Отчет работы со слабоуспевающими учащимся за 2016-2017 уч.год.
Класс 3 «Б»
Предмет математика, русский язык
1) не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений и навыков;
2) не стремится получать новые знания теоретического характера;
3) избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
4) не стремится к оценке своих достижений;
5) не стремится расширять свои знания, совершенствовать умения и навыки;
6) не усвоил понятий в системе.
— невнимательность, частое непонимание задания, но разъяснений не просит, вопросов учителю не задаёт;
— пассивность, в том числе и интеллектуальная (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы);
-медлительность, либо постепенное снижение темпа деятельности, быстрая врабатываемость;
— не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу;
— индифферентно относится к результатам работы;
— не подмечает своих неудач и трудностей.
7) миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме);
8) социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни.
«Организация работы с обучающимися группы риска и резерва по предметам естественно – математического цикла»
С обучающимися 8 класса из группы риска учителем была организована следующая работа (во внеурочное время):
Хохлов К после дополнительных занятий успешно выполнил итоговую контрольную работу. Качеев С и Ковалев Э не справились, т.к. Саша не понимает материал, а Эдуард не учил, зачет не сдавал, консультации пропускал.
По математике в 5 классе проведена следующая работа:
Итог: таблицу умножения эти ребята не выучили до конца, Якушенко Д может умножать столбиком, используя таблицу умножения, Кабаков С компоненты путает, отсутствует желание учиться лучше, учить материал.
Учащиеся 6 класса Бойко И, Политов Э, 7 класса Качеева А, 8 класса Качеев А, Ковалев Э, Хохлов Н по математике составляют группу риска. Данные ребята все контрольные и проверочные работы пишут либо на оценку «2», либо на очень слабую «3», домашнюю работы выполняют со многими ошибками или вообще не справляются, работать могут только под руководством учителя, самостоятельно выполняют самые элементарные задания, хотя правила, алгоритмы, формулы учат, но при выполнении заданий применить их не могут.
Учитель считает, что основными причинами слабой успеваемости являются:
В работе со слабоуспевающими старается:
Проводит дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.
При проведении уроков математики использует мультимедийные презентации. Презентации используются на различных этапах урока: в устной работе, при объяснении нового материала и при повторении пройденного. При решении задач презентация оказывает помощь в виде наглядности, которая помогает представить ситуацию, описанную в задаче, и подтолкнуть учащихся к правильному решению. Так же на своих уроках учитель использует бумажные обучающие карточки. На них расписаны формулы, правила, алгоритмы решения конкретных заданий. Такими карточками разрешается пользоваться слабоуспевающим ученикам во время самостоятельной или контрольной работы. Изучение нового материала проводит следующим образом: после объяснения вызывает более подготовленного ученика, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагает задания минимального обязательного уровня. От родителей требует контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений и формулировок теорем.
Учащихся входящих в группу резерва по данным предметам нет.
Руководитель ШМО ________________/Кокунова В. М./
Аналитическая
справка по организации работы с одаренными обучающимися
:
изучить деятельность педагогов по выявлению одаренных детей по предметам;
организация целенаправленной и систематической работы
заместитель директора по учебно-воспитательной
работе Чванова Н. В.
—
собеседование с руководителями МО;
—
анкетирование педагогов «Определение склонностей педагога к работе с одаренными
детьми»
В школе
сложилась определённая система работы с обучающимися, имеющими повышенную
мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Работа педагогических
коллективов направлена на развитие интеллектуально-творческих способностей
обучающихся через различные формы и методы организации деятельности
обучающихся, как на уроках, так и во внеурочное время. Разработана необходимая
документация для сопровождения, выявления и поддержки одаренных детей:
Положение о сопровождении одаренных и талантливых детей.
Диагностика одаренности у детей (описание форм, методов
диагностики у детей, примеры анкет, опросников и т.д. и т.п.)
Программа работы по сопровождению одаренных и талантливых детей
План работы по сопровождению одаренных и талантливых детей
Положение о портфолио одаренных и талантливых детей
Портфолио одаренных и талантливых детей (форма)
План работы с одаренными детьми
Учителями-предметниками
составлены и реализуются Планы подготовки к участию в соревнованиях,
олимпиадах, конкурсах одаренных и талантливых детей.
