- 15 дек 2022
«Путешествие в тысячу миль начинается с написания единственной цели».
Написание целей обучения — это всегда непростое, но мотивирующее начало, первый шаг к самосовершенствованию.
Если вы ищете хороший способ написать цель обучения, у нас есть то, что вам нужно. В этой статье представлены лучшие примеры целей обучения и советы о том, как их эффективно написать.
- Каковы цели обучения?
- Что делает примеры хороших целей обучения?
- Примеры хороших целей обучения
- Советы по написанию четко определенных целей обучения
- Часто задаваемые вопросы
О чем речь
? В чем основная цель обучения — чаще задумываются родители или сами дети нежели педагоги. Хотя учитель – не просто профессия, а истинное призвание. И каждый наставник должен понимать, к чему и зачем хочет привести своего ученика.
Для чего?
Обучение является процессом, в ходе которого происходит взаимодействие двух или нескольких человек. В результате этого взаимодействия у ученика формируется набор знаний навыков и умений. Но прежде всего необходима цель – системообразующий фактор педагогического процесса.
В статье рассказывается:
- Суть основной цели обучения
- Подходы, классификация и аспекты основных целей обучения
- Объективная и субъективная стороны обучения в целом
- 3 основных цели процесса обучения
- Основные задачи процесса обучения
- Таксономия Блума по основным целям обучения
- Движущие силы в реализации целей и задач обучения
Пройди тест и узнай, какая сфера тебе подходит:
айти, дизайн или маркетинг.Бесплатно от Geekbrains
- Причины необходимости обучения персонала
- 3 основных цели процесса обучения
- Цели обучения персонала
- Каковы цели обучения?
- Вовлекайте своих учеников
- Суть основной цели обучения
- Основные задачи процесса обучения
- Таксономия Блума по основным целям обучения
- Подходы, классификация и аспекты основных целей обучения
- Цель образовательной программы
- Советы по написанию четко определенных целей обучения
- Часто задаваемые вопросы
- Объективная и субъективная стороны обучения в целом
- Среди заданий, ставящихся перед обучением штата, необходимо выделить
- Движущие силы в реализации целей и задач обучения
- Примеры целей обучения по анализу
- Примеры целей обучения на Synthesis
- Примеры целей обучения по оценке
- Совет по написанию целей
- Что делает примеры хороших целей обучения?
- Соотношение целей образования к его функциям
- Примеры хороших целей обучения
- Примеры общих целей обучения
- Цели обучения примеры знаний
- Примеры целей обучения на понимание
- Примеры целей обучения в приложении
- Приоритетность плана в обучении
Причины необходимости обучения персонала
Существует три причины, по которым необходимо вкладываться в качество персонала:
- Подход к обучению в любых способах и форм реализации является наиболее эффективным способом разрешения возникающих проблем, связанных с персоналом, как в настоящее время, так и в будущие периоды.
- Процесс обучения относится к числу основных наиболее экономичных способов достижения корпоративных заданий через повышение качественных характеристик используемых трудовых ресурсов.
- Решение об обучении является единственным способом увеличить ценность человеческого капитала и повысить уровень производительности труда.
Потребность в образовании является естественной реакцией любого хозяйствующего субъекта в условиях происходящих изменений во внешней среде: усилении конкуренции, появлении новых технологий. В рамках планирования обучения персонала требуется опираться не только от конечных назначений компании, но и планов самих сотрудников, принимать в расчет существующие риски и потенциальные сложности.
3 основных цели процесса обучения
Цель — это основополагающий элемент процесса обучения. Ее необходимо четко сформулировать и изложить перед всеми учениками и педагогами. Однако постановка цели — не самая простая задача. Выделим три основные группы целей обучения и воспитания:
- Образовательные
. Речь идет об усвоении различных знаний, овладении необходимыми навыками и умениями. В результате обучения ученик должен разбираться в культурных особенностях той или иной страны (в том числе о литературе, музыке, архитектуре, живописи, истории и т. д.), а также знать специфику изучаемого языка. Кроме того, обучающийся должен удовлетворить свои индивидуальные познавательные потребности. - Развивающие
. Эти цели позволяют ученику сформировать память и мышление, а также реализовать свои творческие способности. - Воспитательные
. Данные цели подразумевают формирование научных взглядов, а также нравственных и эстетических позиций.
В процессе подготовки учебных занятий учитель должен поставить перед собой все вышеперечисленные цели.
Цели обучения персонала
Развитие персонала – процесс совершенствования навыков и умений сотрудников под руководством приглашенных наставников или наиболее подготовленных собственных специалистов. В условиях наличия четкой стратегии долгосрочного корпоративного развития руководство организаций всегда имеет представление о направлениях развития человеческих ресурсов.
Развитие персонала представляет собой сложный и одновременно непрерывный процесс, выстаиваемый в соответствии с задачами, поставленными перед обучением. При недостаточной проработке вопроса и отсутствии системности компания несет дополнительные финансовые затраты без какого-либо реального улучшения уровня профессиональной подготовки сотрудников и получаемого эффекта.
Базовой целью запланированного производственного обучения персонала для компании является формирование у персонала необходимых навыков и компетенций, позволяющих осуществлять управленческую деятельность и самостоятельно вырабатывать решения по тем или иным вопросам в рамках своих должностных обязанностей. Для работников целью получения от компании обучения выступает обретение навыков, необходимых для дальнейшего профессионального и карьерного роста.
