Татьяна Шипицына Диагностика по физической культуре детей 3–4 лет
Диагностическая карта по образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
раздел «Физическая культура»
Возраст детей : младший (3 – 4 года)
Методы диагностики : наблюдение, игра, практические упражнения, анализ процесса самостоятельной двигательной деятельности детей, беседа.
№ п/п Показатель Диагностический инструментарий Оценивание результатов
1. Прыжок в длину с места Игровые упражнения:
Ольга левкина Диагностика физического развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС
Диагностика физической подготовленности
Диагностика используется для оценки исходного уровня развития каждого ребёнка с тем, для того чтобы определить оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навыков. Одной из составных характеристик физического состояния организма является физическая подготовленность.
Инна Силантьева Организация диагностического обследования формирования физических качеств детей дошкольного возраста
Важным условием успешного физического воспитания дошкольников является диагностическая работа, которая осуществляется инструктором по физической культуре совместно с воспитателями и медицинскими работниками ДОУ. Диагностическое обследование дошкольников помогает решению ряда сложных педагогических задач, таких, как выявление уровней развития двигательных качеств, оценка уровня владения двигательными навыками, соответствие физического развития ребенка возрастным нормам. На основе результатов тестирования педагог планирует свою работу: сравнивает как отдельных воспитанников, так и целые группы; выявить преимущества и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации НОД; составить наиболее обоснованные планы индивидуальных и групповых занятий.
Физическая подготовленность определяется уровнем сформированности психофизических качеств (сила, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость, удержание равновесия, координационные способности) и степенью сформированности двигательных навыков.
Высокие показатели двигательных качеств являются основными при оценке физической подготовленности детей.
При приведении диагностики в первую очередь необходимо акцентировать внимание на сензитивные периоды развития психофизических качеств:
Между физическими качествами и двигательными умениями существует тесная связь. Так, успешность овладения двигательными навыками обусловлена достаточным уровнем развития физических качеств. В свою очередь, слабое развитие физических качеств оказывает отрицательное воздействие на физическую подготовленность детей.
В соответствии с общепринятыми требованиями обследование физической подготовки детей проводится два раза в год на учетно-контрольных занятиях. Первое обследование – в начале учебного года (в сентябре), второе – в конце учебного года (в мае). Участие в обследовании принимает старший воспитатель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра, воспитатели ДОУ.
Диагностика физического развития проводится в начале и конце года. В процессе ее оцениваются и сопоставляются данные по заболеваемости, группы здоровья, уровень продвижения нервно-психического развития детей, воспитание полезных привычек, приобретение двигательных навыков, уровень физического развития и физических качеств (сила, выносливость)
На каждого ребёнка заводится информационно-диагностическая карта. Итоги подводятся в конце года. Это позволяет своевременно корректировать обучение с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.
Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий ведется специалистами с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и здоровья детей.
В зале диагностируются такие физические способности, как скоростно-силовые качества – бросок набивного мяча двумя руками из-за головы (4-7 лет); прыжок в длину с места (4-7 лет); координационные способности; удержание равновесия.
На физкультурной площадке обследуются такие физические качества, как быстрота – бег на 30 м (4-7 лет), 120 м (6 лет), 150 м (7 лет); скоростно-силовые качества – метание мешочка с песком, весом 150-200 г (4-7 лет); ловкость – челночный бег на 10 м (4-7 лет); гибкость – наклон туловища вперёд, стоя на гимнастической скамейке (4-7 лет).
До обследования в зале размечается площадка для прыжков с места, бросание набивного мяча, а на спортивной площадке – для метания мешочка с песком. Готовится протокол обследования, в котором фиксируются количественные показатели уровня сформированности физических качеств и качественные показатели степени сформированности двигательных навыков.
Количественные показатели сравниваются со средними показателями развития психофизических качеств. Для оценки уровня сформированности двигательных навыков используются качественные показатели бега, прыжков в длину с места, метание вдаль.
– ребёнок правильно выполняет все элементы техники (красный цвет). – ребёнок справляется с большой частью элементов техники (синий цвет). – ребёнок допускает значительные ошибки (зеленый цвет).
Обследование физической подготовленности осуществляется на учётно-контрольных занятиях. В вводную часть и разминку включают физические упражнения, которые наилучшим образом подготовят ребёнка к выполнению тестовых заданий. В основной части проводятся два или три теста это зависит от возраста ребёнка и особенностей самого теста, а в заключительной – малоподвижная игра или игровое упражнение – релаксация.
Определения уровня сформированности быстроты
. На беговой дорожке (ширина – 3 м, длинна 30 м) отмечают линии старта и финиша. На расстоянии 3 м от финиша устанавливают яркий ориентир, чтобы дети не снижали скорость задолго до финишной линии. Готовят флажок, секундомер.
. Инструктор проводит несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног: для детей 4-5 лет – наклоны, приседания; для детей 6-7 лет – комплекс общеразвивающих упражнений «Рисуем шары»:
1-2 – круговые движения локтями вперед;
3-4 – круговые движения локтями назад (по 4 раза).
