о подготовке обучающихся 9 класса к ГИА в 2015-2016 учебном году.
Система работы по подготовке классного руководителя к государственной итоговой аттестации в 9 классе.
В течение 2015-2016 учебного года работа по подготовке к ГИА 9 была организована в соответствии со следующими видами деятельности:
— организационно-методическая работа;
— работа с обучающимися:
— работа с учителями-предметниками;
— работа с родителями;
— работа с психологом.
С этой целью были проведены следующие мероприятия по подготовке к ОГЭ.
1. организационно-методическая работа
план информационно-разъяснительной работы классного руководителя по подготовке к ОГЭ обучающихся 9 класса в 2015-2016 учебном году;
— оформлена папка документов по подготовке к ГИА;
— оформлены стенды «Государственная итоговая аттестация в 2015-2016 учебном году»;
изучены структуры контрольно-измерительных материалов ЕГЭ-2015;
банк КИМов по предметам, методической литературы, сборников для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по различным предметам через отслеживания поступления новых тестов, Демо-версий;
— разработаны индивидуальные задания и зачетные листы с целью отработки умений и контроля успешности выполнения заданий;
— проведен анализ результатов диагностических контрольных работ, репетиционного тестирования;
— организован контроль за посещаемостью учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации
2. работа с учителями-предметниками
— Подготовлен график консультаций по подготовке к ОГЭ;
— организованы дополнительные занятия (индивидуальных, групповых) в рамках подготовки к ОГЭ;
— педагогами разработаны рекомендации по подготовке к ОГЭ;
— разработаны листы учета посещаемости консультаций по предметам;
— разработаны индивидуальные листы учета успешности овладения теми или иными учебными единицами;
— подготовлены и обновлены стенды по подготовке к экзаменам;
— ведется мониторинг усвоения материала.
3. Работа с обучающимися
— систематизирована информация о выборе предметов на ГИА;
— обучающиеся проинформированы о методических материалах, информационных источниках по подготовке к ОГЭ ;
— проведены диагностические работы по предметам с целью определения готовности учащихся к государственной итоговой аттестации;
— по результатам работ проведен подробный анализ и спланирована деятельность с учащимися в урочное и внеурочное время, направленная на ликвидацию типичных и индивидуальных ошибок учащихся.
организованы консультации (индивидуальные, групповые) в рамках подготовки к ОГЭ;
— ведется контроль за посещаемостью учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации
— разработан график подготовки обучающихся к ОГЭ
— проведены консультации и классные собрания по следующей тематике:
1. Документы, регламентирующими проведение государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса (Порядок проведения итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, «Об изменении порядка проведения ГИА9 и получении аттестата об основном общем образовании» № 01-01-82/6642 от 17.08.2015 г.)
2. Знакомство с проектом расписания ОГЭ
3. Знакомство с расписанием ДКР
4. Знакомство с графиком консультаций по подготовке к ОГЭ
5. Осуществление сознательного выбора предметов для итоговой аттестации. Составление списков.
Семинар – практикум «Оформление работы и бланков: типичные ошибки при заполнении. Изучение правил заполнения»
7. Семинар «Права и обязанности участника экзамена»
4. Работа с родителями
В рамках педагогической поддержки родителей и их информационного сопровождения в ситуации подготовки ГИА были проведены следующие мероприятия:
— родительские собрания по темам: «Организация и проведение ГИА-2016 в 9 классе», «Профориентационное сопровождение обучающихся», «Об особенностях проведения итоговой аттестации для учащихся с ограниченными возможностями здоровья», «Оказание методической помощи учащимся и родителям в выборе предметов ОГЭ».
— ежемесячно доводится до сведения родителей информация об уровне подготовки учащихся, о результатах проведения ДКР и РТ, о степени освоения учащимися оценочных эталонов ГИА, консультирование по вопросам ГИА, о процедуре ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов, о ресурсах Интернет; проводится индивидуальное консультирование по вопросам подготовки к ОГЭ.
— разработаны рекомендации по подготовке обучающихся к ГИА;
-проведены индивидуальные собеседования с родителями о качестве подготовки К ГИА с участием заместителя директора по УВР, педагогов-предметников, выработаны рекомендации.
5. Психологическое сопровождение обучающихся
— проведена работа по профориентационному сопровождению обучающихся;
— психологом школы разработаны рекомендации по профессиональному определению выпускников, результаты доведены до сведения родителей.