Каковы цели обучения?
С одной стороны, цели обучения на курсах часто разрабатываются преподавателями, разработчиками учебных программ или разработчиками учебных программ. В них описываются конкретные навыки, знания или компетенции, которые студенты должны приобрести к концу курса. Эти цели определяют разработку учебной программы, учебных материалов, оценок и мероприятий. Они обеспечивают четкую дорожную карту как для преподавателей, так и для студентов о том, чего ожидать и чего достичь.
С другой стороны, учащиеся также могут записать свои собственные цели обучения в рамках самостоятельного обучения. Эти цели могут быть более широкими и гибкими, чем цели курса. Они могут быть основаны на интересах учащегося, карьерных устремлениях или областях, которые он хочет улучшить. Цели обучения могут включать в себя сочетание краткосрочных целей (например, завершение определенной книги или онлайн-курса) и долгосрочных целей (например, овладение новым навыком или приобретение опыта в определенной области).
Вовлекайте своих учеников
Начинайте содержательное обсуждение, получайте полезную обратную связь и обучайте своих учеников. Зарегистрируйтесь, чтобы получить бесплатный шаблон AhaSlides
🚀 Получите бесплатную викторину☁️
Суть основной цели обучения
Обучение представляет собой целенаправленный процесс, позволяющий ученикам получать знания, навыки и умения, а также развивать свои творческие качества.
Перечислим некоторые особенности процесса обучения:
- двусторонняя природа;
- учитель выступает в качестве руководителя;
- процесс организовывается планомерно;
- целостность;
- принятие во внимание возраста учеников;
- подконтрольность процесса.
Цель процесса обучения — это идеальный результат, выступающий в качестве ориентира. Иными словами, это комплекс представлений о конечных итогах взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса. От данных представлений зависит характер и формы учебной деятельности.
Содержание основных целей обучения в школе и других учебных заведениях определяется не только педагогами, но и самими учениками. Для учителя цель представляет собой прогнозируемый результат деятельности.
В соответствии с ней педагог подбирает конкретные инструменты и методы обучения. Для ученика целью является, прежде всего, результат обучения, а не его планирование. Таким образом, становится очевидным, что цели обеих сторон образовательного процесса должны совпадать. В противном случае обучение будет неэффективным.
Основные задачи процесса обучения
Учитель должен выполнять задачи процесса обучения, которые соответствуют поставленным целям. Педагогу необходимо правильно стимулировать познавательную активность обучающихся, формировать благоприятную среду для получения знаний и навыков, а также способствовать развитию мыслительной деятельности, научного мировоззрения, памяти, творческих умений. Кроме того, учитель должен привить ученикам нравственные и эстетические ценности.
Перед выполнением своих профессиональных задач педагогу нужно определиться с целью учебной деятельности.
Нельзя не отметить управление процессом обучения и оценку усваиваемых знаний. Эти задачи также должны выполняться педагогом.
Выявление потребностей учеников в учебном материале — ещё одна немаловажная задача педагога. Необходимо понять, какие темы имеют самый высокий приоритет на текущей стадии процесса обучения.
Как уже ранее упоминалось, учителю нужно сформировать благоприятную среду, которая позволит ученикам овладевать необходимыми навыками. Речь идёт о создании положительной эмоциональной обстановки.
В процессе обучения ученики должны знать, какие цели им необходимо выполнить. Следовательно, задачи педагога должны соответствовать задачам обучающихся. Учителю необходимо расширять потребности учеников в познавательной деятельности, постоянно мотивируя их к получению новых знаний и навыков.
При этом обучающиеся должны успешно осваивать и применять тот материал, который излагает педагог. Кроме того, ученикам нужно уметь контролировать себя в процессе познавательной деятельности и правильно оценивать свои результаты.
Таксономия Блума по основным целям обучения
Таксономия Блума представляет собой систему основных целей обучения, которые распределены по степени сложности. Она может использоваться для определения конкретных задач и инструментов учебной деятельности. Кроме того, таксономия Блума применяется для формирования отдельных занятий или даже целых программ.
Вполне очевидно, что ученик хочет получить новые знания. Однако это далеко не единственная цель обучения. Знания бесполезны в отрыве от практики. Таким образом, ученику нужно научиться критически анализировать информацию, делать выводы и формировать собственные решения тех или иных проблем. Чтобы обучение было результативным, педагог должен правильно сформулировать цели образовательной деятельности.
Только до 5.10
ТОП-100 площадок для поиска работы от GeekBrains
20 профессий 2023 года, с доходом от 150 000 рублей
Чек-лист «Как успешно пройти собеседование»
Чтобы получить файл, укажите e-mail:
Введите e-mail, чтобы получить доступ к документам
Подтвердите, что вы не робот,
указав номер телефона:
Введите телефон, чтобы получить доступ к документам
Уже скачали 52300
Согласно Блуму, процесс обучения состоит из 6 этапов, которые можно представить в виде пирамиды. Перечислим ее уровни от основания к вершине:
- Знание.
- Понимание.
- Применение.
- Анализ.
- Синтез.
- Оценка.
Данная пирамида демонстрирует иерархию построения обучения в зависимости от активизации мышления учеников. Каждый уровень соответствует определенной стадии обучения. Все их них (за исключением нижнего) основываются на том опыте, который был получен на предыдущих ступенях.
