ВОСПИТЫВАТЬ НАВЫКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Наталья Рыжова Организация деятельности по воспитанию навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста

С первых лет жизни любознательность ребёнка, его активность, желание познавать окружающий мир, иногда становится небезопасным для него. Проблема связана еще и с тем, что у детей отсутствует свойственная взрослым защитная психологическая реакция на опасность. В связи с этим организацию деятельности по воспитанию навыков безопасного поведения у детей нужно начинать как можно раньше. Эта работа должна носить системный характер и проходить непрерывным процессом.

Ольга Мясникова Педагогический опыт воспитателя «Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста»

Сегодня мне бы хотелось поделиться своим педагогическим опытом по воспитанию навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Всех нас объединяют наши дети, любовь к ним и желание сделать их счастливыми.

Когда счастливы дети? В первую очередь – когда они здоровы. А когда счастливы родители? когда счастливы их дети. Недаром говорят в народе:

Здоров будешь – все добудешь.

Здоровье дороже богатства.

Здоров – скачет, захворал – плачет.

Наталья Забнева Консультация «Формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста»

Во все исторические эпохи и времена важнейшая роль отводилась безопасности, будь то личной или имущественной, но именно безопасность является главнейшим залогом человеческого развития.

Детство это уникальный период в жизни человека – формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт, который мы получили в детстве, во многом определяет нашу взрослую жизнь. Благодаря заботе и любви, эмоциональной близости и поддержке родителей, воспитателей в начале пути, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к окружающему миру и окружающим его людям.

Воспитание навыков безопасного

поведения ребенка дома и с незнакомыми людьми

В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф, ни от стихийных бедствий. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него.

Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в опасных ситуациях.

Работа по воспитанию безопасного поведения детей должна носить системный характер.

Организацию деятельности по воспитанию навыков безопасного поведения у детей нужно начинать с выявления уровня их знаний и интересов, степени сформированности практических умений и навыков.

Цель работы по воспитанию навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста — дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, сформировать у детей навыки осознанного безопасного поведения.

Сейчас дети довольно часто оказываются одни дома, без взрослых, поэтому нужно воспитывать навыки безопасного и осторожного поведения.

Обеспечение безопасности ребенка дома — это комплекс мер предосторожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (ванной комнаты, спальни, зала и т. д.)

— помещение, буквально напичканное опасными предметами. Бытовые, столовые приборы, газовая плита, горячая вода, пища — вот неполный их перечень. Ни в коем случае не оставляйте ребёнка одного на кухне.

Основной источник опасности  — вода, однако не стоит оставлять без внимания баночки и скляночки с гелем, шампунем, бальзамом, кремом, пастой и т.д. Ребёнок в состоянии хлебнуть того или и иного химического «сока».

Мы взрослые,  думаем, что дом — самое безопасное место на свете. Что может предвещать беду под крышей своего дома, где все устроено удобно и уютно, где надежные двери с крепкими запорами. Но, каждое жилище — это не просто стены и крыша, это ещё и балконы, и двери, и окна

Об окнах и говорить нечего. Независимо от этажа, на котором находится квартира, нужно не подпускать ребёнка к окнам. Даже сидение на подоконнике является опасным делом: сообразительный ребёнок может повернуть ручку и открыть окно.

Где окна, там и двери. Сколько прищемленных детских пальчиков и рук повидали они на своём веку?! А синякам и ссадинам на лбах вообще нет числа.

Ребенок-дошкольник должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя, няни). Не оставляйте ребенка дома одного на длительное время

Звонок в дверь

Многие родители делают серьезную ошибку, научив ребенка подойти к двери и спросить о цели визита постороннего. Если пришел родственник, то обычно дети в курсе о предстоящем посещении. Только в этом случае малыш может открыть дверь, узнав родственника по голосу. Во всех остальных случаях запретить ребенку подходить к двери, т. к. он может поверить уговорам мошенника и открыть дверь.