1-3 – круговое движение коленом левой (правой) ноги;
4 – вернуться в исходное положение (по три раза).
После разминки детям 4-5 лет инструктор предлагает добежать до игрушки, а детям 6-7 лет до яркой стойки как можно быстрее («Представьте, что вы самое быстрое животное»). Затем инструктор с секундомером и протоколом занимает позицию на финише и фиксирует количественный и качественный показатели. Воспитатель вызывает на старт двух детей – двух мальчиков или двух девочек – (остальные дети стоят или сидят на гимнастической скамейке). На старте дети принимают удобную им позу. Воспитатель подает команды: «Внимание» (поднимите флажок), «Марш» (опускает флажок). Во время бега дети подбадривают друг друга, называя по имени. На старт возвращаются шагом и делают вторую попытку.
: время бега (мин).
– соответствие всем показателям.
– соответствие трём показателям.
– соответствие двум показателям.
Определение уровня сформированности скоростно-силовых качеств
. В зале кладут мат и с боку мелом наносят разметку (через каждые 10 см на дистанции 2 м).
. С целью предупреждения травм сначала проводится разминка, которая позволяет разогреть мышцы стоп, голени, бедра. Детям 4-5 лет предлагают попрыгать как зайчики (прыжки с продвижением в перед); дети 6-7 лет выполняют имитационное упражнение «Лыжник». « Надели одну лыжу, другую (стопы поставили параллельно на расстоянии 15 см), взяли в руки одну, вторую палку (руки согнуты в локтях), поехали (ноги полусогнуты, движение согнутых рук вперед, назад), приготовились к прыжку с трамплина (ноги параллельны, полусогнуты, руки отведены назад, туловище наклонено), прыгают (полет, приземление: ноги на ширине плеч руки вперед).
После разминки инструктор предлагает детям 4-5лет встать около черты и перепрыгнуть через ручеёк на другой берег (мат); детям 6-7 лет – встать около черты и допрыгнуть до яркой стойки. Инструктор, стоя рядом с разметкой, фиксирует расстояние от черты до места приземления пятками (количественные показатели), а также качественные показатели.
Каждый ребёнок делает 3 попытки.
: длина прыжка (в см).
Прыжок в высоту с места
. В зале готовят измерительные ленты.
. Для разминки детям 5 лет предлагают попрыгать как зайчики, на месте, у детей 6-7 лет спрашивают, какое животное самое «прыгучее», и предлагают попрыгать как кенгуру, и дотронуться до предмета, который подвешен над головой.
Измерительная лента одним концом крепится на поясе ребенка, другой конец в кассете, лежащей на полу. Прыгая вверх, ребёнок вытягивает ленту из кассеты на длину прыжка. Инструктор делает замер. Ребёнок совершает три подскока. Лучший результат фиксируется в протоколе.
: высота подскока (в см).
. В зале делают разметку от линии, обозначенной вдоль мата через 50 см на расстоянии 5 м). Говорят 3 набивных (медицинских) мяча весом 500 г для детей 4-5 лет и 1000 г для детей 6-7 лет.
. В вводную часть для детей 4-5 лет включают ходьбу на высоких четвереньках, для детей 6-7 лет – отжимания от пола (для мальчиков – на прямых ногах, для девочек – на согнутых в коленях).
Ребёнок подходит к контрольной линии, инструктор предлагает ему добросить мяч до яркой стойки. Бросок выполняется из И. п.: ноги врозь, мяч отведен за голову как можно дальше. Ребенок совершает 3 броска. Лучший результата фиксируется в протоколе. Количественный показатель: дальность броска (в см).
. На спортивной площадке мелом размечают дорожку (каждые 50 см на дистанции 2 м). Готовят 3 мешочка с песком весом 200 гр, мел.
. После разминки инструктор предлагает ребёнку из И. п.: стоя, одна нога впереди, другая на расстоянии шага, рука с мешочком за головой произвести 3 броска каждой рукой. Осуществляется замер после каждого броска и лучший результат заносят в протокол. В нем фиксируются количественные и качественные показатели.
Определение уровня сформированности гибкости
. Готовят гимнастическую скамейку сантиметровую ленту, флажок.
. С целью повышения подвижности в суставах в качестве разминки используют упражнения выполняемые, из разных исходных положений с большой амплитудой: коснуться пальцами пола при наклоне; коснуться пальцами стоп при наклоне из положения сидя; коснуться пальцами пятки при повороте стоя на коленях; прокатить мяч руками как можно дальше их положения, сидя ноги в стороны; поднять прямые руки как можно выше из положения лёжа на животе.
Затем инструктор предлагает ребёнку встать на гимнастическую скамейку так, чтобы носки ног касались ее края, и, не сгибая колени, попытаться взять флажок. Во время выполнения задания воспитатель поддерживает ребёнка за колени, а инструктор измеряет величину наклона от края скамейки до третьего пальца опущенных рук. Ребёнок делает 2 попытки.
