Понятие “мониторинг” пришло в педагогику и
социологию из экологии социологии. В экологии
мониторинг — это непрерывное слежение за
состоянием окружающей среды с целью
предупреждения нежелательных отклонений по
важным параметрам.
“Педагогический мониторинг – это форма
организации сбора, хранения, обработки и
распространения информации о деятельности
педагогической системы, обеспечивающая
непрерывное слежение за её состоянием и
прогнозирование её развития”.
В связи с существенными изменениями,
происходящими в социальной сфере общества, в
современном образовательном учреждении
возрастает потребность в учителе, способном
модернизировать содержание своей
управленческой деятельности. Среди требований
появились такие обязательные умения и
способности, как:
Важнейшим условием повышения эффективности
управления учебным процессом является
систематический анализ объективных данных о
состоянии результатов обучения учащихся.
Известно, что без осуществления постоянной
обратной связи процесс управления
малоэффективен, уровень эффективности
принимаемых решений недостаточно высок,
реализация ряда управленческий задач крайне
затруднена. Такая обратная связь функционирует
сегодня в практике недостаточно эффективно.
Необходимым инструментом в решении этих проблем
является мониторинг. Постоянный мониторинг за
качеством учебного процесса, результатов
обучения школьников становится особенно
актуальным в условиях модернизации школы,
обновления содержания образования, введения
образовательных
Стандартов, нормализации учебной нагрузки
обучающихся.
Мониторинг внутришкольного контроля является
важнейшим инструментом проверки и оценки
эффективности внедряемого в содержание
Образования, используемых методик, служит
основой для обоснованных путей устранения
недостатков учебного процесса в гимназии, для
принятии я эффективных управленческих решений.
В настоящее время мониторинг все прочнее
входит в систему образования. Сегодня как
никогда возрос спрос на объективную информацию о
результатах деятельности.
Исследованию проблем внедрения в практику
новейших научно-педагогческих технологий и
достижений в области управлении посвящены труды
отечественных педагогов Ю. А. Конаржевского, П. И.
Третьякова, М. М. Поташника, В. И. Зверевой, В. П.
Симонова и многих других ученых.
Анализ литературы помогает определить подходы
к мониторингу в управлении общеобразовательным
учреждением. Они рассматривают как определенная
система мониторинга, с помощью которой делается
попытка ответить на вопросы об эффективности той
или иной технологии обучения, выделить факторы,
влияющие на качество обучения, выявить связи
квалификации педагога и результатов его
преподавания.
Целью исследования является практическая
разработка системы педагогического мониторинга
внутришкольного контроля в процессе управления
гимназией.
Объектом исследования является
внутришкольное управление образовательным
процессом на средней ступени общего образования.
Предметом исследования является
методические и теоретические основы
внуришкольного управления развитием
учебно-познавательной деятельности среднего
звена.
Гипотеза исследования основана на том, что
качество образовательного процесса гимназии
будет эффективным, если:
Предмет, цель и гипотеза определили следующие
задачи исследования:
Теоретическое обоснование проблемы.
Для обоснования сущности и содержания
мониторинга ВШК принципиально значимы положения
общего управления гимназией. В современной
педагогической теории и практике одной из
приоритетных задач является поиск путей
эффективности управления общеобразовательным
учреждением. В связи с этим особое значение
приобретает проблема объективного
информационного обеспечения управления сложным
образовательным процессом и, как следствие,
широкое применение педагогического мониторинга
в управлении.
На основании можно заключить, что мониторинг
как технология должен обладать основными её
признаками: тиражируемостью, воспроизводимостью
и устойчивостью.
По каким направлениям может осуществляться
педагогический мониторинг. Ю.А. Конаржевский эти
направления определяет следующим образом:
эффективность и действенность внутришкольного
управления, состояние и результативность
методической работы, состояние качества
преподавания и организации процесса учения,
состояние работы с родителями, состояние
воспитательной работы, посещаемость, уровень
развития обучающихся и состояние успеваемости,
качество знаний и умений, взаимодействие с
внешней средой, деятельность коллектива по
выполнению Закона Российской Федерации “Об
образовании”, анализ конечных результатов
функционирования школы.
