Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9 «Родник»
«Подружись с планетой Земля»
Кот Алиса, Кот Владислав
Руководитель: Мартынова Е. В.
Этапы работы над проектом.
Материалы и оборудования.
Модель Земли – глобус, лего – наборы, LEGO WeDo
По деятельности : творческий
По количеству участников: групповой
По продолжительности: средней продолжительности.
Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы.
Возраст детей: 5-6 лет
Продукт детской деятельности: композиция из лего конструктора планета Земля.
Создать модель Земли с помощью конструктора LEGO
Актуальность данного проекта
Актуальность проекта «Подружись с планетой Земля» базируется на концепции воспитания экологической культуры, педагогической системе В. А. Сухомлинского – воспитание через союз с природой и методе проектов.
Земля – наш прекрасный неповторимый дом во всей Вселенной, в котором человек должен быть хозяином. Этот дом полон тайн и чудес.
Мы не должны об этом забывать!
Проект создан, чтобы дошкольники с применением технологий изучили нашу планету и смогли понять ее значимость в жизни человека.
Реализация проекта осуществляется в форме длительной игры, акцентирующий внимание на природной, социальной среде, экологии города. Игровой сюжет основан на том, что в детский сад приходит письмо от Лунтика — спустившийся к нам с Луны, с просьбой подружиться с планетой Земля, которая находится в опасности. Главные действующие лица в игре дети. Им предлагается роль «юных экологов». Они в процессе конкретного практического дела личностно и общественно значимого, становится заботливыми хозяевами своей планеты, улучшают окружающий мир, делают его прекраснее своими руками, приносят реальную помощь своей планете.
В ходе игры каждое мероприятие представляет собой своеобразный экологический практикум для дошкольников, их родителей и педагогов. Важное место отведено специальным занятиям развивающего типа, урокам доброты, экологическим экспедициям, природоохранным акциям, обучающим тренингам. Играя, дошкольники познают окружающий мир, выявляют причинно – следственные взаимосвязи. У них формируется опыт экологически грамотного поведения в природной и социальной среде.
Таким образом, работа над проектом стимулируется потребность каждого ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой деятельности, что позволяет обеспечить систему его личностного роста, ориентируясь на критерии экологической воспитанности.
В результате работы у нас получилась модель Земли в виде глобуса и макет, на котором изобразили части нашей планеты: океаны, леса, ледники и горные массивы. (фото в альбоме «мои проекты»)
С помощью конструктора LEGO развивается воображение, творческие способности, умение проводить анализ и синтез действий.
В ходе работы над проектом дети узнали много нового и интересного о нашей планете.
Техническое творчество детей и подростков как метод интерактивного развития формирующейся личности
Муниципальное бюджетное учреждение Дополнительного образования Центр технического творчества г. Таганрога
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF
Тема нашего исследования – «Техническое творчество детей и подростков как метод интерактивного развития формирующейся личности» определялась не случайно, а с помощью собственного выбора и технического творчества.
Впервые мы познакомились с моим научным руководителем на классном часе, где было объявлено о начале работы в области судомоделизма в школьных мастерских. Чертежи, которые были предъявлены к нашему обозрению, сначала испугали множеством линий и были непонятны, но в дальнейшем, когда мы начали строительство простых моделей, нам стало приходить понятие и связь чертежей с изготовленной деталью (см. Фото 1).
Рассматривая противоречие, которое мы вложили в нашу тему исследования, как стремление к движению вперёд говорит, что техническое творчество при создании определённых условий будет способствовать формированию развивающейся личности.
Проблема нашего исследования, заключается в том, что обществу нужны инженерные кадры, но при этом идёт уничтожение технических детских объединений, следовательно, необходимо определить, как активизировать поведение детей и подростков направленное на увеличение их любознательности в процессе погружения в техническое творчество.
Актуальность исследования обосновывается тем, что современному обществу необходимы инженерные кадры, а интерес к технике необходимо развивать с раннего возраста в объединениях, имеющих техническую направленность.
Цель исследования направлена на изучение метода интерактивного развития формирующейся личности в специально, созданных условиях для детей и подростков.
Объект нашего исследования заключается в том, что он направлен на процесс интерактивного развития формирующейся личности в рамках технического творчества детей и подростков.
