Важнейшей задачей школы, а также учебных
заведений более высокого уровня и
статуса является не столько обучение,
сколько формирование творческой,
деятельной личности, способной к
самосовершенствованию и самореализации.
Такая личность формируется в ходе
обучения и воспитания.
Если вести речь о двуедином процессе
социализации личности — образовании
и воспитании, — то наибольшее значение
всегда имело и имеет именно образование.
Для того чтобы воспитывать, надо сначала
знать, как это делается и что нужно
делать. Будучи продуктом духовного
развития человеческого сообщества,
знание является основой воспитательного
процесса. Однако нельзя приуменьшать
и роли воспитания. Другое дело, что в
советский период нашей отечественной
истории именно воспитание гипертрофировалось,
возводилось и ставилось выше образования,
а то и противопоставлялось ему.
То, что образование — первое
и непременное условие социализации
личности, бесспорно. Однако ни с окончанием
юности, ни с приобретением
образования процесс социализации не
завершается. Дальнейшая профессиональная,
трудовая жизнь человека в большей и/1и
меньшей степени связана с образованием,
повышением квалификации. В более зрелом
возрасте «личность, — пишет Г. А.
Андреева, — не
только удваивает социальный опыт, но и
воспроизводит его».
Нельзя путать или отождествлять
понятия «воспитание» и «социализация».
Воспитание предполагает воздействие
на молодого гражданина других людей,
учителей, воспитателей, среды, социальных
институтов образования, культуры и т.
п. Социализация же является процессом
избирательного усвоения неких ценностей,
идентификации личности с ними, выработки
социальных целей жизни, деятельности,
поступков. Особенность
воспитания состоит, прежде всего, в том,
что оно может осуществляться лишь при
наличии определенных идеалов.
В самом широком смысле
воспитание — это процесс постоянного
развития способностей личности как
индивидуума и члена общества.
Существует более широкое определение:
«Воспитание — это процесс, длящийся
всю жизнь, который благоприятствует
постоянному развитию способностей
человека и как личности, и как члена
общества».
Основная цель воспитания — создание
условий для полного развития и
самореализации автономной, отзывчивой,
ответственной и обязательной в своих
действиях и поступках личности.
Процесс воспитания обеспечивается в
результате взаимодействия трех основных
направлений:
• формального (школа);
• неформального (семья, группы сверстников,
различные источники и средства
информации);
• вне формального (молодежные объединения
и организации, Движения, молодежные
клубы, центры и т. п.).
Кратко опишем особенности этих
направлений.
Формальное, или
академическое воспитание
— это определенным образом структурированная
иерархически, выстроенная во времени
воспитательная система от дошкольного
учреждения до университета или академии.
Решающее значение в этом направлении
имеет школа, закладывающая основы
ценностных, духовных ориентации,
формирующая интересы и потребности.
Неформальное воспитание —
сложный и динамичный процесс, в ходе
которого человек как индивидуум на
протяжении всей своей жизни приобретает
все новые и новые навыки поведения,
ценности и знания. Источником такого
воспитания является повседневная жизнь
— общение с другими людьми в семье, со
сверстниками, окружением. Нетрудно
догадаться, что неформальное воспитание
осуществляется не только в молодости,
но и в зрелом возрасте.
Неформальное воспитание также
претерпело на сегодняшний день
существенные изменения. Намного
уменьшилось влияние семьи на подростка,
так как многим родителям, пытающимся
кое-как свести концы с концами в своей
семье, нет возможности заниматься
воспитанием детей.
Вне формальное воспитание
трактуется как организованная
воспитательная деятельность вне
установленной формальной системы
(школы, вуза и т. д.), которая направлена
на обслуживание идентифицируемого
объекта воспитания с идентифицируемыми
вспомогательными целями. Учиться
знать — это значит
накапливать побольше знаний, сочетая
при этом широкую общую культуру с
возможностями углубленной работы в
ограниченном числе дисциплин. Не зря
говорят, что высокообразованный человек
не только знает много, но знает много в
очень узком направлении или относительно
отдельного явления, предмета. Учиться
надо так, чтобы умело пользоваться
возможностями, которые предоставляет
воспитание в течение всей жизни.
Учиться делать.
Необходимо приобрести не только
профессиональные навыки, но и широкий
диапазон так называемых жизненных
навыков. Существенное значение здесь
имеют навыки, позволяющие успешно
общаться с другими людьми, в группе
людей. Учиться жить
вместе. Воспитанный
человек умеет понять других людей. Он
ощущает и осознает, что живет в условиях
взаимозависимости людей, когда возможны
несогласия и конфликты, которые надо
уметь регулировать. Он умеет уважать
мнение других, стремится к взаимопониманию,
миру, справедливости. Учиться
быть личностью. Это
самая сложная наука, ибо она связана с
совершенствованием собственного
характера, со способностью действовать
автономно, проявляя самостоятельность
суждений и высокую личную ответственность
за свои действия и поступки. Воспитательное
воздействие на молодого человека
осуществляют родные, друзья, сверстники,
средства информации и т. п. Но решающее
значение, пожалуй, имеют выдающиеся
предшественники твоего и других народов,
учителя и преподаватели, помогающие
овладеть знаниями, избранной профессией.