Чтобы сделать свое жилище удобным, человек снабдил его множеством различных приспособлений и механизмов. Заглянув в любую квартиру, дом: мы найдем провода и бытовые приборы, представляющие при неумелом или беспечном пользовании большую опасность. Это электрические, нагревательные и осветительные приборы (плитки, плиты, электрические утюги, чайники, настольные лампы, стиральные машины, телевизоры, пылесосы, микроволновая печь и многое другое). Иногда в них что-нибудь ломается и это становится причиной аварии,  или несчастного случая. Все электроприборы должны быть исправны.

Объяснить детям, что:

— к провисшим и оборванным проводам линий электропередачи прикасаться нельзя;

— опасно подходить к проводу, лежащему на земле;

— самим не включать электрические приборы

А сколько разной мебели, которая не только легко горит, но и выделяет при горении  Газ специально делают таким пахучим, чтобы люди сразу могли почувствовать, если он где-то выходит. Надо приучать детей не включать самостоятельно газовую плиту.

Пожары происходят не только по причине детской неосторожности, в большинстве случаев дети просто не знают о безопасном обращении с огнеопасными приборами.

Мы не можем и без острых, колющих, режущих предметов. Приучать детей все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на свои места, так как порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Оставлять дошкольника дома одного — большой риск со стороны родителей. А оставлять дома  нескольких детей — чревато последствиями: что одному не придёт в голову, может прийти другому.

Когда ребёнок хотят узнать какой-либо предмет лучше, он часто пробуют его на вкус. Список предметов, которые он может проглотить, возглавляют те предметы, похожие на конфеты. Проблема в том, что дошкольники плохо отличают сладкие карамельки от таблеток бабушек и дедушек. Последствия подобных ошибок могут оказаться весьма плачевными и привести к отравлению.

Разве нужно напоминать, что лекарства сродни драгоценностям, которые хранятся в шкатулке под замком. Только взрослые должны иметь доступ к лекарственным средствам.

Наша общая обязанность, чтобы ребёнок знал наизусть свой адрес, имена-отчества родителей; начинать знакомить с телефонами экстренных служб (пожарная охрана — 01, милиция — 02, скорая помощь — 03, служба газа 04).   А еще лучше, если вы вместе с ребёнком составите перечень нужных телефонов и повесите его на стене рядом с телефоном. Не забудьте объяснить ребёнку, чем чреваты необдуманные звонки в эти службы.

Стоит выявить некоторый список запретов в поведении дома:

Советы о том, как говорить с детьми о незнакомых людях

Сохраняйте спокойствие, когда вы говорите с детьми о незнакомцах. Если ваш голос звучит тревожно, эта тревога будет передаваться детям. Рассказ об «опасных незнакомцах» или страшные истории могут усилить страх и беспокойство любого человека. Вместо этого убежденно рассказывайте детям, что вы считаете абсолютное большинство людей хорошими, и что это означает, что большинство незнакомых людей тоже хорошие, но у некоторых из них есть проблемы, из-за которых они могут обижать детей.

Скажите детям, что они не должны бояться незнакомых людей, если будут следовать правилам безопасности. Если дети находятся одни, первое правило гласит, что, перед тем как заговорить с незнакомыми или малознакомыми людьми, нужно спросить разрешения у родителей. Помогите детям найти конкретные примеры людей, которых они хорошо знают, и тех, кого они не знают, чтобы ребенок смог образно смоделировать соответствующую ситуацию.

Правила безопасности для детей, когда они находятся одни

Для того чтобы соблюдать эти правила, дети должны практиковать следующие навыки и знать:

Работа с родителями дошкольников по воспитанию

Проблемы, связанные с безопасностью ребёнка, очень трудно решить только в рамках дошкольной организации. Поэтому взаимодействие в вопросах воспитания безопасного поведения детей должна всегда быть между садом и семьёй. Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми. Первоочередная задача — выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей

Если правильно развивать и поддерживать у детей навыки личной безопасности, они помогут им ощущать себя защищенными при общении с большинством людей, большую часть времени.

Дети подвергаются опасности нападения, похищения и жестокого обращения даже в самых заботливых семьях, школах и сообществах. Но существуют простые и эффективные способы обучить детей защищать себя, эти способы подходят практически для любых случаев. Ведь навыки и знания — это ключ к их безопасности.