Предмет нашего исследования направлен на непосредственное изучение основных частей объекта исследования, на социальные взаимоотношения, на процесс развития, познания детей и подростков, который обозначен в содержательной части технического творчества.
Гипотеза исследования сформулирована так, что если в процессе технического творчества детей и подростков будет использован метод интерактивного развития личности, то результат такого развития будет более эффективен в специально созданных условиях.
Задачи исследования направлены на достижение поставленной цели, разрешения проблемы и подтверждения сформулированной гипотезы исследования:
— изучить проблему снижения интереса детей и подростков к техническому творчеству;
— разработать социально-педагогическую систему, раскрывающую содержание технического творчества детей и подростков;
— разработать условия интерактивного развития детей и подростков;
— сформулировать тип совместной деятельности, являющийся важным условием формирования личности;
— представить результаты интерактивных составляющих в техническом творчестве.
Методика исследования будет способствовать созданию целостной системы развития личности детей и подростков в рамках технического творчества.
Таким образом, мы рассмотрим внутреннее содержание технического творчества и его влияние на формирование интерактивной личности при моделировании и конструировании моделей, привлечении семьи и школы к процессу познания детского технического творчества.
Техническое творчество детей и подростков на современном этапе
1.1. Проблема снижения интереса детей и подростков к техническому творчеству
Техническое творчество это вид деятельности, с помощью которой человек приобретает умения преодолевать существующие шаблоны и стандарты в инженерно-техническом направлении, развивать творческое мышление и заниматься самореализацией.
Завершение двадцатого столетия обозначилось в отечественном образовании отказом от трудового обучения, занятиями в технических кружках и секциях. Им на смену пришли компьютерные игры, которые притормозили развитие личности и отбросили её назад. Маленькие дети, с азартом занимаются творчеством при этом, испытывают безграничную радость и удовлетворение от созданного объекта своими руками.
Рассматривая современное техническое творчество, можно отметить следующее:
— педагогический состав учреждений, занятых техническим творчеством в основном держится на возрастных педагогах;
— существующая недостаточность материально-технического обеспечения учреждений дополнительного образования;
— сокращение, объединение, слияние учреждений дополнительного образования и превращение их в Центры технического творчества;
— недостаточное финансирование учреждений дополнительного образования;
— уничтожение школьных мастерских и уроков трудового обучения.
Техническое творчество, являясь особым видом, служит начальной ступенью развития изобретательской, новаторской, инженерно-конструкторской деятельности. Способность к техническому творчеству является врождённой способностью, но она хорошо поддаётся развитию при эффективном процессе обучения и специально созданных условиях, способствующих активизации творчества, технических способностей личности, формированию технических решений.
Реализации обозначенных направлений по изучению способов формирования профессиональных и трудовых навыков в процессе занятий техническим творчеством детей и подростков будут способствовать сформулированные выше аспекты.
Делая ударения на них, дети и подростки приобретают профессиональные и трудовые навыки, параллельно, изучая окружающий мир и развивая творческое мышление.
Сейчас российское общество начинает задумываться о привлечении детей и подростков к техническим видам деятельности, но делает это неразумно, то есть увеличивает бюджетные места в технические вузы страны, но при этом уничтожает учреждения дополнительного образования, выживающие в настоящее время только на энтузиазме руководителей предметных объединений.
Можно с уверенностью сказать, что интерес к любому творчеству проявляется в раннем детстве и его необходимо поддерживать и развивать, чтобы потом получить грамотного и увлечённого моделиста, инженера, конструктора. Для этого нужны материалы, оборудование, достойная зарплата, стимулирующая поиск научно-конструкторских решений, помещения и бесплатная доступность к таким занятиям, всех категорий детей. Если бы вы видели, какая очередь в объединении стоит за лобзиком, чтобы попилить и увидеть, как из обычного куска фанеры появляется деталь, так необходимая для создаваемого объекта. Почему очередь? Да потому что лобзик многие не могут купить, в семье не хватает финансов для такого приобретения, а школьные мастерские уничтожили за их ненадобностью.