Первые три стадии обучения позволяют сформировать навыки низшего порядка, для освоения которых ученику не нужно глубоко погружаться в материал. Последние три этапа относятся к навыкам высшего порядка. Для их освоения необходимо скрупулезное изучение и осмысление полученных знаний. Учитель должен провести ученика через все эти 6 стадий. Эта цель особенно важна в андрогогике.
Таксономия Блума учитывает действия, которые должен уметь осуществлять ученик, чтобы перейти на следующий этап.
Данная система используется для разработки заданий на уроках русского языка, математики и многих других предметов. Благодаря этому ученики постепенно проходят все стадии обучения, получая навыки низшего и высшего порядка.
Подходы, классификация и аспекты основных целей обучения
Рассмотрим основные подходы к систематизации целей обучения. Для начала выделим три базовых типа целей:
- Нормативные государственные
. Эти разновидности предполагают наличие общих формулировок, которые отражены в государственных образовательных стандартах.
Топ-30 самых востребованных и высокооплачиваемых профессий 2023
Поможет разобраться в актуальной ситуации на рынке труда
Подборка 50+ бесплатных нейросетей для упрощения работы и увеличения заработка
Только проверенные нейросети с доступом из России и свободным использованием
ТОП-100 площадок для поиска работы от GeekBrains
Список проверенных ресурсов реальных вакансий с доходом от 210 000 ₽
Уже скачали 23058 
- Общественные
. Определяются потребностями, интересами и требованиями субъектов образовательного процесса по отношению к профессиональной подготовке. - Социальные.
Формируются субъектами образовательно-воспитательного процесса в зависимости от специфики конкретной учебной организации, профиля дисциплины, уровня подготовленности обучающихся и т.д.
Существует несколько аспектов целей обучения:
- Предметный аспект
. Речь идет об освоении учениками научных знаний, общей подготовке к практической деятельности, а также формировании научных убеждений. - Личностный аспект
. Это развитие навыков рассуждения. Ученик должен научиться классифицировать, синтезировать, сравнивать и выполнять другие интеллектуальные операции. Кроме того, личностный аспект подразумевает овладение творческими и познавательными способностями, а также формирование некоторых психологических качеств (например, восприятие, воображение, память, внимание, двигательная сфера).
Цель обучения состоит не только в формировании необходимых знаний и умений, но и в создании определенной направленности. Таким образом, обучение должно способствовать развитию личности.
Недостаточно просто поставить цель. Ученики должны чувствовать потребность в ее достижении. Следовательно, необходимо сформировать устойчивый мотив. Некоторые специалисты утверждают, что около 90 % педагогов пренебрегают этим нюансом. В таком случае учитель сразу озвучивает тему занятий и дает определенный образец решения задач и проблем, который в дальнейшем будет использоваться учениками.
Дарим скидку от 60%
на курсы от GeekBrains до 08 октября
Уже через 9 месяцев сможете устроиться на работу с доходом от 150 000 рублей
Однако этот подход нельзя назвать правильным. Ученики должны знать цель обучения и быть с ней согласны. Лишь после этого педагог может приступать к изложению материала, а ученики — к выполнению всевозможных учебных операций (анализу, сравнению, сопоставлению, классификации, выделению главного, систематизации фактов и т.д.). При решении поставленных задач необходимо организовывать контроль (самоконтроль): прогнозирующий, пошаговый (пооперационный) и итоговый.
Цель образовательной программы
В разных сегментах образования к целям подходят по-разному. Всё зависит от того, кто «заказывает музыку».
Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media
Журналистка-аквалангистка с глубоким погружением в тему образования.
Из этой статьи вы узнаете:
- с какими ключевыми вопросами
связана цель абсолютно любой образовательной программы; - кто определяет
цели образовательной программы и зачем они вообще нужны
; - каковы цели образовательных программ в школах, колледжах и вузах
, учитывая, что их заказчик — государство; - какими бывают цели образовательных программ на курсах и в кружках
; - каковы цели программ корпоративного обучения
.
Цель отвечает на вопрос: «Для чего создаётся эта образовательная программа?»
Но этот вопрос нужно разбить на два:
- Зачем эта образовательная программа нужна заказчику (то есть тому, кто организует это обучение) и учащимся? Это цель-мотив её создания.
- К чему конкретно должен прийти учащийся или каким он должен стать в результате образовательного процесса? Это цель для проектирования программы методистами и педагогами.
В самой программе ответ на первый вопрос указывают не всегда, но он в любом случае подразумевается при её разработке.
Цели обычно формулируют ёмко и лаконично, а подробно конкретизируют уже в задачах программы и результатах, к которым должен прийти учащийся (например, в виде списка компетенций
, которые он должен освоить).
Цели важно обозначить для любой образовательной программы, будь то большой курс высшего образования, однодневный мастер-класс по флористике или полуторачасовой вебинар.
Чётко сформулированная цель программы помогает её потенциальному участнику понять, то ли это обучение, которое ему нужно, соответствует ли оно его личным стремлениям — и осознанно принять решение об участии в нём (разумеется, если речь не идёт о школьном образовании, которое в любом случае обязательно).
А организатору обучения чётко сформулированные цели помогают:
- привлечь «правильных» студентов, которым важна именно такая цель-мотив, которую он подразумевает;
- правильно спроектировать программу обучения, то есть путь учащегося и действия преподавателей — чтобы все решения, принятые в образовательном процессе, были согласованными и вели в нужном направлении. Дело в том, что от целей зависят структура и содержание образовательной программы
, форма
и методы обучения
, система оценки результатов, даже срок обучения.
