В связи с техническими работами в центре обработки данных, часть прикреплённых файлов в настоящее время недоступна.
Кулакова Елена Владимировна
Издво Томгосархитстроитунта, 2009. – 93 . –
технического творчестваВ
тельства (аналогиямозговой штурмметод контрольных
ты теории решения изобретательскихзаконы развития
системвепольный анализметоды разрешения технических
ческих противоречий
Пособие предназначено для студентов технических вузов
щихся научноисследовательской работойможет быть
никам бизнесинкубаторовофисов коммерциализации при разработке
дрении инновационной продукцииПособие может препода
вателями средних специальных
доктфизматнаукпрофессор кафедры физики Томского
докт. . наукпрофессор кафедры теплогазоснабжения
государственного архитектурностроительного университета
Инновационная деятельность вторгаетсяжизнь
государственном уровне декларируется построение
знанийТомске создается техниковнедренческая зона
онный бизнес становится более производство
традиционных товаровВ коли
чество людейзанятыхсельском хозяйстве
, —
За последние десятилетия развитие техники
гии не только появлению новых эффектовпо
ставило науку на качественно уровень
ные открытия были сделаныследующих отраслях
процессаКак же создаются новые изобретения
методика создания новых устройствДаэто ТРИЗ
еще назадСейчас ТРИЗэтопозво
ляющих улучшать существующие устройства
токмногое другоеТРИЗ не на месте
появляются новые методыкоторые применение
и ос
Задачами курсаОсновы технического
– —
– —
– .
Один из показателей результативности
инойЛидеры по количеству патентовЯпония
в стране
этапе вновь наблюдается увеличение их количества
ражает надеждучто некоторые читатели
Каковы результаты обучения ТРИЗС
водилось анкетирование слушателейчастности
вопросВам дало обучение методам решения
Один из слушателейавтор отве
тил Изучение ТРИЗ создает уверенностьвозможности
успешного решения технических задачвозникающих
ческой деятельности,
новых технических решенийруководителям
Приведем несколько наиболее характерных
– ,
многие моментымимо которых
– (традиционных
– —
– —
Хотелось бы предостеречь читателя от
что стоит только познакомитьсяметодикой решения
ских и
Все не так простоДля овладения методикой необходимо
жить много труда, .
вошлопривычкуДля этого следуетпрежде всего
чески ее использоватьстадияховладении
навыками говорил театральный режиссер
« , простое , —
вычное сделать приятнымИ
этогоуточнял: «Далеко не все имеют волю
чтобы добраться настоящего искусстватолько
малоНадо уметьмочьДля ежедневная
стоянная тренировкав
карьерыСлова Станиславского полностью относятся
ция обучениявысшей школеуход от суженной
циализациирасширение кругозора будущих специалистов
витие междисциплинарных связейвоспитание
ленияТРИЗ значительной степени выполняет
Самые прочные знания добываются самостоятельно, —
де творческих изысканийПоэтому не огра
ничиваться предложеннымипособии задачамиискать —
шать их самостоятельноУмение справляться
приходитпоэтому пытайтесь решать
Если не получилосьпервого разаотложите задачу
тесьее решению позжеНаучиться можно
только на трудных задачахлёгкие могут лишь
минкойВажнее не получение ответачестная
ния задач
Психологи утверждаютчто изобретение
ступенька духовного роста личностисамоутверждения
Процесс рождения изобретениямалочем сравнимое
вольствиеКроме тогопоисковая активность
честваограниченПоэтому занятия творчеством
и к
Совет читателюеслиходе знакомства
собияВас появились вопросыответы на них можно
ратившись источникам из
Всякая развивающаяся наука нуждается
Поэтому автор приглашает всех
самразвитии идейизложенныхпособиии
ренлюбые замечанияпредложениясоветы
открыть новые пути применения изложенных
лее разработанным из них нам представляется ТРИЗ
жены Генрихом Сауловичем Альтшуллером еще
тя Генриха Сауловича уже в и
образованиеЗащищены две докторские диссертации
холетовВАДмитриев от
крытых задач по физикебиологии
ки применить ТРИЗинновационных процессах
рекламесельском хозяйствеМожно надеятьсячто скоро
нашейпоявится поколение изобретателей
1) , —
вание еепредельно упрощенной формевиде
этим актом ТРИЗ обеспечивает правильную диагностику
2) —
ной ситуацииресурсов, достаточных
решения проблемыдля устранения противоречий во
действиях элементовтакое исследование позволяет
3) ,
моделирование нужных функцийтребующихся
решенияэтим ТРИЗ стимулирует
действия привычных решенийсуществующих
4) —
ных изобретений для нахождения решения проблемы
дает примеры таких решенийвиде моделей перехода
стояниябыло» «
для стратегического выбора
6) строгой дисциплинирующей методики
пошагового анализа проблемысинтеза идеи решения
Нужна ли методика
? ,
используя интуициюопытРассмотрим пример решения
дачи без применения какихлибо методов (Хрестоматия по
щей психологиимышленияред. .