-отсутствие у детей категории риска осознания степени личной ответственности за результат экзамена, что выражается в отсутствии выполнения работ необходимого объема, в отсутствии или нестабильности посещения консультаций;
— педагогическая позиция родителей во взаимодействии со своими детьми во время подготовки и проведения ОГЭ остается ослабленной у части родителей, что выражается в отсутствии посещаемости консультаций следующих обучающихся: Марциновского А., Осипова П., Шпан А., Мальцева Л.
— недостаточно организована работа по проведению психологической поддержки обучающихся, испытывающих трудности, и по повышению их мотивации
— классному руководителю провести разъяснительную работу с родителями по повышению степени личной ответственности за результат ОГЭ;
— наметить психологическое консультирование с родителями, чьи дети относятся к группе риска
-практиковать текущий контроль в форме тестирования на уроке и в форме компьютерного тестирования, увеличить долю работы по выполнению заданий по темам, в которых допущено большее количество ошибок.
— приучать выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ЕГЭ, к четкому, разборчивому письму.
— организовать индивидуальные консультации обучающихся 9 класса по профилактике стресса перед экзаменом, по психологической подготовке к ОГЭ.
— спланировать подготовку к аттестационным процедурам обучающихся с низкой мотивацией и недостаточной подготовкой через индивидуальную работу, ведение мониторинга успешности отдельных тем и заданий, четкое отслеживание подготовки каждого обучающегося к ОГЭ.
— классному руководителю провести повторную разъяснительную работу с родителями по обеспечению контроля за посещаемостью консультаций обучающихся категории риска, по регулированию педагогической позиции во взаимодействии с детьми.
Справка по итогам контроля за организацией работы по
подготовке к ГИА обучающихся выпускных классов
повышение качества подготовки обучающихся к ГИА
приказ № 87 от15.02.2019 г.
15-25
февраля 2019 года
Объект контроля:деятельность учителей
математики, русского языка, физики, географии, обществознания, биологии по
подготовке обучающихся 9-го и 11-го классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
посещение уроков, консультаций по русскому языку, математике,
физике, географии, обществознанию, биологии с последующим анализом.
По плану
ВШК изучена документация педагогов по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, классные журналы
9, 11 классов, посещены уроки учителей — предметников давшие низкие результаты
ЕГЭ, ОГЭ по результатам в прошлого учебного года. Это учителя математики,
биологии. У всех педагогов имеется планы по устранению пробелов учащихся, а
также планы по подготовке к ГИА 2018 года, у учителей-предметников обязательных
предметов по русскому языку, математике составлены индивидуальные планы —
сопровождения на каждого выпускника и каждый ученик имеет индивидуальную папку,
а в папках все прорешенные задания, тесты с сентября месяца. Заместителем
директора по учебной работе составлен график консультаций и утвержден
директором школы. Каждый выпускник имеет возможность посещать групповые
консультации и индивидуальную консультацию по составленному графику учителя.
При проверке проведения консультаций выявлено, что учащиеся 9 класса систематически
пропускают консультации. Не посещают консультации Горемыкин Алексей, Чамышев
Николай, Белоусов Владимир.
По результатам посещенных уроков все
учителя-предметники на этапах урока прорешивают задания из ЕГЭ и ОГЭ и в
качестве домашнего задания дают тесты из КИМов. На уроках анализируются наиболее часто встречающиеся ошибки при
сдаче экзамена, проводится работа с проблемными заданиями, сравнение и
нахождение общего и различного.
Анализ
методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации,
рассматривались в течение всего учебного годана педагогических советах и
производственных совещаниях:
В школе усилен контроль со стороны администрации и руководителей
методических объединений за работой педагогов, осуществляющих подготовку к
ЕГЭ и ОГЭ; организовано взаимопосещение уроков, внесены на второе полугодие
корректировки в календарно – тематическое планирование занятий по выбору
учащихся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, особое внимание уделяется заданиям по
темам, в которых допущено большое количество ошибок.
По итогам диагностических работ выявлены учащиеся, имеющие низкие баллы как
следствие недостаточной подготовки учащихся по предметам и низкой мотивации
учащихся. С родителями учащихся и с учащимися проведена работа по разъяснению
сложившейся ситуации, спланирована деятельность со стороны учреждения по
исправлению ситуации, направленная на недопущение низких баллов за работы в
период написания последующих работ. Особое внимание при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
необходимо уделить этой категории учащихся (имеющих низкую мотивацию или часто
пропускающих уроки и занятия школьного компонента по причине болезни), и
спланировать подготовку к аттестационным процедурам особым образом, четко и
строго отслеживать подготовку каждого учащегося к ОГЭ и ЕГЭ.