Следовательно, решая поэтапно сформулированные задачи, мы конкретизируем свою деятельность, наполняя её новыми навыками и приближаем эффект результативности в виде изготовленной модели. При этом получается следующее:
— первое абстрактное объяснение изготовления объекта, реализуется в процессе моделирования с помощью конкретизации технических задач в реальный объект технического решения;
— второе – технические решения, использованные при проектировании, преобразуются в профессиональные и трудовые навыки, которые затем можно применять при изготовлении других технических конструкций;
— третье – развиваются технические способности личности и, формируются навыки технических решений инженерного творчества.
Таким образом, трудовая деятельность в процессе занятий техническим творчеством постепенно приобретает профессиональные черты и расширяет кругозор учащихся, а результаты технического творчества проявляются в итоговой выставке, где происходит коллективная оценка того, что изготовили юные моделисты-конструкторы.
1.2. Социально-педагогическая система, раскрывающая техническое творчество
Отсутствие целостности образовательного пространства в техническом творчестве детей и подростков даёт возможность посмотреть на него со стороны детей, родителей и специалистов, которые не могут конкретизировать воспитательное воздействие учреждений дополнительного образования, семьи и школы в процессе формирования личности ребенка. Это происходит от того, что идёт целенаправленное уничтожение учреждений дополнительного образования, ориентированных на развитии технического творчества детей и подростков. Слияние или соединение нескольких станций юных техников, клубов юных техников в так называемые Центры технического творчества ведут к падению интереса увлечённых техническим творчеством, во-первых, из-за плохого финансирования, низких зарплат педагогов, плохим материальным снабжением, недофинансированием выставок, соревнований и другой деятельности в разных видах и направлениях технического творчества.
Сложившаяся ситуация нуждается в разработке социально-педагогической системы, раскрывающей и развивающей техническое творчество детей и подростков. Например, наибольшим интересом по популярности является обучение техническому творчеству, однако удовлетворенность такой услуги недостаточна.
Наблюдение можно проводить систематически, используя для этого специально подготовленные бланки, в которых отражены основные признаки творческого развития личности конкретного ребёнка (см. Табл.1).
Дата наблюдения Время Педагог
Наиболее достоверным будет бланк наблюдений, в котором указаны несколько конкретных признаков. В этом случае лучше всего обратиться к работам Л. Холлингуорт и Джона Уитмора, которые обнаружили следующие социальные проблемы присущие творчески одарённым детям.
Педагог же, работающий с творческими детьми должен уделять пристальное внимание к развитию личностных качеств ребёнка, таких как: «Я – концепции», самооценке, мотивации деятельности, поскольку именно они оказывают эффективное влияние на формирование одаренности.
Выявляя эти качества, мы встретились с родителями, обучающихся в объединении «Судомоделирования» от Центра технического Творчества, занимающего площадки в школах №22 и №26 г. Таганрога. Педагог, занимающийся с этими моделистами, опирается на разработанную им «Программу проектно-модульной деятельности в системе дополнительного образования по направлению «Судомоделирование» ЦТТ г. Таганрога. С этой целью мы провели следующий тест среди родителей (см. Табл. 2).
Тест «Любите ли вы своих детей?»
Полученные данные говорят о том, что в настоящее время необходимо развивать услуги дополнительного образования расширяя их, а не сокращения технического творчества, а также развития модельных видов спорта (см. Фото 2).
Исходя из вышеизложенных фактов, нами было выявлено противоречие между потребностью региона в подготовке технически грамотной и творчески мыслящей смены, высоким спросом на услуги объединений детского технического творчества и инертностью образовательной системы с другой стороны.
Социально-педагогическая система, раскрывающая техническоетворчествокаксредство социальной адаптации и развития личности, разработана В. Н. Вараксиным имеет свои акценты в творческой деятельности – «Программа проектно-модульной деятельности в системе дополнительного образования по направлению моделирование кораблей». Развитие личности происходит в процессе совместной деятельности в условиях, способствующих такому эффективному движению вперёд.
Глава 2 Интерактивное развитие формирующейся личности
2.1. Создание условий интерактивного развития
. Создавая условия для интерактивного развития, мы разработали концептуальный блок, в котором попытались провести осмысление сформулированных задач развития технического творчества в современной системе дополнительного образования.