Родители, учителя и воспитатели должны знать, что дети чаще страдают от знакомых людей, чем от чужих. Поэтому дети должны знать четкие правила безопасности и для посторонних, когда никого нет рядом, и для соблюдения границ при общении с людьми, которые им знакомы.

Лучший способ защитить детей от насилия — это знать, что с ними происходит. Почаще спрашивайте своего ребенка: «Ты делишься со мной всем, что тебе интересно и о чем ты переживаешь? Помни: ты можешь мне полностью доверять», слушайте их ответы терпеливо, с большим уважением.

Дети должны понимать, что существуют важные правила безопасности для тех случаев, когда они находятся в одиночестве и не опекаемы родителями. Дети предоставлены самим себе, даже когда они отдаляются от ответственного за них взрослого всего лишь на короткое время и на небольшое расстояние. В этом случае не нужно беспокоиться. Дети просто должны знать, что им необходимо делать.

Просто рассказывать детям о правилах безопасности или показывать, что нужно делать, недостаточно. Когда мы только говорим с ними об опасности, их растущая степень информированности может повысить их уровень тревоги. Дети учатся лучше с помощью активной практики. Практика детских навыков личной безопасности повышает их компетентность и уверенность в себе. Важно развивать эти навыки так, чтобы детям было не страшно, а весело и интересно.

Всем нам известно, что круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому успех в работе по безопасности детей, может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребёнок получает в детском саду, должны закрепляться в условиях семьи.

Работа по формированию у наших детей навыков безопасного поведения на улице и дома — это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Безопасность наших детей достигается путем тренировок, а не чтением морали, которую дети не всегда даже понимают. Лучший способ — продемонстрировать на своем примере, как следует поступить в сложной ситуации, а потом вместе с ребенком закрепить навык. Работа должна быть систематической. Детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.

Чтобы помочь детям лучше усвоить правила безопасности, можно использовать рассказы из личного опыта взрослых, чтение произведений художественной литературы, сказок («Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка»), в которых прослеживается тема безопасности, беседы по содержанию прочитанного. Художественное слово всегда заставляет ребёнка задуматься над представленной проблемной ситуацией, прочувствовать её, оценить поступки героев. Можно вместе с детьми рассматривать иллюстрации, отгадывать загадки, играть в дидактические и сюжетные игры. В игровой форме дети лучше осознают предлагаемую информацию, она помогает смоделировать правила поведения в конкретных ситуациях, закрепить полученные навыки.

Основная задача взрослых, педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Публикация «Консультация „Формирование навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом мы взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечаем, как часто повторяем слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаемся объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много — ребенок не сможет выполнять их в полной мере, и неизбежно будет нарушать. Что же делать?

Мы педагоги, пытаемся вести эту работу стараясь избегать запретов. Больше внимания пытаемся уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенных навыков поведения, опыта. Для этого используем беседы, дискуссии, занятия с мультимедийным сопровождением, чтение, мультфильмы и обязательно это все дополняется и разбавляется основным видом детской деятельности игрой.

Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми. Детям рассказывается об опасности контактов с незнакомыми взрослыми. Так, большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые, а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой. Специально рассматриваем типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми.

В период дошкольного возраста ребенок знакомится с большим количеством правил, норм, предостережений, требований. Однако ему трудно представить степень их значимости. Любая общепринятая норма становится действенным регулятором поведения человека только тогда, когда она осознанна и принята им. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем следить за их выполнением, так как безопасность это не стиль жизни, а адекватное поведение в неожиданных ситуациях.

Воспитание безопасного поведения – непрерывный, систематический и последовательный процесс, начинающийся с раннего возраста (воспитывают родители, продолжающийся в системе дошкольного, школьного и т. д. образования).

В связи с вышеизложенным мы ставим перед собой цели:

1. Ознакомить дошкольников с правилами и нормами безопасного поведения для приобретения социального опыта.

2. Сформировать навыки безопасного поведения.