Достигнутый уровень развития теоретических
и практических основ управления позволил
подойти к построению концепции управления
общеобразовательным учреждением с
мониторинговым сопровождением, в основу
разработки которой были положены: теория систем
и теория управления, теоретические основы
управления школой и развитие в ней инновационных
процессов, теоретические основы педагогического
проектирования и моделирования, социальные
проблемы системы образования, а также
современные исследования проблем управления
школой.
Определяющее значение в исследовании проблемы
организации мониторинга в образовании имеют
работы В. А. Кальней, А. Н. Майорова, Д. Ш. Матрос, Н. Н.
Мельниковой, О. А. Митиной, В. А. Мокшеева, Н. П.
Пищулина, С. Н. Пищулина, Д. М. Полева, П. И.
Третьякова, Т. И. Шамовой,
С. Е. Шишова и др.
Мониторинговые процедуры можно разбить на 2
основных типа: статистическая и динамическая.
Статистическая процедура позволяет
одномоментно снять показатели по одному или
нескольким направлениям деятельности школы,
сравнить полученный результат с нормативами и,
определив отклонения, провести углубленный
анализ и затем разработать ряд управленческих
решений.
Задача динамического мониторинга, например,
определить успеваемость и усвоение учебной
программы в данном классе. Для этого необходимо:
1. Выяснить у учителя, какие срезовые процедуры
он использует для определения знаний и умений,
сравнив эти материалы с примерным стандартом
образования, выписать результаты учительского
контроля. После чего провести повторные,
независимые замеры. Результаты сравнить.
2. Через определенное время проводится
процедура повторного контроля. Таким образом,
можно выяснить динамику изменений в получаемых
учеником знаниях, характеристику успеваемости
класса в целом.
Внутришкольный контроль – одна из
управленческих функций, предшествующая анализу
учебно-воспитательного процесса.
Основные функциональные задачи ВШК — это:
Основные принципы ВШК:
Результаты ВШК – основание для принятия
оптимальных управленческих решений.
Этапы внутришкольного контроля.
Планирование ВШК осуществляется на основе
локальных актов гимназии №44 и с учетом
результатов анализа работы педагогического
коллектива.
2. Сбор информации.
Источники информации: урок, коллектив
учащихся, классный журнал, дневник учащегося,
ученические тетради, тематическое планирование
учителя, учебная программа, контрольная работа,
личные дела учащихся.
Методы контроля: наблюдение, проверка
документации, опрос(устный, письменный, включая
анкетирование), тестирование, оперативный разбор
(анализ только что проведенного урока или
мероприятия с его организаторами или
участниками), ретроспективный разбор (оценка
деятельности школы выпускниками прошлых лет,
анализ вступительных экзаменов).
Способы сбора информации: использование
листов контроля, различных таблиц, программ и
схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.
3. Обработка информации и экспертная оценка.
При обработке информации и экспертной оценке
полученных результатов используются формулы
расчета показателей качества и оценочные шкалы.
4. Распространение информации.
Информация ВШК доводится до сведения
учителей, по необходимости – до учащихся и их
родителей на совещаниях при завуче,
производственных совещаниях, педсоветах и
родительских собраниях.
5. Хранение информации.
Итоги контроля оформляются в виде
таблиц, графиков, диаграмм, тестовой
аналитической информации. Хранение производится
на бумажном и электронном носителе.
Формы контроля различаются по разным
признакам: по охвату объектов контроля, по
признаку логической последовательности и по
периодичности
I. По охвату объектов контроля различаются и
используются следующие формы контроля.
Объектами контроля здесь являются: уровень
знаний и воспитания учащихся какого-либо класса,
качество работы классного руководителя.
Объектами контроля являются : состояние
преподавания отдельных предметов во всех или
части классов, состояние работы классных
руководителей во всех классах или в какой-нибудь
параллели классов.
Объектами контроля являются: работа всего
коллектива над какой-нибудь проблемой, уровень
знаний и умений учащихся по какой-либо теме
какого-либо предмета, состояние работы классных
руководителей в каком-либо направлении
(например, работа с дневниками).
Объектами контроля являются: продуктивность
преподавательской деятельности, методический
уровень учителя в целом или какой-либо стороны
его педагогической деятельности.