Образование, наука, культура, выражая
национальное самосознание украинского
народа, базируются на глубоком философском
наследии, которое оставили нам наши
великие соотечественники Юрий Дрогобыч,
Иван Вишенский, Петр Могила, Григорий
Сковорода, Феофан Прокопович, Николай
Костомаров, Панфил Юркевич, Иван Франко,
Тарас Шевченко, Михаил Грушевский и
многие другие.
Жизнь, профессиональная деятельность
этих велики граждан нашего Отечества
являются яркими примерами для подражания,
формирования новых и новых поколений
украинской нации, нашей национальной
элиты.
Высшей ступенью развития
личности является самовоспитание,
самосовершенствование. Если воспитание
с точки зрения социологии молодежи
является своеобразной, особенной формой
социализации личности и предстает как
осознанная функция, посредством которой
молодой гражданин целенаправленно
входит в мир общественных отношений,
то самосовершенствование — процесс
волевой деятельности самого
человека. Посредством самовоспитания
человек не просто становится более
развитым, совершенным, но все больше
снимает с себя ограничения, накладываемые
существующим уровнем общественного
развития, моралью данного социума.
Любой человек имеет определенный уровень
образования, который можно назвать еще
образованностью. Образованность не
есть некий объем знаний человека вообще.
Это переработанные знания, введенные
личностью в свой внутренний мир,
позволяющие ей свободно существовать
в мире духовной культуры, понимать
прекрасное в искусстве, литературе,
любой области знаний, которой она
овладела и в которой продолжает
совершенствоваться.
Приобретение образования, профессии
далеко не одинаково проявляет себя в
разных сферах жизни человека, особенно
молодого. Как справедливо отмечает И.
С. Кон, «юноша может быть достаточно
зрелым в сфере трудовой деятельности,
оставаясь в то же время на подростковом
уровне в сфере отношений с девушками
или в сфере культурных запросов, и
наоборот. Соответственно и подход к
нему в разных сферах жизни должен быть
дифференцированным».
Социология образования обращает внимание
на то принципиальное обстоятельство,
что с повышением уровня осваиваемого
научного знания возрастает необходимость
приобретения человеком определенных
практических навыков в его использовании.
Советская система образования в свое
время почти не уступала зарубежным в
объеме приобретаемых молодыми
специалистами знаний, зато существенно
отставала именно в том, как научить их
максимально плодотворно применять эти
знания на практике, в профессиональной
деятельности. Эффективность социализации
молодежи самым непосредственным образом
связана с тем, насколько тесно увязаны
потребности общества, система образования
и профессиональной подготовки молодежи
и ее жизненные планы. Точнее, система
образования молодежи является своеобразным
соединительным «мостом» между
потребностями общества и жизненными
планами молодежи.
Таким образом, обучение не
есть самоцель; оно фактически всегда
предполагает приобретение определенных
трудовых навыков, профессии. Проблем,
связанных с приобретением молодежью
профессий, всегда было достаточно, а в
условиях перехода к рынку эти проблемы
еще больше обостряются, ибо отсутствие
профессии, или недостаточный уровень
квалификации работающих приводит к
существенным экономическим потерям.
Профессиональные учебные заведения
призваны определить качественную
структуру рабочих кадров, уровень их
квалификации, ориентируясь на потребности
рынка.
Время подготовки молодежи к труду,
профессиональной деятельности первичным
выбором профессии или даже получением
определенного специального образования
вовсе не завершается. Есть еще так
называемый период профессионально-производственной
адаптации, длящийся от 3 до 5, а то и более
лет в зависимости от конкретных условий.
1. Образование является
важнейшей основой процесса духовного
формирования человека, его облика,
мировоззрения, а также показателем
уровня экономического, политического,
духовного и нравственного развития
общества. С этой точки зрения образование
можно рассматривать как вид практической
и познавательной деятельности, как
целостную систему.
2. Образование всегда сопряжено с
воспитанием, формированием личностных
качеств человека, его ценностных,
духовных интересов и идеалов. В тесном
единстве образование и воспитание
создают благоприятные условия для
социализации личности, формирования
ее гражданской позиции.
Как многоуровневая система образование
не может быть реформировано, если не
затронуты основные его доминанты:
содержательная (уровень организации
обучения, учебного процесса), организационная
(степень подчиненности учебных заведений
и механизм управления ими) и финансовая
(материальное обеспечение образования).