Анализируя
собеседование с руководителями МО и документацию по работе с одаренными
обучающимися можно сделать вывод, что педагоги-предметники в урочной и
внеурочной деятельности используют индивидуальные и групповые задания для
обучения и воспитания. Индивидуальная и групповая работа предполагает:
Педагоги
выбирают такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются
разнообразные приемы, методы обучения, не характерные для традиционного урока.
Широко используются аудио, видео и компьютерная техника.
Среди
общешкольных мероприятий приоритетными являются внеурочная деятельность, кружковая
работа; проведение предметных декад; олимпиады.
За период
сентябрь-декабрь 2020 года есть победители муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников:
За период
сентябрь-декабрь 2020 есть следующие достижения в предметных конкурсах
различного уровня:
Условия, созданные в
школе для внеурочной деятельности и организации дополнительного образования,
способствуют развитию творческих, познавательных, физических способностей обучащихся,
их личному развитию и социализации.
Составлен перспективный
план участия обучающихся МОУ «Изварская СОШ» в конкурсном движении из перечня
утвержденного приказом Министерства Просвещения РФ No390 от 24 июля 2019 года.
Одним из плюсов участия в данных конкурсах является создание ситуации успеха. Обучающийся
имеет возможность сравнить свои достижения с успехами других не только в
пределах школы, района, области, но и страны.
По итогам анкетирования
педагогов «Определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми»: 100 %
педагогов набрали от 24 до 48 баллов, следовательно, имеют склонность к работе
с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного
саморегулирования в интеллектуальном процессе. Педагогам необходим правильный
выбор объекта направленности творческого интереса обучающихся.
продумать
целенаправленную и систематическую работу над выявлением и развитием одарённых обучающихся;
обсудить
итоги анкетирования педагогов «Определение склонностей педагога к работе с
одаренными детьми» на заседаниях ШМО;
провести
мониторинг наличия и реализации Планов подготовки к участию в соревнованиях,
олимпиадах, конкурсах одаренных и талантливых детей;
рассмотреть
наиболее приемлемые и эффективные методы работы с обучающимися на заседаниях ШМО.
усилить
работу по подготовке обучающихся к предметным олимпиадам, конференциям,
фестивалям;
активизировать
работу с обучающимися для достижения результатов во всероссийских,
региональных, международных предметных конкурсах;
продолжить
работу с одарёнными обучающимися на уроках с использованием личностно-ориентированного
подхода.
Заместитель
директора по УВР Чванова Н. В.
Работа со слабоуспевающи-ми учащимися
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ- о тставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает знаниями, предусмотренными учебной программой, комплекс проблем, который складывается у учащегося в связи с систематическим обучением
Причины Внешние (социальные) с нижение ценности образования в обществе, нестабильность образовательной системы н есовершенство организации учебного процесса отрицательное влияние извне внутренние д ефекты здоровья школьника н изкое развитие интеллекта о тсутствие мотивации учения с лабое развитие волевой сферы
Причины неуспеваемости (результаты анкетирования учителей) -Отставание в развитии -систематическая недостаточная самоподготовка -пропуски уроков (по разным причинам) -низкие познавательные возможности -нежелание учиться
Причины неуспеваемости (результаты анкетирования родителей) текущая запущенность материала
непонимание текущего материала
плохая память непонимание объяснений учителя ЗПР, плохое здоровье
3 группы неуспевающих ( условно ) 1) низкое качество мыслительной деятельности + положительное отношение к учебе 2) высокое качество мыслительной деятельности + отрицательное отношение к учебе 3) низкое качество мыслительной деятельности + отрицательное отношение к учебе
Работа с учащимися, не желающими учиться Помощь в осознании необходимости получения знаний Развитие ответственности Поддержка в вере учащимися в собственные силы Повышение познавательного интереса — решение проблемных ситуаций — исследовательский подход при изучении нового — связь материала с жизненным опытом — организация сотрудничества -соревновательный момент
Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности Специальные занятия по формированию познавательных процессов- внимания, памяти, мыслительных операций ( внеурочки ) Возможности учебного материала ( уроки ) — создание проблемных ситуаций — активизация самостоятельного мышления (эвристическая беседа) — сотрудничество учащихся — выстраивание положительных отношений с группой — проявление заинтересованности в успехах ученика — ориентирование ученика на самооценку