Объектами контроля являются: состояние
школьной документации, состояние трудовой
дисциплины учителей, состояние
учебно-технического оборудования и т.п.
II. По признаку логической последовательности
различаются и используются следующие формы
контроля:
а) текущий;
б) предварительный;
в) промежуточный;
г) итоговый.
III. По периодичности проведения:
Эпизодический (в определенный месяц учебного
года, триместра).
Периодический (ежегодный, еженедельный и т.д.)
6. Виды внутришкольного контроля.
В гимназии используются различные виды
контроля, различающиеся признаком исполнителя:
1. Административый контроль.
Осуществляется директором или заместителем
директора в соответствии
С планом ВШК или при проявлении непредвиденных
планом проблем.
2. Кафедральный контроль.
Осуществляется заведующими кафедрами
гимназии.
3. Учительский контроль.
Осуществляется учителями в системе
учитель-ученик.
Осуществляется в виде самоконтроля учащегося.
Кафедральный, учительский и ученические виды
контроля в свою очередь включают такие формы, как
самоконтроль и взаимоконтроль.
Исполнители контроля действуют на основе
нормативно-правовой и учебно-методической
документации.
Итак, мониторинг позволяет проводить
непрерывный контроль знаний учащихся и
диагностику профессионального мастерства
педагогов. Эффективность контроля зависит от
рационального распределения времени,
нацеленности на результат, подбора методов с
учетом человеческого фактора, отношений между
участниками процесса, развитие профессионализма
учителей, обученности учащихся и т.д.
В приложении представлены справки проверки
техники чтения и скорости письма по методике В.
Зайцева. ( Приложение 1, Приложение
2)
Внутришкольный контроль (ВШК) является одной из
важнейших управленческих функций. Что же
необходимо знать и уметь, чтобы внутришкольный
контроль стал помощью и эффективным способом
работы с учителями по повышению их
педагогического мастерства? По моему твёрдому
убеждению, залогом успешности планирования и
выполнения ВШК является: активность и
ответственность каждого члена педагогического
коллектива за результат своего труда. А это
неизбежно должно привести к повышению качества
учебно- воспитательного процесса. Следует
помнить и о четырёх требованиях к контролю:
систематичность, объективность, действенность и
компетентность проверяющего.
Чем же является контроль по отношению к
педагогу? Управляющим центром, корректирующим
выполнение необходимых действий. Функции
контроля – проверка и анализ того, что
происходит в школе, сравнение с тем, что должно
быть по различным нормативным документам и
корректировка деятельности педагогов в
соответствии с преследуемыми педагогическим
коллективом целями и задачами. Эффективный
контроль тесно связан с его переходом на
диагностическую основу, превращением в
инструмент развития творческого потенциала
педагога, с получением объективной информации о
жизни школы в целом.
Внутришкольный контроль — это сложный и
многоплановый процесс, но всё же имеющий
некоторую закономерную упорядоченность и
организацию частей, которые находятся во
взаимосвязях и выполняют определённые функции.
Взаимосвязь этих частей есть структура.
Структура является существенной стороной ВШК. А
для того чтобы ясно представлять структуру ВШК,
необходимо определить направления (разделы),
входящие в него, и содержание каждого
направления (раздела) контроля. Эффективный
контроль не предполагает тотальные проверки по
всем направлениям деятельности школы.
Целесообразно вычленить приоритетные
направления (разделы). В нашей школе это:
обеспечение получения основного общего
образования всеми категориями обучающихся;
оформление и ведение школьной документации;
знания, умения и навыки по предметам и состояние
преподавания учебных предметов;
классно-обобщающий контроль; контроль за работой
педагогических кадров; подготовка к
государственной (итоговой) аттестации. Каждое из
направлений имеет свои особенности с точки
зрения организации и содержания работы, но в тоже
время тесно взаимосвязано между собой. Например,
понятно, что должное состояние преподавания
учебных предметов и успешное прохождение
государственной (итоговой) аттестации
выпускниками школы зависит от педагогического
мастерства каждого педагога.
Второе, что необходимо чётко знать
руководителю о ВШК, это содержание каждого
направления (раздела) контроля. Без этих знаний
невозможно глубоко изучить и проанализировать
информацию, внести коррективы в дальнейшую
работу педагогов и школы в целом. И третье, чем
должен владеть администратор, осуществляющий
контроль, это знание его видов, форм и методов.