3. Эффективность образования во многом
определяется уровнем профессиональной
подготовки человека в любой сфере
деятельности, наличием у него практических
навыков и умения творчески использовать
полученные знания как для самореализации,
так и для обеспечения общественного
прогресса.
Международная научно-практическая конференция «Личность. Общество. Образование»
7-8 декабря 2022 года состоится XXV международная научно-практическая конференция «Личность. Общество. Образование. Становление гражданской позиции личности в поликультурном пространстве современной России»
25-26 ноября 2021 года состоится XXIV международная научно-практическая конференция «Личность. Общество. Образование. Траектория профессионального роста педагога в условиях инновационной трансформации образовательной среды».
Цель конференции: Определение перспективных траекторий профессионального роста педагога в условиях инновационной трансформации образовательной среды.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ
25 НОЯБРЯ 11.00-17.00 – 8 тематических площадок / сессий / секций
26 НОЯБРЯ 10.00 – ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ / 3 тематических трека
26 НОЯБРЯ 14.00СТРИМ «PRO — движение успешных практик ПРОФроста» — демонстрация успешных практик профессионального роста
Сертификат участника международной конференции всем зарегистрировавшимся участникам. Подробная информация на САЙТЕ КОНФЕРЕНЦИИ
Страница конференции
Информационное письмо
Программа конференции
Требования к статьям в сборник конференции
Кондаков Александр Михайлович
генеральный директор ООО «Мобильное электронное образование», доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Казакова Елена Ивановна
доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, профессор, директор института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
генеральный директор, ведущий специалист образовательного центра Vertical Oy (Финляндия)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Мороз Татьяна Ивановна
кандидат педагогических наук, доцент, ректор ГУО «Минский городской институт развития образования»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Асмолов Александр Григорьевич
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Александр Михайлович Кондаков
генеральный директор ООО «Мобильное электронное образование», доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО
Ирина Ивановна Тараданова
заместитель директора ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», кандидат ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Толкачева Оксана Владимировна
проректор по НМР МГИРО, к.п.н., доцент, г. Минск
Кускова Ирина Николаевна
директор ЦРО г. Братск Иркутская областьПРЕЗЕНТАЦИЯ
Якубовская Татьяна Владимировна и Anne Patana
представители центра экспорта образования объединения колледжей TREDU (Тампере, Финляндия) по развитию Futures-грамотности в программах развития предпринимательства
зав. международной сетевой лабораторией программ futures-грамотности ИО ТГУ, г. Томск
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Воспитание духовных стремлений –
к нравственным поступкам, к эстетическим
переживаниям, к познанию истины –
Международная научно-практическая конференция «Личность. Общество. Образование» — это коммуникационная, презентационная и образовательная площадка Ленинградского областного института развития образования для обсуждения актуальных вопросов современного образования.
В 2020 году основным содержательным фокусом Конференции станет обсуждение вопросов, связанных с нравственным воспитанием учащихся и ценностно-ориентированным образованием в условиях культурно дифференцированного общества, многообразия ценностных ориентаций и полифонии смыслов, а именно:
Нравственное воспитание в современном обществе.
Опыт, переживания и рефлексия – основы нравственного воспитания.
Практической задачей Конференции станет обсуждение и презентация успешных практик общеобразовательных организаций в области нравственного воспитания, ценностно-ориентированного образования и выработка рекомендаций по организации эффективной и востребованной системы нравственного воспитания и ценностно-ориентированного образования.
Приглашаем Вас принять участие в работе XXIӀ Международной научно-практической конференции «Личность. Общество. Образование. Качество современного образования: актуальные вопросы, достижения, стратегии развития».
Конференция проводится 26-28 марта 2019 года на базе государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Ленинградский областной институт развития образования», образовательных учреждений Ленинградской области и Санкт-Петербурга.
Отчеты о проведении конференции на сайте ЛОИРО:
Электронная регистрация на конференцию:
Образование представляет собой
целенаправленную познавательную
деятельность людей по получению знаний,
умений и навыков, либо по их совершенствованию.
Закон РФ “Об образовании” определяет
образование как “целенаправленный
процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества, государства,
сопровождающийся констатацией достижения
гражданином (обучающимся) установленных
государством образовательных уровней
(образовательных цензов)”.
Основной целью образования является
приобщение индивида к достижениям
человеческой цивилизации. В ходе процесса
обучения происходит передача учащемуся
накопленного предшествующим поколениям
опыта и подготовка его к самостоятельной
творческой деятельности. Основным
институтом современного образования
является школа. Выполняя «заказ»
общества, школа наряду с учебными
заведениями других типов осуществляет
подготовку квалифицированных кадров
для различных сфер человеческой
деятельности. Целью образования является
приобщение индивида к достижениям
человеческой цивилизации.