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке по результатам посещенных уроков в 2017-2018 учебном году Виды помощи (этап контроля) количество Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе 4 Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски 1 Предложение учащимся примерного плана ответа — Указания на наглядные пособия и разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой 1 6
Виды помощи ( этап изложения нового материала) количество Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала 10 Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. — Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником Опора на наглядность (планы, схемы, формулы , модели, рисунки и т.д.) 3 6
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке (этап с/ р в классе) Виды помощи (этап с/ р ) количество Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее 2 Предложение заданий на выбор 1 Напоминание приема и способа выполнения задания 2 Указание на необходимость актуализировать то или иное правило 3 Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений 6 Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению 4 Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих в т. ч. самопроверка, взаимопроверка 9 Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления 14
Виды помощи (этап д / з ) количество Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа 4 Более подробное объяснение последовательности выполнения задания 1 Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий —
P. S. Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты. Б. Мандевиль
ПРИ РАБОТЕ СО
СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ и неуспевающими учащимися
ведет следующую документацию
— график индивидуальной работы с неуспевающими на учебный год;
— задания по ликвидации
пробелов в знаниях;
— индивидуальные тетради
для дополнительных занятий;
—
отчет учителя-предметника о работе с неуспевающими обучающимися
(сдается по четвертям) по форме:
При отсутствии
положительного результата учитель докладывает
администрации школы о низкой успеваемости обучающегося и о проделанной
работе в следующей форме:
с неуспевающими обучающимся по
форме:
индивидуальной беседы с родителями (с учащимся)
Повестка индивидуальной беседы:
Ознакомлены:
__________________подпись родителя расшифровка подписи
_______________________________подпись
учащегося расшифровка подписи
1.
Обязан выявлять причины неуспеваемости обучающегося через индивидуальные
беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы
работы: анкетирование обучающихся, родителей, собеседование), учитывая, что к
возможным причинам можно отнести:
2. В случае, если слабая успеваемость является
следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины
пропуска (уважительная, неуважительная).
а) болезнь, подтвержденная справкой
врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней;
б) мероприятия, подтвержденные
справками, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие;
в) освобождение от урока ученика в
случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного
руководителя;
г) по семейным обстоятельствам (по
заявлению на имя директора ОУ)
а) пропуски урока (или уроков) без соответствующих
документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия обучающегося;
Классный
руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске
уроков:
через запись в дневнике (если
случай единичный),
через беседу с родителями (если
пропуски неоднократные),
через малый педсовет (если прогулы
систематические).
Отчет классного руководителя о работе с
неуспевающими обучающимися
(сдает ежемесячно администрации школы)
по форме:
В случае отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном обучающемся
администрации школы с ходатайством о проведении Совета профилактики, малого
педсовета.
при
работе со слабоуспевающими учащимися
1. Обязан провести индивидуальную беседу с
обучающимися с целью выявления социальных проблем обучающегося.
2. При необходимости посетить с комиссией ученика на
дому, составить акт обследования.
3. Держать на особом контроле посещение уроков
неуспевающими обучающимися, в случае систематических пропусков без уважительной
причины и по решению малого педсовета обучающийся ставится на внутришкольный
контроль, о чем родители информируются в обязательном порядке.
4. В случае обращения классного руководителя по
выявлению причин низкой успеваемости обучающегося школьный психолог
разрабатывает систему методик, определяющих причины низкой успеваемости
ученика.
5. Педагог-психолог дает рекомендации по развитию
данного ребенка.
6. О результатах диагностик психолог докладывает
классному руководителю и администрации в виде аналитической справки.