: величина наклона (в см).
Определения уровня сформированности выносливости
. Готовят дорожку вокруг детского сада, отмеряют дистанцию для детей 5 лет – 90 м, 6 лет – 120 м, 7 лет – 150 м.
. Инструктор проводит с детьми несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног. Затем дети встают на линию старта и по команде «Марш!» вместе со взрослым «стайкой» бегут к линии финиша.
: время (в сек), затраченное на выполнение задания.
Определения уровня сформированности ловкости
. На беговой дорожке выделяют 10-метровый отрезок: на старте – 2 мешочка с песком весом 200 г, на финише – стул. Для младшей группы дистанция не более 5 м.
. Инструктор дает задание – пробежать как можно быстрее между кеглями, не задев их. По команде ребенок бежит к финишу. Инструктор, находясь на финише, фиксирует количественные показатели. Предусмотрены две попытки.
Оценка функции равновесия
. Готовят секундомер и протокол.
. Инструктор предлагает игровое задание:
Оценка координации движения
. Готовят мячи диаметром 20 см.
. Инструктор предлагает детям 5-6 лет подбрасывать мяч, не сходя с места; детям 7 лет – отбивать мяч, не сходя с места.
: количество бросков и ударов: 5 лет (15-25); 6 лет (25-40); 7 лет (35-40).
Чтобы результаты диагностики физической подготовленности были доступны родителям, на каждого ребенка заводится «Паспорт здоровья», в котором даётся оценка социального, физического и психического здоровья ребёнка.
- Публикация «Диагностика физического развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» размещена в разделах
- Публикация «Диагностика по физической культуре детей 3–4 лет» размещена в разделах
- Публикация «Организация диагностического обследования формирования физических качеств детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Публикация «Диагностика физического развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» размещена в разделах
Физическая подготовленность определяется уровнем сформированности психофизических качеств (сила, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость, удержание равновесия, координационные способности) и степенью форсированности двигательных навыков.
При приведении диагностики в первую очередь необходимо акцентировать внимание на сенситивные периоды развития психофизических качеств :
• в 3-4 года – быстрота, выносливость, мышечная сила;
• в 4-5 года – быстрота, выносливость, гибкость;
• в 5-6 лет – скоростно-силовые качества и выносливость;
• в6- 7 лет – ловкость и выносливость.
В соответствии с общепринятыми требованиями обследование физической подготовки детей проводится два раза в год на учетно-контрольных занятиях. Первое обследование – в начале учебного года (в сентябре, второе – в конце учебного года (в мае). Участие в обследовании принимает старший воспитатель, инструктор по физической культуре, медицинская сестра, воспитатели ДОУ.
Высокий уровень – ребёнок правильно выполняет все элементы техники (синий цвет).
Средний уровень – ребёнок справляется с большой частью элементов техники (зеленый цвет).
Низкий уровень – ребёнок допускает значительные ошибки (красный цвет).
Обследование физической подготовленности осуществляется на учётно-контрольных занятиях. В вводную часть и разминку включают физические упражнения, которые наилучшим образом подготовят ребёнка к выполнению заданий.
Упражнения для детей 2 младшей группы.
Диагностика этой возрастной группы проводится в одно занятие. Учитывая усложняющийся характер упражнений, следует более тщательно подойти к организации подготовительной части. В неё необходимо включить упражнения в ходьбе на носках, пятках, в полу приседе, по веревочке.
Необходимо предусмотреть ряд прыжковых упражнений: спрыгивание со скамейки, прыжки из круга в круг, лежащих на доступном расстоянии. Желательно включить упражнения на лазание и бросание мячей, беговые упражнения, игры.
Упражнение № 1
Цель: определить координационные способности.
Ребёнок должен пройти по линии длиной 3 м, шириной 15 см. Тест считается выполненным, если ребенок, держа голову, проходит по этой линии, не касаясь ограничений.
Упражнение № 2
Цель: определить выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей.
Дети должны медленно бежать, непрерывно в течение одной минуты. Упражнение выполняется вместе со взрослым, который бежит впереди и задаёт посильный для детей темп.
Упражнение № 3
Цель: определить силовые и координационные способности.
Дети должны лазать вверх-вниз по гимнастической стенке на высоту 1,5м.
Дети выполняют упражнение самостоятельно, но с подстраховкой. У основания стенки должны лежать маты.
Упражнение № 4
Цель: Определить точность движений.
Дети должны передать друг другу резиновый мяч диаметром 15-20 см. и поймать его. Расстояние между детьми 1,5 м. Тест считается выполненным, если из 3 раз ребенок 2 раза поймал мяч.
Упражнение № 5
Цель: Определить силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами.
Ребенок должен подпрыгнуть и коснуться вытянутой рукой предмета, поднятого на высоту 15см от вытянутой руки. Тест считается выполненным, если из трёх попыток ребенок дважды достал предмет.
