Из опыта работы пораннему выявлению детей группы риска
учитель начальных классов
Материал содержит игры, тесты, методики по раннему выявлению детей группы риска
Ткачева Ирина Петровна
МОУ СШ № 22
г.Волжского Волгоградской области
«Из опыта работы по раннему выявлению детей группы риска»
Учащиеся группы риска – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны учителей и других специалистов. Учителя начальных классов постоянно проводят работу по выявлению детей « группы риска» и для этого определили следующие критерии (слайд №1)
Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, так как ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности. Основой ранней профилактики является, прежде всего, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста. Ведь именно вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности ребенка, которая приводит к правонарушениям и преступлениям.
Поэтому в нашей школе разработана система деятельности по раннему выявлению детей группы риска.
Основными направлениями в работе педагогов являются:
1.Изучение положения ребенка в окружающей социальной микросреде.
2.Выявление положительных и отрицательных качеств личности ребенка, его склонности и способности.
3.Определение уровня обучаемости.
4.Изучение состояние физического здоровья ребенка.
5.Установление степени искажений духовных потребностей.
6.Изучение основных ценностных ориентиров школьника.
Данные направления реализуются посредством следующих методов раннего выявления детей группы риска изучения:
— изучение школьной документации
-запрос информации из подразделений по делам несовершеннолетних.
-беседа, опрос мнений
-наблюденияна уроках, внешкольных мероприятиях, в семье
-методы педагогической диагностики
-методы самоизучения и самооценки (анкетирование, тестирование, сочинения, игры на самопознание)
-психологический диагностический комплекс
Первоначальную информацию о неблагополучии ребенка в семье, школе дают психолого-педагогические карты учащихся и социально-психологические характеристики семей, которые заполняются на каждого учащегося в начале учебного года классными руководителями. В сентябре в каждом классе проводится диагностика уровня воспитанности по методике Капустина. По результатам диагностики выявляются дети группы риска, составляются списки на 1 четверть.
Но на этом выявление детей группы риска не заканчивается, так как нельзя на основании трех методик изучить личность школьника. Выявление учащихся группы риска ведется в течение всего учебного года регулярно и систематически иосуществляется комплексной методикой, которая включает в себя:
Во-первых,изучение школьной документации и запрос информации из подразделений по делам несовершеннолетних.
Во-вторых, беседы с учителями, учащимися, родителями, соседями, опросы мнений.
В-третьих,проведение педагогической диагностики:
Методика определения уровня воспитанности классного коллектива (Н.П.Капустина);
Методика изучения сформированности классного коллектива (методики Л.В. Байбородовой, Л.М.Фридман);
Самоуправление в классном коллективе (методика М.И.Рожкова);
Методика изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожкова);
Выводы по раннему выявлению детей группы риска будут более точными, если к педагогической диагностике личности учащегося привлечь самих учащихся. На практике оправдали себя следующие методы самоизучения и самооценки:
1) сочинения по определенной тематике и заранее составленному плану;
2)самохарактеристики и самоинтервью «Познай себя»;
3)игры, направленные на самопознание;
Игра «Чудо – мастер»
Основная игровая задача: игра формулирует проблему, которая открывает перед каждым участником множество вариантов для выбора. Это поможет каждому задуматься над тем, что для него является самым важным в жизни, выстраивая собственную шкалу ценностей.
Ведущий раздает участникам листки, на которых перечислены 14 чудо – мастеров. Каждый участник работает самостоятельно и выбирает 5 чудо – мастеров, которым он дает высшую оценку, это те пятеро, чьи дары он больше всего желал бы получить. Затем каждого участника просят выбрать еще 5 специалистов. Остается группа из 4 менее желанных мастеров. Далее начинается дискуссия. Ведущий предлагает поделиться своими впечатлениями по поводу наиболее и наименее желанных мастеров. В заключении ведущий задает сложный вопрос: «Что вы сами делаете сейчас, чтобы достичь того, что 5 чудо-мастеров могли бы сделать для вас?»
Идея игры в том, что каждый из нас является чудо–мастером. К каким чудесам мы стремимся? С чего мы начинаем? Чем мы можем помочь друг другу?
Рабочий лист каждому участнику.
Вот группа из 14 выдающихся специалистов, оцениваемых как чудо – мастеров. Представим, что они согласились продемонстрировать вам свое мастерство. Вы сами должны решить, кто из них может дать вам то, что более важнее в жизни именно для вас.
1. знаменитый хирург, делающий пластические операции. Благодаря новой безболезненной технологии, он может добиться того, чтобы вы выглядели так, как вы хотите. Ваш идеал внешности может стать реальностью.
2. специалист по выбору места учебы и работы. Место учебы и работы расположены в том месте, которое вы выберете, будут ваши.
