большим, например, русский язык, алгебра, история и физика.
По каждому предмету (уровню) можно определять лидеров. Возможно выделение лидеров по различным номинациям, но только позитивным, например: «открытие недели», «стремительный взлет», «стабильность», «великая сила воли» и т. д. Также результаты рейтинга можно наглядно оформлять различными способами, это могут быть:
Классные руководители, как правило, являются учителями-предметниками с большой учебной нагрузкой (от 18 ч в неделю и выше), поэтому дополнительная работа по подсчету баллов, набранных учащимися, может стать достаточно обременительной для учителя. Подсчет рейтинговых баллов могут осуществлять и сами учащиеся, имеется в виду учебный сектор или иная структурная единица классного самоуправления.
Отслеживание взаимоотношений учителей и учеников
Успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят. В свою очередь классный руководитель может выяснить, каковы взаимоотношения учителей-предметников и учеников, при помощи различных анкет, тестов и (или) проверки уровня самоактуализации.
Вопросы для оценки самоактуализации учащихся
На каждый вопрос возможен один из вариантов ответа: «да», «нет», «не задумывался». После проведения методики, необходимо подсчитать сумму баллов по каждому опросному листу, используя следующий ключ: «да» (+ 1 балл), «нет» (- 1 балл), «не задумывался» (0 баллов).
Определяется доля (в %) учащихся с положительной и отрицательной суммарной оценкой.
1. Чувствуешь ли ты себя нужным?
(да, нет, не задумывался)
2. Чувствуешь ли свою причастность к жизни школы, свою важность и значимость?
3. Чувствуешь ли ты, что с тобой считаются?
4. Получаешь ли ты в школе то, чего тебе не достает дома?
5. Осознаешь ли ты себя полноценной личностью?
6. Ощущаешь ли ты себя успешным в учебе?
7. Устраивают ли тебя твои отношения с учителем?
8. Устраивают ли тебя твои отношения с одноклассниками?
9. Ощущаешь ли ты поддержку со стороны родителей?
10. Вносишь ли свой особый вклад в жизнь класса и школы?
Оценка уровня толерантности класса
Для определения уровня толерантности класса, исследуемые качества оцениваются по пятибалльной шкале. Оценку могут давать и учителя, и каждый ученик класса.
В каждом случае баллы суммируют и делят на 10 (число вопросов) в каждой группе «экспертов» (учителя и ученики класса). Затем вычисляют среднюю оценку (с точностью до десятых долей).
1. Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь.
2. Уважительное обращение друг к другу, без резких выкриков, обзывания, кличек.
3. Стремление разобраться в проблеме или теме, не игнорируя неясные места, расспрашивание, уточнение, демонстрирование живого интереса.
4. Готовность принять и дать совет, предложение.
5. Умение хвалить, соглашаться, утешать.
7. Уважение личности, общение без подавления, угроз, без осуждения и критики.
8. Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая.
9. Стремление поддержать друг друга, подбодрить.
10. Признание права каждого быть самим собой.
Оценка толерантности учителя
Для оценки толерантности учителя его исследуемые качества оцениваются по пятибалльной системе. В такой оценке могут принимать участие коллеги по работе (вариант А), ученики и родители (вариант Б).
В каждом случае баллы суммируют и делят на 10 (число вопросов). Затем вычисляют среднюю оценку (с точностью до десятых долей).
Вариант А (для коллег)
1. Уважительное обращение, доброжелательность.
2. Умение внимательно слушать и слышать.
3. Готовность к сотрудничеству, дух партнерства.
4. Уважение человеческого достоинства.
5. Уважение прав других на собственное мнение и готовность считаться с чужим мнением.
6. Уважение права быть иным и принятие другого таким, каков он есть.
7. Умение «гасить» и предотвращать конфликты.
8. Интерес к проблемам других и готовность помочь.
9. Уважение различных культур и верований.
10. Отказ от причинения вреда и насилия (волевого решения, наказания, жалобы, доноса и т. п.).
Вариант Б (для учащихся и их родителей)
1. Уважительное обращение, ровное, без окриков и угроз.
3. Желание разобраться в сути вопроса, проблемы, конфликта.
4. Интерес к мнению учащихся и родителей.
5. Интерес к проблемам учащихся, предпочтениям и увлечениям.
6. Умение дать нужный совет.
8. Стремление понять, поддержать и подбодрить.
9. Признание права учащегося быть самим собой.
10. Стремление принять справедливое решение.
. Оценка толерантности учителей учащимися анонимная: классный руководитель зачитывает вопрос, дети у себя на карточках с номерами вопросов ставят оценку и бросают карточки в коробку — «урну».
Анкета для самооценки толерантности родителей
Родителям, получившим отрицательный результат, предлагается обсудить проблему индивидуально. В каждом вопросе содержится совет родителю.
1. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?
2. Учитываете ли Вы, что каждая новая ситуация требует нового решения?
3. Стараетесь ли Вы понять требования ребенка?
4. Воспринимаете ли Вы противоречия с ребенком как факторы нормального развития?
5. Даете ли Вы время ребенку для осмысления Ваших требований?