Вот простая аналогия: в путешествии цель — это не только физический пункт назначения, но и мотивы путешественника. В один и тот же пункт можно направляться с разными мотивами: для кого-то это способ познакомиться с новым городом, для кого-то — поездка в командировку, а кто-то едет просто повидаться с друзьями.
При этом у того, кто отправляет путешественника в путь, тоже свои мотивы: например, заработать на продаже ему тура или бесплатно познакомить с городом так, чтобы турист в него влюбился и рассказывал потом всем, какой он прекрасный (ради имиджа города). Или от этого путешественника просто хотят добиться выполнения рабочей задачи в поездке. В результате получатся совершенно разные поездки.
Так же и в образовании: программу курса можно составить, например, для поверхностного знакомства учащихся с темой (просто для удовлетворения его любопытства), можно — для глубокого погружения в теорию по этой теме, а можно — для освоения прикладных профессиональных навыков в ней. И по содержанию это получатся три абсолютно разные программы, даже если все они будут посвящены одной теме — например, психологии конфликта.
При этом заказчик курса может стремиться распространить знания по теме или иметь целью заработать на продаже этого курса либо вообще всё это затеял на самом деле ради того, чтобы прорекламировать себя как лучшего эксперта в теме. А может быть, его мотив — решить какую-то проблему (продолжая пример с курсом по психологии конфликта — добиться, чтобы люди перестали конфликтовать).
Поскольку мотивы заказчика программы имеют большое значение для её содержания, подходы к постановке целей во многом различаются в зависимости от того, говорим мы о формальном образовании или неформальном, государственном или частном, коммерческом или бесплатном. Ведь заказчики в этих случаях разные.
Школы, колледжи, техникумы, вузы, центры подготовки и переподготовки по профессиям рабочих, должностям служащих — всё это сектор формального образования
. Курсы повышения квалификации и переквалификации, если они являются обязательными для представителей какой-то профессии (то есть без соответствующей «корочки» человек не сможет работать), — тоже. Во всех этих случаях основной заказчик — государство
. Оно и определяет, каким должен быть выпускник, что он должен знать и уметь
. Это и есть цели образовательных программ. Принимаются они с учётом стратегий экономического, социального, научного и культурного развития страны (а это мотивы самого заказчика — государства).
Причём, даже если речь о негосударственных школах, колледжах и вузах, они всё равно должны руководствоваться базовыми целями, которые государство ставит для соответствующих уровней образования, иначе не получат аккредитацию своих программ, а значит, не смогут выдавать признаваемые государством аттестаты и дипломы. Но сверх этих обязательных целей образовательные организации могут иметь и другие. Например, частная школа, может ещё и готовить учеников к поступлению в иностранные вузы, и в соответствии с этой целью ей можно расширить содержание своих образовательных программ.
Базовые цели закреплены в законе
«Об образовании в РФ» и в федеральных государственных образовательных стандартах ( ФГОС
).
Правда, в законе прописаны цели не для конкретных программ, а для видов и ступеней образования в целом
. Так, школьное образование направлено на:
А на уровне основного общего образования (то есть с пятого по девятый класс) цель такая:
Любое профессиональное образование, к какому бы уровню оно ни относилось, согласно закону, направлено на:
При этом, например, у высшего профессионального образования цель такая:
То есть мы видим, что в высшем образовании есть не только профессиональные цели, но и связанные с общим развитием человека — интеллектуальным, культурным и нравственным. Кстати, в последнее время всё больше внимания
уделяется такой цели высшего образования, как формирование мировоззрения учащихся.
Цели, установленные законом для видов и ступеней образования в целом, конкретизируются в федеральных госстандартах для конкретных направлений подготовки, а также в примерных образовательных программах. В и примерных программах есть особый раздел про цели (сформулированный в очень общем виде, как и в законе), но далее описан «портрет выпускника» (какими характеристиками он должен обладать) и приведён большой набор результатов освоения программы в виде личностных, метапредметных и предметных компетенций — именно в них и проявляется конкретизация.
Вот как сделана формулировка о цели в Примерной основной образовательной программе
среднего общего образования:
А вот формулировка о цели программы развития универсальных учебных действий (УУД) в рамках той же Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования:
А в стандартах для высшего и среднего профобразования отдельного раздела про общие цели нет, но есть конкретика в виде описания основных задач
, которые должен уметь решать выпускник, а также планируемых результатов
освоения программы — в виде компетенций.
Для программ среднего профессионального образования перечисляются общие и профессиональные компетенции, а для высшего — универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Причём по части профессиональных результатов важно ориентироваться на профстандарты для соответствующей профессии (там перечислены конкретные знания и навыки, которыми должны обладать её представители). Это называется компетентностным подходом
к проектированию образовательной программы.
То, что сформулированной в общем виде цели нет в госстандарте, не значит, что образовательная организация не может сама сформулировать её в понятном для абитуриентов виде. Вот, например, как описана цель
программы бакалавриата «Анализ данных» по направлению подготовки «02.03.03 Прикладная информатика» на сайте РАНХиГС:
Различные кружки и курсы для детей и взрослых, куда идут не ради обязательной «корочки», а за получением навыков, для которых дипломы и сертификаты на рынке труда не обязательны, или для общего развития, расширения кругозора, решения какой-то личной проблемы, — это неформальное образование. Заказчики программ обучения в таких местах — сами школы, онлайн-платформы, обучающие центры и так далее.