Упражнение № 6
Цель: определить координационные способности, волевые проявления.
Ребенок должен спрыгнуть с тумбы (скамейки) высотой 20 см в круг диаметром 80см. Тест считается выполненным, если ребенок, оттолкнувшись двумя ногами, приземляется на обе, не задев при этом границы круга.
Оценка результатов тестирования детей 2 младшей группы.
5 баллов – все элементы теста выполнены в полном соответствии с моделью, представленной в настоящей работе.
4 балла – при выполнении теста допущена одна ошибка, существенно не влияющая на конечный результат.
3 балла – тест выполнен с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления от указанной модели.
2 балла – тест практически не выполнен, однако ребенок делает попытки, где 1-2 элемента, не имеющих существенного значения, все же выполняются.
1 балл – ребенок не делает попыток выполнить тест, физически не в состоянии выполнить ни одного элемента теста.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значение по каждому ребенку или обще групповому параметру развития :
Больше 3, 8 баллов — Сформирован
0т 2,3- 3,7 — Находится на стадии развития (указывающие на некоторые проблемы в развитии ребенка. Или указывают, что в организации педагогического процесса есть некоторые трудности.
Менее 2,2 баллов – Не сформирован (свидетельство о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, о необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру или в целом образовательной области)
Бег на10,20, 30 м
Быстрота – способность выполнять двигательные действия в минимальный срок, которая определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий.
Предварительная работа. На беговой дорожке (ширина – 3 м, длинна 30 м) отмечают линии старта и финиша. На расстоянии 3 м от финиша устанавливают яркий ориентир, чтобы дети не снижали скорость задолго до финишной линии. Готовят флажок, секундомер.
Методика обследования. Инструктор проводит несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног: для детей 4-5 лет – наклоны, приседания; для детей 6-7 лет – комплекс общеразвивающих упражнений «Рисуем шары» :
• «Рисуем головой». И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговые движения головой в разные стороны (по 4 раза).
• «Рисуем локтями». И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
• «Рисуем туловищем». И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, круговые движения туловищем сначала в лево, потом в право (по три раза).
• «Рисуем коленом». И. п. – одна нога, согнутая в колене, поднята и отведена в сторону, руки на поясе.
• «Рисуем стопой». И. п. – одна нога согнута в колене и поднята, руки на поясе. Вращательное движение стопой в разные стороны (по 8 раз).
После разминки детям 4-5 лет инструктор предлагает добежать до игрушки, а детям 6-7 лет до яркой стойки как можно быстрее («Представьте, что вы самое быстрое животное»). Затем инструктор с секундомером и протоколом занимает позицию на финише и фиксирует количественный и качественный показатели. Воспитатель вызывает на старт двух детей – двух мальчиков или двух девочек – (остальные дети стоят или сидят на гимнастической скамейке). На старте дети принимают удобную им позу. Воспитатель подает команды: «Внимание» (поднимите флажок, «Марш» (опускает флажок). Во время бега дети подбадривают друг друга, называя по имени. На старт возвращаются шагом и делают вторую попытку.
время бега (сек).
• Туловище прямое (или немного наклонено).
• Выраженный момент «полёта».
• Свободное движение рук.
• Соблюдение направления с опорой на ориентиры.
• Небольшой наклон туловища, голова прямо.
• Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперёд-внутрь.
• Быстрый вынос бедра маховой ноги (примерно под углом 40-50°).
• Быстрый вынос бедра маховой ноги (под углом примерно 60-70°).
• Прямолинейность, ритмичность бега.
Сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление и противодействовать ему посредством мышечного аппарата.
Предварительная работа. В зале кладут мат и с боку мелом наносят разметку (через каждые 10 см на дистанции 2 м).
Методика обследования. С целью предупреждения травм сначала проводится разминка, которая позволяет разогреть мышцы стоп, голени, бедра. Детям 4-5 лет предлагают попрыгать как зайчики (прыжки с продвижением в перед); дети 6-7 лет выполняют имитационное упражнение «Лыжник».«Надели одну лыжу, другую (стопы поставили параллельно на расстоянии 15 см, взяли в руки одну, вторую палку (руки согнуты в локтях, поехали (ноги полусогнуты, движение согнутых рук вперед, назад, приготовились к прыжку с трамплина (ноги параллельны, полусогнуты, руки отведены назад, туловище наклонено, прыгают (полет, приземление: ноги на ширине плеч руки вперед).
После разминки инструктор предлагает детям 4-5лет встать около черты и перепрыгнуть через ручеёк на другой берег (мат); детям 6-7 лет – встать около черты и допрыгнуть до яркой стойки. Инструктор, стоя рядом с разметкой, фиксирует расстояние от черты до места приземления пятками (количественные показатели, а также качественные показатели.
• И. п. : чуть присев на слегка расставленных ногах.
• Толчок: отталкивание одновременно двумя ногами.
