КАРТИНЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫВ РОМАНЕ ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»
определить приемы изображения картин Гражданской войны в романе Шолохова, проследить, как переплетаются трагедия целого народа и судьба одного человека, как отражается проблема гуманизма в эпопее.
I. Вступительная беседа.
– Вы уже познакомились с романом М. А. Шолохова «Тихий Дон». О чем эта книга?
Вам уже известно, что в центре внимания автора романа «Тихий Дон» и его читателей – судьба русского народа, точнее донского казачества.
В старинных казачьих песнях о батюшке «тихом Доне», который то «чистехонек», то «мутен» бежит, сосредоточено главное противоречие, присущее казачьему племени, соединившее в одних и тех же людях несоединимое: самую мирную созидательную профессию землепашца с воинской доблестью, с постоянной готовностью к войне, а значит, смерти, разрушению.
– Что вы знаете из истории казачества?
Исторически казаки – свободолюбивый народ; русские бунтари – Степан Разин, Емельян Пугачев из казаков. Но и самые верные, отборные царские войска, подавлявшие революции и чинившие погромы, – казачьи сотни. Отряды, первыми идущие по полю брани во время Первой мировой войны, – казачьи сотни.
Еще острее противоречия эти проявляются в горькое время, когда Дон становится местом братоубийственной войны и разделяет уже не берега, а людей, принося в курени казаков страшные вести. Так звучит тема войны. Об этом роман Шолохова.
В «военных» главах есть и батальные сцены, но они не интересны автору сами по себе. Писатель по-своему решает коллизию «человек на войне». В «Тихом Доне» мы не найдем описания подвигов, любования геройством, воинской отвагой, упоения боем, что было бы естественно в рассказе о казаках. Шолохова интересует другое – что делает с человеком война.
II. Лекция с опорой на текст.
«Тихий Дон» – это роман о судьбах народа в переломную эпоху. Знакомясь с героями произведения, мы заметим у каждого свою способность переживания и осмысления войны, но «чудовищную нелепицу войны» почувствуют все.
1. Сообщение ученика об изображении Первой мировой войны в романе.
Глазами казаков мы увидим, как «вызревшие хлеба топтала конница», как сотня «железными подковами мнет хлеб», как «первая шрапнель покрыла ряды неубранной пшеницы». И каждый, глядя на «неубранные валы пшеницы, на полегший под копытами хлеб», вспоминал свои десятины и «черствел сердцем». Эти воспоминания-наплывы освещают как бы изнутри ту драматическую ситуацию, в которой оказались казаки на войне.
Перечитывается эпизод «Григорий убивает австрийца» (часть 3, глава 5).
После прочтения эпизода вспоминаются слова Л. Н. Толстого: «Война есть сумасшествие». Сумасшествие не только потому, что обесценивает жизнь, но и потому, что калечит душу и затмевает разум.
Именно «распаленный безумием, творившимся кругом», ринется Григорий Мелехов с шашкой на обеспамятевшего от страха австрийца «без винтовки, с кепи, зажатым в кулаке» (кн. 1, ч. 3, гл 5).
Григорий с интересом наблюдал за изменениями, происходившими с товарищами по сотне: «Перемены вершились на каждом лице, каждый по-своему вынашивал в себе и растил семена, посеянные войной». Автор останавливает наше внимание на тех, кого считает «нравственно искалеченными» войной.
Глазами Григория читатель увидит «боль и недоумение», таящиеся в уголках губ Прохора Зыкова, заметит, как «обуглился и почернел, нелепо похахивал» однохуторянин Григория Емельян Грошев, услышит, как наполнилась «тяжкими непристойными ругательствами» речь Егорки Жаркова.
В эпическое повествование врывается голос автора: «Властно тянули к себе родимые курени, и не было такой силы, что могла бы удержать казаков от стихийного влечения домой». Каждому хотелось дома побывать, «хучь одним глазком глянуть». И, словно выполняя это желание, Шолохов рисует хутор, «по-вдовьему обескровленный», где «шла жизнь на сбыв – как полая вода в Дону». Авторский текст звучит в унисон со словами старинной казачьей песни, которая стала эпиграфом романа.
Так через батальные сцены, через острые переживания героев, через пейзажные зарисовки, описание-обобщение, лирические отступления Шолохов ведет нас к осмыслению «чудовищной нелепицы войны».
Свою оценку роману «Тихий Дон» дает писатель Б. Васильев, по-своему истолковывая суть гражданской войны: (можно записать на доске и в тетрадях): «Это эпопея в полном смысле слова, отразившая самое главное в нашей ражданской войне – чудовищные колебания, метания нормального, спокойного семейного человека. И это сделано, с моей точки зрения, великолепно. На одной судьбе показан весь излом общества. Пусть он казак, все равно он в первую очередь крестьянин, земледелец. Он кормилец. И вот ломка этого кормильца и есть вся ражданская война в моем понимании». Роман Шолохова конкретно-историчен по своей фабуле. Донщина – вот центр притяжения всех событий. Станицы, хутора по берегам Дона, Хопра, Медведицы. Казачьи курени. Полынные степи с затравевшим гнездоватым следом конского копыта. Курганы в мудром молчании, берегущие старинную казачью славу. Край, по которому так опустошительно прошла междоусобица ражданской войны. В романе присутствует сама история Дона, выверенная, документированная, – действительные события, исторические имена, точная датировка, приказы, резолюции, телеграммы, письма, абсолютно точные маршруты военных походов. Судьбы героев соотнесены с этой исторической реальностью.