Назовём основные функции образования.
Передача социального опыта (знаний,
ценностей, норм и т.д.).
Накопление и хранение культуры общества.
Образование поддерживает необходимый
уровень сплочённости общества,
способствует поддержанию его стабильности,
ведёт к непосредственному социальному
воспроизводству общества как культурно
целостности.
Социализация личности. Подготовка
квалифицированных кадров для поддержания
и повышения выживаемости общества в
постоянно меняющихся исторических
условиях его существования.
Социальный отбор (селекция) членов
общества, в первую очередь молодёжи.
Благодаря этому каждый человек занимает
в обществе ту позицию, которая в наибольшей
мере удовлетворяет его личные и
общественные интересы.
Обеспечение профессиональной ориентации
человека.
Введение социокультурных инноваций.
Образование способствует открытиям и
изобретениям, разработке новых идей,
теорий, концепций.
Социальный контроль. Законодательство
многих стран предусматривает обязательное
образование, что способствует поддержанию
стабильности общества.
Стремительное развитие науки и связанных
с ней производственных технологий
поставило на повестку дня вопрос о
реформировании образования.
Основные направления проводящейся
реформы:
демократизация системы обучения и
воспитания;
гуманизация процесса образования;
В ходе их реализации предполагается:
видоизменить организацию и технологию
обучения, сделать ученика полноценным
субъектом образовательного процесса;
выбрать новую систему критериев
эффективности результатов образования.
Современное образование является
средством решения важнейших проблем
не только всего общества, но и отдельных
индивидов. Это один из важнейших этапов
в процессе социализации.
Образование в системе духовного
производства
Основные элементы системы образования
Система образования представляет собой
сложную многоуровневую целостность,
включающую ряд взаимодействующих
элементов:
органы управления образованием и
подведомственные им учреждения и
организации (министерство образования,
департаменты, управления и министерства
образования субъектов Российской
Федерации и др.);
нормативно-правовые акты, регулирующие
процесс образования (Конституция РФ,
Закон РФ “Об образовании” и др.);
образовательные учреждения (школы,
академии, институты, университеты и
т.д.);
образовательные объединения(научные
общества, профессиональные ассоциации,
творческие союзы, методические советы
и т.д.);
учреждения инфраструктуры науки и
образования (производственные предприятия,
лаборатории, типографии и т.п.);
образовательные концепции, программы,
стандарты;
учебную и методическую литературу;
периодические издания (журналы, газеты
и т.п.).
Образование традиционно делится на
общее (иногда его называют школьное) и
профессиональное. На начальном этапе
социализации личности доминирует
решение задач общего образования, а по
мере повышения образовательного уровня
человека начинает преобладать
специализированное, профессиональное
образование.
Общее образование позволяет овладеть
основами научных знаний, необходимых
для понимания окружающего мира, участия
в общественной жизни и трудовой
деятельности. В процессе школьного
обучения человек усваивает нормы,
ценности и идеалы культуры общества, в
котором живёт, а также правила обыденного
поведения на универсальном материале
исторического опыта человечества.
Профессиональное образование готовит
творцов новых ценностей культуры и
осуществляется преимущественно в
специализированных областях общественной
жизни (экономической, политической,
правовой и т.д.). Профессиональное
образование обусловлено общественным
разделением труда и заключается в
усвоении специальных знаний, практических
умений и навыков продуктивной деятельности
в избранной сфере.
С учётом потребностей и возможностей
учащихся образование может быть получено
в разных формах: очной, очно-заочной
(вечерней), заочной, семейного образования,
самообразования, экстерна. Допускается
сочетание различных форм получения
образования. Для всех форм получения
образования в пределах конкретной
основной общеобразовательной или
основной профессиональной образовательной
программы действует единый государственный
образовательный стандарт. Правительство
Российской Федерации устанавливает
перечни профессий и специальностей,
получение которых в очно-заочной
(вечерней), заочной формах и в форме
экстерна не допускается.
Современное образование является
средством решения важнейших проблем
не только всего общества, но и отдельных
индивидов. Это один из важнейших этапов
в длительном процессе их социализации.
Образование
– один из способов становления личности
путем получения людьми знаний, приобретения
умений и навыков, развития
умственно-познавательных и творческих
способностей через систему таких
социальных институтов как семья, школа,
средства массовой информации. Цель –
приобщение индивида к достижениям
человеческой цивилизации, ретрансляция
и сохранения ее культурного достояния.
Самообразование
– знания, умения и навыки, приобретаемые
человеком самостоятельно, без помощи
других обучающих лиц.
Сеть
образовательных учреждений в России:
Образование
в современном мире отличает многообразие
путей получения (школа, экстернат,
домашнее обучение, дистанционное
обучение, курсы самообразования и др.)