• Полё т: ноги слегка согнуты положение рук свободное.
• Приземление: мягкое, на обе ноги.
• ноги параллельно, на ширине ступни друг от друга;
• полуприседания с наклоном туловища;
• руки слегка отведены назад.
• двумя ногами одновременно;
• мах руками вверх-вперёд.
• руки вперёд-вверх;
• туловище и ноги выпрямлены.
• одновременно на обе ноги, с пятки на носок, мягко;
• положение рук свободное.
• полуприседание с наклоном туловища;
• выпрямление ног;
• резкий мах руками вперёд-вверх.
• туловище согнуто, голова вперёд;
• полусогнутые ноги вперёд.
• одновременно на обе ноги, вынесенные вперёд, с перекатом с пятки на всю ступню;
• колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;
• руки движутся свободно вперёд – в стороны;
• сохранение равновесия при приземлении.
Предварительная работа. На спортивной площадке мелом размечают дорожку (каждые 50 см на дистанции 2 м). Готовят 3 мешочка с песком весом 200 гр, мел.
Методика обследования. После разминки инструктор предлагает ребёнку из И. п. : стоя, одна нога впереди, другая на расстоянии шага, рука с мешочком за головой произвести 3 броска каждой рукой. Осуществляется замер после каждого броска и лучший результат заносят в протокол. В нем фиксируются лучший показатель.
Дальность броска (в м).
• И. п. : стоя лицом в направлении броска ноги слегка расставлены, правая рука согнута в локте.
• Замах небольшой поворот вправо.
• Бросок: с силой.
• стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч;
• предмет в правой руке на уровне груди.
• поворот туловища вправо, сгибая правую ногу;
• одновременно правая рука идет вниз-назад;
• поворот в направлении броска, правая рука – вверх-вперёд.
• резкое движение руки вдаль-вверх;
• сохранение заданного направления полета предмета.
• стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч, левая впереди, правая – на носок;
• правая рука с предметом на уровне груди.
• поворот туловища вправо, сгибая правую ногу и перенеся на нее вес тела;
• разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз-в сторону;
• перенос веса тела на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть – вверх.
• продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить;
• хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль-вверх;
• сохранять заданное направление полета предмета.
Бросок набивного мяча из-за головы И. п- сидя
Предварительная работа. в зале делают разметку от линии, обозначенной вдоль мата через 50см на расстоянии 5м. готовят набивные мячи 3шт 500гр для детей 4-5 лет, 1000гр – для детей 6-7 лет
Вводную часть для детей 4-5лет включают ходьбу на высоких четвереньках, для детей 6-7лет отжимание от пола (мальчики на прямых ногах, девочки- на согнутых коленях)
Ребенок подходит к контрольной линии, инструктор предлагает ему добросить до яркой стойки. Бросок выполняется из и. п ноги врозь, мяч отведен за голову.
Ребенок совершает три броска. Лучший результат фиксируется в протоколе
Гибкость – морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц и связок.
Предварительная работа. Готовят гимнастическую скамейку сантиметровую ленту, флажок.
Методика обследования. С целью повышения подвижности в суставах в качестве разминки используют упражнения выполняемые, из разных исходных положений с большой амплитудой: коснуться пальцами пола при наклоне; коснуться пальцами стоп при наклоне из положения сидя; коснуться пальцами пятки при повороте стоя на коленях; прокатить мяч руками как можно дальше их положения, сидя ноги в стороны; поднять прямые руки как можно выше из положения лёжа на животе.
Ловкость – это способность быстро овладевать новыми движениями (способность быстро обучаться, быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
Предварительная работа. На беговой дорожке выделяют 10-метровый отрезок: на старте – 2 мешочка с песком весом 200 г, на финише – стул.
Методика обследования. Инструктор дает задание – пробежать как можно быстрее между кеглями, не задев их. По команде ребенок бежит к финишу. Инструктор, находясь на финише, фиксирует количественные показатели. Предусмотрены две попытки.
Время (в сек, затраченное на выполнение задания.
Упранение на определение силовой выносливости.
Выносливость – это способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Она определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов.
Подъем туловища из положения лёжа за 30 сек (кол =во раз)
Цель: определить выносливость при подъеме.
Методика: Ребенок лежит на гимнастическом мате на спине, скрестив руки на груди. По команде «начали» ребенок поднимается, не сгибая колен (воспитатель слегка придерживает колени ребенка, сидя на мате рядом с ним, садится и вновь ложится. Воспитатель считает количество подъемов. Тест считается правильно выполненным, если ребенок при подъеме не коснулся локтями мата, а спина и колени оставались прямыми.
Определения уровня сформированности общей выносливости
Предварительная работа. Готовят дорожку вокруг детского сада, отмеряют дистанцию для детей 4=7 лет – 300 м.
Методика обследования. Инструктор проводит с детьми несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног. Затем дети встают на линию старта и по команде «Марш!» вместе со взрослым «стайкой» бегут к линии финиша.