Учителя-предметники и администрация школы по результатам диагностических работ
выявили учащихся, которые показали низкие результаты. С этой категорией
учащихся спланирована индивидуальная работа, выявлены причины низких
результатов, разработана система упражнений по ликвидации пробелов в знаниях
учащихся.
Беседа с классными руководителями 9,11
классов показала, что учащиеся уже в сентябре ознакомлены с целями экзамена,
проводимого в форме ЕГЭ и ОГЭ, процедурой его проведения. На родительском собрании
проведена подробная беседа с родителями о подготовке учащихся к экзаменам, о
процедуре их проведения, о правах и обязанностях родителей и учащихся в рамках
государственной (итоговой) аттестации, о результатах ЕГЭ и экзаменов в новой
форме прошлых лет.
В ходе беседы с учениками выявлено, что они знакомы с технологией проведения
экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ, правилами поведения на самом экзамене.
Проведен анализ документации учителей, преподающего русский язык в 9 и 11
классах. Учителями ведётся целенаправленная работа по подготовке учащихся к
экзамену. Учащиеся ознакомлены с содержанием работы по русскому языку за
прошлый год. В календарно-тематическом планировании предусмотрены работы с
использованием тестов. На уроках проводится систематическая работа со
словарями (орфоэпическим, орфографическим, толковым, иностранных слов).
Проводятся уроки по написанию сжатого изложения с элементами рассуждения,
сочинения. При изучении материала курсов 9 и 11 классов учителя обращают
внимание учащихся на типы заданий по изучаемому материалу, которые имеют место
в экзаменационных работах по предмету; какие умения и навыки проверяются; на
уровни заданий (базовый, повышенный и высокий). Ученики имеют сборники тестов
по русскому языку.
Учителями
математики ведется целенаправленная работа по подготовке учащихся к экзамену.
На уроках постоянно наряду с изучением нового материала идет повторение и
закрепление изученного ранее, что заложено и в календарно-тематическом
планировании. Учителясистематически использует в работе тесты. Качество
усвоения материала, умение распределять время при тестировании
контролируется через проводимые учителями контрольные работы и мини-тесты. У
учителей и учеников имеются сборники по подготовке к экзаменам, постоянно
проводятся консультации.
Классные руководители ведут учет пропусков учащихся. В беседе отметили, что
проводят работу и с учениками, и с родителями.
-усилить работу со слабоуспевающими учащимися;
-обратить внимание на формирование самоконтроля у
учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала
прошлых лет.
-обратить внимание на индивидуальную работу с
учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной
связи на уроке.
Учителям-предметникам учитывать
требования к ЗУН учащихся при выставлении оценок, не допускать завышения
оценок.
Классным руководителям 9 ,11
классов усилить работу с учениками в отношении пропусков занятий.
Заместитель
директора по УР ____________ Шаманаева Е. А.
Дата составления справки:
Ознакомлены с
результатами проверки:
работы по подготовке учащихся 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации в 2018 году.
-изучение и анализ документации учителей, классных руководителей, дидактического материала;
-беседа с учителями, учащимися.
ноябрь — декабрь 2017 года.
— изданы приказы директора школы по подготовке и проведению ЕГЭ и ГИА.
— создан банк данных:
— в учебных кабинетах оформлены стенды по подготовке учащихся к итоговой аттестации;
— проведены занятия с учителями русского языка, математики, истории, биологии, химии, обществознания и классными руководителями 9, 11 классов по технологии подготовки к экзаменам;
— проведены родительские собрания классные собрания учащимихя 9 и 11 классов, с участием руководителя ОШ Федоровой Л. В., по ознакомлению родителей и учащихся с процедурой проведения ЕГЭ и ОГЭ.
Анализ методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации, рассматривались:
-на педагогических советах и производственных совещаниях:
1. Рассмотрение предметов, выносимых на промежуточную аттестацию.
2. Изучение плана работы по организации и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и ОГЭ в 2018 году.
3. Изучение плана-графика школы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
4 . Работа с одаренными.
5. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и математике.
— на заседаниях школьных методических объединений:
1) Система работы учителей по подготовке к экзаменам. (ноябрь)
2) Проведение пробных ЕГЭ в 11 классе и экзаменов в 9 классах: опыт, проблемы (декабрь)
Классные руководители ведут учет пропусков консультативных занятий учащимися 9, 11 классов. В беседе отметили, что проводят работу и с учениками, и с родителями. Однако количество пропусков, начиная с ноября, не уменьшилось, что говорит о недостаточной требовательности, проявляемой ими в отношении к ученикам, о бесконтрольности некоторых родителей, особенно у некоторых учащихся 9 «А» класса.