Некоторые исследователи романа, касаясь трагических событий на Дону, обвиняли казаков. В этом есть правда. Но далеко не полная. Горячо обсуждалась донская проблема уже в 20–30-е годы. В. А. Антонов-Овсеенко, например, в книге «Записки о гражданской войне», говоря о шатком поведении крестьянства на Дону, Украине и в других местах, отмечал в ряду причин не только экономическую основу средних слоев населения, но и то, что усиливало колебания, вызывало эксцессы: перегибы в проведении земельной политики, насильственное насаждение коммун, бестактность со стороны некоторых руководителей, не считавшихся с коренным населением, бандитское поведение «анархистского сброда», влившегося в красноармейские отряды.
Шолохов повествует о тяжелом моральном состоянии народа, который испытывает жестокость и со стороны «красных», и со стороны «белых». Автор никому не прощает жестокости. А она была всюду. Казак Федор Подтелков устроил самосуд над пленными офицерами, рубит есаула Чернецова, а затем, теряя всякое самообладание, отдает команду: «Руби их всех!». Не прощает этого Шолохов, как и не менее безрассудное и еще более кровавое судилище в хуторе Пономареве – казнь Подтелкова и всего отряда. Не прощает он садисту Митьке Коршунову расправы над пленными красноармейцами и старушкой, матерью Михаила Кошевого. Но многим поступкам и самого Кошевого нет оправдания: вспомните, как казнит он столетнего деда Гришаку, который пользовался всеобщим уважением в хуторе за бескорыстие и справедливость, поджигает курени казаков.
Многие в 1928 году удивились необычному в нашей литературе – концовке торой книги романа. На Дону полыхает ражданская война. Погибает красногвардеец Валет. Яблоновские казаки похоронили его. « Вскоре приехал с ближнего хутора какой-то старик, вырыл в головах могилы ямку, поставил на свежеоструганном дубовом устое часовню. Под треугольным навесом её в темноте теплился скорбный лик божьей матери, внизу на карнизе навеса мохнатилась черная вязь славянского письма:
В годину смуты и разврата
Не осудите, братья, брата.
Старик уехал, а в степи осталась часовня горюнить глаза прохожих и проезжих извечно унылым видом, будить в сердцах невнятную тоску».
– В чем суть такого финала?
Суть состояла в том, что Шолохов напоминает о стремлении народа утвердить нормы нравственности, которые складывались веками и часто связывались с образами религиозного происхождения. Скорбный лик божьей матери и надпись говорили о том, что пора прекратить раздор и кровопролитие, братоубийственную войну, остановиться, одуматься, обрести согласие, вспомнить о предназначении жизни, которое утверждает природа.
III. Итог. Творческая работа.
Каковы ваши впечатления от картин «чудовищной нелепицы войны»?
Напишите свои рассуждения, взяв эпиграфом слова
Подготовиться (в группах) к семинару по образу Григория Мелехова, главного героя романа Шолохова «Тихий Дон».
Урок-семинар ««Ой ты, батюшка тихий Дон». Образ Дона в романе-эпопее М. Шолохова «Тихий Дон»»
по литературе тему: «Ой ты, батюшка тихий Дон».(Образ Дона в
романеэпопее Шолохова «Тихий Дон»).
Стороненко, учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ №
Тема урока: «Ой батюшка тихий Дон». Дона в романе
Место урока в программе литературе для 11класса:
повторительнообобщающим в изучении темы.
Решаемые учебные проблемы:
Формирование и развитие УУД.
Формирование целостного гуманистического мировоззрения обучающихся,
приобщение общечеловеческим ценностям бытия и духовному опыту
казачества; воспитание любви и уважения к русской культуре, к духовно
нравственным ценностям русской литературы, к освоению только
эмоционально, и в интеллектуальном
Метапредметные: расширение представлений обучающихся о сложности и
кропотливости труда Шолохова; воспитание думающего человека и
читателя; формирование умения мыслить,
прочитанное; развивать умение самостоятельно
деятельность, оценивать умения работать с разными источниками
Развивать умение выполнять задания в соответствии с поставленной задачей.
Совершенствование умения строить монологическое высказывание, уважать
чужое мнение; формирование умений работать в микрогруппах (тройках);
проявление взаимопомощи, умения договариваться о
действий и формах презентации результатов.
Предметные:умение анализировать материал; определять изобразительно
выразительные средства языка; владение литературоведческой
терминологией при анализе; восприятие слух литературного
произведения, осмысленное чтение и восприятие прочитанного, умение
отвечать вопросы, умение вести диалог. Формирование эстетического
Виды деятельности: тестирование, работа в группах по 3 человека, анализ
эпизодов, записи в тетрадях, составление таблицы, повторение теории
литературы, словарная работа.
Межпредметные связи: с информатикой и историей.
Оборудование урока: тексты романа, критический материал по творчеству
Вид используемых на уроке ИКТ:
1. Вхождение в тему урока.
Ребята. Мы с вами закончили изучать замечательное произведение М. А.