В контексте такого направления миссия учреждения дополнительного образования заключается в создании условий для представления результатов своей работы, подготовке методического материала для всех участников технического моделирования на местах. Одним из важнейших направлений в создании условий интерактивного развития является организация площадок технического творчества в школах, по месту жительства, совершенствованию работы по программно-методическому обеспечению и укреплению связей между вновь созданными площадками. Чтобы достичь эффективного результата в создании таких условий Центр Технического Творчества должен быть достаточно открытой социально-педагогической системой, поддерживаемой всеми партнёрами, от которых зависит жизнедеятельность учреждений дополнительного образования. Привлечение к деятельности творческих площадок общественных, коммерческих, государственных и других типов организаций, а также родителей участников технического творчества.
Мы предполагаем, что проведение исследовательской и изобретательской работы должно осуществляться под руководством представителей высших учебных заведений, организующих работу с детьми и подростками уже с первых дней занятий техническим творчеством. Для этого необходима помощь головного учреждения, авторитет которого должен оказывать прямое влияние на всех участников развития технического направления, эффективно влияющих на социальный заказ общества по подготовке их к самостоятельным и технически-обоснованным действиям по приобретению трудовых навыков.
В качестве основных направлений реализации создания условий для интерактивного развития личности мы предположили, что:
-широкое вовлечение детей и подростков в сферу информационных технологий;
— специальная подготовка педагогов к современным требованиям по развитию технического творчества;
— непрерывное психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения;
— обеспечение социального партнёрства в развитии научно-инновационной сферы технического творчества;
— создание сети творческих площадок и обеспечение их материально-техническим оснащением.
Такой комплекс мер увеличит интеллектуальный потенциал детей и подростков в сфере технического творчества, расширит дополнительное образование и изменит к нему общественное мнение, увеличит связи с научными центрами высших технических учреждений.
Таким образом, интерактивное развитие личности достойно впишется в масштабный проект современной России, получившего название «Новая модель системы дополнительного образования детей в России». Необходимо понять, что в техническом творчестве умение не может прийти к детям и подросткам без помощи специально подготовленного педагога. Совместная деятельность участника технического творчества и педагога в конечном итоге приведёт к автономизации познавательной деятельности, а также личного становления и развития детей и подростков.
2.2. Совместная деятельность как условие формирования личности
Сотрудничество педагога с детьми предполагает умение педагога направлять и умело дозировать самостоятельность, приводящую к качественному познанию новых технологических идей. Следовательно, создание мотивации и комплекса умений в обучении, является основным направлением в создании условий для совместной деятельности. При интерактивном развитии личности основой деятельности педагога является лично-ориентированный подход.
Групповое взаимодействие многие исследователи называют интерактивным, поскольку непосредственная межличностная коммуникация обеспечивает педагогически эффективное познавательное общение. В качестве приобретения компетенции в области судостроения мы ознакомились с проектированием и постройкой моделей судов. Мы начинали с простейшего, то есть с помощью шаблонов переносили части моделей на картон, вырезали ножницами и склеивали полученные детали. Затем мы постепенно перешли к более сложным конструкциям из древесины, фанеры, жести, ткани и различных материалов (см. Фото 3).
Мы стараемся в процессе обучения судомоделизму использовать все его компоненты для формирования совместных действий: в первую очередь мы определяем цель, которая является конкретно заданным результатом, затем планируем и организуем деятельность моделиста до проведения рефлексии.
Проанализировав совместную деятельность, мы выделили следующие критерии оценки деятельности творца:
— участник, выбирая ту или иную модель, ставит перед собой цель,
— выполняя запланированную деятельность, начинающий моделист старается работать самостоятельно,
— участник проекта пытается определить способ личностных действий направленных на решение практических задач, сформулированных конкретным заданием,
— участник межличностного взаимодействия производит рефлексию с помощью, которой шаг за шагом анализирует свои действия и понимает причины своих затруднений,
— результатом преобразования становится активность и творчество.
Таким образом, метод проектов способствует формированию у юных моделистов-конструкторов ключевых компетенций, которые базируются на приобретённых навыках, умениях и жизненном опыте.