Если цели-мотивы, с которыми создаётся программа, могут быть довольно общими, то цели для проектирования, на которые методисты опираются непосредственно при разработке программы, важно конкретизировать. Целями для проектирования обычно выступают измеримые результаты обучения — чтобы в конце можно было говорить об успехе или неуспехе программы (подробнее об этом расскажем дальше
).
Например, цель-мотив — познакомить человека с азами масляной живописи. Допустим, аудитория занятий — новички, которые просто хотят попробовать себя в этом виде творчества (не собираются пока осваивать живопись профессионально, а только присматриваются к ней как к приятному хобби). Это их цели-мотивы, с которыми они идут учиться. Ясно, что под «попробовать» и «познакомиться с азами» скрывается целый набор базовых навыков, о которых новички даже не подозревают и поэтому не могут их сформулировать.
Но проектировщики обучения знают, что это подразумевает, в частности, знание теории цвета и композиции хотя бы в общих чертах, умение смешивать краски, знание, какие виды кистей для чего используются, владение хотя бы парой техник наложения мазков и приёмом контраста света и тени. И значит, всё это должно быть заложено в программу обучения, а воплощением всех этих знаний и умений станет готовая картина, которую учащиеся напишут в процессе обучения с применением всех этих навыков. Поэтому для проектирования цель будет примерно такой: написать натюрморт в смешанной технике лессировки и работы мазками.
У заказчика программы неформального образования цели создания программы могут быть как коммерческими (получить доход от продажи курса), так и некоммерческими. Например, он хочет распространить через курс некие знания, опыт или идейные ценности либо популяризировать свой бренд среди людей, которые будут учиться на курсе, или найти одарённых в чём-то людей. Так, многие IT-компании имеют собственные школы обучения программированию, потому что это помогает им находить способных, перспективных людей, которых можно пригласить на работу. К тому же это продвигает бренд компании.
Чтобы образовательный продукт получился востребованным у целевой аудитории, заказчику нужно ориентироваться на цели учащихся (и их родителей, если это детское образование). Например, компания делает коммерческие курсы, чтобы получить доход. Но будут ли люди покупать эти курсы всё больше и больше, зависит от качества обучения. А чтобы курсы были качественными, учащийся должен в итоге достигать тех целей, с которыми он пошёл учиться. Поэтому цели заказчика программы связываются с целями учащихся
.
Обычно образовательные программы разрабатывают под наиболее типичные цели какой-то аудитории. Таковыми могут быть, например, желание познакомиться с какой-то сферой деятельности (удовлетворить любопытство, попробовать себя в чём-то) или научиться что-то делать «как профи» (например, печь, как настоящий кондитер, писать картины как профессиональный художник), а могут быть планы поменять профессию и найти новую работу по ней. Наконец, это может быть просто способ увлекательно провести время. Но для проектирования курса, напомним, методистам в любом случае придётся конкретизировать цели в измеримые результаты.
В отличие от формального образования, где цели программ задаются на государственном уровне, в неформальном секторе цели для каждой конкретной программы свободно определяют её разработчики — исходя из целей самого заказчика и потенциальных учащихся. Если речь идёт о курсах обучения профессии или повышения квалификации, то здесь тоже важно помнить об общей установленной законом цели для профессионального образования, каким бы оно ни было:
Эта предусмотренная законом цель совпадает и с целями самих учащихся, ведь чаще всего люди идут учиться профессии, рассчитывая потом работать по ней.
Цели заказчика выяснить нетрудно, а вот как узнать цели потенциальной аудитории того или иного курса
(то есть тех людей, которые, по задумке, придут учиться на ней)? Для этого разработчики образовательных программ проводят исследования
. Важно понять интересы, «боли» и потребности разных сегментов потенциальной аудитории, чтобы выяснить, почему они решают пойти учиться, ради чего.
Правда, есть большая сложность, которой сейчас озадачена вся индустрия онлайн-курсов: решение учиться люди часто принимают неосознанно, не понимая, зачем им это нужно и нужно ли вообще на самом деле. В результате обучение их не удовлетворяет, они его бросают или думают, что зря потратили время и деньги. Представители EdTech считают
, что поэтому образовательные платформы должны помогать людям для начала определиться с целью, чтобы потом предложить им именно то обучение, которое нужно.
Для последующей детализации общих целей образовательной программы до конкретных знаний и навыков, которыми в итоге должен овладеть учащийся, надо исследовать ещё и рынок. Если речь об обучении профессии, то — выяснить, какие требования работодатели предъявляют к соответствующим сотрудникам, чего ждут от них, на отсутствие каких навыков чаще всего жалуются.
Вот, например, как сформулирована цель онлайн-курса « Методист образовательных программ
» на платформе Skillbox:
А вот как описаны
цели программы детского кружка программирования от «Учи.ру»:
Обучение сотрудников на работе, если это не обязательное по закону профобучение, — тоже неформальное. Например, обязательных требований к менеджерам по продажам нет, но компании, как правило, регулярно устраивают для своих менеджеров обучающие тренинги. Поэтому здесь регулирования со стороны государства нет.
Заказчик корпоративного обучения — работодатель
. Он видит недостаток каких-либо навыков у сотрудников и, организуя обучение, старается этот недостаток компенсировать. Тем самым он пытается устранить проблемы в работе или сделать её ещё более эффективной. Это и есть конечные цели обучающих программ.
