1 «в» класса за II полугодие 2012-2013 учебного года (реализация программы системы развивающего обучения Л. В. Занкова)
В 1 «в» классе обучается 22 ученика ,из них 14 мальчиков и 8девочек 2005-2006 г.г. рождения.
Для 11 учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса. Они много читают, быстро усваивают учебный материал, наблюдательны, с удовольствием помогают одноклассникам в учебе.
9 учащихся со средним уровнем обучаемости.
В освоении учебного материала трудности испытывают 2 ученика (Кашин Андрей часто болеет, Игнатьев Константин задержка развития речи).
В течение всего учебного года проводилась работа по формированию УУД.
формирования коммуникативных УУД проводилось по методике Г. А. Цукермана «Рукавички». По результатам методики высокий и средний уровни составляют 80%(16 чел.) и 20% (4 чел.) соответственно. Бодавляющее большинство детей умеют слушать и понимать речь других, стремяться к сотрудничеству, умеют взаимодействовать с одноклассниками.
Познавательные учебные действия изучались по методике Э. Ф. Замбацявичене «Исследование словесно-логического мышления».
Результаты диагностики показали, что словесно-логическое мышление у первоклассниковразвито на среднем уровне -33% (5 чел.),высокий уровень составляет -33% (5 чел.), низкий уровень-34% (5 чел.)
формирования личностных УУД проводилось по методике На основании данных проведенной диагностики завышенный уровень самооценки выявлен у 41% (9чел.),53% (13 чел.) имеют адекватную самооценку, т.е. у учащихся сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность.
у первоклассников сформированы на высоком-41% (9 чел.) и среднем-59% (13 чел.) уровнях. Данные результаты говорят о том, что большинство первоклассников умеют ставить учебные цели, осуществлять планирование и контроль учебной деятельности.
Формирование предметных УУД отслеживается в процессе обучения в формах:
по русскому языку — письменная самостоятельная работа, диктанты, списывание, тестовые задания;
по математике — проверочная работа, контрольная работа, тестовые задания;
по литературному чтению — контроль техники чтения
по окружающему миру — тестовые задания;
Были проведены контрольные работы по русскому языку и по математике в конце первого полугодия и в конце учебного года.
Анализируя результаты работ по русскому языку, отмечается, что с заданиями повышенного уровня справились 78%, базового уровня 15%, на низком уровне 7%.
Сравнивая результаты диагностики, проведенной в конце первого полугодия и диагностики на конец года отмечается положительная динамика.
Анализируя результаты работ по математике , отмечается, что с заданиями повышенного уровня справились – 75% учеников, базового уровня 84 %, на низком уровне 5 % учеников.
Наблюдается положительная динамика:
На конец учебного года овладели умением решать текстовую задачу – 75%.
Повысился процент умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10 , -80% .,что на 3 % больше, чем на конец первого полугодия.
Некоторое затруднение вызвали задания, связанные с развитием логического мышления.
Техника чтения обучающихся на конец года проверялась по следующим параметрам: осознанность 100 %
правильность – 100 %
способ чтения –
На конец года обучились чтению по слогам- 23 % ,
Читают целыми словами — 68 %
Читают синтагмами — 9 %
Анализируя комплексную работу, следует отметить, что в классе все ученики справились с заданиями. 1ученик освоил базовый уровень(5%), 20 — повышенный (95%).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса.
. Внеурочная деятельность представлена кружками: «Умное пёрышко» (2ч), « Оригами» (4 ч), « Резная сказка» (4ч), «Я познаю мир»(1ч), « Я – пешеход и пассажир» (1ч), « Этот удивительный мир» (4ч), «СОЗ по баскетболу» (6 ч.)
Аналитическая справка 1 «д»класса за I полугодие 2014-2015 учебного года
В 1 «д» классе МБ ОУ Починковской СОШ обучаются 22 человека.