Контроль может осуществляться в виде плановых и
оперативных проверок, проведения
административных контрольных работ или
мониторинговых исследований. Формы контроля
можно классифицировать по признаку исполнения:
коллективная, взаимоконтроль, административные
плановый и внеплановый и самоконтроль – форма,
свидетельствующая о наивысшей степени
организации педагогического коллектива. По
объекту контроля: классно-обобщающий,
тематический, фронтальный, персональный; по
используемым методам: наблюдение, проверка
внутришкольной документации, тестирование,
анкетирование; по признаку последовательности:
предварительный, текущий, промежуточный,
итоговый.
Любая форма контроля должна осуществляться в
строгой последовательности: обоснование
проверки, формулирование цели, разработка
плана-задания, сбор информации, анализ
результатов проверки, обсуждение итогов.
Контроль будет эффективным только тогда, когда
собранная информация будет служить основой для
педагогического анализа, а через анализ и для
коррекции и регулирования. Поэтому результаты
внутришкольного контроля обязательно должны
анализироваться и оформляются в виде
аналитической справки, содержащей констатацию
фактов, выводы и предложения и доводиться до
каждого педагога.
Итак, что же необходимо знать о ВШК.
1. структуру ВШК;
2. приоритетные, для Вашей школы, направления
ВШК;
3. содержание каждого направления контроля;
4. виды, формы и методы ВШК;
5. цепочку последовательности проведения ВШК.
Руководство школой будет эффективно, если
контроль осуществляется не от случая к случаю, а
носит систематический характер, на основании
намеченного плана. Для того чтобы план ВШК стал
документом, ориентированным на достижение целей
и задач работы школы, на повышение
педагогического мастерства учителей, на
качество учебно-воспитательного процесса, на
успешность выпускников школы, был документом,
носящим контрольно-диагностический и
регулятивно-коррекционный характер, необходимо
чётко определить направления контроля и
содержание каждого из них, цели контроля, формы и
методы, кто и когда осуществляет контроль, где
обсуждаются результаты. Для этого необходимы
тщательный анализ работы школы за прошедший год,
формулировка целей и задач на предстоящий год,
построение циклограммы работы по месяцам и на
неделю. Далее определяются основные блоки ВШК,
темы заседаний педагогических советов, вопросы
для совещаний при директоре и при заместителе
директора.
Совет № 2:
1. подходить ответственно к анализу работы
школы за прошедший год, ибо только тщательный
анализ позволит получить полную картину дел в
школе и выявить стороны подлежащие изучению и
контролю;
2. не возлагать на себя весь груз ВШК.
Делегировать контролирующие функции другим
субъектам образовательного пространства.
Например, контроль за уровнем ЗУНов, ведением
ученических тетрадей может осуществляться
руководителями предметных методических
объединений;
3. разработать оптимальную форму плана ВШК:
компактную, наглядную, отражающую все стороны
жизни школы, удобную для повседневной работы.
План ВШК является открытым документом в нашей
школе, с ним может работать любой педагог, кроме
того, в начале каждого месяца на специальный
стенд в учительской и методическом кабинете
вывешивается выписка из этого плана, для того
чтобы каждый педагог был знаком с вопросами
стоящими на контроле. Это исключает непонимание
со стороны педагогов и позволяет быть готовыми к
поверкам.
Совет № 3:
1. Внимательно изучи школьное положение о
должностном внутришкольном контроле, раздел
“Правила внутришкольного контроля”.
2. Прежде чем отправиться на урок к тому или
иному педагогу изучи классный журнал, дающий
представление об успеваемости учащихся по
преподаваемому предмету за определенный период,
а также тему, которая изучалась на предыдущем
уроке, обрати внимание на регулярность и
своевременность заполнения журнала и
выставления оценок обучающимся.
3. Анализ каждого урока проводи индивидуально с
каждым учителем. При обсуждении будь
принципиальным и требовательным, но корректным и
доброжелательным. Неприятные для учителя
замечания аргументируй фактами.