3. специалист гарантирует вам долгую жизнь (до возраста 200 лет) и замедленный процесс старения. Например, в возрасте 60 лет вы будете себя чувствовать как в 20.
4. специалист обеспечит вам идеальное здоровье и защиту от заболеваний в течение всей вашей жизни.
5. специалист в области отношений с родителями. Он гарантирует, что вы никогда не будете иметь никаких проблем с вашими родителями. Они примут ваши ценности и ваш образ жизни. Вы будете свободны от контроля и насмешек со стороны ваших родителей.
6. специалист гарантирует, что вы никогда не будете иметь неприятности с властями. Он обеспечит вашу неприкосновенность и свободу от любого контроля со стороны школы, милиции, правительства (включая армию).
7. специалист гарантирует, что вы будете иметь друзей, каких захотите сейчас и в будущем. Вам легко добиться расположения тех, кто вам нравится.
8. специалист разовьет ваши способности и интеллект. Вы будете свободно решать самые трудные интеллектуальные задачи. Эта способность сохранится в течение всей вашей жизни.
9. специалист гарантирует, что вы будете богаты. Он предлагает вам программу получения миллионов в течение нескольких недель.
10. специалист сделает из вас превосходного лидера. Вас будут слушать. На вас будут смотреть, вас будут уважать все окружающие вас люди.
11. специалист поможет вам быть для всех симпатичным и навсегда избежать одиночества.
12. специалист-гадалка. У нее вы получите ответы на все вопросы о вашем будущем.
13. специалист гарантирует, что вы узнаете самого себя, обретете чувство собственного достоинства, самоуважения и уверенности в себе.
14. специалист научит вас понимать свои желания. Вы будете всегда знать, чего вы хотите, и вас не смутят никакие сложные проблемы нашего времени.
4) тесты (проективный тест «Три дерева»)
Характеристика теста «Три дерева»
Тестирование «Три дерева» помогает определить возможные семейные конфликты и их причины и подобрать оптимальный вариант налаживания отношений тестируемого с близкими.
Диагностика отличается тем, что не предполагает изображение ребёнком деревьев в качестве сравнения с членами семьи, как рекомендуется авторами некоторых других похожих тестирований. Предлагая напрямую нарисовать родителей в виде животных, деревьев, растений, можно подтолкнуть малыша к приукрашиванию выбранного образа. Тест предусматривает рисование испытуемым растений такими, какими он их себе представляет, сравнение объектов с близкими родственниками проводится после завершения создания иллюстрации.
Выбор количества изображаемых деревьев неслучаен: в этом случае дети в ответ на просьбу об изображении трёх растений неосознанно проецируют на бумагу свои отношения с родителями. Чаще всего объекты — это сам ребенок и мама с папой, но в некоторых случаях возможно сравнение деревьев с другими близкими родственниками — братом, бабушкой, сестрой, тётей и так далее. Существуют ситуации, когда исследуемый представляет людей, не находящихся с ним в родственных отношениях, но близких ему и ассоциирующихся у него с семьёй — сосед, друг или подруга родителей.
Проведение диагностики среди дошкольников и младших школьников
Перед началом тестирования нужно постараться расположить ребёнка к доверительной беседе. Для этого полагается выбрать соответствующую обстановку и тон общения. Разговаривая с малышом, необходимо получить как можно больше информации о той среде, в которой он живёт: кто находится с ним в одной квартире, как зовут членов семьи, чем они заняты (учатся, работают или находятся на пенсии). Ребёнок может поведать и о самом жилище: сколько в нём комнат, кто из близких обитает в том или ином помещении и так далее.
На время выполнения ребёнком задания организатор может удалиться для беседы с родителями испытуемого.
Потом исследователю предстоит дать тестируемому словесную инструкцию. Она проста: «Нарисуй на листе бумаге любые три дерева». Для рисования малышу предлагаются чистый бумажный лист формата А4 горизонтального расположения и цветные карандаши или фломастеры. На время создания рисунка организатор диагностики может выйти из комнаты для беседы с родителями и задать им интересующие вопросы по поводу семейных отношений и места ребёнка в ячейке общества. Такой разговор в дальнейшем поможет подтвердить или опровергнуть те или иные предположения о внутрисемейных проблемах.
Когда ребёнок завершит работу над заданием, исследователь обязательно должен сказать тёплые слова по поводу нарисованного, похвалить ребёнка за то, что он справился с поставленной задачей. Поддержка малыша — один из важнейших моментов тестирования рассматриваемого типа.
Затем организатору нужно предложить ребёнку назвать и подписать каждое дерево, воспользовавшись подходящим цветным инструментом. У детей дошкольного возраста, не умеющих писать, взрослый спрашивает разрешения сделать надпись, тем самым показывая уважение к его выбору и внимание к личному пространству.