Ведётся образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап — изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап — анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;
III этап — итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Знания уч-ся первого класса не оцениваются отметкой, но даётся качественная характеристика состояния обучения и предлагается определения уровня усвоения знаний, умений и навыков по предметам по каждому ученику и по классу в целом.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в классе были проведены входные диагностики, которые были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия.
Результаты стартовой диагностики предметных результатов показали следующее:
Развитие математических представлений
Знают счёт до 20 — 9 / 40%
Знают обратный счёт от 20 до 0 — 7 / 30%
Знают счёт до 10 — 13 / 60%
Знают обратный счёт от 10 до 0 — 3 / 13 %
Выполняют операцию сложения и вычитания в пределах 10 — 4 / 20 %
Умеют решать простые задачи в пределах 10 — 11 /50%
Различают простейшие геометрические фигуры — 20 / 90%
Развитие навыка письма
Умеют печатать некоторые буквы — 8/ 36%
Не знают письменных букв — 19 /86 %
Знают отдельные письменные буквы — 3/ 13 %
Развитие навыка чтения
Читает бегло — 0%
Читают хорошо -2 / 9%
Читают по слогам -4 / 18%
Знают все буквы -5 / 23%
Знают некоторые буквы -10 /45%
Не знают букв -1 /4%
Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
В течение 1 полугодия проводилась работа по формированию УУД.
Школьным педагогом – психологом проводилось отслеживание формирования регулятивных, личностных, коммуникативных и познавательных УУД.
Формирование предметных УУД отслеживалось в процессе обучения в формах:
по русскому языку — письменная работа, списывание;
по математике — проверочная работа, контрольная работа;
по литературному чтению — контроль навыков чтения
по окружающему миру — тестовые задания.
Были проведены проверочные работы.
— по обучению грамоте
Входная диагностика по обучению грамоте за 1 четверть, где 18% учащихся показали высокий уровень; 18% — средний уровень, 27% — ниже среднего;36% — низкий уровень.
Контрольное списывание за 2 четверть: выполнили работу без ошибок — 24%, 1-2 ошибки — 43%,
3-4 ошибки — 14%, 5 и более — 19%.
Сравнивая результаты входной диагностики и диагностики на конец 1 полугодия отмечается положительная динамика. Однако 19% обучающихся на низком уровне.
— по математике
Проверочная работа по математике за 1 четверть, где 68% учащихся показали высокий уровень, 22% -средний, 9% — ниже среднего; за 2 четверть 52% — высокий уровень, 33% — средний, 14 % — ниже среднего. Анализируя результаты работ по математике, наблюдается положительная динамика в сравнении с результатами входной диагностики, но ниже по сравнению с 1 четвертью.
— по окружающему миру
Учащиеся выполняли тестовую работу, где 66 % учащихся показали высокий уровень, 23% -средний, 9% — ниже среднего
— по обучению чтению
Техника чтения обучающихся на конец 1 полугодия проверялась по следующим параметрам:
правильность – 68 %; способ чтения: по буквам – 18%, по слогам – 36%, слог+слово – 36%,
читают целыми словами — 8 %.
По результатам проверки навыка чтения на конец 1 полугодия, в сравнении с результатами 1 четверти отмечается положительная динамика.
Внеурочная деятельность представлена кружками: по хореографии, фортепиано, танцам, рисованию, волейболу, футболу, «Мир из бумаги», «Этот удивительный мир», «Дорогою открытий и добра», «Резная сказка», «Я-пассажир и пешеход».
Фоминова Елена Владимировна, учитель физики, информатики, астрономии.
: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 23 муниципального образования Усть-Лабинский район.
Общие данные об аттестуемом
, закончила в 1995 году Кубанский государственный университет по специальности «
Стаж педагогической работы
Стаж работы в данном учреждении
Стаж работы в данной должности
Наличие квалификационной категории по данной должности – с 12.12.2018 до декабря 2023 года).
