Публикация «Организация мониторинга физического развития детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Цель мониторинга по физическому развитию – анализ информации о состоянии физического развития ребенка, для осуществления индивидуального подхода в планировании коррекционно–развивающего процесса и прогнозирования конечного результата.
Физическая подготовленность определяется уровнем сформированности психофизических качеств (сила, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость, удержание равновесия, координационные способности) и степенью сформированности двигательных навыков.
Между физическими качествами и двигательными умениями существует тесная связь. Так, успешность овладения двигательными навыками обусловлена достаточным уровнем развития физических качеств. В свою очередь, слабое развитие физических качеств оказывает отрицательное воздействие на физическую подготовленность детей.
В соответствии с общепринятыми требованиями обследование физической подготовки детей проводится со второй младшей группы 2 раза в год в теплое время года. Первое обследование — в начале учебного года (в сентябре, второе — в конце учебного года (в мае). Участие в обследовании принимает руководитель по физической культуре, медицинская сестра, воспитатели ДОУ. Диагностика проводится в одинаковых условиях, что позволяет получить более объективную информацию за исследуемый период, выявить динамику физической подготовленности.
При проведении тестирования детей я соблюдаю определё нные правила:
-К обследованию допускаются дети, не имеющие противопоказаний к выполнению контрольных тестов по состоянию здоровья. Врач заранее определяет детей, которые будут отстранены от выполнения тех или иных тестовых заданий по состоянию здоровья.
-Исследования проводятся в первой половине дня, в физкультурном зале, хорошо проветриваемом помещении или на площадке.
-Одежда детей облегчённая.
-В день тестирования режим дня детей не должен быть перегружен физически и эмоционально.
-Необходимо обеспечить спокойную обстановку, избегать у ребёнка отрицательных эмоций, соблюдать индивидуальный подход, учитывать возрастные особенности.
-Перед тестированием провожу разминку всех систем организма в соответствии со спецификой тестов.
Для тестирования используются контрольные упражнения, как в рамках образовательной деятельности по физическому развитию, так и во время физкультурно–оздоровительных мероприятий, предлагаемые в игровой или соревновательной форме, которые помогают детям стремиться показать наилучший результат и они могли ощутить «мышечную радость» от физических нагрузок. Например, Олимпийские игры, «Спвартакиада»
Во время диагностики дети могут сделать 2-3 попытки. Время между попытками одного и того же теста должно быть достаточным для ликвидации возникшего после первой попытки утомления. Наилучшие результаты заносятся в протокол тестирования.
1. Тест на определение скоростных качеств:
Быстрота — это способность выполнять двигательные действия в минимальный срок, которая определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий.
В качестве тестового упражнения предлагается бег на 30 метров.
Длина беговой дорожки должна быть на 5—7 м больше, чем длина дистанции. Линия финиша наносится сбоку короткой чертой, а за ней, на расстоянии 5—7 м, ставится хорошо видимый с линии старта чертой ориентир (флажок на подставке, конус, чтобы избежать замедления ребенком движения на финише. По команде «на старт, внимание» поднимается флажок, и по команде «марш» ребенок с максимальной скоростью стремится добежать до финиша. После отдыха нужно предложить ребенку еще две попытки. В протокол заносится лучший результат из трех попыток.
2. Тест на определение скоростно-силовых способностей:
Сила — это способность преодолевать внешнее сопротивление, способность к мышечному напряжению. Проявление силы обеспечивается в первую очередь силой и концентрацией нервных процессов, регулирующих деятельность мышечного аппарата.
-Силу плечевого пояса можно измерить метанием мешочка правой и левой рукой (150-200гр.)
-Сила нижних конечностей определяется по прыжкам в длину с места и прыжкам вверх с места.
Сила рук измеряется ручным динамометром.
Следует отметить, что и прыжок, и метание мешочка требуют не только значительных мышечных усилий, но и быстроты движений. Поэтому данные упражнения называются скоростно-силовыми.
3. Тест на определение гибкости:
Гибкость — морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц и связок.
Цель: Определить гибкость, стоя на гимнастической скамейке у детей дошкольного возраста.