Шолохова «Тихий Дон». К сегодняшнему семинару мы готовились в
процессе нескольких уроков, поделившись на небольшие группы. А
результатом подготовки стала совместная презентация, внимание к которой я
и хочу привлечь. На одном из слайдов вы видите фотографию молодого М. А.
Шолохова. Как вы думаете, почему именно на эту фотографию я обращаю
Да, вы правы. Именно таким молодым был писатель, когда написал этот
роман. Да и на главного героя он очень похож: молодой казак с кубанкой
Итак, наш урок называется«Ой ты, батюшка тихий Дон».
— Найдите ключевое слово в теме урока (Дон).
— Этот народный, фольклорный образ, часто встречающийся в казачьих
песнях, вновь встретился нам на страницах романаэпопеи
полноводных рек течет просторах России, только о тихом Доне
знает весь мир. Роман Шолохова «Тихий Дон» вошел в
русской литературы как яркое произведение, раскрывающее трагедию
донского казачества в годы революции и гражданской войны. Эпопея
вмещает события целого десятилетия — с 1922
Дон является участником всех событий, потому что для
символ родины — РЕКА
Появилась гипотеза: полноправный герой, участник событий,
значит, временем должен меняться, эволюционировать, как и все
остальные персонажи.
Сегодня нам предстоит еще раз окунуться в ту атмосферу народной жизни,
где «Донбатюшка» да «земляматушка» издавна почитались как главные
— Подумайте, какой может быть цель нашего урока?
( исследовать роль Дона в жизни донского казачества,
образ Дона в
Задачи работы: глуб рассмотреть историю казачества,
творчестве писателя, художественный мир Шолохова; провести
классификацию природоописаний с Доном в романе М. Шолохова;
объяснить роль образа Дона в романа, проанализировать
способы создания образа Дона
Откройте, пожалуйста, тетради запишите тему урока.
2. Актуализация ранее полученных знаний.
К этому уроку мы готовились по группам. Каждая группа подготовила
доклады по вопросам.
Но сначала небольшая проверочная работа. Перед вами лежат тестовые
задания по роману «Тихий Дон». Времени отводится мало – 3 минуты
Тестовые задания можно найти в приложении №
А сейчас обменяйтесь листочками и проверьте тесты своих одноклассников.
Проверенные листочки передаются учителю.
Текстовой элемент урока.
3. Подготовка к вхождению в текст.
Звучит казачья песня из кинофильма «Тихий Дон» (реж. С. Герасимов).
Анализируя образ Дона в романе,
литературе и фольклору. Слово ребятам первой тройки, которые готовили
доклад «Образ Дона в памятниках древнерусской литературы и фольклора»
Прежде чем показать образ Дона в романе, мы обратились к древнерусской
литературе и фольклору. И оказалось, что традиция описания великой реки
сформировалась в русской литературе очень рано. Дон упоминается в таких
памятниках древнерусской литературы, как «Слово о полку Игореве» (1185
г.) и «Задонщина (15 в.) а также в произведении «Пименово хожение в
Царьград». всегда к реке обращались с почтением «Великий Дон,
быстрый Дон». Немалое внимание уделяется образу Дона и в фольклоре. Об
этом свидетельствуют эпиграфы в произведении М. Шолохова «Тихий Дон»
— старинные казачьи песни (Презентация №2).
Один из докладчиков задает вопрос классу:
— Ребята, а какова же роль этого образа в фольклорных произведениях?
Анализ обучающимися эпизодов романаэпопеи.
Ребята, вы знаете, что одной из функций пейзажа является изображение
реального места и реального времени как уточнения обстоятельств
действия. Вторая функция пейзажа — способность подчеркнуть
внутреннее состояние героя, находясь в полной гармонии с ним. Также
пейзаж может оттенить или иное настроение героя, констатируя с
ним. может получить символическое значение, предвосхищая или
завершая события. И наконец, может быть действующим
произведения, сюжет которого характеризуется условностью
ребята смогли подсчитать, сколько раз писатель
страницах книги упоминает или повествует о великой реке Дон. Все
этипо можно подели групп
Обучающиеся представляют свои исследования (Презентация № 3). А класс в
это время получает задание попутно составить таблицу.
первой группе (слово обучающимся 2 тройки)
которые служат способом изображения време и места действия
90. Они чаще всего краткие, лаконичные, в двухтрех словах передают
необходимую информацию: «Далеко за Доном – время перевалило уже за
обед пулемет глухо выщелкал две очереди и смолк». (ч.6, г. 16). « За день
на левую сторону Дона были переброшены все повстанческие части и
беженцы». «От правого берега Дона в полной тишине отчалили
загруженные красноармейцами плоты». (ч. 7, г. 2) В первых частях романа
преобладает Дон спокойный, равнодушный – это соответствует общей
мирной основе жизни казаков. « А над хутором шли дни, сплетаясь с ночами,
текли недели, ползли месяцы, дул ветер, на погоду гудела гора, и,
застекленный осенней прозрачнозеленой лазурью, равнодушно шел к морю
Дон» (ч. 2, г. 3)
Вторая группа (3 тройка), ), которой оказалось просто
называет место и время, а с помощью точных и ярких определений
передает всю широту, красоту донской земли: «Позади, Доном,
розовом костре зари величаво и безмолвно сгорали леса, луговины,
озера, плешины полян. Краюхой желтого сотового меда лежало
песчаное взгорье, верблюжьи горбы бурунов скупо отсвечивали бронзой»
(ч. 6, г. 1)«Небо, горизонты, день, тонкоструйное марево — всё синее.