Следующим этапом является разговор с испытуемым. Ему нужно задать вопросы, но сделать это ненавязчиво, стараясь вывести малыша на максимальную откровенность. Сначала исследователь просит тестируемого ответить на «удобные» и комфортные, постепенно переходя к вопросам острым и не всегда приятным. Примерный их перечень:
Как называются деревья? Какому ты больше всего симпатизируешь? Почему тебе это нравится больше других? Какое из деревьев моложе (старше) остальных? Какое самое красивое, по твоему мнению? Какое некрасивое и почему? Почему дерево получилось изогнутое и корявое (и так далее)?
Разговор с ребёнком — обязательный этап тестирования
Полученная информация поможет проследить сравнения, сформировавшиеся у ребёнка естественным образом (без прямых ассоциаций с членами семьи). Все ответы полагается фиксировать, краткие подписи можно делать на самом рисунке (с разрешения малыша).
Очень важным моментом может стать вопрос о том, почему ребёнок нарисовал не три, а два или одно дерево. Отсутствие отца или матери, конфликт в отношениях может выразиться на рисунке в виде «недостачи» одного (или двух) деревьев.
Затем взрослому необходимо предложить ребёнку представить себя садовником и ухаживать за деревьями («Ты — садовник, что будешь делать с каждым деревом?»). В случае непонимания вопроса необходимо расширить предлагаемые сюжетные обстоятельства пояснениями: деревья можно поливать, удобрять, выкапывать, пересаживать, обрезать ветви, собирать урожай и так далее. При этом нужно непременно уточнить, что в отношении растений можно и ничего не предпринимать, если с ними всё хорошо и благополучно. Все предлагаемые испытуемым действия также фиксируются на рисунке рядом с деревьями.
Завершающий этап процесса тестирования — предложение испытуемому сравнить каждое изображённое дерево с членами семьи. Ребёнок может подписать объекты или доверить этот процесс организатору, но цвет должен выбрать только сам тестируемый. Важно подготовить малыша к сравнению растений и членов семьи, чтобы избежать прямых ассоциативных моментов. Подготовить почву для правильного прохождения этого этапа теста поможет дополнительное простенькое задание (например, по ранжированию каких-либо предметов в школе, дома, на улице — от самого приятного до вызывающего острую неприязнь).
Образец протокола тестирования
(Алгоритм по проведению методики «Три дерева»)
1. Беседа с ребенком. — какая у тебя семья: — как кого зовут, сколько кому лет: Мама ____________________________________________________________________ Папа ____________________________________________________________________ Братья, сестры _____________________________________________________________ Бабушка _________________________________________________________________ Дедушка _________________________________________________________________ Другие ___________________________________________________________________ — кем работают члены семьи: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ — какая квартира, есть ли у тебя своя комната: __________________________________________________________________________ 2. Нарисуй, пожалуйста, три дерева цветными карандашами. 3. Беседа по рисунку: — Молодец, красивые деревья. Назови их. Можно мы подпишем деревья цветными карандашами? — А какое дерево тебе больше всех нравится? (Можно подписать его?) __________________________________________________________________________ — Какое дерево самое большое (оценка в уровне притязаний)? __________________________________________________________________________ — Какое самое маленькое? __________________________________________________________________________ — Какое самое молодое? __________________________________________________________________________ — Какое самое старое __________________________________________________________________________ — Какое дерево самое красивое? __________________________________________________________________________
4. Что можно было бы сделать для каждого дерева?
(полить, внести удобрения, пересадить, огородить, или им и так хорошо) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Сравнить деревья с членами семьи.
При этом ребенок подбирает для каждого члена семьи карандаш наиболее подходящего для этого человека цвета.
Обработка и интерпретация результатов проективного теста
Расшифровка результатов тестирования — самый ответственный момент в диагностике. При интерпретации учитываются:
рисунок со всеми деталями (расположение и величина деревьев, детали, цветовые предпочтения);
ответы на вопросы исследователя;
ассоциация деревьев с родственниками;
предлагаемые ребёнком действия с растениями;
поведение тестируемого, его эмоциональные и телесные реакции.
Самым крупным и заметным дети обычно рисуют то дерево, которое ассоциируется у них с главным человеком в семье
Расположение деревьев можно интерпретировать таким образом: на первое место ставится дерево, символизирующее члена семьи, на плечах которого находится вся ответственность. В центре, как правило, изображается самый важный персонаж. Ребёнок, нарисовавший себя между двух деревьев (мамы и папы), может быть воспринят как своего рода «разделитель» между супругами (скорее всего, общение у взрослых происходит лишь через сына или дочь, а между собой сведено к минимуму).