Для реализации поставленных целей, необходимо выполнить следующие задачи:

1. Формировать представления у дошкольников о безопасности поведения в различных ситуациях и способах поведения в них.

2. Приобщение к правилам безопасного поведения для человека.

3. Формировать умения и навыки ориентироваться в пространстве.

4. Развивать у детей самостоятельность и ответственность.

5. Воспитывать у детей осознанное отношение к правилам и нормам поведения в различных ситуациях: в быту, на природе, на дорогах.

6. Формировать и закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «101» при пожаре, «102» вызов полиции, «103» «скорая помощь».

7. Формировать и закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

8. Формировать навыки регулирования своих поведенческих реакций.

9. Учить детей выходить из сложных проблемных ситуаций.

10. Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения.

11. Обогащать словарный запас и развивать связную речь дошкольников.

Существуют средства ознакомления детей с основами безопасности. Самым важным средством ознакомления ребенка с основами безопасности, служит сама социальная действительность. Другим, не менее важным средством являются предметы, окружающие ребенка, созданные руками человека. Еще одним средством ознакомления с основами безопасного поведения является художественная литература. Она одновременно является источником знаний и описанием чьего-то опыта взаимодействием с окружающим.

Прежде чем начать работу по ознакомлению детей с безопасностью, нам необходимо знать и соблюдать следующие принципы организации работы:

• Принцип полноты,

• Принцип системности,

• Принцип учета местности (городская или сельская,

• Принцип возрастной адресованности,

• Принцип интеграции,

• Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье,

• Принцип комфортности,

• Принцип дифференцированного подхода.

Так же необходимо создать условия для ознакомления детей с основами безопасности : воспитательная и предметная среда.

Немаловажную роль играет и деятельностный подход при ознакомлении детей с основами безопасности. Деятельность является одновременно условием и средством, обеспечивающим ребенку возможность активно познавать окружающий его мир и самому становиться частью этого мира.

Большую роль в формировании навыков безопасного поведения детей играет развивающая среда: уголки безопасности в группах, информационные уголки для родителей, познавательно агитационные материалы, дидактические игры, художественная литература.

В детском саду мы знакомим детей с правилами поведения на улицах, рассказываем о правилах дорожного движения, объясняем, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города.

Рассказываем детям, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор). Он объясняет, что такое светофор, знакомим с сигналами. Закрепляем представления детей о предназначении светофора и его сигналах в игровой форме, используем, макет светофора, макет улицы с домами, перекрестком, игрушечные автомобили, куклы- пешеходы.

Учим различать дорожные знаки. Объясняем, что означает каждый знак, разыгрываем дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами.

В каждой группе детского сада имеются уголки безопасности — это способствует более эффективному усвоению информации, в том числе в форме самостоятельной игровой деятельности.

Рассматривая виды деятельности, через которые ребенок познает основы безопасного взаимодействия с окружающим, можно отметить:

4. Продуктивную деятельность,

6. Дидактические игры,

7. Сюжетно-ролевые игры,

8. Решение ситуаций.

Как уже было сказано ранее, в дошкольном возрасте ведущий вид деятельности – игра. Все занятия и все обучение, и изложение любой проблемы для детей должно быть в игровой форме. Во время игры можно разыграть множество ситуаций, которые могут произойти в реальном мире, дети практически учатся выходить из трудных положений. Из опыта работы, могу сказать, что детям нравятся сюжетно-ролевые игры на любую тематику: дорожную, в природе, дома и т. д. Хорошо на позитивной волне проходят рассматривание и обсуждение плакатов с различными ситуациями.

Иногда мы проигрываем ситуации на дорогах на макете перекрестка, и выясняем, кто и как должен был поступить в данной ситуации. Дети любят обсуждать реальные и придумывать новые ситуации на дорогах.

В обязательном порядке в своей работе мы затрагиваем здоровый образ жизни. Объясняем детям, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни, залог жизненного успеха и привлекательности. Ежедневно систематически с детьми дошкольного возраста формируем навыки личной гигиены. Рассказываем об устройстве и работе организма, обращаем внимание детей на его сложность и хрупкость, а также объясняем необходимость бережного отношения к своему телу, ухода за ним.