Чтобы выяснить и детализировать эти цели, разработчикам обучения тоже очень важно провести исследование. Причём в корпоративной сфере порой не так-то просто выяснить истинные цели заказчика. Допустим, руководитель говорит: «Надо сделать для старших менеджеров курс по тайм-менеджменту, потому что они часто стали пропускать дедлайны». Но если выяснить причины опозданий у самих старших менеджеров, то окажется, что у них в последнее время просто сильно вырос объём задач, и они не очень умеют их делегировать, хотя в теории их этому уже учили. А значит, и обучать их сейчас надо не тайм-менеджменту, а конкретно делегированию, причём с упором не на теорию, а на отработку и закрепление навыков. То есть цель будет такой: внедрить делегирование задач в практику работы старших менеджеров (а не просто «научить основам делегирования задач»).
Кстати, две типичные ошибки
проектирования программ корпоративного обучения связаны как раз с целями: это слишком общая, размытая формулировка цели либо слишком большое количество целей для одной программы. В первом случае вообще непонятно, к чему двигаться (значит, и курс или тренинг получатся невнятными), а во втором программа получится перенасыщенной и поэтому не даст эффекта, ведь в корпоративном обучении курсы обычно короткие, времени на долгое обучение ни у сотрудников, ни у бизнеса нет.
Сейчас в EdTech и корпоративном обучении распространена модель проектирования программы от результата
. А результатом при этом выступает как раз цель, к которой нужно привести студента.
Методист образовательных программ Skillbox Анна Крылова
объясняет, что согласно этой концепции цель образовательной программы должна быть:
- Конкретной.
Важно помнить об итоговом результате и сформулировать его настолько точно, насколько можно. Например, цель «изучить дизайн интерьеров» — слишком размытая, а вот «самостоятельно создать 3D‑визуализацию дизайн-проекта трёхкомнатной квартиры» — уже лучше. - Измеримой.
Цель нужно формулировать таким образом, чтобы итоговый результат можно было оценить по понятным и чётким критериям. Поэтому в качестве цели нередко выбирается создание какого-либо проекта или продукта, который потребует от студента задействовать все знания и навыки, заложенные в программу: «разработать сайт на языке Java по брифу заказчика», «испечь торт „Наполеон“ по рецепту». - Достижимой.
Достижение цели должно быть реальным за срок программы и при той глубине погружения в тему, которую она предполагает. Скажем, во время трёхчасового мастер-класса студент может научиться печь «Наполеон» по рецепту, но будет неправильно ожидать, что за этот срок он представит авторский рецепт торта. - Значимой.
Именно для этого нужно изучать потребности аудитории — чтобы программа обучения отвечала тем запросам, с которыми люди приходят учиться.
Можно заметить, что этот подход к целеполаганию соответствует популярному в управлении проектами методу SMART (Specific — «конкретная», Measurable — «измеримая», Attainable — «достижимая», Relevant — «значимая», Timely — «ограниченная по времени»). Однако последний критерий можно не учитывать, так как достижение цели по умолчанию привязано к окончанию программы.
Больше интересного про образование — в нашем телеграм-канале
. Подписывайтесь!
Жизнь можно сделать лучше!
Освойте востребованную профессию, зарабатывайте больше и получайте от работы удовольствие. А мы поможем с трудоустройством и важными для работодателей навыками.
Советы по написанию четко определенных целей обучения
Чтобы создать четко определенные цели обучения, вы можете применить следующие советы:
- Согласование с выявленными пробелами
- Делайте заявления краткими, ясными и конкретными.
- Следуйте формату, ориентированному на учащихся, а не формату, ориентированному на преподавателей или инструкции.
- Используйте измеримые глаголы из Таксономии Блума (избегайте расплывчатых глаголов, таких как знать, ценить,…)
- Включите только одно действие или результат
- Примите подход Керна и Томаса:
- Кто = Определите аудиторию, например: участник, учащийся, поставщик услуг, врач и т. д.
- Будет делать = Что вы от них хотите? Проиллюстрируйте ожидаемое, наблюдаемое действие/поведение.
- Насколько (насколько хорошо) = Насколько хорошо следует выполнять действие/поведение? (если это применимо)
- О чем = Чему вы хотите, чтобы они научились? Демонстрация знаний, которые необходимо получить.
- К моменту = Конец урока, главы, курса и т. д.
Часто задаваемые вопросы
Каковы четыре типа целей обучения?
Прежде чем рассматривать примеры объективного обучения, важно понять классификацию целей обучения, которая даст вам более четкое представление о том, какими должны быть ваши цели обучения.
- Когнитивный: соответствовать знаниям и умственным способностям.
- Психомоторика: соответствовать физической моторике.
- Аффективный: соответствовать чувствам и отношениям.
- Межличностный/социальный: соответствовать взаимодействию с другими людьми и социальным навыкам.
Сколько учебных целей должно быть в плане урока?
Важно иметь 2-3 цели в плане урока как минимум для уровня средней школы, а для курсов высшего образования в среднем до 10 задач. Это помогает преподавателям формировать свои стратегии преподавания и оценки для развития навыков мышления более высокого порядка и более глубокого понимания предмета.
В чем разница между результатами обучения и целями обучения?