Методика: Наклон вперё д из положения стоя на гимнастической скамейке: ребёнок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметки). Наклониться вниз, стараясь не сгибать колени. По линейке, установленной перпендикулярно скамье, записать тот уровень, до которого дотянулся ребёнок кончиками пальцев. Если ребёнок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи, то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста использую игровой момент “достань игрушку”.
4. Тест на определение выносливости:
Выносливость — способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Выносливость можно оценить по результату непрерывного бега в равномерном темпе: на дистанцию 100 м — для детей 4 лет; 200 м — для детей 5 лет; 300 м — для детей 6 лет; 1000 м — для детей 7 лет. Тест считается выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки.
5. Тест на определение координационных способностей:
Координация движений показывает возможность управления, сознательного контроля за двигательным образцом и своим движением.
Чтобы определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки используем челночный бег 3*10 м.
Методика: В забеге могут принимать участие один или два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде “На старт!” участники выходят к линии старта. По команде “Марш!” бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.
Оценка функции равновесия
Статическое равновесие можно определить по удержанию позы, стоя на одной ноге. Либо по продолжительности стояния в пределах 3 мин в положении “носок сзади стоящей ноги вплотную примыкает к пятке впереди стоящей ноги, стопы расположены на этой прямой линии, вес тела равномерно распределен на обе ноги, руки опущены вниз, туловище прямо, смотреть вперед”. Фиксируются длительность стояния в секундах, а также некоторые качественные показатели выполнения задания: расположение ног, характер балансирования.
Наилучшие результаты, полученные в процессе всех тестирований, заносятся в протокол тестирования. Далее анализируются показатели каждого ребёнка и сопоставляются с нормативными данными. Дети, выполнившие все тесты, с результатами в рамках возрастных норм могут быть отнесены к среднему уровню физической подготовленности; выше ориентировочных показателей (более трёх показателей) — к высокому уровню физической подготовленности. Если из 10 тестов, ребёнок имеет от трёх и более показателей ниже нормы, то у него низкий уровень физической подготовленности.
Результаты обследования каждого ребенка заносятся в «Карту физического развития ребенка», в которой отражены данные физического развития и показатели физической подготовленности от 3 до 7 лет.
Проведение диагностики предоставляет возможность провести обследование, проанализировать, оценить и скорректировать дальнейшую работу по физическому развитию, как отдельно с каждым ребенком, так и со всей группой в целом.
Публикация «Мониторинг физического развития и физической подготовленности детей» размещена в разделах
С целью определения физической подготовленности детей подготовительной группы в период с 23.09. 15 г. по 31.10.16 г. был проведен мониторинга здоровья и физического развития воспитанников (в количестве 18 чел.).
Цель мониторинга — выявить уровень физического развития, физической подготовленности и работоспособности детей, осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей.
Объектом мониторинга выступает:
прохождение медицинского осмотра
общая заболеваемость, в том числе и инфекционная;
состояние здоровья воспитанников группы; группы здоровья и их динамика;
физическое развитие детей;
В результате мониторинга было выявлено:
1. Медицинский осмотр прошли 100% воспитанников группы
2. Адаптация детей:
Адаптация Легкая Средняя Усложненная Дезадаптация
Сроки (А) От 5 дней — 1 неделя До 15 дней — 3 недели От 25 дней — 5 недель Более 5 недель
Поведенческие реакции (П) +15. +10 +9. 0 -1—9 10—15
Уровни адаптации А-1 и П-1 Высокий
А-1 и П-2 Высокий А-1 и П-3 Средний
А-2 и П-2 Средний А-2 и П-4 Сложный
А-3 и П-3 Сложный А-3 и П-4
А-4 и П-4 Дезадаптация
Старшая разновозрастная группа 15 3 — —
Таким образом, как видно из таблицы, процесс вхождения воспитанников в новую для них среду (переход в старшую группу) прошёл безболезненно. У нас двухгрупповой детский сад, поэтому дети переходят из младшей разновозрастной группы в старшую разновозрастную группу, со сменой воспитателя и групповых помещений.