лить опухольжелудкесилу определенных
блематомчто если лучей слишком мала
они не на опухоль
большаяпоражается не только нодругие
Испытуемыми были предложены
1. .
4. ,
через здоровые ткани, (можно так
включить лучи лишь тогдакогда они
5. — (не пропускающее
периментаторНадо защитить не стенки
6. — ,
желудок должен быть снаружибытьможно
местоположение желудкаНо какПутем
7. (в )
торЧтовообще говоряделаюткогда надо каким
либонаместе такое которого
надо избежать на путиведущем
8. —
9. (см. . 6). (
повторяет задачуподчеркивается «при недостаточной
10. ,
11. —
лучением (ЭкспериментаторКак сделатьчтобы
12. —
вые тканиили сделать безвредными
Как можно было бы уменьшить
13. — —
рез линзу таким образомчтобы опухоль оказалась
Последнее предложение близкосуществующему
ниюперекрещивание многих слабых пучков лучей
опухоли дает интенсивностьнеобходимую для
опухолидругих местах излучение не наносит вреда
Тот фактчто имеющиеся здесьвиду лучи не могут
ляться обычной линзой
Задачу решали методом пробошибок, т. .
наугад. было . —
нительно выход из ситуации удалось полчаса
В случае более сложных вопросов поиск
в блужданиепотемкахРешение может занять годы
примера можно привести опыт
ДИ. , ,
найти классификацию химических элементовА. ,
Образование
Образование: Московский государственный педагогический институт, 1986, специальность – дефектология,
квалификация «Учитель начальных классов, русского языка и литературы школ глухих и слабослышащих. Сурдопедагог дошкольных учреждений».
Тема кандидатской диссертации
«Готовность слабослышащих детей к обучению в школе» (1996)
Курсы текущего учебного года
Бакалавриат:
Дошкольная сурдопедагогика, Сурдопсихология, Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением слуха, Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста,
Магистратура:
Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ, Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования.
Публикации
1. Кулакова Е. В., Любимова М. М. Создание условий для обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе/ Сборник материалов II международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование:практика, исследования, методология» 26-28 июня 2013г. Москва, ООО «Буки Веди», 2013
2. Социальная интеграция обучающихся с нарушениями слуха специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений: Методическое пособие. — Москва, Владос, 2013. — 68 с. : ил. Авторы-составители: Головчиц Л. А. Кулакова Е. В., Любимова, М. М., Николаева Т. В. и др.
3. Деятельность педагога, учителя-предметника, классного руководителя при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространтство/Методические материалы для педагогов, учителей-предметников, классных руководителей общеобразовательных организаций. Серия «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях»М.2014
4. Кулакова Е. В. , Костенкова Ю. А. К вопросу о готовности педагогов к практической профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья/Материалы конференции г. Самара 2014.
5. Кулакова Е. В. К вопросу об использовании ассистивных технологий в практике инклюзивного обучения детей с нарушенным слухом. Сборник “Цивилизация знаний”июнь 2014.