Социально-психологическая
служба ведет следующую документацию:
— план работы с неуспевающими
обучающимися;
— акты посещения семей на дому;
— журнал регистрации бесед с
неуспевающими обучающимися;
— занятия психолога (тренинги,
анкетирования, тесты и др.);
— ежемесячный отчет администрации школы по форме:
ПРИ
РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ и неуспевающими учащимися
1. Контролировать деятельность
всех звеньев учебного процесса по работе с неуспевающими обучающимися.
2 Администрация школы ведет
следующую документацию:
— общий список неуспевающих
обучающихся;
— отчеты о работе с неуспевающими
обучающимися.
3. Администрация школы составляет
аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива с
неуспевающими обучающимися.
4. В случае неэффективности принятых
мер, администрация школы организует работу малого педсовета, Совета
профилактики, на который приглашается обучающийся и его родители для решения
дальнейшего вопроса об обучении.
5. Решение об оставлении
неуспевающего обучающегося на повторный курс
Аналитическая справка о деятельности
Щучкиной Л. Ю., учителя математики
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Первомайский Балашовского района Саратовской области»
Владение современными образовательными технологиями и методиками
Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися действующих требований государственного образовательного стандарта зависит от каждого педагога, в том числе и от Щучкиной Людмилы Юрьевны, которая является учителем математики МОУ СОШ п. Первомайский Балашовского района Саратовской области с 2000 г.
Людмилы Юрьевны включает следующие компоненты:
Входящий контроль, диагностика уровня обученности
Дифференцированное и индивидуальное обучение
Подготовка к олимпиадам, индивидуальная работа с учащимися
Самооценка и анализ эффективности работы
Учитель в системе занимается самообразованием, работает над темой «Инновационные технологии на уроках математики», взяв за основу личностно-ориентированные педагогические технологии.
Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик
В период 2007-2011 г.г. Щучкина Людмила Юрьевна являлась учителем элективных курсов и элективных предметов в 9-11 классах.
Использование ИКТ в образовательном процессе
С целью повышения компьютерной грамотности и более широкого внедрения информационных компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс, Людмила Юрьевна прошла дополнительную профессиональную подготовку по программам: 1) «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике»; 2) «Пользователь ПК»; 3) программа Intel «Обучение для будущего» — «Введение в образовательные и информационные технологии XXI века»; 4) программа Intel «Обучение для будущего» — «ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения».
Использование компьютера в педагогической деятельности позволяет повысить степень наглядности при изложении учебного материала, его возможности способствуют систематизации и структуризации учебного материала. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов деятельности.
Щучкина Л. Ю. использует следующие цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для проведения уроков и внеурочной деятельности:
Новые технологии в образовании:
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов
Тренажер по математике, учебное интерактивное пособие к учебнику Н. Я. Виленкина и др. « Математика 6»
Учебное электронное издание «Математика 5-11»,
CD-ROM Практикум, подготовленный при содействии НФПК – Национального фонда подготовки кадров, ООО «Дрофа», 2004
Учебное электронное издание «Математика 5-11 классы. Практикум», под редакцией Дубровского В. Н., подготовленный при содействии НФПК – Национального фонда подготовки кадров.
Данные ресурсы позволяют реализовывать индивидуальное и дифференцированное обучение, стимулировать разнообразную творческую деятельность учащихся, воспитывать навыки самоконтроля, увеличить долю содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера, повысить удельный вес исследовательской деятельности в учебном процессе, увеличить объем информации и собственной практической деятельности ученика.
В своей работе Людмила Юрьевна применяет следующие приемы компьютерных технологий:
Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся
Использование учителем при объяснении учебного материала новейшей информации, заимствованной из сети ИНТЕРНЕТ
Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий , методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном или на региональном уровне
В целях создания условий, направленных на укрепление здоровья, привития учащимся навыков здорового образа жизни, формирования осознанного отношения к своему здоровью, достижения допустимого уровня здоровья, Людмила Юрьевна использует следующие здоровьесберегающие технологии:
Технология деятельности на уроке. Рациональная организация урока (по Н. К. Смирнову) включает в себя разнообразные виды деятельности, частоту их чередования, смену позы, физкультминутки, эмоциональные зарядки.