Дон — и тот отливает присущей ему голубизной, как вогнутое
зеркало, отражая снежные вершины туч» (ч. 6, г. 4)
Шолохов показывает Дон в разное время года.
«Жителей не было видно на улицах. Станица выжидающе таилась. В
просветах переулков виднелась белая грудина заметенного снегом Дона. Лес
за Доном чернел, как нарисованный тушьюч.6,
«Местами, на быстринах, лед уже пронесло. Под ярким апрельским солнцем
серебряной чешуей сверкала вода, но там, где была набитая зимняя дорога,
на аршин возвышавшаяся над уровнем льда, Дон стоял нерушимо(ч.г.
«Сухое тлело лето. Против хутора мелел Дон, и там, где раньше
быстрилось шальное стремя, образовался брод, на тот берег переходили
быки, не замочив спины(ч. 3,
«Темны июньские ночи на Дону. На аспидночерном небе в томительном
безмолвии вспыхивают золотые зарницы, падают звезды, отражаясь в
текучей быстрине Дона(ч.г.
«А над хутором шли дни, сплетаясь с ночами, текли недели, ползли месяцы,
дул ветер, на погоду гудела гора, и, застекленный осенней прозрачнозеленой
лазурью, равнодушно шел к морю Дон(ч.г.
Автор просто передает красоту природы, показывает глазами
героев. И можем сделать вывод — казаки любят свою землю и
будут защищать
К третьей группе (4 тройка) относятся отрывки, которые характеризуют
крестьянский труд. Пейзажей таких немало, с рекой — только
Потому что труд казака — земледелие. М. Шолохов постоянно
подчеркивает, что для казаков важнее всего земля и
Крестьянский труд (пахота, покос, уборка урожая), полная гармония
героев с окружающей богатой природой Дона рождают мысли о
вечности, устойчивости этого мира; мир крестьянской жизни вписан
автором в живой поток бытия природы: «Чертя бортом черный
хрящеватый яр, лежавший над водой урубом, баркас причалил к котловине.
Саженях в пятиот берега виднелись из воды раскоряченные ветви
затонувшего вяза. Вокруг него коловерть гоняла бурые комья пены». (ч. 1, г.
2). прот Черного яра, в дрямах, одиннадцатисаженной
глубине давно уже бель моталась
Дону перемыках шарахался судак, гоняясь калинкой. хрящу
легла стерлядь. Ждали рыбаки морозов поядреней, покрепче, — чтобы
по первому льду пошарить полапать красную рыбу» (ч.4, г.5)
Четвертая группа (5 тройка). труд земле является естественным
состоянием донских казаков, военная служба тоже, а вот война и
убийства — из вон выходящее. И страшные деяния,
оставили отпечаток природе. Поэтому четвертую группу природоописа
ний сопоставили с историческими событиями. (Таких эпизодов в
романе — 18):«Лед разом взломало протяжении четырех верст,
сталкиваяс ледяные Как только история врывается в окна и двери
казачьих куреней, появляется образ всколыхнувшегося Дона. Первая
империалистическая война, революция, установление советской власти – эти
события всколыхнули «тихий Дон» до самых основ. Но это была еще не
«донская коловерть» с ее смутной чернотой, куда и заглянутьто страшно.
Она начнется позднее, когда гражданская война заступит на донскую землю
«Но там, где узко русло, взятый в неволю Дон прогрызает в теклине
глубокую прорезь, с придушенным ревом стремительно гонит белогривую
волну. За мысами уступов, в котлованах течение образует коловерть.
Завораживающим страшным кругом ходит там вода: смотреть – не
насмотришься» (ч. 6, г. 24)
места, кинутые, быть может, навсегда»(ч.7)
Пятую группу (6 тройка)
показать психологическое состояние главных героев: Григория, Аксиньи,
Натальи, Степана, сопоставить состоянием в природе.
активно использует этот оригинальный прием сопоставления.
Докладчики задают вопрос классу:
Да, этот прием называется «психологический параллелизмом», составляя
основу фольклора. Видный русский фольклорист А. Н. Веселовский писал,
что суть параллелизма заключается в следующем: «картинка природы, рядом
с нею таковая же из человеческой жизни; они вторят друг другу при
различии объективного содержания, между ними проходят созвучия,
выясняющие то, что в них есть общего».
Прослеживая нелёгкую судьбу романа Григория
Мелехова, писатель неоднократно сравнивает его с сильным и могучим
Доном, его душу — с широкой донской степью, а
его как «луна чном небе».
«Ветер нес мельчайшую водяную пыль, пресный запах с Дона,
могущественным потоком устремлявшегося в низовья. Григорий перевел
взгляд с лица Аксиньи Дон. Затопленные водой бледноствольные
тополя качали нагими ветвями, а вербы, опущенные цветом —
девичьими сережками, пышно вздымались над водой, как
диковинные зеленые облака. Такие картины автором используются
Во- помощью можно провести психологическую паралле
— соответствие состояния человека и природы. Ровный психологический
настрой передается картиной солнечного дня, жажда обновления —
картиной утра, психологический кризис — картиной грозы.