Основным тезисом при изготовлении модели у нас выступал следующий девиз: «Все мои познания, которые я получаю в процессе проектной деятельности, я смогу впоследствии применить в своём жизненном росте».
При выполнении совместной деятельности в проективном направлении осуществляются требования, которые заранее обговариваются:
1. Знакомимся с чертежами и моделью для изготовления.
2. Выстраиваем в логической последовательности этапы и сроки для изготовления деталей конструкции.
3. Знакомство с материалами и способами изготовления.
4. Конечным результатом проекта является собранная, окрашенная модель.
Каждый личностный проект, выполняемый в объединении, имеет свою продолжительность изготовления. Первая модель изготавливается за одно занятие. Вторая, третья модели выполняются за 5-7 занятий. Первые модели принимают участие в школьной выставке, организованной объединением, победители и призёры принимают участие в городских выставках.
Более сложные модели, изготавливаемые в течение 6-7 месяцев, готовятся для серьёзных выставок (см. Фото 4).
Рефлексия происходит при оформлении результатов проекта, представляемых остальным участникам объединения в виде выставки и дискуссии о достоинствах собранных конструкций.
2.3. Результаты интерактивных составляющих в техническом творчестве
При целенаправленном воспитании этот процесс приобретает законченный вид творческой деятельности. Дети делают модель по чертежам, сделанными другим человеком, но при этом они вносят в уже готовую конструкцию свои элементы, которые придают более оригинальный вид, изготовленной модели.
Чтобы организовать необходимую диагностику для выявления творческой направленности ребёнка, прежде всего, необходимо осуществить практические шаги к пониманию природы творческого развития человека и раскрыть некоторые основные понятия.
Эксперимент – метод познания, который отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя. В качестве примера можно воспользоваться диагностикой предлагаемой И. В. Хромовой, М. С. Коганом и др. (см. табл. 3).
«Как развита фантазия у вашего ребёнка»
Нужно ответить на вопросы и подсчитать баллы. В скобках в пятом столбце указаны баллы, которые нужно проставить при согласии с вопросом или несогласии: первый – за ответ «Да», второй – за ответ «Нет».
Полученная сумма баллов укажет следующее:
14-16 очков: У ребёнка буйная фантазия.
9-12 очков: Фантазия ребёнка не самая слабая, однако, нуждается в тренировке и дополнительном развитии.
Самой эффективной формой организации экспериментальных ситуаций с детьми является игра. Преимущество игровой ситуации в том, что в ней можно наблюдать творчество во временном развитии.
Предлагаемые ниже творческие задания можно предлагать детям в самых разнообразных учебных ситуациях.
Задание 1. Покажи и расскажи нам про свою любимую игрушку. Что нужно в ней переделать, чтобы она стала смешной? Страшной? Непонятной? Новой? Старой?
Задание 2. Как ты думаешь, что может поведать о своей жизни старый чайник? Придумай и расскажи. Если хочешь, нарисуй рисунки об этом.
Задание 3. Какие профессии ты знаешь? Как ты думаешь, какие профессии выбрали бы сказочные герои, если бы жили в наши дни?
Мы рассмотрели методы и способы творческой направленности ребёнка, используемые в повседневной работе педагога, некоторые направления диагностирующего аппарата, помогающего своевременно выявить наличие творческой активности детей и подростков. Упражнения и практические задания, способствующие развитию творческих способностей в процессе игровой и экспериментальной деятельности.
В нашем исследовании рассматривается техническое творчество детей и подростков, которое оказывает эффективное влияние на формирование у них трудовых, профессиональных навыков и умений. Мы раскрываем и даём пояснения некоторым способам, приёмам, технологиям и методам, способствующих развитию инженерно-конструкторской, новаторской и изобретательской деятельности, возникающих в процессе систематических занятий техническим творчеством, моделированием и участием в выставках различного уровня, диспутах и обсуждениях по поводу выполненных работ по моделированию и конструированию различных моделей.
Таким образом, мы создаём уникальную возможность продвижения детей и подростков от простейшего знакомства с техническими устройствами к высокому уровню развития технического творчества.
1. Абдуллаев А. Б. « Система формирования технического изобретательства учащихся в учреждениях дополнительного образования» — Махачкала, Образование 2003. – 270с.