Технология по снятию утомления зрения «Зрительная гимнастика» (автор Бэйте), тренажер (по методике В. Ф. Базарного). Цель технологии – снятие зрительного напряжения и утомления глазных мышц.
Комплексно-целевая программа «Здоровье», разработанная коллективом МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Первомайский Балашовского района Саратовской области»
Применение в процессе обучения здоовьесберегающих технологий привело к снижению показателей заболеваемости детей в классных коллективах, в которых преподает Щучкина Л. Ю.
Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся
Щучкина Л. Ю. использует различные технологии и методики личностно ориентированного обучения полностью или отдельные их приемы:
Людмилой Юрьевной организована дополнительная дифференцированная работа с различными категориями учащихся через проведение индивидуальных групповых консультаций и занятий. Подготовка участников олимпиад по математике позволяет Щучкиной Л. Ю. работать с наиболее подготовленными и одаренными детьми.
Эффективность применения современных образовательных технологий и методик
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся
Один из важнейших показателей учителя-предметника – это успеваемость учащихся. В течение 2009-2012 г.г. у Щучкиной Л. Ю. наблюдается положительная динамика качества знаний – 75-100%.
ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 класса за 2011-2012 учебный год
Формой промежуточной аттестации в МОУ СОШ п. Первомайский являются контрольные работы по тексту администрации, проводимые два раза в год. Классы Людмилы Юрьевны показывают достаточно высокие показатели качества знаний – 75-100%.
Высокие достижения обучающихся по данным внешних аттестаций
Внешней аттестации за отчетный период (кроме ГИА и ЕГЭ) учащиеся Щучкиной Л. Ю. подвергались один раз: в 2011-2012 учебном году проводился мониторинг качества знаний. Доля обучающихся, подтвердивших свои результаты в ходе мониторинговых исследований качества образования составляет 100%.
Достижения обучающихся во Всероссийских и Международных предметных олимпиадах
Ученики Людмилы Юрьевны регулярно принимают участие во Всероссийской предметной олимпиаде. Наиболее высокое достижение – 2009 год – Бауэр Ирина – победитель школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.
Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях, проводимых вузами и другими организациями
В 2010-2012 г. г. учащиеся Щучкиной Л. Ю. принимают участие в международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру» и тестировании «Кенгуру – выпускникам» и показывают достаточно высокие показатели.
Организация педагогом внеурочной социально-значимой деятельности
Как социально-значимые проекты можно определить следующие мероприятия, проводимые Щучкиной Л. Ю.:
Ведение кружка «Математическая шкатулка» , 2009-2010 уч.год 9 кл;
Ведение кружка «Математический», 2011-2012 уч.год, 11 кл;
Участие в мероприятиях недели математики, 2009-2010 уч.г., 9 кл, 2011-2012 уч.год, 5,11 кл
Участие в интернет – проекте «Источник знаний», 2011 – 2012 уч.год
Ведение неаудиторной занятости учащихся 10-11 классов по подготовке к олимпиадам, 2010-2011, 2011-2012 уч.годы.
Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ
Доля обучающихся, имеющих результаты ЕГЭ выше среднего по региону (от общего числа выпускников 11
-х классов данного учителя, сдававших ЕГЭ по его предмету)
Результаты ЕГЭ по математике учащихся 11 класса в 2012 году (учитель Щучкина Л. Ю.)
Средний балл – 39
Средний балл по региону – 39,29
% от среднего балла по региону – 99%
Доля обучающихся, имеющих результаты ЕГЭ выше среднего по региону – 50 %
Доля обучающихся, имеющих результаты ГИА выше среднего по региону (от общего числа выпускников данного учителя, сдававших ГИА по его предмету)
Результаты ГИА учащихся 9 класса по математике в 2010 году (учитель Щучкина Л. Ю.)
Доля обучающихся, имеющих результаты ГИА выше среднего по региону – 0 %
Доля выпускников 9-го класса, подтвердивших годовые отметки по результатам ГИА по предмету данного учителя
Доля выпускников 9-го класса, подтвердивших годовые отметки по результатам ГИА по математике (учитель Щучкина Л. Ю.)