Результат обучения – это более широкий термин, который описывает общую цель или задачу учащихся, то, чего они смогут достичь после завершения программы или курса обучения.
В то же время цели обучения — это более конкретные, измеримые утверждения, описывающие, что учащийся должен знать, понимать или уметь после завершения урока или учебной программы.
Объективная и субъективная стороны обучения в целом
Выделяют две стороны образовательной деятельности: объективную и субъективную. В первом случае можно выделить 3 основные цели процесса обучения:
- Получение фундаментальных научных знаний
. В процессе выполнения данной цели ученик должен развить идейные взгляды и научиться применять теоретические материалы в реальной жизни. Кроме того, обучающемуся необходимо выработать навыки самостоятельного поиска и анализа нужной информации. - Организация практической работы
. Практика, которую проходят ученики, должна улучшать окружающую среду, способствовать развитию культуры и помогать вести полезную социальную деятельность. - Формирование научных взглядов и мировоззрения
, которое базируется на результатах науки.
Субъективная сторона предполагает наличие трех основных целей и принципов обучения:
- стимулирование рассудочной деятельности учеников, улучшение их интеллектуальных способностей;
- усиление мотивации и расширение потребности в познавательной деятельности;
- формирование у учеников нацеленности на самообразование, саморазвитие.
Среди заданий, ставящихся перед обучением штата, необходимо выделить
Рост производительности труда.
При грамотном построении процесса вместе с новыми навыками сотрудник получает дополнительную мотивацию для повышения его производительности.
Рост результативности труда в период адаптации.
С получением необходимого обучения и навыков, осознания принципов работы в коллективе, новый сотрудник быстрее вливается в производственный процесс. Адаптационное обучение признается одним из наиболее эффективных методов интеграции людей в коллектив.
Подготовка управленческих кадров.
С переходом на вышестоящую должность сотрудник за счет пройденного обучения обладает необходимыми теоретическими знаниями, а не получает их на новом месте в течение длительного времени вникая в нюансы и особенности своих обязанностей.
Удержание перспективных кадров.
За счет обучения и продвижения по служебной лестницы удается удерживать наиболее перспективных сотрудников, способных в дальнейшем принести пользу компании.
Стимулирование.
Включение перспективных работников в кадровый резерв обеспечивает стимулирование их рабочей деятельности, а также позволяет при необходимости легко заполнять дефицит за счет собственных кадров.
Сохранение знаний и опыта.
Накопленный старыми работниками багаж знаний можно сохранить и передать новому поколению через механизмы обучения и наставничества, обеспечения необходимую преемственность.
Решение возникающих проблем.
В последнее время образование все больше ведется с практической направленностью по узким направлениям, в которых компания испытывает определенные сложности.
Рост компании через управление знаниями.
Полноценное управление накопленными корпоративными знаниями и получение новых навыков после обучения обеспечивает развитие компании, повышение уровня ее конкурентоспособности на рынке.
При общей схожести планов, поставленных перед обучением персонала, они могут несколько варьироваться в соответствии с потребностями конкретного хозяйствующего субъекта, показателей квалификации кадрового состава, его демографических характеристик, уровня материального обеспечения и других параметров. Влияние на итоги от обучения оказывает и временной фактор, играющий в условиях рынка повышенное значение.
Среди наиболее распространенных ошибок обучения сотрудников является увлечение модными программами в организации, так как они не всегда соответствуют корпоративным целям, а учеба работников не даст никакого положительного эффекта. Фактически такая деятельность рассматривается трудовым коллективом в качестве отдыха с соответствующим отношением к процессу.
Еще одной распространенной ошибкой при организации учебного процесса является игнорирование мотивационной составляющей для обучающихся, когда рассматривается исключительно получение практического результата от обучения.
Добиться необходимой эффективности в развитии коллектива можно только при условии, когда сами сотрудники заинтересованы в нем. Понимание важности повышения собственных навыков и компетенций не только для компании, но и себя лично, становится важным мотивационным аспектом для среднестатистического сотрудника.
Движущие силы в реализации целей и задач обучения
Чтобы реализовать цели и задачи процесса обучения, следует учитывать некоторые нюансы. Во-первых, важна сама личность педагога. Эффективность обучения напрямую зависит от его эрудиции, личностных качеств и компетенций. Если учитель является настоящим экспертом в своей сфере, то ученики будут больше заинтересованы в изучении материала. Кроме того, такой преподаватель сможет передать обучающимся дополнительные знания.
Методические приемы обучения также важны при реализации основных целей обучения и образования
. Чтобы усилить интерес учеников, следует применять наглядные материалы, ТСО, рассказывать о необычных фактах и явлениях, а также ставить проблемные задания.
Обучающиеся должны получать удовольствие в процессе познавательной деятельности. Педагог должен подчеркивать их успехи. Благодаря этому ученики станут более уверенными в себе и не потеряют интерес к учебным материалам.
Примеры целей обучения по анализу
- Проанализируйте факторы, способствующие […]
- Проанализируйте сильные/слабые стороны [….] в [….]
- Изучите отношения, существующие между [….] / Связь, установленная между [….] и [….] / Различия между [….] и [….]
- Проанализируйте факторы, способствующие […]
- Учащиеся смогут классифицировать [.]
- Обсудите надзор за [….] с точки зрения [….]
- Авария […]
- Дифференцировать [.] и идентифицировать [.]
- Изучите последствия [.]
- Исследуйте корреляции между [….] и [….]