В качестве дополнительного материала мы включаем в работу использование литературных произведений: стихотворений, загадок, пословиц, их можно использовать на разных этапах раскрытия проблемы в соответствии с педагогическими задачами.

В обучении детей безопасному поведению в окружающем мире не обходимся мы без помощи родителей в достижениях своих целей и задач. С родителями мы проводим анкетирование, беседы, опросы, дни открытых дверей, развлечения. Для родителей готовим консультации на интересующие их темы. Иногда дается совместное задание для родителей и детей. Устраивается конкурс рисунков. Родители нам активно помогают. В свою очередь и нам родители говорят приятные для нас вещи, то, что их дети стали внимательнее на дорогах и делают им, родителям, замечания. В наш скоростной век мы часто нарушаем те правила, соблюдение которых требуем от наших детей.

Все реализуемые направления по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения подчинены тому, чтобы ребенок научился эффективно взаимодействовать и общаться с окружающим миром. С использованием средств моделирования игровых ситуаций, навык большинства детей улучшился. Произошли существенные изменения в уровне сформированности навыков безопасного поведения. Общение детей в игровых ситуациях, проговаривание правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами дают возможность формировать опыт безопасности у детей.

В целом от изучения основ безопасной жизнедеятельности мы получаем положительный результат, что обещает хорошее будущее нашим воспитанникам. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Благодаря нашим стараниям дети ориентируются в окружающем пространстве, умеют с достоинством выходить из сложных ситуаций. А в связи с полученными знаниями в дошкольном возрасте им будет легко шагать по взрослой жизни.

Хочется сказать что, работа в саду по формированию навыков безопасности велась, ведется и будет вестись. Необходимо помнить, главное в формировании навыков безопасного поведения детей — личный пример взрослых (воспитателей и родителей).

Публикация «Педагогический опыт воспитателя „Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста“» размещена в разделах

Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества. Чем бы не занимался человек, где бы он не находился, всегда его подстерегает возможная опасность. Причиной несчастных случаев часто служит наша собственная беспечность или осторожность окружающих. Где бы не находился ребенок: на улице, в детском саду, в школе, в гостях, мать и отец не могут быть абсолютно уверены в том, что с ним ничего не случиться, никто не причинит ему вреда и ничто не угрожает его жизни. Задача нас, взрослых, — остерегать и защищать ребенка. Правильно подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. Помочь детям, предостеречь от беды и при этом не просто сказать, а показать примером.

Работая в данном направлении, я поставила перед собой следующие задачи:

• Формировать у детей представление об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях;

• Воспитывать навыки адекватного поведения в различных неординарных ситуациях;

• Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность;

• Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения у детей шестого года жизни ведется по трем направлениям:

1. работа с детьми

2. работа с педагогами

3. работа с родителями

Порой мы, взрослые, думаем, что дом – самое безопасное место на свете. Но это совсем не так. Заглянув в любую квартиру, дом: мы найдем бытовую технику, которая представляет большую опасность. Это электрические, нагревательные и осветительные приборы. Мы не можем и без острых, колющих, режущих предметов. Приучать детей все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на свои места, так как порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Порой в квартиру пытаются проникнуть злоумышленники. Оставлять маленьких детей дома одних – большой риск со стороны родителей. Но мы вынуждены это делать. Очень важно выяснить, не боится ли ребенок одиночества и пустоты в квартире, не пугается ли темноты или неожиданных звуков. Старайтесь не оставлять дома нескольких детей. Это часто чревато последствиями: что одному не придёт в голову, может прийти другому.

Обязательно договоритесь, может ли он пригласить или впустить в дом во время вашего отсутствия кого-то из товарищей. Злоумышленники очень хорошо могут притворяться. Часто они переодеваются в специальную форму, изменяют внешность.

Также в программу обучения детей навыкам безопасного поведения входит и задача — научить ребёнка использовать телефон в ЧС. Он должен выучить наизусть свой адрес и самые важные телефонные номера: маминой и папиной работы, бабушки.