Доля выпускников , подтвердивших годовые отметки по результатам ГИА – 7 из 13 — 54 %
Доля от общего числа обучающихся у данного педагога, имеющих отметки «4» и «5» по итогам рубежного контроля в течение отчетного периода
РЕЗУЛЬТАТЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ по математике
(учитель Щучкина Людмила Юрьевна)
Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания
Повышение качества профессиональной деятельности
Щучкина Людмила Юрьевна систематически повышает квалификацию посредством курсовой подготовки:
Участие в исследовательской деятельности
Щучкина Л. Ю. не участвует в исследовательской деятельности.
Участие в опытно-экспериментальной деятельности
Щучкина Людмила Юрьевна принимала участие в опытно-экспериментальной деятельности по предпрофильной подготовке и профильному обучению с 2005 по 2012 г.г., являясь школьным координатором эксперимента.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Щучкина Людмила Юрьевна обобщает и распространяет собственный педагогический опыт через публикации в сети Интернет:
конспект урока «Теорема Пифагора» с использованием электронных образовательных ресурсов из федеральных коллекций ФЦИОР и ЕК ЦОР —
на сайте МОУ СОШ п. Первомайский:
а) рабочая программа по математике 5 класс
б) рабочая программа по математике 11 класс
на интернет-портале «ProШколу»
б) рабочая программа по математике 6 класс
в) презентация «Инновационные технологии на уроках математики»
Социальная сеть работников образования
а) Рабочая программа по математике 5 класс —
б) презентация «Инновационные технологии на уроках математики» —
в) рабочая программа по математике 6 класс —
Щучкина Людмила Юрьевна принимала участие в III региональном творческом конкурсе учителей математики «Я – Учитель»«Урок с использованием электронных образовательных ресурсов из федеральных коллекций ФЦИОР и ЕК ЦОР»
Профессиональная экспертная деятельность
Щучкина Людмила Юрьевна, будучи заместителем директора по учебно-воспитательной работе, занималась следующей профессиональной экспертной деятельностью:
МОУ «СОШ п. Первомайский» С. В. Паращенко
Аналитическая справка учителя
Ф. И. О учителя, дата окончания образования, специальность,
Общий трудовой стаж – лет. Педагогический стаж- лет.
Категория. Дата последней аттестации
Критерий I. « Образовательные достижения обучающихся при освоении программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС»
1. 1. Показатель «Динамика учебных достижений обучающихся»
Знания в области педагогики, возрастной психологии, использование актуальных методик и современных образовательных технологий (проблемно — диалогической, информационно-коммуникационной) позволяют учителю выстраивать учебно-воспитательный процесс на основе личностно-ориентированного подхода, развивать устойчивый интерес учащихся к обучению через применение активных форм сотрудничества. Каждый ученик включен в учебную деятельность, что способствует формированию общеучебных умений и навыков, дает возможность проявлять познавательную активность.
На своих уроках организовывает самостоятельную поисковую работу учащихся через подбор заданий различной степени трудности для проведения обобщений, исследований. Большое внимание уделяю развитию интеллектуальных, познавательных навыков детей, развитию речи, навыка чтения, памяти. Дети обладают коммуникативной культурой, высокой работоспособностью, умением критически мыслить, анализировать, отстаивать свою точку зрения, проводить рефлексию своей деятельности.
Таким образом наблюдаем положительную динамику учебных достижений обучающихся.
Достижения в учебной части доказывают эффективность проводимых уроков, целенаправленной систематической работы по повышению качества обучения и всестороннего развития ученика.
1.2. Показатель «Формирование универсальных учебных действий»
Выписки из рабочих программ по предметам отражают систему работы по формированию универсальных учебных действий. ( Выписки из рабочих программ по русскому зыку, математике прилагаются).
1.2.2. Система мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий и коррекции дальнейшей деятельности у обучающихся 1 ступени образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.
1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД.
2. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД: системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.
3. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД
4. Анализ сформированности УУД обучающихся.
5. Корректировка педагогической деятельности по формированию УУД.