Довольно удобной и полезной формой
внутришкольного контроля является сбор
информации в виде отчётов учителей и классных
руководителей. Например: “Отчёт
учителя-предметника” подаётся в конце каждой
четверти и позволяет отследить прохождение
программного материала по учебному предмету,
выполнение практической части учебной
программы, успеваемость обучающихся по этому
предмету. “ Отчёт классного руководителя”, также
подаётся каждую четверть и позволяет получить
сведения о классе (количество обучающихся;
количество прибывших и выбывших в течение
четверти; показатели успеваемости класса;
количество “отличников”, “хорошистов”,
учащихся, занимающихся с одной, двумя “3”. Кроме
того, информация, полученная из этих двух
отчётов, позволяет без труда справиться с
заполнением “Отчета по движению” и “Отчета по
успеваемости школьников по четвертям”. ( Приложение №1).
Совет № 4 (последний, но не главный!):
1. Оптимизируй свой труд и цени время коллег.
2. Предлагай педагогам такие формы отчётов,
которые будут действительно полезны.
3. Не забывай, в какое время ты живёшь и
работаешь, но не пренебрегай опытом педагогов со
стажем и литературой с очень давним годом
издания.
И, наконец, самый главный совет – “не стой” на
месте, развивайся, самосовершенствуйся, учись,
веди за собой, будь в центре всех школьных дел и
событий, будь генератором идей и задумок, подавай
пример во всём! И тогда, обязательно, всё
задуманное исполниться!
На фестиваль педагогических идей “Открытый
урок” я хочу представить пакет аналитических
документов, касающихся проверки оформления и
ведения школьной документации. Они могут быть
полезны в работе как начинающим завучам, так и
более опытным коллегам.
Классный журнал – важнейший государственный
документ. Он отражает все стороны учебной
деятельности ученика. В классном журнале есть
специальная инструкция по его ведению. В начале
года я провожу совещание по данной инструкции с
учителями школы. После этого каждый учитель
расписывается, что с инструкцией по ведению
журнала ознакомлен. Цели контроля по проверке
классных журналов формулируются следующим
образом: состояние оформление журналов,
накопляемость оценок; состояние классных
журналов на конец 1 четверти; состояние
посещаемости учащихся выпускных 9, 11 классов по
классным журналам; выявление уровня работы
классных руководителей по оформлению журналов,
определение накопляемости оценок
учителями-предметниками; проверка выполнения
государственных программ и их практической
части, объективность выставления оценок за
четверть; своевременность и правильность
заполнения журнала учителями-предметниками,
состояние опроса у слабых и неуспевающих
учащихся.
Если суммировать констатирующие части справок
по проверке журналов, то в общем получается
следующая картина: отмечается группа классных
руководителей и учителей-предметников, у которых
все в порядке; часть классных руководителей не до
конца оформила журнал: данные об учащихся,
показатели по физической культуре, листы
здоровья; несвоевременно отмечаются пропуски
учащихся, особенно, если это отдельные уроки, на
странице пропусков; отсутствует запись уроков у
отдельных учителей; неудовлетворительно
поставлен опрос по предмету у некоторых
учителей; необъективно выставлены оценки за
четверть, год; недостаточная работа со
слабоуспевающими учащимися, что является
причиной большого количества текущих
неудовлетворительных оценок; нарушение
инструкции по ведению журнала.
Типичные рекомендации по работе с журналами
следующие: обсуждение “Справки” на совещании
при директоре, осуществление повторного
контроля в такие-то сроки; приглашение для беседы
с директором школы учителей, нарушающих
инструкцию по ведению журнала. ( Приложение
№2).
Тетрадь – обязательный атрибут обучения
школьника. Трудно назвать предмет учебного
плана, по которому школьник не имел бы тетради.
Понимая, что без определенного контроля за
ведением тетради нельзя добиться не только
знаний ученика по предмету, но и элементарной
грамотности, государство оплачивает проверку
тетрадей учителям-предметникам. При проверки
тетрадей контролируется: выполнение учителем
норм проверки тетрадей; выполнение учащихся
домашних работ; правильность оформление
письменных работ; соблюдение единого
орфографического режима; наличие (отсутствие)
работы над ошибками; правильность ведения
тетрадей для контрольных работ и их сохранность
в течение года; соответствие объема классных и
домашних работ. ( Приложение №3)
Личное дело ученика – номенклатурный документ
установленного образца, куда наряду с анкетными
данными вносятся итоговые отметки успеваемости
ученика по годам обучения. Личное дело
сопровождает ученика по всему его учебному пути
с 1 по 11 класс. В соответствии с законом личные
дела учащихся хранятся в школе в течение трех лет
после окончания ими школы. Личное дело ученика –
это своеобразная визитная карточка школы. По
нему судят о школе, в которой учился ребенок.