Во- природы отражены характер и настроение
действующих лиц, а изображение лика природы, поэтому
этот пейзаж является основным среди природоописаний, так как
главный объект любого произведения — человек. Например, в сцене,
когда Наталья решила больше не Григория и рожать
самого Дона перекинулась горбатая яркая радуга», вдали
«поднимался лиловый столб дыма, почти касаясь
распростертой небу радуги» (ч. 7, г. 16). душе —
просветление от принятого решения, но решение грязное: убить дитя.
Таких картин природыЭто только связанных с Доном, а еще
небо, звезды, цветы. Читая роман, диву даешься, насколько лиричен
был М.
К шестой группе (7 тройка) можно отнести эпизоды (их всего 5)
которые имеют символическое значение. Дон — символ истории
России, символ казачества, народа и выражение идеи текучести
времени: «Неужели думаете, Подтелков, что вами, недоучкой
и безграмотным казаком, пойдёт пойдут, так кучка
оголтелых казаков, какие от дома отбились!»«Ниже хутора он перешел
И детали Дона имеют символическое
· на символ неустойчивости, ненадежности,
· Дону — символ переломных событий в истории
· символизирует народ,
· волнами гальки обозначают тяжёлые
· стремени Дона являются символом тех событий,
которые произойдут в жизни казачества.
В результате анали и подсчетов получилосьэпизодов, в которых
присутствует река Дон. всегда река в центре внимания. Есть очень
лаконичные и краткие ссылки на время, один лишь взгляд
героя Донзмею или Дон в рытвинах. автор хотел подчеркнуть
таким большим количеством эпизодов, что великий Дон занимал в
жизни казаков значимое место
Значение и кол эпизодов, в которых упоминается река Дон
времени и места
Передача всей
красоты и широты
крестьянского труда
Художественные особенности для создания образа (словарная работа)
Михаил Шолохов активно использует языковые, художественные и
синтаксические средства для создания образа Дона.
— Какие художественные средства используются для создания образа?
— Найдите их в тексте романаэпопеи.
Оксюморон именно с него начинается наше знакомство с книгой.
Название «Тихий Дон» вызывает целый ассоциативный ряд. Это и
сочетание несочетаемого: великая могучая река может быть тихой, и
донское казачество, душа и характер торого определены этой великой
рекой; и игра звуков «диньдон» — звон колоколов, лязг сабель и
шпор казаков.
Эпитет: белогребнистые волны, текучая быстрина Дона, хрустальн
звон льдинокДон, взлохмаченный ветром; радостный, лноводный,
освобожденный Дон
Сравнение: Дон — отливает присущей ему голубизной, как
выгнутое зеркало, отражая снежные вершины
Метафора: лента Дона Дону заедями пенились окраинцы, лёд,
трупно синея, вздувалс
Олицетворение: Дон идет вразвалочкуДон стоял нерушимоДон,
выгибаясь, одит
Посттекстовый элемент урока.
Итак, давайте подведем итог нашей работы. Какой вывод мы вынесем из
Обобщения обучающихся, которые учитель собирает в вывод:
— М. Шолохов показал изменения в реке, является лучшим
подтверждением мысли, что война — зло, зло для всех.
— символ жизни, переплетается с судьбами людей, а
судьбы людей напоминают эту полноводную реку,
быстротечную, своими поворотами и порогами.
-Автору удалось создать романэпопею о судьбах русского народа в
борьбе свободу.
Родная земля, семья, собственный дом – вот те ценности, существованию
которых человек обязан всем человеческим в себе. Мир людей и мир
природы связаны нерасторжимо. Такова одна из главных идей, выраженных
в шолоховской эпопее. Символом родной земли для казаков стала именно
река Дон. Поэтому и назвали они его батюшкой. А мы с вами именно так
назвали наш урок.
-Оцените работу на уроке. Решили ли вы поставленные перед вами задачи?
-Чья работа на уроке вам показалась наиболее интересной и заслуживает
— Что на уроке вам показалось наиболее удачным, а что вы бы изменили и
— Поставьте отметки сами себе.
(Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке и аргументированно
выставляет свои отметки).
7. Домашнее задание. Сочинениеразмышление на одну из
Приложение № 1
По роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»
1. Назовите особенности жанра романа:
Б) психологический роман
. С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены:
А) показать героизм народа;
Б) показать, что делает с человеком война;
В) показать бессмысленность войны;
Г) поднять дух народа.
3. С чего начинается роман:
А) с описания казачества;
Б) с описания военных действий;
В) с описания семьи Мелеховых;
Г) с описания Дона.
4. Кто из героев романа воплощает в себе единство семьи и семейных
5. Чье это описание: «Из узеньких щёлок жёлто маслятся круглые с
текуч, неуловим»; походка «увалистая», напоминает о «волчьей» породе;
А) Григорий Мелехов;
Б) Митька Коршунов;
В) Евгений Листницкий;
Г) Степан Астахов.
6. Какие проблемы раскрываются в романе «Тихий Дон»? (назовите не
7 вы думаете, почему роман называется «Тихий Дон»?
«Ой ты, батюшка тихий Дон». ( Образ Дона в романе-эпопее М. Шолохова «Тихий Дон»).