медаль «За службу образованию» от Благотворительного фонда наследия Менделеева, 2021 года
МБУ «Центр развития образования» МО Усть-Лабинский район за профессиональное мастерство, за активное участие в мероприятиях, проводимых в рамках деятельности районного методического объединения учителей информатики и ИКТ, 2018г
Диплом министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края за большой вклад в воспитание подрастающего поколения, 2016
Благодарность депутата ЗС Краснодарского края за высокий профессионализм, многолетний, добросовестный труд и большой личный вклад в развитие образовательного учреждения, 2016г
Почетная грамота министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края за высокое профессиональное мастерство, значительный вклад в развитие образования, 2015 г
ХIV Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» 2 место, 2021 г
на присуждение премий лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности (ПНПО) –
Оценка профессиональной деятельности Фоминовой Е. В., аттестовавшейся в целях установления высшей квалификационной категории
(с 2014 по ноябрь 2018г)
Раздел 1. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ»
1.1.1. Предметные результаты освоения обучающими основной образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых ОО.
Раздел 2. «Результативность профессиональной деятельности по выявлению и развитию у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности»
2.1. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, определяемых ежегодными приказами Министерства образования и науки РФ
2.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, определяемых ежегодными приказами министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
2.3. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, определяемых ежегодными приказами МОУО
2.6. Участие обучающихся в проектной (социально значимой) деятельности
Раздел 3. «Личный вклад в повышение качества образования и транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности»
3.1. Трансляция опыта практических результатов профессиональной деятельности
3.3. Участие педагогического работника в экспертной и организационно-методической деятельности
Раздел 4. «Результативность деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе»
4.1. Результаты участия педагогического работника в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса
Публикация педагогических разработок и методических материалов в СМИ, размещение материалов в сети Интернет
4.2. Участие педагогического работника в профессиональных конкурсах
4.3. Повышение квалификации по профилю (направлению) деятельности педагогического работника
4.4. Награды за успехи в профессиональной деятельности, наличие ученой степени, звания
Критерий «наличие у учителя собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе»
Учитель работает в 7-11 классах, использует в своей работе квест-технологии. Это нашло отражение в методической разработке «Квест-игра по виртуальному музею, посвященному жизни и духовному подвигу священномученика Павла АнсимоваМетодическая разработка учителя размещена на сайте Педагогического сообщества УРОК. РФ
и на сайте СМИ «ФОНД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21 ВЕКА»
Участие в очных мероприятиях (открытые уроки, доклады, мастер-классы, семинары, конференции) по обмену педагогическим опытом, в ходе которых осуществлялась работа по презентации методической разработки
Положительные оценки методической разработки экспертным сообществом, в том числе результаты участия в конкурсах, на которые разработка представлялась.
Наличие публикаций, в которых получило отражение содержание методической разработки.
Подготовка победителей и призёров Всероссийской олимпиады школьников:
Подготовка победителей и призёров перечневых мероприятий, утвержденных приказами Министерства просвещения Российской Федерации и министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края:
Результативность участия в заочных профессиональных конкурсах, проводимых в отрасли образования, конкурсах авторских программ, методических материалов по предмету:
о результатах профессиональной деятельности
учителя логопеда МАОУ СОШ №11
Сергачёвой Анны Анатольевны
за 2016-2019 г.г.
Деятельность учителя-логопеда осуществлялась по следующим направлениям
I Диагностическое направление
своевременное выявление учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, определение структуры и степени выраженности речевого нарушения, установление логопедического заключения.
Обследование обучающихся проводится по запросу учителя или родителей по тестовой методике экспресс-диагностики устной речи младших школьников Фотековой Т. А. В обязательном порядке обследуются все дети, имеющие по заключению городской ПМПк статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
Таблица 1 Результаты первичной диагностики обучающихся 1-4 классов по запросам учителей и родителей
оказание своевременной помощи, направленной на устранение имеющихся пробелов в развитии устной и письменной речи.
Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-4 классов проводились как индивидуально, так и в группах, в соответствии с расписанием. Группы комплектовались с учётом вида речевой патологии по 4-5 человек Учителем-логопедом были разработаны и реализованы следующие программы:
«Рабочая программа логопедической работы по коррекции фонетического недоразвития у обучающихся 1-5 классов».