2. Вараксин В. Н. « Роль «оптимизации» дополнительного образования в развитии профессиональных навыков у детей и подростков». // Материалы Международной научно-практической конференции в Праге 16 мая 2017 года.
3. Вараксин В. Н. Социально-психологическая диагностика. Таганрог. Изд-во Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2014. – 160с.
4. Выготский Л. С. Психология искусства. Москва. – 1997.
5. Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности. / Пер. с англ. – М.: Международная академия корпоративного управления и бизнеса. 2005.
6. Холлингуорт Л. С. Особые таланты и дефекты. 1926.
7. Хромова И. В, Коган М. С. Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие:– Новосибирск, 2003. – 44с.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЮНЫЕ ТЕХНИКИ»
МАОУ Лицей№21 г. Уфа
ГБУ ДО Республиканский детский образовательный технопарк
МАОУ Лицей №21 г. Уфа
В возрасте 7-9 лет дети познают мир через интересные игры и практическую деятельность. Для них важна деятельность по образцу и внешний яркий образ созданного изделия. Не смотря на то, что дети склонны к творчеству у нас не так много кружков технической направленности для младших школьников. Притом, что весь вектор нашей страны направлен на поддержку технических специальностей и ранней профориентации. Нас вдохновил и послужил примером опыт родителей и опыт занятий старших ребят в технопарке. Так возникла гипотеза, что младший школьный возраст тоже мог бы быть в этом заинтересован и ребята могли бы создавать поделки, которые приносят пользу обществу. Таким образом, на уроках технологии ребята будут познавать мир через ручной труд, и переходить к сотворчеству, создавая полезные вещи, а это приведет к дальнейшей профориентации. С самого детства будет формироваться инженерное мышление, созидание, творческий и креативный подход.
В нашей школе приветствуется участие в различных исследовательских конкурсах, и мы подумали: «А сможем ли мы быть полезными для своих одноклассников?». Так родилась идея образовательного проекта «Юные техники».
Актуальность – наш образовательный проект развивает конструктивные навыки, инженерную мысль и тем самым приводит ребят к выбору инженерных профессий, а техническое образование сейчас очень востребовано.
Цель – привить интерес к техническому творчеству и к науке в целом через образовательный проект «Юные техники» по популяризации научных и технических знаний.
Объектом является процесс развития технического творчества у ребят младшего школьного возраста.
Предмет — возможность нашего образовательного проекта привить интерес к техническому творчеству.
Гипотеза – образовательный проект послужит толчком к развитию научной, познавательной и творческой активности у ребят и в дальнейшем будет способствовать ранней профориентации.
-познавательная, творческая или игровая деятельность -партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников
Классификация проектов в начальной школе
Проекты делятся по доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные, практико – ориентированные, ролевые, игровые, творческие
по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные
по месту проведения: урочные, внеурочные
по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические
по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные
Как правильно составлять образовательные проекты? Сначала необходимо подобрать тему, которая будет в нем рассматриваться. Она должна быть не только интересной, но и иметь практическое значение. Тема согласовывается с учащимися, которые станут основными участниками будущего проекта. Разработка образовательного проекта предполагает составление плана действий. Также требует выделения вступительной части, основного содержания, заключения. В зависимости от того, какие выбираются темы образовательных проектов, они могут быть только теоретического характера либо содержать полноценную практическую часть. Если работа подразумевает обобщение деятельности, в ней должны быть указаны примеры внедрения технологии, полученные результаты.
бразовательный проект «Юные техники» носит характер технического творчества.
Творчество как созидательная деятельность человека является предметом рассмотрения различных областей научного знания. В философском понимании творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое. С точки зрения психологии, творчеством может считаться любой процесс, в котором человек открывает что–то неизвестное для себя.