6. Кулакова Е. В., Любимова М. М. К вопросу о ресурсном обеспечении инклюзивного обучения детей с нарушением слуха. Материалы международной конференции г. Луганск 2014.
7. Кулакова Е. В. Применение ассистивных технологий в практике инклюзивного обучения детей с нарушенным слухом. Научно-методический журнал «Специальное образование»(ВАК) г. Екатеринбург, №6, июнь 2014
8. Кулакова Е. В. Возможность организации практико-ориентированного профессионального обучения студентов педагогического Вуза через создание научно-практического центра. Материалы Международной научной конференции «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»АНО ВПО «Московский гуманитарный университет» 5-6 июня 2014 года Московский гуманитарный университет.
Повышение квалификации
1. ФГОУ «Академия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования» по теме «Подготовка специалистов по сопровождению лиц с нарушениями слуха» октябрь 2010 г.72 часа.
2. ФГАОУ «Академия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования» по теме «Инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ» октябрь-ноябрь 2012 г. 144 часа.
3. ФГБОУ ВПО МПГУ «Компетентность преподавателей высшей школы:психолого-педагогический аспект».ноябрь-декабрь 2012 г.144 часа.
4. НИУ «Высшая школа экономики», ГБОУ «Московский городской психолого-педагогический университет» по теме «Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и основного общего образования», июнь-август 2014 г.,72 часа.
Исследовательские проекты и гранты
• Доклад «Проект специальных требований в федеральные государственные стандарты основного общего образования для глухих/слабослышащих и позднооглохших детей в условиях инклюзивного образования». Общественные слушания/обсуждения проектов СФГОС НОО для детей с нарушениями слуха. Министерство образования
• Сообщения на семинарах в рамках федерального проекта «Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов в программах бакалавриата в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Учитель-дефектолог) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и основного общего образования» в МПГУ – 08.12.2014, 19.12.2014. 02.03.15. по 27.03.15.
• Доклад «Особенности обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе» международный семинар в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015гг. М ГУ им. М.В. Ломоносова, Институт русского языка и культуры, Выездной семинар г. Бохум (Германия) 1-2 ноября 2014г., Выездной семинар г. Минск (Белоруссия) 11-12 ноября 2014 г.
• Доклад «Инклюзивное образование студентов с особыми образовательными потребностями в МПГУ.» Всерос. науч. –практ. конф.
«Инклюзивное профессиональное образование» Организаторы конференции: Министерство образования и науки Российской Федерации, Правительство Челябинской области, Общероссийская общественная организация «Всероссийское общество инвалидов», Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет».
• Доклад «О разработке специальных требований в ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной общеобразовательной программы глухими и слабослышащими детьми» VII международный теоретико-методологический семинар «Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования». Дог. Москвы, ГБОУ ВО г. Москвы МГПУ Институт специального образования и комплексной реабилитации.
Доклад «Инклюзивное образование студентов с особыми образовательными потребностями в МПГУ.» Всерос. науч. –практ. конф. « Инклюзивное профессиональное образование» Организаторы конференции: Министерство образования и науки Российской Федерации, Правительство Челябинской области, Общероссийская общественная организация «Всероссийское общество инвалидов», Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» 21–22ноября 2014 г.
Доклад «О разработке специальных требований в ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной общеобразовательной программы глухими и слабослышащими детьми» VII международный теоретико-методологический семинар «Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования». Дог. Москвы, ГБОУ ВО г. Москвы МГПУ Институт специального образования и комплексной реабилитации. 2-3 марта 2015 г.
20 сентября 2023г. в Главном корпусе МПГУ прошло совместное заседание Рабочей группы по вопросам развития доступного и качественного дошкольного и общего образования для детей-инвалидов Комиссии при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов, Экспертного совета по образованию инвалидов при Комитете Государственной Думы по науке и высшему образованию и Лаборатории обучающихся с особыми образовательными потребностями Центра развития инклюзивного образования Российской Академии образования, под председательством Смолина Олега Николаевича, руководителя Рабочей группы, куратора Экспертного совета, первого заместителя председателя Комитета Государственной Думы ФС РФ по науке и высшему образованию, академика РАО, заведующего кафедрой тифлопедагогики Института детства МПГУ.