Для реализации поставленных целей и задач были разработаны технологические карты мониторинга сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД обучающихся начальных классов. В картах отражены виды и основные характеристики групп УУД. Для каждого УУД были отобраны методики, соответствующие возрастным психологическим особенностям младших школьников, а также методы и диагностики, апробированные ранее в рамках формирования и мониторинга ОУУН.
(Система мониторинга сформированности УУД, результативность прилагается)
1.3. Показатель «Мотивация к изучению учебных предметов»
Именно мотивационная составляющая определяет способность школьника ставить и успешно решать учебные задачи. Анализ данных, полученных в результате проведения исследования, выявляет качественные и количественные показатели мотивации учения. Полученные результаты позволяют учителю наметить пути решения выявленных проблем, направить внимание на способы повышения учебной мотивации у учащихся определенного возраста.
Анализ результатов диагностики учебной мотивации школьников позволяет выявить влияние образовательного процесса на формирование и развитие учебной мотивации на различных возрастных этапах.
(Результаты методики мотивации прилагаются)
Критерий II. « Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в урочной и внеурочной учебной деятельности»
2.1. Показатель «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся»
2.1.1. Система работы по применению проектных технологий.
Технология проектной деятельности – целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.
Технология проектной деятельности не является принципиально новой в мировой педагогике. Цель данной технологии — развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
вводит элементы исследовательской деятельности в структуру своих уроков.
(Описание системы работы по применению проектных технологий прилагается)
2.1.2. Выполнение учащимися творческих и исследовательских проектов предметного и межпредметного характера.
2.1.3. Участие учащихся в конкурсах проектов
В школе в 2015 году проходил конкурс проектов, в котором принимали участие 1-4 классы. Участники проекта провели исследовательскую работу, выступили с защитой проекта.
Перечень тем проектов, выполненных учащимися 3, 4 классов прилагается, описание проектной работы прилагается)
2.1.4. Список учащихся, принимавших участие в конкурсе проектов.
2.2. Показатель «Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах»
Обучающиеся участвуют в различных конкурсах, олимпиадах
2.3. Показатель «Организация внеурочной деятельности»
в организации внеурочной деятельности обучающихся направляет свою деятельность на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
(Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Мир здоровья» прилагается)
2.4. Показатель «Авторские публикации учащихся
Обучающиеся участвуют в конкурсах, публикуют свои материалы в сети Интернет.
(Сертификат о публикации прилагается).
Критерий III. « Создание учителем условий для формирования гражданской позиции и приобретения позитивного социального опыта»
3.1. Показатель «Благоприятный психологический климат в классном коллективе»
Воспитательная работа организуется по разработанной программе развития классного коллектива, которая направлена на создание условий успешного развития личности каждого ребенка, через КТД, внеклассную работу по предметам, исследовательскую и проектную деятельности, интерактивные формы организации коллектива и ИКТ.
Результатом работы является то, что учащиеся класса отличаются воспитанностью, хорошей успешной учебой, имеют активную жизненную позицию и продолжают такими быть в основной и старшей школе. Результаты тестирования детей показывают положительную динамику в межличностных отношениях между детьми, в развитии коммуникативных навыков; отношения в классе конструктивные, доброжелательные.
Результаты анкетирования показали, что детям комфортно учиться в своем классе. Они с удовольствием общаются с учителем и друг с другом.
3.2. Показатель «Воспитательная система учителя»
Как учитель и классный воспитатель ведет целенаправленную работу по формированию ученического коллектива. Ее работа направлена на приобретение учащимися необходимых умений и навыков учебной деятельности, обучение выразительному чтению и правильному письму, культурной речи и поведения, основам личной гигиены и здорового образа жизни, возможности для реализации физиологического, психологического и социального положения обучающихся, а также возможности для укрепления самоуважения. Классный руководитель культивирует хорошее отношение преподавателя с учащимися и учащимися между собой, между школой и семьей воспитывает любовь к природе, животным, к своей Родине.
(План воспитательной работы прилагается)
3.3. Показатель «Просветительская работа с родителями»
Большое значение учитель уделяет систематической просветительской работе с родителями. В плане воспитательной работы отводится место индивидуальной работе с родителями.
По данным опроса родителей. пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди родителей обучающихся.