Если в семье количество родственников больше трёх, то некоторые близкие люди могут быть «исключены» из рисунка. Некоторые дети, несмотря на инструкцию, изображают дополнительные деревца, которые при разговоре соотносятся ими с теми людьми, которые занимают важное место в жизни.
Деревья могут быть нарисованными на общей грунтовой местности — это хороший показатель, которые говорит о прочности и крепости семейных взаимоотношений. Деревья малыш может расположить вплотную друг к другу или на значительном расстоянии, что сигнализирует о значимости отношений с близкими людьми.
Величина объекта показывает значение того или иного члена семьи в глазах ребёнка. Как правило, авторитетные и имеющие большое влияние родственники оказываются представленными в виде высоких и «добротных» деревьев.
Рассматривая нарисованные деревья, организатор может отметить кривизну ствола, изогнутость ветвей, наличие дупла и другие нюансы — всё это свидетельствует о травмах, болезнях, неблагополучии. Деревья с плодами чаще всего ассоциируются детьми с людьми-альтруистами, с теми, для кого «служить добру» является непустым звуком.
Интерпретация оттенков рисунка
Используемые цвета тоже могут многое рассказать исследователю о состоянии тестируемого
Очень показательными являются цветовые предпочтения ребёнка. Выводы о выбранном оттенке нужно делать с учётом того, что каждый спектр имеет как положительные, так и отрицательные показатели:
Красный цвет может означать одновременно любовь, вдохновение, агрессию, ненависть, предчувствие или состояние опасности.
Синий цвет является воплощением дисциплинированности, разумного начала, верности с одной стороны и иррациональности и безумия — с другой.
Когда ребёнок воспользовался жёлтым, то это значит, что он либо открыт, активен, свободен, силён, или же, напротив, завистлив, жаден, лжив и находится во власти какой-либо мании.
Выбор инструмента для рисования оранжевого цвета свойственен детям радостным и энергичным, но вполне возможно, что такие испытуемые одержимы противоречиями.
О желании развиваться и расти свидетельствуетзелёный цвет, но в то же время он может быть показателем незрелости или наличия какой-либо болезни.
Преобладание в рисунках фиолетовых оттенков — внутреннее равновесие, покаяние, обладание сокровенными знаниями или тревога, меланхолия, отречение, беспокойство внутри.
Символы коричневого цвета — плодородная земля, материнство с одной стороны, грязь, кал и гной — с другой.
Положительные «стороны» чёрного цвета — достоинство, торжественность; отрицательные — греховность, траур, смерть.
Белый цвет соотносят с чистотой и гармонией.
Если ребёнок не выпускает из рук серый карандаш или фломастер, то, вероятно, он подвержен депрессии или у него есть какие-либо недопонимания.
Обсуждение цветовых ассоциаций поможет составить ясную картину психологического состояния малыша. Более полное представление о выборе оттенка дадут ответы тестируемого на вопросы: «Какой цвет может изобразить радость?», «Какого цвета печаль?» и так далее.
Анализ беседы и поведения
Эти моменты проективной диагностики не могут интерпретироваться однозначно. Большую роль в анализе ответов и действий ребёнка играет профессионализм и опытность исследователя, именно на эти качества нужно полагаться организатору при составлении выводов по результатам беседы.
Когда ребёнок выбирает роль садовника, стремящегося каким-либо образом изменить состояние деревьев, это символизирует желание внести определённые изменения в отношения с семьёй, а также возможную нехватку общения с близкими родственниками или людьми, значимыми в жизни испытуемого.
Если психологу или педагогу важно понять внутрисемейную обстановку, то можно предложить ребёнку пройти диагностическое обследование «Три дерева». Этот тест — лакмусовая бумажка отношений детей с родственниками. Результаты такой диагностики помогут вскрыть корни некоторых проблем и облегчат планирование коррекционной работы.
По результатам изучения, анализа диагностики отклоняющегося поведения раз в четверть классным руководителем и психологом заполняется карта наблюдений.
Для ранней диагностики отклоняющегося поведения используется карта наблюдений, которая заполняется один раз в четверть совместно классным руководителем и психологом (демонстрация карты). Неблагополучие ребенка мы можем наблюдать в следующих сферах: учебная деятельность, взаимоотношения со сверстниками, взаимоотношения со взрослыми, проведение свободного времени, отношение к труду и профессиональная ориентация, поведение и поступки.
Данная карта наблюдений помогает определить сферы и степень неблагополучия ребенка, является основой для разработки коррекционной программы работы с учащимся и определения степени её эффективности.
И в заключении, хотелось бы отметить, чтопрофилактическая работа с учащимися — процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. Бывает, что эта работа может не дать ясно видимых положительных результатов. Но, как говорят, дорогу осилит идущий.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252385-iz-opyta-raboty-porannemu-vyjavleniju-detej-g
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