Именно поэтому необходимо регулярно
контролировать ведение личных дел учащихся.
Привожу пример справки по проверке личных дел
учащихся. ( Приложение №4).
Тематическое планирование учителя
предназначено для определения оптимальных путей
реализации образовательной, развивающей и
воспитательной функции учебно-воспитательного
процесса в системе уроков по данной теме или
разделу учебной программы. Проверку
тематического планирования провожу в начале
учебного года по разработанной мною схеме. ( Приложение №5). В конце каждого
полугодия контролирую выполнение
государственных программ, их соответствие
календарно-тематическому планированию,
выполнение практической части программ и норм
контрольных работ. ( Приложение №6).
По итогам проверки все замечания и рекомендации
доводятся до сведения учителей и оформляются в
справках.
Основной задачей управленческой деятельности нашей школы является контроль со
стороны администрации за исполнением требований государственного
образовательного стандарта и достижением качества образования.
Контроль осуществляется в соответствии с:
– Федеральным государственным образовательным стандартом;
– Новой системой оплаты труда;
– Законом РФ “Об образовании”;
– Конвенцией о правах ребенка;
– Типовым положением об образовательном учреждении;
– Государственной программой г. Москвы на среднесрочный период 2012-2016 г.г.
“Развитие образования г. Москвы” (“Столичное образование”);
– Письмом Министерства образования РФ “Об обеспечении
инспекционно-контрольной деятельности”;
– Уставом школы;
– Образовательной программой и Программой развития школы;
– Положением о внутришкольном контроле;
– Положением об учете динамики индивидуальных достижений учащихся;
– Положением о мониторинге качества образования;
– Положением об оценке индивидуальных достижений обучающихся (портфолио);
– Положением об электронных формах сбора информации по ВШК.
Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами работы
школы.
Основные цели внутришкольного контроля:
1. Обеспечить управление деятельностью по эффективному внедрению ФГОС.
2. Обеспечить выявление и обобщение передового опыта по формированию новых
компетенций учителя.
3. Организовать сбор и обработку информации о состоянии качества образования,
учебных достижениях обучающихся, педагогов и деятельности школы.
Основные задачи внутришкольного контроля:
1. Установить уровни соответствия реальной подготовки школьников принятой
“модели выпускника”;
2. Соотнести результаты с поставленными задачами;
3. Выявить пути и условия повышения эффективности и качества образовательного
процесса;
4. Корректировать управленческую и педагогическую деятельность;
5. Осуществить переход на финансирование в виде подушевых субсидий на
выполнение государственного задания и введение новой оплаты труда.
Ожидаемые результаты внутришкольного контроля:
– повышение мотивационного образовательного поля учащихся;
– создание условий для успешной социализации учащихся и выпускников школы;
– получение полной информации о результатах учебной деятельности учащихся;
– оперативная коррекция деятельности учителя с целью формирования
положительной мотивации к профессиональной деятельности;
– достижения качества образования обучающихся, удовлетворяющее социальным
запросам;
– создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом;
– создание творческого педагогического коллектива;
– разработка перечня показателей для стимулирующей части ФОТ.
Субъекты и объекты педагогического мониторинга.
Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса.
Степень их участия различна, но все они (учителя, ученики, родители и
общественность) получают информацию, анализируют ее.
Объектами мониторинга является образовательный процесс и его результаты,
личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их
потребности и отношение к образовательному учреждению.
Источниками информации для проведения ВШК являются: урок, коллектив учащихся,
классный журнал, дневник учащегося, ученические тетради, тематическое
планирование учителя, учебная программа, контрольная работа, личные дела
учащихся.
Способы сбора информации: использование листов контроля, различных таблиц,
программ и схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.