«Рабочая программа логопедической работы по преодолению нарушения чтения и письма, обусловленного ФФНР и ОНР, у детей с ОВЗ (ЗПР) 1-4 классы».
«Рабочая программа логопедической работы с обучающимися с ОВЗ УО (интеллектуальные нарушения) 5-9 классов»
«Рабочая программа логопедической работы с обучающимися с ОВЗ УО (интеллектуальные нарушения) (Пр. №1599 вариант 1) 1-4 классы»
«Рабочая программа логопедической работы с обучающимися с ОВЗ УО (интеллектуальные нарушения) с НОДА 1-4 классы»
Основные направления работы:
Исправление недостатков звукопроизношения.
Развитие слухового и фонематического восприятия.
Формирование лексико-грамматических средств языка.
Развитие грамоты и правил правописания (профилактика и коррекция дисграфии, дислексии).
Развитие связной речи.
Развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
Коррекционно-развивающая логопедическая работа по профилактике и коррекции дисграфии и дислексии проводится с использованием учебно-методического комплекса:
Ишимова О. А., Алмазова А. А., Шаховская С. Н. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы. Пособие для учителя. Ф ГОС Ишимова О. А., Дерябина Е. В. Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу. Ф ГОС Ишимова О. А., Заббарова Е. Х. Письмо. Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу. Тетрадь-помощница. Ф ГОС ОВЗ Ишимова О. А., Юсов И. Е. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово. Тетрадь-помощница АлмазоваА. А., Ишимова О. А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница для учащихся начальных классов. Ф ГОС ОВЗ Ишимова О. А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение. Программно-методические материалы. Пособие для учителя. Ф ГОС ОВЗ Ишимова О. А. Чтение. От буквы к слогу и словам. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся. Ф ГОС ОВЗИшимова О. А. Чтение. От слога к слову. Тетрадь-помощница. Ф ГОС Ишимова О. А. Чтение. Читаю словами. 2-4 класс. Тетрадь-помощница. Ф ГОС ОВЗ Ишимова О. А., Сабельникова С. И. Чтение. Читаю и понимаю. Тетрадь-помощница. Ф ГОС ОВЗ
На коррекционно-развивающих занятиях особое внимание уделяется здоровьесбережению обучающихся. С этой целью на занятиях создаётся доброжелательная атмосфера, к детям предъявляются адекватные требования, учитываются возрастные возможности детей, обеспечивается достаточный двигательный режим. По мере утомляемости детей проводятся разнообразные физкультурные минутки: дыхательная гимнастика, упражнения для глаз, пальчиковая гимнастика, лёгкие двигательные упражнения под музыку, логоритмические упражнения. В структуру каждого занятия входит артикуляционная гимнастика. Соблюдаются санитарно-гигиенические требования к кабинету, в котором проходят занятия: чистота, температурный режим, регулярное проветривание, достаточность освещения, отсутствие звуковых и иных раздражителей. Уделяется внимание правильной осанке и положению ученика за партой во время письма и чтения. На занятиях создан положительный психологический климат, педагог проявляет тактичность в отношении с детьми, что обеспечивает каждому ученику душевный комфорт и чувство защищённости.
Таблица 2 Сведения о движении обучающихся.
III Мониторинг результативности освоения обучающимися 1-4 классов коррекционно-развивающих программ
отслеживание динамики преодоления речевых нарушений у обучающихся с целью оценки успешности выбора образовательного маршрута и корректировки индивидуальной программы логопедической работы.
Диагностика уровня развития речевой сферы проводится два раза в год в периоды с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.
Для мониторинга используются «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников» Фотековой Т. А., «Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников» Ахутиной Т. В., Иншаковой О. Б.
Таблица 3. Результативность освоения обучающимися 1-4 классов коррекционно-развивающих программ в
I V Логопедическое просвещение и консультирование.
разъяснение знаний по логопедии среди участников образовательного процесса.