Учителя предметники русского языка, математики, выпускники 9 и 11 классов участвуют в веб-семинарах с использование дистанционных образовательных ресурсов, на которых рассматриваются вопросы, связанные с итоговой аттестацией выпускников. Рассматриваются ошибки добровольного тестирования по русскому языку и математике, проводился психологический тренинг для учителей и выпускников в качестве подготовки к сдаче итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Вопрос подготовки учащихся к итоговой аттестации взят на ВШМ. С этой целью администрацией школы были посещены уроки математики, русского языка, литературы, химии, биологии, истории, обществознании. Уроки показывают не достаточно высокий уровень готовности детей к сдаче итоговой аттестации.
-обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;
-создать условия для повторения материала прошлых лет.
-обратить внимание на индивидуальную работу с учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;
-уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.
Заместитель руководителя по УВР: Буркова Н. А.
Организация работы по подготовке к ГИА 9-х, 11-х классов
(из опыта работы МБОУ Лицей № 20)
Государственная итоговая аттестация – важный и ответственный этап как в жизни конкретного ученика, так и в деятельности любой образовательной организации. Успешность Государственной итоговой аттестации во многом зависит от предварительной подготовки к этому ответственному периоду.
На наш взгляд, при подготовке к ГИА важен комплексный подход к организации образовательного пространства в выпускных классах.
Мы определили совокупность ресурсов, которые обеспечивают успешную подготовку учащихся к ГИА. Кратко эти ресурсы можно представить в виде двух групп: внешних и внутренних ресурсов учебного успеха учащегося.
внешним ресурсам учебного успеха учащегося
(наличие различных заданий для подготовки к ГИА, примеры экзаменационных работ и бланки, позволяющие тренировать правильность их заполнения; оснащенность техническими средствами обучения и т.д.).
– это организация форм и видов деятельности учащихся: урочные и внеурочные занятия с учителями и преподавателями вузов; проведение диагностических работ по предмету в формате ГИА в школе, участие в городских и областных диагностических тестированиях, организация работы в различных информационных системах (Статград).
– это обеспечение высокого уровня компетентности учителя, реализующего подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ; уровня компетентности заместителя директора, руководителей МО предметников — субъектов управления этим процессом на уровне образовательной организации.
Данные внешние ресурсы учебного успеха учащегося, конечно, играют важную роль в подготовке к ГИА. Но мы понимаем, что успех ученика определяется не только этим.
Внутренние ресурсы учебного успеха учащегося – это умение присвоить знания, методы, способы и приемы деятельности, полученные в процессе обучения и взаимодействия с педагогами.
Таким образом, план подготовки к ГИА должен включать в себя:
Все направления плана подготовки к ЕГЭ взаимосвязаны, работа по ним осуществляется в несколько этапов:
1-й этап — организационный (август — октябрь);
2-й этап — информационный (ноябрь — январь);
3-й этап — практический (октябрь — май);
4-й этап — психологическая подготовка к ЕГЭ (январь — май);
5-й этап — аналитический (июнь — август).
Организацию подготовки к проведению государственной итоговой аттестации необходимо начинать с планирования деятельности, опираясь на анализ результатов за прошлый учебный год.
На заседаниях школьных МО учителей-предметников в сентябре рассматриваются следующие вопросы:
Мобильные группы учителей создаются с целью повышения качества подготовки выпускников 9 и 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации. Составы мобильных групп, их количество и план работы рассматриваются на заседании МО учителей-предметников.
2-й этап — информационный
В своей деятельности по подготовке и проведению ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ администрация МБОУ Лицея № 20 и коллектив руководствуются нормативно-распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизируются по уровням прохождения информации (федеральный уровень; региональный; муниципальный, школьный). Все нормативно-распорядительные документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня.
Содержание информационной работы с педагогами:
Содержание информационной работы с родителями учащихся
При организации работы с родителями учащихся приоритетным направлением является обеспечение их информацией о процедуре проведения ГИА, о необходимости участия в муниципальных и диагностических тестированиях. С этой целью организуются родительские собрания, информационные стенды по подготовке и проведению ГИА, на школьном сайте размещается раздел по подготовке к ГИА и вся нормативно-правовая база.
Разрабатываются памятки для родителей и выпускников. Памятки включают в себя следующие разделы:
Содержание информационной работы с учащимися
Данный этап включает в себя конкретную практическую работу педагогического коллектива по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ:
Мы считаем, что данный этап необходимо осуществлять через организацию разноуровнего обучения. Диагностика степени усвоения программного материала по различным предметам учащимися 10-11-х классов проводится с помощью административных тренировочно-диагностических контрольных работ, по результатам которых формируются группы учащихся. Обычно мы выделяем группы по каждому предмету, которые учащиеся планируют сдавать.