Упр. проводится без учета времени, упр. считаетсявыполненым если дети пробегут (проходят) дистанцию без остановки
Для оценки темпов прироста показателей психофизических качеств мы предлагаем пользоваться формулой, предложенной В. И. Усачевым:
100(V1 – V2)
W = (V1+V2)
где W — прирост показателей темпов в %
V1 — исходный уровень
V2 — конечный уровень.
Например: Саша Д. прыгнул в длину с места вначале года на 42 см., а в конце – на 46см. подставляя эти значения формулу, получаем:
W= 100(46-42) = 9%
Хорошо это или плохо? Ответ на этот вопрос можно найти в шкале оценки темпов прироста физических качеств.
Шкала оценок темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста
Темпы прироста(%) Оценка За счет чего достигнут прирост
До 8 Неудовлетворительно За счет естественного роста
8-10 Удовлетворительно За счет естественного роста и естественной двигательной активности
10-15 Хорошо За счет естественного прироста и целенаправленной системы физического воспитания
Свыше 15 Отлично За счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений
Таким образом, представленные тесты и диагностические методики
1. Оценить различные стороны психомоторного развития детей;
2. Видеть динамику физического и моторного развития, становления координационных механизмов и процессов их управления;
3 Широко использовать данные задания в практической деятельности дошкольныхучреждени
Публикация «Диагностика по физической культуре детей 3–4 лет» размещена в разделах
«Через канавку», «Допрыгни до флажка»,
«Перепрыгни ручеек», «Кузнечики»,
«Кто прыгнет дальше» Количественные показатели: (По Е. Н. Вавиловой)
3 балла — М – больше 75 см; Д – больше 70 см.
2 балла — М – 52 – 75 см; Д – 47 – 70 см.
1 балл — М – меньше 52 см; Д – меньше 47 см.
2. Метание на дальность Игровые упражнения:
«Кто дальше бросит»,
«Добрось до флажка» Количественные показатели: (по Г. П. Юрко)
3 балла — М – дальше 4,1 м; Д – дальше 3,4 м.
2 балла — М – 2,5 – 4,1 м; Д – 2,4 – 3,4 м.
1 балл — М – меньше 2,5 м; Д – меньше 2,4 м.
3. Бег на скорость 10 м с хода (конец года) Игровые упражнения:
«Быстро к флажку» Количественные показатели: (По Е. Н. Вавиловой)
3 балла — М – меньше 2,8 сек. ; Д – меньше 2,9 сек.
2 балла — М – 3,0 – 2,8 сек. ; Д – 3,1 -2,9 сек.
1 балл — М – больше 3,0 сек. ; Д – больше 3,1 сек.
4. Навык правильной осанки у ребё нка Игровые упражнения:
«Змейка на четвереньках»
«Не урони мешочек» Количественные показатели: (по А. Б. Лагутину)
3 балла – выполнил правильно, самостоятельно
2 балла — выполнил правильно с помощью взрослого
1 балл – затруднился в выполнении
Оценка уровня индивидуального развития ребенка младшего дошкольного возраста:
Низкий уровень развития (соответствует среднему баллу — 1) — ребёнок затруднился в выполнении упражнения (требуется внимание специалиста).
Средний уровень развития (соответствует среднему баллу — 2) — ребёнок выполнил упражнение самостоятельно частично правильно, либо с помощью взрослого.
Высокий уровень развития (соответствует среднему баллу — 3) — ребёнок выполнил правильно, самостоятельно предложенные упражнения.
раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Методы диагностики : наблюдение, беседа, игра, практические упражнения, анализ процесса самостоятельной деятельности ребёнка, игровая ситуация, наблюдение и практические действия в режимные моменты.
1. Представления об органах чувств, их роли и гигиене. Беседа об органах чувств человека, их роли и гигиене с опорой на сюжетные картинки.
Наблюдение за практическими действиями личной гигиены ребёнка. 1 балл — ребёнок имеет отрывочные, бессистемные представления.
2 балла — ребёнок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления.
3 балла — ребёнок имеет полностью усвоенные представления по указанному показателю.
2. Представления о пользе здоровой пищи. Беседа о здоровом питании.
«Маша обедает» Сильва Капутикян
«Где обедал, воробей?» Самуил Маршак
Беседа о полезной и вредной для здоровья человека пище.
3. Представления о пользе физической активности (игр, зарядки, упражнений, закаливания, о здоровом образе жизни. На6людения за двигательной активностью детей.
Беседа с родителями об особенностях двигательных и спортивных способностей детей.
Беседы-опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни.
Обобщение опыта наблюдений за детьми в повседневной жизни, на физкультурных занятиях и прогулке.
4. Умение сообщать о своём самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Беседа по сюжетной картинке «Надя заболела».
Наблюдение за практическими действиями личной гигиены ребёнка в режимные моменты и в свободной самостоятельной деятельности. 1 балл — ребёнок имеет отрывочные представления и несформированные самостоятельные действия.