С целью разъяснения специальных знаний по логопедии регулярно проводятся консультации для педагогов и родителей.
Логопедическое просвещение педагогов осуществляется согласно разработанному годовому плану.
Работа с родителями проводится также согласно разработанному годовому плану.
по итогам внедрения ФГОС второго поколения в 1 классе
в МБОУ Фокинская СОШ 2014-2015 учебный год.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта
В 1 классе обучение реализуется через УМК «Перспектива». Главной целью УМК «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности и надежного достижения, определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться. Составлено календарно-тематическое планирование, определены сроки проведения уроков.
Все ученики обеспечены в полном объеме учебниками и учебными пособиями по основным предметам, используемым в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования.
В 1 классе обучается 14 учеников, 7 мальчиков и 7 девочек. Детский сад посещали 10 чел., школу будущего первоклассника – 13 чел. Из 14 обучающихся 1 ученик обучался по СКП 8 вида, 3 учеников – по общеобразовательной программе 7 вида. Из класса четверо были направлены на ПМПК. По решению ПМПК 2 обучающихся переведены во 2 класс по программе 8 вида, 1человек оставлен на повторное обучение по программе 7 вида и 1 ученик оставлен на повторное обучение по общеобразовательной программе.
Сведения о состоянии здоровья обучающихся класса:
С целью выявления состояния здоровья первоклассников была проанализирована информация о состоянии здоровья по медосмотру.
Распределение обследуемых первоклассников по группам здоровья
выглядит следующим образом:
10% — 1-ая группа здоровья
80% — 2-ая группа здоровья
10% — 3-я группа здоровья
В начале сентября проведена педагогическая диагностика «Готов ли ребенок к школе». В исследовании принимали участие 100 % детей обучающихся по общеобразовательной программе. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Входные диагностики были направлены на выявления зрительного восприятия, мелкой моторики, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что не все дети 1 класса готовы к обучению в школе. Диагностика показала следующие уровни:
2-ая группа развития — 10 %;
3-я группа развития «группа риска» — 60%;
4-ая группа развития «беда» — 30%.
В апреле 2015 г. проведено исследование сформированности УУД у обучающихся 1 класса в рамках внедрения ФГОС НОО.
Выявление уровня сформированности УУД: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.
-Определить насколько образовательный процесс отвечает требованиям ФГОС
-Скорректировать дальнейшую работу по формированию УУД
В исследовании принимали участие 12 учащихся, что составляет 86 от общего количества детей, класса обучающихся, по общеобразовательной программе.
исследования внутренней позиции школьника и выявления характера ориентации на школьно-учебную деятельность педагогами проведено исследование учебной мотивации по методике Т. А. Нежновой.
С помощью теста «Рукавички» (Г. А. Цукерман) было проведено изучение уровня коммуникативности первоклассников
С целью выявления сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности детей, определения умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить задание, самостоятельно действовать по указанию взрослого, исследовать ориентацию в пространстве было проведено диагностирование по методике У. В. Ульенковой «Саморегуляция
С целью определения уровня познавательных достижений учителями проводилось наблюдение за детьми в процессе обучения, а также было проведено диагностирование по методикеПроба на определение количества слов в предложении (С. Н. Карпова)»
Результаты педагогической диагностики на начало учебного года
Результаты педагогической диагностики по русскому языку
Результаты педагогической диагностики по математике
Проведена промежуточная диагностика в декабре 2014 года:
Основные результаты учащихся 1 класса в исследовании качества образования за 1 полугодие в условиях реализации ФГОС НОО
Предметные результаты (Математика)
Контрольная работа по математике включала в себя 5 заданий базового уровня и 2 задания повышенного уровня. Контрольная работа охватывает все самые важные умения, которые должны были появиться у первоклассника, в конце второй четверти. Но так как, на данный момент не все были изучены буквы и учащиеся не могли прочитать, все задания перед контрольной работой прочитывает учитель.
Основные статистические результаты (Математика).