учитель русского языка и литературы
Место урока в программе по литературе для 11класса: урок является повторительно-обобщающим в изучении темы.
Тип урока:урок-семинар.
Решаемые учебные проблемы:
Формирование и развитие УУД.
Личностные:
Формирование целостного гуманистического мировоззрения обучающихся, приобщение их общечеловеческим ценностям бытия и духовному опыту казачества; воспитание любви и уважения к русской культуре, к духовно-нравственным ценностям русской литературы, к освоению ее не только эмоционально, но и в интеллектуальном понимании.
Метапредметные: расширение представлений обучающихся о сложности и кропотливости труда Шолохова; воспитание думающего человека и читателя; формирование умения мыслить, анализировать, оценивать прочитанное; развивать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; умения работать с разными источниками информации.
Развивать умение выполнять задания в соответствии с поставленной задачей.
Совершенствование умения строить монологическое высказывание, уважать чужое мнение; формирование умений работать в микрогруппах (тройках); проявление взаимопомощи, умения договариваться о последовательности действий и формах презентации результатов.
Предметные:умение анализировать материал; определять изобразительно-выразительные средства языка; владение литературоведческой терминологией при анализе; восприятие на слух литературного произведения, осмысленное чтение и восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы, умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.
по литературе на тему: «Ой ты, батюшка тихий Дон».(Образ Дона в романе-эпопее М. А. Шолохова «Тихий Дон»).
Н. В. Стороненко, учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ № 101
Тема урока: «Ой ты, батюшка тихий Дон». ( Образ Дона в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».
Формирование целостного гуманистического мировоззрения обучающихся, приобщение их общечеловеческим ценностям бытия и духовному опыту казачества; воспитание любви и уважения к русской культуре, к духовно-нравственным ценностям русской литературы, к освоению ее не только эмоционально, но и в интеллектуальном понимании.
Метапредметные:расширение представлений обучающихся о сложности и кропотливости труда Шолохова;воспитание думающего человека и читателя; формирование умения мыслить, анализировать, оценивать прочитанное; развивать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; умения работать с разными источниками информации.
Предметные:умение анализировать материал; определять изобразительно-выразительные средства языка; владение литературоведческой терминологией при анализе; восприятие на слух литературного произведения, осмысленное чтение и восприятие прочитанного, умение отвечать на вопросы, умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.
: тестирование, работа в группах по 3 человека, анализ эпизодов, записи в тетрадях, составление таблицы, повторение теории литературы, словарная работа.
Межпредметные связи: с информатикой и историей.
: тексты романа, критический материал по творчеству Шолохова, компьютер.
Вид используемых на уроке ИКТ: презентации.
Предтекстовый элемент урока.
Ребята. Мы с вами закончили изучать замечательное произведение М. А. Шолохова «Тихий Дон». К сегодняшнему семинару мы готовились в процессе нескольких уроков, поделившись на небольшие группы. А результатом подготовки стала совместная презентация, внимание к которой я и хочу привлечь. На одном из слайдов вы видите фотографию молодого М. А. Шолохова. Как вы думаете, почему именно на эту фотографию я обращаю ваше внимание?
Да, вы правы. Именно таким молодым был писатель, когда написал этот роман. Да и на главного героя он очень похож: молодой казак с кубанкой набекрень.
— Этот народный, фольклорный образ, часто встречающийся в казачьих песнях, вновь встретился нам на страницах романа-эпопеи. Много полноводных рек течет на просторах России, но только о тихом Доне знает весь мир. Роман М. Шолохова «Тихий Дон» вошел в историю русской литературы как яркое произведение, раскрывающее трагедию донского казачества в годы революции и гражданской войны. Эпопея вмещает события целого десятилетия — с 1912 по 1922 год. И река Дон является участником всех событий, потому что для казачества символ родины — это РЕКА.
Появилась гипотеза: если Дон полноправный герой, участник событий, значит, со временем он должен меняться, эволюционировать, как и все остальные персонажи.
Сегодня нам предстоит еще раз окунуться в ту атмосферу народной жизни, где «Дон-батюшка» да «земля-матушка» издавна почитались как главные жизненные ценности.
(Нам предстоит исследовать роль Дона в жизни донского казачества, образ Дона в романе).
Задачи работы: глубже рассмотреть историю казачества, отражение её в творчестве писателя, художественный мир М. Шолохова; провести классификацию природоописаний с Доном в романе М. Шолохова; объяснить роль образа Дона в композиции романа, проанализировать способы создания образа Дона).
К этому уроку мы готовились по группам. Каждая группа подготовила доклады по вопросам.
Но сначала небольшая проверочная работа. Перед вами лежат тестовые задания по роману «Тихий Дон». Времени отводится мало – 3 минуты
Тестовые задания можно найти в приложении № 1
3. Подготовка к вхождению в текст.
Звучит казачья песня из кинофильма «Тихий Дон» (реж. С. Герасимов).
Анализируя образ Дона в романе, обратимся к древнерусской литературе и фольклору. Слово ребятам первой тройки, которые готовили доклад «Образ Дона в памятниках древнерусской литературы и фольклора».