3. Общая заболеваемость, в том числе инфекционная:
январь февраль март апрель май сентябрь октябрь ноябрь декабрь ИТОГО
Болезни органов дыхания
ОРВИ 6 22 38 7 12 13 24 17 156
Грипп 10 6 9 5 6 10 56
Ангина 6 8 14
Прочие болезни 9 9 18
Всего заболеваний 6 32 44 31 12 18 47 27 27 244
Всего случаев 1 4 7 4 2 5 8 7 7 46
Всего заболеваний 244
Всего случаев 63
4. Состояние здоровья воспитанников группы; группы здоровья и их динамика
Группа здоровья 1 группа здоровья 2 группа здоровья 3 группа здоровья
Общее количество детей 18
Количество детей % 0 94 6
Количество детей 0 17 1
5. Показатели посещаемости воспитанников группы:
Кол-во пропущенных дней по болезни 6 32 44 31 12 18 47 43 27 260
Кол-во пропущенных дней по др. причинам 151 0 19 0 0 72 63 0 20 325
Всего пропусков 157 32 63 31 12 90 110 43 47 585
Количество рабочих дней 13 19 21 20 19 20 21 21 22 176
Количество плановых детодней 260 380 420 400 380 400 420 420 440 3520
Количество фактических детодней 103 348 357 349 349 330 331 377 386 2929
Количество детей в день 5.15 17.4 17.85 17.45 17.45 16.5 16.5 18.85 17.5 16.0
% посещаемости 4 % 91% 85% 87% 92% 82% 79% 89% 86% 77 %
6. Итоги педагогического мониторинга
№ уровень %
1 Высокий 26 %
2 Средний 74 %
3 Низкий 0 %
4 низший 0 %
Я считаю, что созданная в ДОУ система по здоровьесбережению позволяет качественно решать цель развития физически развитой, социально-активной, творческой личности. Данные выводы подтверждают показатели состояния здоровья и физического развития детей. Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности за порученное дело — все это дает положительный эффект в работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему здоровью и использованию доступных средств для его укрепления, стремления к расширению двигательного опыта.
Т. к. воспитанники старшей подгруппы показывают в основном средний уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных возможностей человека быстроты, силы, гибкости, равновесия, выносливости и ловкости, и развития основных движений у детей, нужно более качественно продумать и разработать проект по здоровьесбережению.
Предварительный просмотр
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЕРМАКОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКА КРЫМ
Диагностика педагогического процесса
в первой младшей группе «Смурфики» МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
(с 2 до 3 лет)
на 2016 — 2017 учебный год
1. Нестерук И. В.
. Сейтвельшаева А. Л.
Май 2017 г.
Диагностика педагогического процесса в 1 младшей группе (с 2 до 3 лет)
Инструментарий педагогической диагностики
во 2 группе раннего возраста (2-3 года)
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно. Когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация ожжет быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей. Таблицы педагогической диагностики во 2 группе раннего возраста заполняются 1 раза в год – в конце учебного года, так как в начале учебного года у малышей протекает адаптационный период.
Основные диагностические методы:
— проблемная (диагностическая) ситуация;
Формы проведения педагогической диагностики:
Описание инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребёнка.
2. Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с колобком?». Кто его обхитрил? Какая лиса?»
Материал: ситуация встречи / прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришёл гость. Что нужно сказать?».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Узнаёт и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Задание: «Что / Кто это?».
2. Группирует однородные предметы, выделяет один и много.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов.
Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе).
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?».
2 . Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку «Колобок».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Задание: «Нарисуй / приклей / слепи».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мячи.