Следующей, не менее важное задачей в работе является задача по обучению детей — Правилам дорожного движения. Соблюдать правила должны и водители, и пешеходы. Обучение требует определённых знаний.

Для того, чтобы мы были спокойны за наших воспитанников необходимо постоянно напоминать им :

— об основных Правилах дорожного движения каждый день;

— в присутствии ребенка ИХ не нарушать;

— Учить ребенка ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным, никогда не перебегать дорогу перед идущим транспортом;

— Учить ребенка переходить проезжую часть только по пешеходным переходам, на зеленый сигнал светофора, убедившись, что машины остановились;

— Не позволять ребенку играть у дорог и на дорогах.

Задача нас, взрослых состоит в том, чтобы подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Формирование знаний о собственной безопасности происходит и в процессе продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). На слайде вы видите проведение одного занятия: коллективной аппликации на тему «Безопасность на дороге»

Образовательная деятельность по текущей, актуальной теме проводится и в режимные моменты (на прогулке, в вечернее, утреннее время).

Полученные знания, умения и навыки активно дети применяют в организации сюжетно-ролевых игр, во время использования настольно-печатных, дидактических игр, во время изобразительной и других видах деятельности.

Воспитательно-образовательный процесс невозможен без участия семьи воспитанника. По текущей теме оформлен информационный стенд, папки-передвижки, проводились консультации, родительские собрания, мастер-класс на тему «Светофор своими руками».

С удовольствием родители и дети приняли участие в проектах на темы: «Осторожно на дороге!», «Опасности вокруг нас»,

В будущем благодаря помощи родителей планируем создание мини – музея «Всё о безопасности».

Своим опытом работы делилась с педагогами д. сада. Проводила консультацию на тему: «Воспитание навыков безопасного поведения у детей шестого года жизни», семинар-практикум: «Безопасность и здоровье наших детей.

Очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения, знал правила безопасного поведения, умел применять их в реальной жизни, на практике. А мы с вами должны своевременно разъяснять, почему следует поступать так или иначе, и следить за выполнением этих правил.

Основная цель моей работы сформировать у детей навыки безопасного поведения в быту, в природе, на улицах, на дорогах, в человеческом обществе; воспитывать привычку к здоровому образу жизни; учить предвидеть опасные ситуации и по возможности избегать их, а при необходимости – действовать. Действовать правильно, в соответствии с ситуацией.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Публикация «Организация деятельности по воспитанию навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста» размещена в разделах

Формирование основных понятий опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Способствовать развитию у детей навыков осознанного безопасного поведения.

— формировать у дошкольников представления об опасных и вредных факторах;

— воспитывать навыки адекватного поведения в различных жизненных ситуациях;

— развивать потребность и желание приобретать новые знания о правилах безопасного поведения;

— учить детей пользоваться полученными знаниями на практике;

— использовать различные средства и формы работы по воспитанию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста.

Принципы организации работы : системность, интеграция, преемственность между дошкольной организацией и семьей, доступность содержания с учетом возрастных особенностей.

Основные методы обучения безопасному поведению :

Основными методами обучения безопасному поведению выступают : наглядные (эффективны для закрепления представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушений, словесные, игровые (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические игры, практические (упражнения, опыты, моделирование).

Обучение детей дошкольного возраста неразрывно связано с воспитанием. В профилактической работе можно использовать следующие средства воспитания :

1. Воспитание словом (беседа, рассказ, разъяснение, пример).

2. Воспитание делом (деятельностью) (приучение, упражнение).

3. Воспитание ситуацией (создание воспитывающих ситуаций, поощрение, наказание, требование, педагогическая оценка).

4. Воспитание игрой.

5. Воспитание общением.