Распределение функциональных обязанностей по исполнению ВШК:
Служба оценки качества, занимающаяся внутришкольной оценкой, мониторингом,
экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов,
включает:
Руководителей, учителей-предметников, родителей и учащихся школы.
Составление спецификации тестов осуществляется заместителем директора по УВР,
председателями методических объединений и учителями-предметниками. Организация и
проведение мониторинга – заместителем директора по УВР и председателями
методических объединений. Проверка и оценивание выполненных работ, составление
отчета – учителями предметниками. Сбор информации о проведении и ее
систематизация, анализ и разработка рекомендаций на последующий период
осуществляются заместителями по учебно-воспитательной и воспитательной работе.
Администрация школы формирует концептуальные подходы к оценке качества
образования, обеспечивает реализацию процедуры контроля и оценки качества
образования, координирует работу различных структур, деятельность которых
связана с вопросами оценки качества образования, определяет состояние и
тенденции развития школьного образования, принимает управленческие решения по
совершенствованию качества образования.
Методические объединения педагогов школы по итогам оценки качества
образования в школе на каждом этапе проводят экспертизу эффективности
педагогических стратегий и технологий, направленных на совершенствование
качества образования в школе, формулируют предложения в Программу развития школы
по совершенствованию качества образования.
Управляющий совет школы заслушивает руководителей школы по реализации ВШК,
даёт оценку деятельности руководителей и педагогов по достижению запланированных
результатов в реализации Программы развития школы. Члены управляющего совета
могут непосредственно привлекаться для экспертизы качества образования.
Обработка информации осуществляется в электронной форме с использованием
прикладных программ.
Для хранения разработаны и действуют базы данных, где накапливается вся
получаемая информация, электронные формы сбора информации сохраняются на
носителях в кабинете заместителя директора по учебно-воспитательной и
воспитательной работе.
Пользователями информации являются все уровни управления процессом обучения,
воспитания от учителя до директора школы.
Электронные формы сбора информации по ВШК обобщаются администрацией школы,
доводятся до всех участников образовательного процесса и заинтересованных сторон
путем публикации на сайте, используются при обработке и анализе информации по
организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения
задач управления качеством образования и стимулирования учащихся, педагогов и
администрации школы.
При осуществлении внутришкольного контроля необходимо иметь следующую
документацию:
– план внутришкольного контроля;
– отчет о выполнении внутришкольного контроля;
– журнал контроля, справки, акты по проверке.
Документация хранится в течение 3 лет.
Исходными данными для планирования ВШК являются:
– календарный период планирования;
– количество классов школы;
– количество учащихся в каждом классе;
– требуемые сроки начала проведения мероприятий по параллелям;
– продолжительность выполнения мероприятий;
– периодичность проведения мероприятий,
– допустимый перерыв между мероприятиями для предотвращения перегрузки.
– теоретическая и методическая подготовленность.
Основными напралениями контроля учебно-воспитательной работы являются:
– контроль выполнения всеобуча;
– контроль школьной документации;
– контроль работы педагогических кадров;
– контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся;
– контроль состояния преподавания учебных предметов;
– контроль инновационной деятельности учителей;
– контроль выполнения Федерального государственного образовательного
стандарта;
– контроль подготовки к государственной итоговой аттестации;
– контроль материально-технической базы,
– контроль внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
Мониторинг учебных достижений обучающихся нашей школы включает в себя:
В плане ВШК используются следующие виды контроля знаний:
С целью обеспечения принципа системности в проведении педагогического
мониторинга в школе разрабатывается циклограмма.
Систематизация данных ВШК ведется в графиках и таблицах.
Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, завуче,
педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных
возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу.
Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию
необходимой объективной информацией, позволяет соотносить результаты с
поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность,
устанавливать причинно-следственные связи, позволяющие сформировать выводы и
рекомендации по дальнейшему развитию школы, обеспечить дальнейшее
совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы
развития школы с учетом индивидуальных особенностей обучения учащихся, их
интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Анализ действующей в нашей школе практики учета, анализа и использования
информации об индивидуальных достижениях учащихся, полученной в результате ВШК.
Для того чтобы учащиеся видели свой рост, а родители ощутили продвижение в
обучении и развитии ребенка, в школе ведется “Анализ класса”, который делается в
виде таблиц, где по каждому ученику заносятся данные по всем учебным предметам в
соответствии с требованиями программы.