Форма проведения: групповая, подгрупповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная группа _________________________________________ Дата проведения ________________________ ___________________________
Высокий уровень – 18-13 баллов Средний уровень – 12-6 баллов Низкий уровень — 5-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Познавательное развитие»)
Высокий уровень – 16-14 баллов Средний уровень – 13-6 баллов Низкий уровень — 5-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Речевое развитие»)
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Высокий уровень – 20-15 баллов Средний уровень – 14-7 баллов Низкий уровень — 6-0 баллов
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей (Образовательная область «Физическое развитие»)
Высокий уровень – 12-9 баллов Средний уровень – 8-5 баллов Низкий уровень — 4-0 баллов
Воспитатели:_______ /___________________/ ____________________
РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня развития детей:
Всего детей по списку: ________ детей Всего обследуемых детей: _________ детей
Высокий уровень ________________ детей ______________%
Средний уровень ________________ детей ______________%
Низкий уровень ________________ детей ______________%
Сводная педагогического мониторинга образовательного процесса
в МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
на 2016 – 2017 учебный год
Мониторинг физического развития и физической подготовленности
детей старшей разновозрастной группы.
Подготовила: А. В. Андриянова
Система мониторинга здоровья и физического развития воспитанников
в средней группе «» МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
(с 4 до 5 лет)
Инструктор по физ. культуре:
Октябрь 2016 г.
Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)
Инструментарий педагогической диагностики в средней группе (4-5 лет)
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребёнок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определённого параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребёнка.
Материал: игрушки, мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: « Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.
Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Задание: «Почему медвежата расстроились?». Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?».
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?».
1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей, родственные отношения.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живёшь?», Как зовут папу, маму? Как зовут твоих братьев и сестёр?».
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда /одежда / мебель.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, назначению».
1. Поддерживает беседу. Использует все части речи. Понимает и употребляет слова — антонимы.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Задание: «Как увидеть воздух?». Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче – воздух или вода? Почему?».
1. Узнаёт песни по мелодии. Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол.
Материал: мяч, корзина, стойка – цель.
Задание: «Попади в корзину мячом правой и левой руки, потом левой рукой». Теперь попробуем попасть в стойку – цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».
Высокий уровень – 24-19 баллов Средний уровень – 18-8 баллов Низкий уровень — 7-0 баллов
Высокий уровень – 14-11 баллов Средний уровень – 10-5 баллов Низкий уровень — 4-0 баллов
Всего детей по списку: ________ детей Всего обследуемых детей: _________ детей
во второй младшей группе «Почемучки» МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
(с 3 до 4 лет)
1. Жаркова Н. В.
. Алимова Э. Д.
Диагностика педагогического процесса в младшей группе (с 3 до 4 года)
Инструментарий педагогической диагностики в младшей группе (3-4 года)
2. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу, маму?».
1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.
Задание: «Найди всё красное, всё круглое, всё большое».
1. Чётко произносит все звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Материал: дидактическая игра «Какой звук?».
Задание: «Повтори за мной – А, У, О, Э, Ы».
2. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки по количеству детей.
Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».
3. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.
Материал: сказка «Теремок».
Задание: «Почему звери расстроились?». Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?».
1. Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фигур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.
Задание: «Укрась вазу».
1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «Солнышко», дети бегают. Когда я скажу «Дождик», дети бегут под зонтик»
Высокий уровень – 22-16 баллов Средний уровень – 15-7 баллов Низкий уровень — 6-0 баллов
Методические разработки, презентации и конспекты
в старшей группе «Пчелки» МБОУ «Ермаковская начальная школа – детский сад»
(с 5 до 6 лет)
1. Коберник В. Ю.
Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)
Инструментарий педагогической диагностики в старшей группе (5-6 лет)
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом. Задание: « Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям.
Материал: случившаяся ссора детей.
Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились?». Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?».
3. Имеет представления о видах труда и творчества.
Методы: наблюдения (многократно).
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольно-печатные игры.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем бы хотел сейчас заниматься».
4. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, фамилии родителей, их профессию. Методы: беседа.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живёшь?», На какой улице? Как зовут папу, маму? Кем они работают?».
1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объёмные и плоскостные фигуры.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».
1. Составляет по образцу и плану рассказы по сюжетной картине, по серии картин, из личного опыта, на тему, предложенную воспитателем. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребёнок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?».
1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мяч, корзина, стойка – цель.
Задание: «Попади в корзину мячом правой и левой рукой, потом левой рукой». Теперь попробуем попасть в стойку – цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».
Высокий уровень – 28-22 баллов Средний уровень – 21-9 баллов Низкий уровень — 8-0 баллов