Психологи и педагоги утверждают, что техническое творчество может проявляться независимо от возраста человека во всех отраслях его деятельности. Все без исключения люди в определенной степени обладают творческим потенциалом, поэтому мы можем подчеркивать необходимость привлечения всех учеников к творческой деятельности с раннего возраста, иначе ребенок испытывает невосполнимые потери. Выделяя техническое творчество среди других видов деятельности, можно отметить, что, появившись на основе сочетания умственного и физического труда, оно является выражением единства этих двух социально обусловленных противоположностей, материализации научных знаний, призвано решить в первую очередь утилитарные проблемы общества, связанные с производством материальных благ. Сущность технического творчества учащихся заключается в том, что осуществляются такие действия, которые наряду с повторением ранее известного включают элементы нового, найденного на основе имеющихся знаний и опыта.
Чаще всего техническое творчество детей проявляется в конструировании моделей, механизмов, приборов и тому подобное. Техническое творчество направлено на создание новых устройств, деталей, изменение их функций.
Создавая своими руками простые устройства, ребята лучше понимают работу используемых электронных компонентов, учатся работать с ручным инструментом и решают нестандартные задачи.
В нашем технологическом мире электроника повсюду. Дом, улица, школа – везде есть место электронным устройствам. Сделать первые шаги в понимании этой темы совсем не сложно
Собирать электронные схемы – это как играть в конструктор, только отличие в том, что все по-настоящему благодаря проекту в детском возрасте развивается умение анализировать, преобразовывать, создавать новое-основа инженерного мышления. Благодаря нашему проекту ребенок получит отличную базу для дальнейшего самостоятельного творчества и развития в области электроники и инженерии.
Для понимания актуальности нашего образовательного проекта «Юные техники» было принято решение провести диагностику одноклассников на выявление интереса к техническому творчеству. Мы подготовили анкеты с вопросами. В опросе участвовало 30 школьников 8-9 лет.
Результаты анкетирования представлены в виде диаграммы.
По результатам опроса было выявлено, что большинство ребят интересуются техническим творчеством и хотели бы активно участвовать в нём. Убедившись в интересе одноклассников к нашему образовательному проекту, мы приступили к его осуществлению.
Для начала работы определили интересные и легкодоступные в изготовлении модели для образовательного проекта.
Перед нами встал вопрос, — «На какие средства закупить необходимые комплектующие для мастерских?». Мы приняли решение начать сбор макулатуры. Собрали 80 кг. макулатуры на сумму 960 рублей (1кг.по цене 12 руб.) и алюминиевые банки 7 кг.на сумму 315 руб.(1кг.по цене 45руб.). Так же зимой нам посчастливилось участвовать в новогоднем маркете, где продавали сделанные своими руками вещи. Чистая прибыль с продажи на маркете составила 1800 руб. Итого мы смогли заработать 3075 рублей. Этих денег нам хватило на начальную закупку элементов для мастерских.
Проект световой меч
Первый мастер класс был посвящен изготовлению меча Джедая. На нем ребята познакомились с базовыми понятиями в электронике и принципами работы эл.приборов, научились правильно паять и конструировать корпуса для изделий. Для изготовления меча понадобились электронные компоненты:
Компоненты для корпуса:
Стоимость всех составляющих компонентов меча равна 300 руб. Нужно отметить, что это в разы дешевле, чем стоимость готового меча в магазине.
Что требовалось сделать? Спаять детали согласно схеме, вставить батарейку в батарейный осек. Все разместить внутри пластиковой трубы. Сделать ручку и меч готов! При включении светодиодная лента будет светиться по всей длине. Ребята проявили большой интерес к изготовлению светодиодного меча, и каждый самостоятельно сделал себе джедайское оружие.
Проект светодиодная открытка
Второй мастер-класс был посвящен празднованию дня великой Победы. Ежегодно в нашей лицее проходят встречи ветеранов образования, и мы предложили ребятам сделать светодиодные открытки, чтобы вручить их ветеранам на праздник. Ребята поддержали эту идею. Что нам понадобилось:
Стоимость одной открытки составила 30 рублей. Аналогов такой открытки мы не нашли в магазинах.
Мы распечатали тематическую открытку, сделали отверстие для светодиода. Приклеили 2 полоски токопроводящего скотча. Контакты светодиода приклеили обычным скотчем поверх полосок токопроводящего скотча. К полоске скотча, идущего от «-« светодиода, приклеили батарейку минусом вниз. На другой стороне листа приклеили еще один кусочек токопроводящего скотча так, чтобы когда открытка закрывалась, он соединил цепь. При закрывании открытки и плотном соединении контактов цепь замыкается, и светодиод начинает светиться.