В совещании принимала участие Левицкая Александра Юрьевна, советник Президента Российской Федерации, Председатель Комиссии при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов.
Заседание было посвящено вопросу образования детей и студентов с нарушениями слуха.
С приветственным словом от руководства МПГУ к участникам заседания обратился проректор по развитию Василий Вячеславович Страхов, который отметил, что Университет стал постоянно действующей площадкой для обсуждения вопросов государственной образовательной политики в отношении людей с ОВЗ, с инвалидностью.
В обсуждении поставленных вопросов участвовали представители Всероссийского общества глухих, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ, Министерства Просвещения РФ, Министерства науки и высшего образования РФ, Российской академии образования, руководители образовательных организаций из регионов РФ.
Кулакова Елена Владимировна, декан дефектологического факультета Института детства ФГБОУ ВО «МПГУ» в своем докладе осветила вопросы психолого-педагогического сопровождения студентов с нарушениями слуха в педагогическом вузе.
Результатом заседания стали рекомендации, направленные на решение рассматриваемых вопросов образования детей и студентов с нарушением слуха.
председатель ученого совета Института детства, директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии, доктор педагогических наук
заместитель председателя ученого совета Института детства, заведующий кафедрой дошкольной дефектологии, кандидат педагогических наук, доцент
ученый секретарь ученого совета Института детства, доцент кафедры начального филологического образования имени М. Р. Львова, кандидат педагогических наук
заведующий кафедрой психологической антропологии Института детства, кандидат психологических наук
профессор кафедры логопедии, кандидат педагогических наук, доцент
доцент кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики, кандидат психологических наук
заведующий кафедрой исследовательской и творческой деятельности в начальной школе, кандидат педагогических наук, доцент
профессор кафедры дошкольной дефектологии, доктор педагогических наук, профессор
профессор кафедры теории и практики начального образования, доктор педагогических наук, профессор
доцент кафедры теории и практики начального образования, кандидат педагогических наук
заведующий кафедрой теории и практики начального образования, доктор педагогических наук, профессор
доцент кафедры тифлопедагогики Института детства МПГУ, кандидат психологических наук, доцент
заведующий кафедрой начального филологического образования имени М. Р. Львова, кандидат филологических наук
профессор кафедры анатомии, физиологии и клинических основ дефектологии, кандидат биологических наук, доцент
председатель студенческой профсоюзной организации факультета начального образования Института детства, очная форма обучения (бакалавриат, 4 курс).
декан дефектологического факультета, профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики, кандидат педагогических наук, доцент
заведующий кафедрой психологии младшего школьника, доктор психологических наук, доцент
заведующий кафедрой олигофренопедагогики и специальной психологии, кандидат педагогических наук, доцент
директор Консультативно-диагностического центра для детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья Института детства, кандидат психологических наук
декан факультета начального образования, председатель первичной профсоюзной организации факультета начального образования Института детства, доцент кафедры теории и практики начального образования, кандидат педагогических наук, доцент
профессор кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии, доктор психологических наук, профессор
председатель первичной профсоюзной организации дефектологического факультета Института детства, доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии
доцент кафедры исследовательской и творческой деятельности в начальной школе, кандидат педагогических наук
председатель студенческого совета Института детства, очная форма обучения (бакалавриат, 4 курс).
заведующий кафедрой тифлопедагогики, доктор философских наук, профессор
заведующий кафедрой инклюзивного образования и сурдопедагогики, доктор педагогических наук
заместитель директора по воспитательной работе и профессиональной ориентации, кандидат педагогических наук, доцент
заведующий кафедрой анатомии, физиологии и основ дефектологии, кандидат медицинских наук, доцент
директор Учебно-научного центра междисциплинарных исследований в специальном и инклюзивном образовании Института детства, доктор педагогических наук, доцент
заведующий кафедрой математики и информатики в начальной школе, доктор педагогических наук, доцент
профессор кафедры психологии младшего школьника, доктор психологических наук, профессор