Содержательный контроль и оценка учащихся должны быть направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников от начала учебного года к концу с
учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учеников за текущий и
предыдущие периоды. Это способствует своевременному выявлению трудностей в
освоении учебного материала и коррекции знаний учащихся.
Проводится сравнительный анализ обученности учащихся по всем предметам
учебного плана, выявляются учащиеся с одной “4”, “3”, “2”, отличники, хорошисты
и неуспевающие. Такой анализ помогает учителям спланировать свою работу по
повышению качества образования школьников. В каждом триместре классным
руководителем по своему классу заполняется следующая таблица.
Мониторинг качества обучения помогает отслеживать все продвижения и
достижения учащихся, видеть их слабые и сильные стороны, анализировать и оценить
результативность обучения, оценить эффективность учебного процесса. Также
непрерывное отслеживание качества обученности отдельных учащихся и класса в
целом по всем разделам учебных программ позволяет учителю осуществлять
самоконтроль за своей деятельностью. Таким образом, процесс обучения
(преподавания и учения) становится более осмысленным и целенаправленным.
При проведении контрольных работ создаются протоколы контрольных работ, в
которых указываются проверяемые элементы содержания и проверяемые виды
деятельности учащихся.
На основании протоколов контрольных работ получаем индивидуальную
диагностическую карту учащихся. Для более наглядного представления уровня знаний
учащихся результаты выводятся в виде графиков и диаграмм.
Папки индивидуальных достижений (портфолио) заведены на каждого ученика. В
папках накапливаются творческие работы учащихся, грамоты и зачетные листы, листы
индивидуальных достижений. Портфолио позволяет ребенку осмыслить свои знания,
поступки и возможности. Просматривая последовательность своих работ в течение
года, ребенок учится анализировать свою деятельность, объективно оценивать свои
возможности и находить пути преодоления трудностей.
На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями
оценивания в 1-х классах школы, 2-9 классах; 10-11 классах. Для информирования
родителей о результатах обучения и развития учащихся ежедневно ведется учет
успеваемости и посещаемости учащихся в электронных дневниках и журналах, все
учителя предметники отслеживают траекторию обученности учащихся в электронном
виде, в конце каждого триместра классные руководители проводит родительские
собрания, а учителя предметники индивидуальные консультации.
При переходе учащегося в другую школу учитель вкладывает в личное дело
“Листок достижения”, заверенный печатью образовательного учреждения. Между
учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы в рамках
обучения устанавливаются отношения равноправного сотрудничества.
Направление совершенствования системы ВШК.
С целью ликвидации вышеуказанных проблем в школе сформированы направления по
совершенствованию системы внутришкольного контроля:
– выстраивание внутришкольного контроля научно-методической работы в школе на
основе критериального и компетентностно-деятельностного подходов;
– ведение в систему ВШК мониторинга не только уровня обученности по
предметам, но и уровня развития других внутренних ресурсов ученика, отраженных в
метапредметных и личностных образовательных результатах;
– пересмотр и совершенствование оценивания на основе критериального и
компетентностного подходов к оценке уровня учебного успеха ученика и уровня
профессиональной компетентности учителя;
– корректировка системы ВШК, выстроенной с позиции системно-деятельностного
подхода, прозрачной для каждого субъекта образовательного процесса,
обеспеченной грамотным инструментарием, оптимизирующим работу с потоками
информации по принципу «распределенной ответственности»;
– мотивация учителей на реализацию субъект-субъектных отношений в
образовательной системе «учитель – ученик».
Практика показывает, что введение в систему ВШК мониторинга профессиональной
компетентности учителя позволяет повысить позиционно-ценностную составляющую
общей профессиональной компетентности учителя по отношению к
психолого-педагогическим знаниям и умениям, лежащим в основе индивидуализации
образования.
Результаты ВШК в направлении учебной, внеурочной деятельности, а так же
индивидуальных достижений учащихся могут быть использованы для характеристики:
– качества образовательных услуг;
– эффективности образовательной деятельности по всем категориям персонала
школы и разработки показателей стимулирующей части Фонда оплаты труда.