11 мая 2023 года наш «Лицей №21» принимал у себя ветеранов образования Кировского района, относящихся к категории «Дети войны». Для них были организованы праздничные мероприятия и ребята смогли подарить им сделанные своими руками светодиодные открытки.
Многие ребята после проведенного мастер-класса решили сделать еще открытки, но уже с несколькими светодиодами. Они перешли из разряда пользователь в категорию творцов и начали иначе смотреть на окружающие их предметы, начали придумывать свои варианты. Этого мы и хотели добиться своим образовательным проектом.
Проект настольный вентилятор
На третьем мастер классе ребятам было предложено сделать настольный вентилятор. Для этого понадобилось:
Стоимость сделанного вентилятора 150 руб.
В бумажном стаканчике проделайте отверстие под переключатель и провода. Припаяйте к моторчику 2 провода и проденьте на дне стаканчика. В соответствующее отверстие вставьте переключатель. Спаяйте детали, как показано на схеме.
Из второго стаканчика сделайте винт и закрепите его на вал моторчика. Закрепите винт и вал моторчика.
Согните лопасти под небольшим углом. Вентилятор готов. Вставьте батарейки в батарейный отсек. При нажатии на переключатель лопасти начнут вращаться.
Сейчас, в условиях сильной загруженности детей и родителей, очень важно качественное совместное время провождения, поэтому к каждому проекту мы делали брошюру, в которой описывали, как изготовить ту или иную модель с подсчетом затраченных денежных средств и рекомендациями где можно приобрести все необходимое. Делаем это с целью создания увлекательной среды, в которой родители могут проводить больше времени с детьми в совместном творчестве и познании.
Научный канал на и Телеграмм.
С целью большего охвата аудитории, одновременно с проведением мастерских, мы снимаем видеоролики для своего научного канала на — ://./1и телеграмм каналах ://./+45
Мы убедились в важности и пользе нашего образовательного проекта «Юные техники» потому, что к нам начали подходить одноклассники и спрашивать когда будет следующий мастер-класс. Слухи о нашем проекте начали расходиться по школе и нам предложили провести аналогичные мастерские в других классах. Так, помимо своего класса, мы провели мастерскую в 1В.
Заручившись поддержкой одноклассников, мы написали заявление на имя директора школы с просьбой разрешить проводить образовательный проект «Юные техники» во внеурочное время в стенах школы. Администрация школы поддержала наш проект.
Теперь в наших планах провести бесплатные мастерские для ребят, чьи родныебыли мобилизованы и являются участниками СВО. Так мы хотим поддержать их и сказать, что ценим подвиг бойцов и вместе мы сила!
Для дальнейшего развития проекта мы стали искать дополнительные источники финансирования и уже 29 мая мы будем принимать участие в «Школе молодого предпринимателя» где будем защищать свой проект и сможем найти инвесторов для проекта.
Гипотеза подтвердилась – действительно детям такой формат занятий понравился, и мы будем развивать образовательный проект «Юные техники»
Новизна проекта в том, что в нем участвуют ребята младшего школьного возраста.
Подводя итоги проведенных нами мастерских нужно отметить, что техническое творчество развивает интерес к технике и явлениям природы, способствует формированию познавательной деятельности, развитию интереса к профессиям, приобретению практических умений и развитию творческих способностей. Однозначно мы добились поставленных целей, довольны проделанной работой и собираемся дальше развивать наш образовательный проект «Юные техники»
- Андрианов П. Н. Развитие технического творчества младших школьников / Андрианов П. Н., Галагузова М. А., Каюкова Л. А., Нестерова Н. А., Фетцер В. В. Москва: Просвещение, 1990
- Ишмакова М. С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов /М. С. Ишмакова. Всерос. уч-метод. центр образоват. робототехники. М.: Изд. полиграф. центр «Маска», 2013
- Коноваленко С. В. Развитие конструктивной деятельности у школьников / С. В. Коноваленко. М.: Детство Пресс, 2017
- Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: сборник статей /Под ред. Леонтьева А. Н. и Запорожца А. В. М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995