Всего учеников в классе: 13
Результаты выполнения контрольной работы по математике
Качество обученности: 73%
Качество знаний: 55%
Результаты выполнения проверочной работы по русскому языку
Качество обученности: 75%
Качество знаний: 22%
Результаты выполнения итоговой контрольной работы по математике
Выполняли работу: 10 (из них 2 обучающихся по СКП 7 вида и
2 обучающихся по решению ПМПК оставлены на повторное обучение)
Качество обученности – 70%
Качество знаний – 50%
по русскому языку (диктант с выполнением грамматических заданий)
Всего учеников в классе: 13 человек
Выполняли работу: 10 человек
( 4 обучающихся направлены на ПМПК, 1 ученик обучается по СКП 7 вида)
Написали диктант на «5» — нет
на «4» — 1 чел.
на «3» — 5 чел.
на «2» — 4 чел.
Выполнили грамматическое задание на «5» — 1 чел.
на «4» — 3 чел.
на «2» — 1 чел.
Качество обученности – 60%
Качество знаний – 10%
По русскому языку диагностировалось 2 вида работ: письмо под диктовку и выполнение грамматического задания. Отмечается снижение успеваемости.
По математике качество обученности и качество знаний остается на прежнем уровне.
Общие результаты проверки навыков чтения за первое полугодие
Читают выше нормы – 4 чел. (33%)
Читают норму – 2 чел. (17%)
Читают ниже нормы – 5 чел. ( 42%)
Не умеют читать – 1 чел. (8%)
Общие результаты проверки навыков чтения в конце года
Читают выше нормы – 7 чел. (58%)
Читают норму – 3 чел. ( 25%)
Читают ниже нормы – 1 чел. (8%)
Не умеет читать – 1 чел (8%).
Уровень техники чтения обучающихся 1 класса на начало и конец
Проверялась техника чтения: умение читать и осознанность прочитанного. Успеваемость возросла от 33% до 58% — читают выше нормы, и понизился процент от 42% до 8% — тех, кто читал ниже нормы соответственно.
По результатам исследования лучшие показатели по всем предметам у Сурина Данилы.
Слабые показатели: у Осиповой Алины, Черницыной Елизаветы, Вербицкой Анастасии, Николаевой Надежды (по математике и русскому языку).
Результаты формирования личностных УУД
Личностные достижения оформляются с помощью портфолио. На каждого ученика заведено портфолио, которое дети оформляют совместно с учителем.
Отношение к учебе в соотношении.
Темп работы на уроке
Учитель: Пономарева Н. М.
Образец аналитической справки воспитателя для аттестации
Аналитический отчет о результатах деятельности
ФИО
аттестуемого, наименование образовательного учреждения, должность
при
присвоении квалификационной категории (первой или высшей)
: результаты деятельности представляются
аттестуемым за межаттестационный период (за последние четыре года).
1. Общие
данные об аттестуемом
Стаж педагогической работы
________________________________________________
Стаж работы в данном учреждении
___________________________________________
Стаж работы в данной
должности____________________________________________
Наличие
квалификационной категории по данной должности____________________
2.
Основные цели и задачи педагогической деятельности (в
соответствии с должностными обязанностями, с учетом условий педагогической
деятельности).
3.
Степень решения педагогических целей и задач. Анализ результатов педагогической
деятельности:
3.1.1.
Укажите в таблице, как соотносятся цели, которые администрация ставила перед
Вами в межаттестационный период, с целями и задачами (направлениями) деятельности
воспитателя:
3.1.2.
Укажите относительно каждой задачи (направления) деятельности воспитателя ОУ виды работ, посредством
которых реализовывалась каждая задача, и полученные результаты:
3.1.3.
Какие задачи (направления) явились приоритетными в деятельности воспитателя ОУ
в межаттестационный период. Дайте обоснование, почему?
3.1.4.
Проанализируйте, какие виды работ были ведущими при решении каждой задачи (направления)
деятельности воспитателя ОУ.
3.1.5.