Прежде чем показать образ Дона в романе, мы обратились к древнерусской литературе и фольклору. И оказалось, что традиция описания великой реки сформировалась в русской литературе очень рано. Дон упоминается в таких памятниках древнерусской литературы, как «Слово о полку Игореве» (1185 г.) и «Задонщина (15 в.) а также в произведении «Пименово хожение в Царьград». И всегда к реке обращались с почтением «Великий Дон, быстрый Дон». Немалое внимание уделяется образу Дона и в фольклоре. Об этом свидетельствуют эпиграфы в произведении М. Шолохова «Тихий Дон» — старинные казачьи песни (Презентация №2).
— Ребята, а какова же роль этого образа в фольклорных произведениях?
Анализ обучающимися эпизодов романа-эпопеи.
Ребята, вы знаете, что одной из функций пейзажа является изображение реального места и реального времени как уточнения обстоятельств действия. Вторая функция пейзажа — способность подчеркнуть внутреннее состояние героя, находясь в полной гармонии с ним. Также пейзаж может оттенить то или иное настроение героя, констатируя с ним. Он может получить символическое значение, предвосхищая или завершая события. И наконец, может быть действующим лицом произведения, сюжет которого характеризуется условностью и метафоричностью.
Читая роман, ребята смогли подсчитать, сколько раз писатель на страницах книги упоминает или повествует о великой реке Дон. Все эти эпизоды по значению можно поделить на 6 групп.
Обучающиеся представляют свои исследования (Презентация № 3). А класс в это время получает задание попутно составить таблицу.
К первой группе (слово обучающимся 2 тройки) относятся отрывки, которые служат способом изображения времени и места действия. Их 90. Они чаще всего краткие, лаконичные, в двух-трех словах передают необходимую информацию: «Далеко за Доном – время перевалило уже за обед — пулемет глухо выщелкал две очереди и смолк». (ч.6, г. 16). «За день на левую сторону Дона были переброшены все повстанческие части и беженцы». « От правого берега Дона в полной тишине отчалили загруженные красноармейцами плоты». (ч. 7, г. 2) В первых частях романа преобладает Дон спокойный, равнодушный – это соответствует общей мирной основе жизни казаков. « А над хутором шли дни, сплетаясь с ночами, текли недели, ползли месяцы, дул ветер, на погоду гудела гора, и, застекленный осенней прозрачно-зеленой лазурью, равнодушно шел к морю Дон» (ч. 2, г. 3).
Вторая группа (3 тройка), ), в которой оказалось 15 , не просто называет место и время, а с помощью точных и ярких определений передает всю широту, красоту донской земли: «Позади, за Доном, на розовом костре зари величаво и безмолвно сгорали леса, луговины, озера, плешины полян. Краюхой желтого сотового меда лежало песчаное взгорье, верблюжьи горбы бурунов скупо отсвечивали бронзой» (ч. 6, г. 1), «Небо, горизонты, день, тонкоструйное марево — всё синее. Дон — и тот отливает не присущей ему голубизной, как вогнутое зеркало, отражая снежные вершины туч» (ч. 6, г. 4).
«Жителей не было видно на улицах. Станица выжидающе таилась. В просветах переулков виднелась белая грудина заметенного снегом Дона. Лес за Доном чернел, как нарисованный тушью» ( ч.6, г. 12).
«Местами, на быстринах, лед уже пронесло. Под ярким апрельским солнцем серебряной чешуей сверкала вода, но там, где была набитая зимняя дорога, на аршин возвышавшаяся над уровнем льда, Дон стоял нерушимо» (ч. 8, г. 13).«Сухое тлело лето. Против хутора мелел Дон, и там, где раньше быстрилось шальное стремя, образовался брод, на тот берег переходили быки, не замочив спины» (ч. 3, г. I).«Темны июньские ночи на Дону. На аспидно-черном небе в томительном безмолвии вспыхивают золотые зарницы, падают звезды, отражаясь в текучей быстрине Дона» (ч. 7, г. 8).«А над хутором шли дни, сплетаясь с ночами, текли недели, ползли месяцы, дул ветер, на погоду гудела гора, и, застекленный осенней прозрачно-зеленой лазурью, равнодушно шел к морю Дон» (ч. 2, г. 3)
Автор не просто передает красоту природы, он показывает её глазами героев. И мы можем сделать вывод — казаки любят свою землю и будут её защищать.
К третьей группе (4 тройка) относятся отрывки, которые характеризуют крестьянский труд. Пейзажей таких немало, но с рекой — только 4. Потому что труд казака — земледелие. М. Шолохов постоянно подчеркивает, что для казаков важнее всего их земля и труд. Крестьянский труд (пахота, покос, уборка урожая), полная гармония его героев с окружающей богатой природой Дона рождают мысли о вечности, устойчивости этого мира; мир крестьянской жизни вписан автором в живой поток бытия природы: «Чертя бортом черный хрящеватый яр, лежавший над водой урубом, баркас причалил к котловине. Саженях в пятиот берега виднелись из воды раскоряченные ветви затонувшего вяза. Вокруг него коловерть гоняла бурые комья пены». (ч. 1, г. 2). «На яме, против Черного яра, в дрямах, на одиннадцатисаженной глубине давно уже стали на зимовку сомы, одна бель моталась по Дону да на перемыках шарахался судак, гоняясь за калинкой. На хрящу легла стерлядь. Ждали рыбаки морозов поядреней, покрепче, — чтобы по первому льду пошарить цапками, полапать красную рыбу» (ч.4, г.5).