2 балла – ребёнок выполняет с помощью взрослого практические действия личной гигиены.
3 балла – умение сформировано, выполняет действия самостоятельно.
5. Потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни Наблюдения за детьми в режимные моменты.
Беседы-опросы по оценке сформированности культурно-гигиенических навыков.
Низкий уровень развития (соответствует среднему баллу — 1) — требуется корректирующая работа педагога (ребёнок имеет отрывочные, бессистемные представления и практические действия по выявляемым показателям).
Средний уровень развития (соответствует среднему баллу — 2) — ребёнок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления, частично сформированные действия по выявляемым показателям).
Высокий уровень развития (соответствует среднему баллу — 3) — ребёнок имеет полностью усвоенные представления, стабильно сформированные самостоятельные действия по выявляемым показателям.
Возраст детей : средний (4 -5 лет)
№ п/п Показатель Диагностический инструментарий Оценивание результатов Характеристика уровней
1. Прыжок в длину с места (определение силы ног) Игровые упражнения:
«Кто дальше прыгнет?»
«Прыгни как можно дальше» Количественные показатели:
Высокий уровень – М – больше 91 см;
Д – больше 88 см.
Средний уровень – М – 68 – 91 см;
Д – 68,5 – 88 см.
Низкий уровень — М — меньше 68 см;
Д — меньше 68,5 см. Высокий уровень – правильное исходное положение ног, выполняет правильный замах руками, энергично отталкивается одновременно двумя ногами и приземляется на обе ноги, перекатом с пятки на носок, движение рук вперед.
Средний уровень – правильное исходное положение ног, правильный, но не энергичный толчок ногами с незначительным взмахом рук вперед и правильное приземление, без движения рук вперед.
Низкий уровень – не правильное исходное положение ног, слабый неодновременный толчок ногами, жесткое приземление на всю стопу или неодновременное приземление на обе ноги.
2. Метание на дальность (определение силы рук) «Кто дальше бросит»
«Кто дальше?» Количественные показатели:
Высокий уровень – М – дальше 5,7 м;
Д – дальше 4,4 м.
Средний уровень – М – 3,9 – 5,7 м;
Д – 3,0 – 4,4 м.
Низкий уровень — М — меньше 3,9 м;
Д – меньше 3,0 м. Высокий уровень –правильное исходное положение ног, замах рукой, перенос массы тела при прицеливании, замахе и броске, бросок завершается кистью руки.
Средний уровень – правильное принятие исходного положения ног, направление замаха, направление броска, отсутствие или незначительный перенос массы тела при прицеливании, замахе и броске.
Низкий уровень – не правильное исходное положение ног, отсутствует прицеливание, не правильный замах, не энергичный бросок, нет переноса массы тела при прицеливании, замахе и броске.
3. Бег на скорость 30 м «Пробеги как можно быстрее»
Высокий уровень – М – меньше 7,9 сек;
Д – меньше 8,3 сек.
Средний уровень — М – 9,2 – 7,9 сек;
Д – 9,8 – 8,3 сек.
Низкий уровень — М – больше 9,2 сек;
Д – больше 9,8 сек. Высокий уровень – наклон тела слегка наклонено вперед, плечи не подняты, координация движения рук скрестно, кисти не напряжены, прямолинейный и равномерный бег, отсутствие топанья и шарканья ногами, параллельная постановка стопы.
Средний уровень — наклон тела слегка наклонено вперед, но делаются боковые раскачивания туловища, иногда поднимаются плечи, наличие отдельных неточностей в выполнении элементов, относящихся к координации движений, бег с незначительным отклонением в сторону, постановка стопы с небольшим разворотом.
Низкий уровень – туловище чрезмерно напряжено, голова опущена, отсутствие содружественных движений и наличие «лишних» движений рук, нечеткость движений, топанье и шарканье, мелкий семенящий шаг, боковые раскачивания туловища, значительное отклонение от заданного направления в сторону, постановка стопы с развернутым наружу носком.
4. Гибкость Контрольное упражнение — наклон вниз, стоя на скамейке
«Наклон вперёд, стоя на полу, руками коснуться пола» Количественные показатели:
(по В. Н. Шебеко)
Высокий уровень – М – больше 4 см;
Д – больше 7 см;
Средний уровень — М – 1-4 см;
Низкий уровень — М—меньше 1 см;
Д – меньше 3 см.
5. Бег с огибанием препятствий 10 м (ловкость) «Пробеги, не задень»
«Пробеги и не сбей»» Количественные показатели:
Высокий уровень – М – меньше 7,2 сек;
Д – меньше 8,0 сек.
Средний уровень — М – 7,2 сек. ;
Д – 8,0 сек.
Низкий уровень — М – больше 7,2 сек;
Д – больше 8,0 сек.
6. Выносливость 160 м Количественные показатели:
(А. Б. Лагутин)
Высокий уровень – меньше 1 мин.