Проанализируйте и опишите наиболее
существенные результаты при выполнении
всех видов работ по приоритетным задачам (направлениям) деятельности воспитателя
ОУ.
3.2. Недостатки в организации работы, их причины.
4.
Использование современных образовательных технологий в педагогической деятельности
Отметить знаком « ++» использование технологии
в полном объеме, знаком «+» — использование элементов технологии.
4.1. Дополнительная
аналитическая информация (эффективность использования современных
педагогических технологий)
5. Аналитическая информация о воспитательных
результатах. ченных в мероприятия
воспитательного характера/численность обуча. Положительная динамика проявлений личностных качеств
воспитанников, количество социальных инициатив со стороны обучающихся;
нравственные ценности, преобладающие в детском коллективе, поведение учащихся в
ОУ и вне его. Наиболее эффективные
средства и методы достижения воспитательных результатов.
6.
Методы психолого-педагогической
диагностики, используемые воспитателем:
Удовлетворенность детей и родителей
деятельностью педагога.
8.
Сохранение здоровья воспитанников.
— соблюдение техники безопасности
и санитарно-гигиенических норм при организации работы;
— использование педагогом в своей
деятельности современных
здоровьесберегающих технологий (целесообразность, результативность применения, высокий коэффициент сохранения здоровья
обучающихся);
— организация и проведение мероприятий, способствующих
сохранению и восстановлению психического и физического здоровья обучающихся
(праздники здоровья, спартакиады, дни здоровья, туристические походы, военно-полевые сборы и т.п.)
9.
Профессиональный рост педагога:
. Прохождение курсов повышения
квалификации (не менее 72 часов)товки; обучение
по программам высшего
образования (для не имеющих
такового), обучение в :
9.2. Индивидуальная методическая работа:
9.3.
Участие в профессиональных конкурсах:
9.4. Участие в экспериментальной и научно-исследовательской работе, инновационной
деятельности. Наличие собственных методических и дидактических разработок, рекомендаций, учебных пособий и т.п., применяемых в образовательном процессе.
аналитическая информация о высоких
результатах методической деятельности (призовые места в методических фестивалях,
конкурсах, конференциях и т.д.)
10.
Обобщение и распространение опыта.
10.1.-10.2.
Презентация опыта на различных уровнях:
10.3. Наличие научно-педагогических и
методических публикаций на муниципальном, областном, федеральном уровне:
10.4. Наличие
научно-педагогических и методических публикаций на интернет-сайтах
11.
Взаимодействие с родителями и общественностью
(аналитическая
информация о социальных партнерах, привлечении родителей к воспитательной
работе, работе по оказанию помощи в решении родительских проблем воспитания
детей, работе с социально неблагополучными и социально незащищенными семьями).
12. Исполнительская дисциплина (качественное
ведение документации, своевременное предоставление ма
13.
Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности
деятельности педагога
«__»
_____________ 20__ г. __________________________
Данные,
представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.
/подпись руководителя ОУ/
Выводы
администрации образовательного учреждения:
уровень
общей и профессиональной культуры педагога;
—
создание благоприятного психологического климата (отсутствие конфликтов с
администрацией, коллегами, родителями, учащимися и др.);
—
оценка результативности и эффективности
педагогической деятельности;
—
рекомендация о присвоении квалификационной категории.
«___» ____________20 __ г.
Лист
экспертной оценки профессиональной деятельности
аттестуемого
на квалификационные категории (первую или высшую)
Рекомендуемая
сумма баллов для определения квалификационной категории
Общее заключение: На основании анализа уровня
результативности профессиональной деятельности воспитателя образовательного учреждения можно сделать вывод, что (Ф. И. О.)
соответствует
(не соответствует) ________________ квалификационной категории
С
результатами экспертизы ознакомлен (а)
__________________________________________
специального (коррекционного) образовательного
учреждения, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, аттестуемого на
квалификационные категории (первую или высшую)
Дата создания: 10.10.2018
Дата публикации: 10.10.2018
Независимая оценка качества