- Сравнить контраст […]
Примеры целей обучения на Synthesis
- Объедините идеи из различных исследовательских работ, чтобы построить [.]
- Разработайте [….], который соответствует [.]
- Разработать [план/стратегию] для решения проблемы [….] посредством [….]
- Создайте [модель/структуру], которая представляет [….]
- Объедините принципы из различных научных дисциплин, чтобы предложить [.]
- Интегрировать концепции из [несколько дисциплин/областей] для создания связного [решения/модели/структуры] для решения [сложной проблемы/проблемы]
- Соберите и систематизируйте [различные точки зрения/мнения] по [спорной теме/вопросу], чтобы [….]
- Объедините элементы [….] с устоявшимися принципами, чтобы создать уникальное [….], которое адресовано [.]
- Сформулировать […]
Примеры целей обучения по оценке
- Оцените эффективность [….] в достижении [.]
- Оцените обоснованность [аргумента/теории] путем изучения [….]
- Критикуйте [….] на основе [….] и предлагайте предложения по улучшению.
- Оценить сильные/слабые стороны [….] в [….]
- Оцените достоверность [….] и определите ее актуальность для [….]
- Оценить влияние [….] на [отдельных лиц/организацию/общество] и рекомендовать [….]
- Измерьте воздействие/влияние [.]
- Сравните преимущества и недостатки […]
Совет по написанию целей
Хотите больше вдохновения? АгаСлайды
Это лучший образовательный инструмент, позволяющий сделать преподавание и обучение OBE более значимым и продуктивным. Проверьте AhaSlides прямо сейчас!
Что делает примеры хороших целей обучения?
Ключ к формулированию эффективных целей обучения — сделать их УМНЫМИ: конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и своевременными.
Вот пример целей обучения SMART для ваших курсов повышения квалификации с помощью постановки целей SMART: К концу курса я буду способен планировать и реализовывать базовую кампанию цифрового маркетинга для малого бизнеса, эффективно используя социальные сети и маркетинг по электронной почте.
- Конкретный:
Изучите основы социальных сетей и электронного маркетинга. - измеримый:
Узнайте, как читать такие показатели, как уровень вовлеченности, рейтинг кликов и коэффициент конверсии. - Достижимо:
Примените стратегии, изученные в курсе, к реальному сценарию. - Соответствующий:
Анализ данных помогает усовершенствовать маркетинговые стратегии для достижения лучших результатов. - Ограниченный по времени:
Достичь цели за три месяца.
Соотношение целей образования к его функциям
Для управления кадрами учеба занимает одно из важнейших направлений деятельности, и обеспечивает реализацию следующих функций:
- Обретение персоналом новых навыков обеспечивает рост эффективности исполнения производственных задач и применения существующего человеческого потенциала.
- Обретение штатом удовлетворенности трудом после обучения и осознание признания руководителями выступает мощным мотиватором.
Примеры хороших целей обучения
При написании целей обучения важно использовать ясный и ориентированный на действие язык, чтобы описать, что учащиеся смогут сделать или продемонстрировать после завершения учебного процесса.
Бенджамин Блум создал таксономию измеримых глаголов, чтобы помочь нам описать и классифицировать наблюдаемые знания, навыки, отношения, поведение и способности. Их можно использовать на разных уровнях мышления, включая знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку.
Примеры общих целей обучения
- Прочитав эту главу, студент должен уметь [.]
- К концу [….] учащиеся смогут […]
- После урока по [….] учащиеся смогут […]
- Прочитав эту главу, студент должен понять [.]
Цели обучения примеры знаний
- Понимать значение/важность [.]
- Поймите, чем [….] отличаются и похожи на [….]
- Поймите, почему [….] оказывает практическое влияние на [….]
- Как спланировать […]
- Основы и модели [.]
- Природа и логика […]
- Фактор, влияющий на […]
- Участвуйте в групповых обсуждениях, чтобы внести свой вклад в понимание […]
- Вывести […]
- Поймите сложность […]
- Укажите причину […]
- Подчеркнуть [….]
- Найдите значение […]
Примеры целей обучения на понимание
Примеры целей обучения в приложении
- Примените свои знания о [….] в [….]
- Примените принципы [….] для решения [….]
- Продемонстрируйте, как использовать [….] для [….]
- Решите [….], используя [….], чтобы найти жизнеспособное решение.
- Разработайте [….] для преодоления [….] с помощью [….]
- Сотрудничать с членами команды для создания совместной [.]
- Проиллюстрируйте использование […]
- Как интерпретировать […]
- Упражняться [….]
Приоритетность плана в обучении
Эффект от проведения обучения можно получить только при условии, что поставлены четкие задачи, причем они должны иметь четкую привязку к общекорпоративным долгосрочным планам компании.
Кардинально различными цели качественно построенного обучения являются для работодателя и работников.
Работодатель видит в нем:
- Возможности интеграции сотрудников;
- Адаптацию кадров к новым условиям;
- Воспитание собственного управленческого кадрового состава;
- Внедрение нововведений, повышение гибкости;
- Развитие возможностей решения возникающих проблем.
Для сотрудников непрерывность обучения воспринимается в качестве:
- обретение дополнительных навыков, способствующих повышению эффективности работы предприятия;
- поддержание уровня собственной подготовки с учетом требований времени;
- повышение собственной квалификации;
- развитие навыков организаторской работы и планирования.