Учитывая степень обученности и мотивацию к учению каждой группы школьников, мы планируем свою работу по подготовке к ГИА как в урочное, так и во внеурочное время. Особое внимание уделяем 1 группе. Координацию деятельности учителей по подготовке к ГИА учащихся разных групп осуществляет зам. директора по УВР.
По мере проведения диагностической работы учитель-предметник заполняет диагностические карты подготовки к ЕГЭ и ОГЭ (Приложение 1). На основе анализа диагностических карт учитель вырабатывает стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.
Для учащихся 1 группы с низким уровнем подготовки составляются индивидуальные планы на месяц. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, учитель дает слабоуспевающему ученику посильные индивидуальные задания. Самостоятельная работа обучающего характера для разных групп может быть проведена на различных этапах урока: пока группа «сильных» учащихся выполняет задания повышенного уровня, с остальными учениками рассматриваются задания базового уровня; во второй части урока слабоуспевающие работают самостоятельно, в то время как с сильными учениками анализируются задания повышенной сложности.
Работая с учениками «1, 2 группы», особенно это касается ОГЭ – 9, учитель должен помнить, что им свойственно быстрое забывание невостребованных знаний. Следовательно, для этих учащихся необходимо готовить задания по принципу накопления умений: если ученик начал правильно выполнять задание по определенным темам, то в последующих индивидуальных работах на эти темы необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности, одновременно включать задания из другой, еще не усвоенной темы. Таким образом, учитель отрабатывает с учениками в течение месяца от 2 до 4 заданий.
На практическом этапе важное место занимает участие наших выпускников в диагностических тестированиях разного уровня.
Участие учеников в диагностическом тестировании имеет ряд преимуществ:
Анализируя результаты диагностических тестирований, контрольных работ, учитель планирует деятельность на следующий месяц. Например, к февралю, проанализировав диагностические карты слабоуспевающих учеников, учитель выявляет у каждого из них 6-8 тем, по которым наблюдается положительная динамика. На этой основе составляются индивидуальные планы подготовки (Приложение 2) по отработке заданий по данным темам. Особое внимание уделяется обучению учащихся элементам самоконтроля, различным способам выполнения одного и того же задания.
С сильными учащимися работа строится по — другому: на групповых занятиях рассматриваются вопросы повышенной сложности, которые встречаются во второй части КИМов.
нализируя результаты диагностического тестирования по математике в 9 классе, учитываем полученные оценки по каждому из модулей (алгебре, геометрии или реальной математике). Выделяя типичные ошибки в каждом классе, разбиваем учеников на группы, отрабатывая модули в виде тестов, используя интернет — ресурсы.
В конце февраля проводим внутришкольный мониторинг с учетом типичных ошибок, которые были допущены в тестировании. Ежемесячно проводим совещания при директоре, где обсуждается деятельность учителей с разными группами учеников и с каждым ребенком в отдельности.
На 4-ом этапе мы осуществляем психологическую подготовку к ГИА
Работа проводится как со всем классом, так и индивидуально. Учителя, классные руководители и администрация школы старается уделить внимание каждому ученику. Проводим как групповые, так и индивидуальные беседы.
В этом году мы планируем провести диагностику уровня тревожности учащихся выпускных классов, а также составить памятку для учеников 9,11-х классов.
Особое внимание уделяем работе с родителями выпускных классов. Как учеников, так и родителей знакомим с такими вопросами:
Данный этап посвящен анализу итогов ГИА. Особое внимание уделяем следующим вопросам:
Анализируя всю работу по подготовке к ГИА, мы понимаем, что подготовка к итоговой аттестации идет не в старших классах, а во время всего периода обучения. Важную роль в этом случае имеет понимание педагогом стратегических образовательных задач, умение акцентировать внимание учеников на тех темах, которые наиболее значимы и будут востребованы при подготовке к ГИА. Наиболее технологичной подготовка к ГИА начинается в 8 классе, когда закладываются алгоритмы выполнения заданий разделов ОГЭ и ЕГЭ. В лицее в конце каждой четверти и всего учебного года в этих классах проводятся контрольные работы в формате ГИА, устные зачеты по отдельным предметам.
Таким образом, совместная системная работа учителей и администрации лицея, учеников и их родителей позволяет повысить продуктивность и качество подготовки к ГИА и дает возможность учащимся реализовывать свои самые амбициозные планы и мечты.