Пятую группу (6 тройка) составляют эпизоды, которыми автор хотел показать психологическое состояние главных героев: Григория, Аксиньи, Натальи, Степана, сопоставить их с состоянием в природе. М. Шолохов активно использует этот оригинальный прием сопоставления.
— Как называется этот прием?
Да, этот прием называется «психологический параллелизмом», составляя основу фольклора. Видный русский фольклорист А. Н.Веселовский писал, что суть параллелизма заключается в следующем: «картинка природы, рядом с нею таковая же из человеческой жизни; они вторят друг другу при различии объективного содержания, между ними проходят созвучия, выясняющие то, что в них есть общего».
Прослеживая нелёгкую судьбу главного героя романа Григория Мелехова, писатель неоднократно сравнивает его с сильным и могучим Доном, его душу — с широкой донской степью, а порой, показывая его одиноким, как «луна на ночном небе».
«Ветер нес мельчайшую водяную пыль, пресный запах с Дона, могущественным потоком устремлявшегося в низовья. Григорий перевел взгляд с лица Аксиньи на Дон. Затопленные водой бледноствольные тополя качали нагими ветвями, а вербы, опущенные цветом — девичьими сережками, пышно вздымались над водой, как легчайшие диковинные зеленые облака. Такие картины автором используются двояко.
Во-первых, с помощью них можно провести психологическую параллель — соответствие состояния человека и природы. Ровный психологический настрой передается картиной солнечного дня, жажда обновления — картиной утра, психологический кризис — картиной грозы.
Таких картин природы 14. Это только связанных с Доном, а еще степь, небо, звезды, цветы. Читая роман, диву даешься, насколько лиричен был М. Шолохов.
И детали Дона имеют символическое значение:
· хрупкий лед на Дону — символ неустойчивости, ненадежности,
· крутой спуск к Дону — символ переломных событий в истории народа,
· россыпь ракушек символизирует народ,
· намелованные волнами гальки обозначают тяжёлые испытания,
· вороненые ряби стремени Дона являются символом тех событий, которые произойдут в жизни казачества.
В результате анализа и подсчетов получилось 146 эпизодов, в которых присутствует река Дон. Не всегда река в центре внимания. Есть очень лаконичные и краткие ссылки на место и время, один лишь взгляд героя на Дон-змею или Дон в рытвинах. Но автор хотел подчеркнуть таким большим количеством эпизодов, что великий Дон занимал в жизни казаков значимое место.
Значение и кол-во эпизодов, в которых упоминается река Дон
Художественные особенности для создания образа (словарная работа).
Михаил Шолохов активно использует языковые, художественные и синтаксические средства для создания образа Дона.
— Найдите их в тексте романа-эпопеи.
Оксюморон — именно с него начинается наше знакомство с книгой. Название «Тихий Дон» вызывает целый ассоциативный ряд. Это и сочетание несочетаемого: великая могучая река не может быть тихой, и донское казачество, душа и характер которого определены этой великой рекой; и игра звуков «динь-дон» — звон колоколов, лязг сабель и шпор казаков.
Эпитет: белогребнистые волны, текучая быстрина Дона, хрустальный звон льдинок; Дон, взлохмаченный ветром; радостный, полноводный, освобожденный Дон.
Сравнение: Дон — и тот отливает не присущей ему голубизной, как выгнутое зеркало, отражая снежные вершины туч.
Метафора: лента Дона; на Дону заедями пенились окраинцы, лёд, трупно синея, вздувался.
Олицетворение: Дон идет вразвалочку; Дон стоял нерушимо; Дон, выгибаясь, уходит от станицы.
Итак, давайте подведем итог нашей работы. Какой вывод мы вынесем из урока?
-То, как М. Шолохов показал изменения в реке, является лучшим подтверждением мысли, что война — это зло, зло для всех.
-Река, ставшая символ жизни, переплетается с судьбами людей, а судьбы людей напоминают эту самую полноводную реку, быстротечную, со своими поворотами и порогами.
-Автору удалось создать роман-эпопею о судьбах русского народа в его борьбе за свободу.
Родная земля, семья, собственный дом – вот те ценности, существованию которых человек обязан всем человеческим в себе. Мир людей и мир природы связаны нерасторжимо. Такова одна из главных идей, выраженных в шолоховской эпопее. Символом родной земли для казаков стала именно река Дон. Поэтому и назвали они его батюшкой. А мы с вами именно так назвали наш урок.
-Чья работа на уроке вам показалась наиболее интересной и заслуживает особой отметки?
— Что на уроке вам показалось наиболее удачным, а что вы бы изменили и сделали по-другому?
(Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке и аргументированно выставляет свои отметки).
7. Домашнее задание. Сочинение-размышление на одну из предложенных тем.
Г) исторический роман
2. С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены:
4. Кто из героев романа воплощает в себе единство семьи и семейных традиций?
6. Какие проблемы раскрываются в романе «Тихий Дон»? (назовите не менее двух).
7. Как вы думаете, почему роман называется «Тихий Дон»?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193573-urok-seminar-po-literature-na-temu-oj-ty-batj
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