Средний уровень – 1 – 1,5 мин.
Низкий уровень – больше 1,5 мин.
Публикация «Организация диагностического обследования формирования физических качеств детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Цель: Обследование физической подготовленности, как отдельного ребенка, так и группы в целом в условиях дошкольного образовательного учреждения.
1. Выявить уровень физической подготовленности и
2. Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в
физическом воспитании детей.
3. Упорядочить запись данных, сбор информации.
На сегодняшний день каждый педагогический коллектив самостоятельно решает вопрос о том, в какой форме и как часто будет оценивать результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
Промежуточный мониторинг проводится два раза в год:
— в начале года — с целью выявления уровня развития детей и корректировки образовательной работы
— в конце года – с целью выявление динамики физического развития детей и освоение ими образовательной программы
— в логопедической группе диагностика проводится три раза в год: в первой половине сентября, января, мая.
Итоговая оценка – проводиться при выпуске ребенка из детского сада в школу. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.
Физическая подготовленность дошкольников определяется уровнем сформированности психофизических качеств (быстрота, скоростно – силовые, выносливость, гибкость, равновесие, координация, ловкость).
В процессе диагностики мною заполняется протокол обследования, в котором фиксирую количественные показатели, характеризующие уровень сформированности физических качеств, при этом учитываю возраст и пол детей.
В диагностике физических качеств использую следующие тестовые задания:
— Бег на 30 м (с) – тестирует скоростные качества;
— Прыжок в длину с места (см) — скоростно – силовые качества;
— Бросок набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы (см) — скоростно – силовые качества;
— Метание мешочка вдаль правой и левой рукой (м) скоростно – силовые качества;
— Наклон туловища вперед на гимнастической скамейке (см) – гибкость;
— Статическое равновесие (с) – равновесие;
— Отбивание мяча (кол-во ударов) – координация движений.
При проведении диагностики необходимо соблюдать требования к безопасности:
— Соответствие возрастным особенностям детей.
— К обследованию допускаются дети, не имеющие противопоказаний к выполнению контрольных тестов по состоянию здоровья. Врач заранее определяет детей, которые будут отстранены от выполнения тех или иных тестовых заданий по состоянию здоровья.
— При нарушении функции зрения или при выраженной форме плоскостопия они могут быть отстранены от бега на 30 м, тест «прыжок в длину» для них допускается на мягкое покрытие (гимнастический мат). Дети, имеющие врожденные пороки органов и систем, от тестирования освобождаются полностью.
— Подготовка участка или спортивного зала (отсутствие посторонних предметов, проветривание, подготовка оборудования и инвентаря).
— Страховка детей при выполнении двигательных заданий, особенно это важно для беговых упражнений, прыжков, упражнений на выносливость.
К выполнению двигательных тестов дети допускаются в соответствующей спортивной форме, подобранной по сезону. Диагностическое обследование проводиться не ранее 30 минут после принятия пищи, в часы большей биологической активности с 9 до 13 часов.
Традиционно диагностика физических качеств проводится на физкультурных занятий. В содержание вводной части и в разминку включаются физические упражнения, которые подготовят ребенка к выполнению тестовых заданий. В основной части проводятся 2 или 3 теста (в зависимости от количества детей в группе, в заключительной части проводиться малоподвижная игра или игровое упражнение, направленное на релаксацию.
Одной из инновационных форм проведения диагностики физических качеств в нашем саду является «Малая спортивная олимпиада», что позволяет сократить время проведения мониторинга, повысить мотивацию дошкольников, позволяет расширить представление о физической культуре и спорте.
Структура «Малой спортивной олимпиады», включает в себя: открытие – построение, приветствие команд, поднятие флага, общую разминку (ритмическую гимнастику); соревнования – выполнение диагностических тестовых заданий (3 – 4); процедуру награждения.
Остальные диагностические тесты проводятся в игровой и соревновательной форме (отбивание мяча, на гибкость, равновесие).
На каждую группу заполняется в процессе диагностики протокол обследования, в котором фиксирую количественные показатели, характеризующие уровень сформированности физических качеств, при этом учитываю возраст и пол детей. После обследования анализируются показатели всех воспитанников групп и сопоставляют их с общепринятыми нормативами и оценевуютсяя. В нашем детском саду 5-и бальная оценка результатов. Высчитываю средний бал на каждого ребенка и на группу в целом.
В конце года отслеживается динамика развития путем определения прироста физических качеств в % по формуле оценки прироста:
W = 100 x (В– О)
2 (В + О)
W – прирост показателей темпов в %
О – осень В – весна
Шкала оценки темпов роста физических качеств:
До 8% — неудовлетворительно (за счет естественного прироста)
8-10% — удовлетворительно (за счет естественного прироста и роста естественной активности)
10-15% — хорошо (за счет естественного прироста и целенаправленной системы физического воспитания)
Выше 15% — отлично (за счет эффективного использования сил природы и физических упражнений)
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