Методы и формы обучения и воспитания

Можно использовать с учётом возрастных особенностей детей следующие методы и формы обучения и воспитания :

— комплексные занятия, тренинги;

— экскурсии, целевые прогулки, походы;

— подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные игры, игры-соревнования;

— сочинение историй;

— беседы групповые и индивидуальные;

— чтение специальной детской литературы;

— анализ заданных ситуаций;

— выполнение поручений;

С учётом возрастных особенностей детей, можно использовать:

— сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;

— плакаты, иллюстрации;

— настольно-печатные игры, дидактические игры;

— компьютерные презентации;

— карточки для индивидуальной работы;

— игрушечный транспорт различного функционального назначения; макеты светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков); дорожные знаки;

— муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;

— подборку художественной литературы по теме.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Безопасность на дорогах

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения проводится в течении месяца, каждую неделю меняется основная задача. Форма, время и методы проведения по выбору воспитателя.

Безопасность собственной жизнедеятельности :

1. « Прогулка по лесу»- Закрепить правила поведения в лесу.

2. « Помоги мишке»- Закрепить знания о правилах поведения, если ты потерялся.

3. « Берегись!»- Закрепить знания о ядовитых растениях.

4. « Наша помощница вода»- Формировать представления детей о значении воды в жизни человека.

5. « Зимняя прогулка»- Развивать знания детей о правилах поведения на улице зимой.

6. « Наши эмоции»- Развивать умение управлять своими эмоциями.

7. « Безопасная игра»- Закрепить правила безопасной игры : беречь глаза, не толкать предметы в уши, рот.

8. « Находка»- Развивать знания детей о том, что предметы найденные на улице нельзя трогать, брать самостоятельно без взрослых.

1. « Витамины»-Закрепить знания о витаминах, в каких продуктах они содержатся.

2. « Мои глаза»-Закрепить знания детей о необходимости охраны зрения.

3. « Белый, вкусный снег идёт»- Закрепить знания о зимних опасностях для здоровья.

4. « Зарядка- залог здоровья»-Формировать представления детей о необходимости проведения утренней зарядки.

5. « Насекомые» — Развивать знания о вредных для жизни человека насекомых: вши, клещи, комары.

6. « Полезное и вредное солнце»- Познакомить детей с понятиями : солнечный удар, солнечный ожог, загар.

1. « Опасная дорога»- Познакомить детей с опасностями на дороге в разное время года.

2. « Перейди дорогу»-Закрепить знания о соблюдении правил перехода дороги.

3. « Где найти зебру?»-Развивать знания о дорожных знаках для пешеходов.

4. « Полетели санки вниз»-Закрепить знания о соблюдении правил игры рядом с дорогой –зимой.

5. « Светофор»-Закрепить знания о светофоре, его назначении.

6. « Разные дороги»- Формировать представления детей о разнообразии дорог. Закрепить знания о необходимости соблюдения правил поведения на дороге.

7. « Мой велосипед или самокат»- Познакомить с правилами езды на велосипеде или на самокате.

1. « Вежливые слова» — Обогащать словарь формулами словесной вежливости: «здравствуйте», «извините» и т. д.

2. « На занятие»-Закрепить знания о правилах поведения на занятие.

3. « Помощники»- Воспитывать привычку убирать за собой. Развивать любовь к порядку, чистоте.

4. « Детский сад»-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

5. « За столом»-Развивать знания о правилах поведения за столом.

6. « К нам пришли гости»-Закрепить знания о правилах поведения хозяина»

7. « В гостях»- Закрепить знания о правилах поведения в гостях

8. « Девочки и мальчики»-Развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу (у мальчиков- стремление помочь девочкам, уступить место; у девочек- скромность, заботу о других.

9. « Дружба» -Закрепить представление о понятии: «дружба». Учить анализировать свои поступки и поступки других.

Воспитание навыков безопасного поведения дошкольников нужно осуществлять на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.

Опыт безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста формируется успешно, если:

— содержание знаний и умений безопасного поведения сгруппировано по видам опасностей и осваивается в заданной последовательности;

— обеспечивается поэтапное освоение доступных детям знаний и умений безопасного поведения;

— в воспитательно-образовательной деятельности используется ситуативно-имитационное моделирование как метод закрепления знаний о правилах безопасного поведения и формирования соответствующих умений в ведущем виде детской деятельности;

— педагоги и родители осознают необходимость целенаправленной деятельности в данном направлении и осуществляют её в тесном сотрудничестве.