6. Пытаетесь ли Вы совместно с ребенком искать выход из конфликтной ситуации?
7. Предлагаете ли Вы на выбор несколько решений проблемы?
8. Стараетесь ли Вы ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость?
9. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?
10. Стараетесь ли Вы расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений?
11. Используете ли положительные примеры выхода из конфликта других детей и родителей?
Анкета для самооценки толерантности учителя
Анкеты для определения толерантности учителя могут им использоваться в целях самооценки. Так же, как и в анкетах для родителей, каждый вопрос здесь является советом, рекомендацией, поводом задуматься о своем отношении к учащимся. Но данное анкетирование может проводить и завуч по воспитательной работе или председатель методического объединения классных руководителей. Тогда ответы учителей будут свидетельствовать еще и о том, объективна ли их самооценка. Ведь в большинстве случаев администрация в курсе произошедших конфликтов между учителями и учащимися, отношений педагога с классом, его поведения на уроках. Поэтому то, как учитель оценил сам себя, говорит о том, способен ли он признать свои ошибки и вообще видит ли он их.
1. Всегда ли Вы помните об индивидуальности ребенка?
2. Отличается ли стиль Ваших отношений с «плохим» и «хорошим» школьником?
3. Препятствуете ли Вы неуспевающим и несимпатичным Вам подросткам активно участвовать в коллективных делах?
4. Часто ли Вы жалуетесь на детей их родителям?
5. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей нелестные высказывания в адрес коллег?
6. Позволяете ли Вы себе в присутствии детей резкие высказывания в адрес их сверстников из параллельных классов?
7. Поощряете ли Вы открыто лидеров, противопоставляя их группе ребят или класса?
8. Позволяете ли Вы себе резкие высказывания по поводу внешнего вида подростков?
9. Хватает ли у Вас терпения разъяснять ребенку возможности негативных последствий его поступка или решения?
10. Демонстрируете ли Вы любовь к отдельным учащимся?
Классный руководитель выбирает различные формы работы для контролирования учебной деятельности учащихся, но прежде всего он должен учитывать все факторы, влияющие на достижение успехов в учебе детей, как то: уровень толерантности учителя-предметника и учеников, эмоциональную наполненность учебной среды, самооценку учащегося.
Приведенные выше методики помогут учителю понять, насколько выполнима в классе задача организации успешной учебной деятельности детского коллектива.
Методика изучения удовлетворенности учащихсяшкольной жизнью(разработана А. А. Андреевым)
определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – скорее, согласен;
2 – трудно сказать;
1 – скорее, не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Я иду в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворенности учащегося школьной жизнью (У) является частное от деления суммы баллов, полученной путем сложения оценок по всем ответам, на общее количество ответов (на 10).
Если показатель У, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о среднем уровне удовлетворенности, низкой степени удовлетворенности учащегося школьной жизнью.
Фамилия, имя _________________________________________________________
Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
(разработана Е. Н. Степановым)
выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
На родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.
4 3 2 1 0
2. В среде своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно.
3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с учителями и администрацией школы, в которой учится мой ребенок.
5. В классе, где учится мой ребенок, хороший классный руководитель.
6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
8. Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
10. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
11. Педагоги дают моему ребенку глубокие и прочные знания.
12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.
14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.
15. Школа по-настоящему готовит моего ребенка к самостоятельной жизни.
Обработка результатов теста.
Удовлетворенность родителя работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).
Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.
Иной вариант методики изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения предложен А. А. Андреевым.
Анкета для родителей
Просим вас принять участие в опросе, который поможет улучшить работу нашей школы. Результаты опроса будут использованы только в обобщенном виде. Ваши ответы никак не отразятся на школьных оценках ваших детей.
Заранее благодарны вам за сотрудничество!
Укажите ФИО (по желанию) _________________________________________________________
Прочитайте перечисленные ниже утверждения и оцените степень согласия с ними. Для этого Вам необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения.
Анкета «Изучение учебной
мотивации и отношения к учебным предметам»
1. Утром я просыпаюсь с
мыслью:
а) «Ура! Сегодня
будет математика, физкультура»
б) «Сегодня можно не
присутствовать на математике, физкультуре»
в) «Я болею и не
пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую
отметку по
математике, физкультуре»
2. Я прихожу в школу для
того, чтобы:
а) узнать что-то
новое, интересное
г) пообщаться с
друзьями
д) весело провести
время
е) не огорчать
родителей
3. Домашнее задание я делаю
так:
б) обращаюсь за
помощью к взрослым
в) под контролем
родителей
г) от случая к
случаю
д) не делаю никогда
4. Для того чтобы хорошо
учиться, нужно:
а) иметь интерес к
предмету
б) иметь способность к
предмету
в) хорошо работать на
уроке
г) иметь хорошие
отношения с педагогом
д) уметь списывать
5. Когда получаю плохую
отметку, то:
а) стараюсь тут же
её исправить
б) стараюсь
исправить её на следующем уроке
в) стараюсь
исправить в ближайшее время
г) ничего не
пытаюсь делать
1. Журнал «Воспитание
школьников», №3, 2008 (О. Картова, учитель)