(План просветительской работы с родителями прилагается)
Критерий IV. « Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся»
В своей работе выявляет различные категории обучающихся, ею создана картотека для адресной работы с высокомотивированными обучающимися, со слабоуспевающими обучающимися.
По данным мониторинга можно проследить стабильные результаты работы преподавателя по данному направлению.
(План работы с высокомотивированными, низкомотивированными обучающимися прилагается, справка ВШК прилагается)
Критерий V. « Личный вклад учителя в повышение качества образования»
5.2. Показатель «Эффективное использование современных образовательных технологий»
В своей работе использует современные образовательные технологии, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. В классе созданы се условия для плодотворной работы учителя, используются цифровые образовательные ресурсы, создан банк собственных цифровых образовательных ресурсов. Конспект урока математики «Единицы времени. Сутки. Месяц. Год», Конспект урока русского языка «Местоимение как часть речи» опубликованы в сети Интернет.
имеет собственный сайт.
(ScreenShot сайта прилагается, справка ВШК прилагается)
Применяет дистанционные образовательные технологии для коррекционной работы с обучающимися, пропускающими учебные занятия по причине болезни.
Создание здоровьесберегающей среды – неотъемлемая часть работы каждого учителя в урочное и внеурочное время проводит целенаправленную работу с обучающимися по сохранению и укреплению здоровья обучающихся при организации образовательного процесса.
(Текст разработки по использованию творческих и познавательных способностей обучающихся на уроках математики прилагается)
В своей работе учитель использует современное высокотехнологичное оборудование: компьютер с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран). Это позволяет создавать и собственные образовательные ресурсы.
(Аннотированный список цифровых образовательных ресурсов прилагается)
Проблемы сохранения здоровья стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся». Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников активно работает по сохранению и укреплению здоровья обучающихся при организации образовательного процесса.
(План работы по сохранению и укреплению здоровья прилагается, справка ВШК прилагается)
5.4. Показатель «Обобщение и распространение собственного педагогического опыта»
Ежегодно как учитель начальных классов, проводит работу по распространению собственного педагогического опыта. За 1,5 года она давала открытые уроки во время декадников учителей начальных классов:
— «Единицы времени. Сутки. Месяц»;
— «Выражение величин в единицах одного наименования».
в 2015 году проводила открытый урок для районного семинара директоров и заместителей директоров по УВР образовательных учреждений района «Местоимение как часть речи»;
выступает на школьном методическом объединении учителей начальных классов, на совещаниях при руководителе.
— «Формирующее оценивание как требование ФГОС»;
— «Конструирование уроков в соответствии с требованиями ФГОС».
(Таблица публикаций прилагаются, справки прилагаются)
В сети Интернет публикует свои материалы.
(Свидетельства о публикации прилагаются)
Критерий VI. « Непрерывность профессионального развития учителя»
6.1. Показатель «Повышение квалификации»
«Содержание обучения и современные образовательные технологии в начальной школе в условиях ФГОС» — 2013 г.
Участвует в вебинарах.
6.3. Показатель «Профессиональное саморазвитие учителя»
как современного учитель, дает детям не только образование, но и развивает познавательные и творческие возможности учеников, воспитывает личность.
Тема по самообразованию: «Формирующее оценивание как требование ФГОС».
своей работы ставит: личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; истемы формирующего оценивания действий по достижению планируемых предметных результатов по курсу «Математика»;
Учитель внедряет в своей практике инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
в своей педагогической практике использует личностно-ориентированный подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения.
Для реализации поставленных целей большую роль играет наличие материально-технической базы. В школе оборудован кабинет начальных классов, который оснащен компьютером, мультимедийной установкой. В кабинете есть справочная и методическая литература, таблицы, раздаточный материал, тем, карточки.
В своей работе Мухина. добивается хороших результатов.
(План самообразования прилагается, текст выступления по теме самообразования прилагается)
Критерий VII. « Общественное признание педагогической деятельности учителя»
7.1. Показатель «Взаимодействие с учреждениями профессионального образования и методическими службами.
На школьном уровне неоднократно включалась в состав жюри по оцениванию конкурсов, олимпиад, проводимых в начальных классах.
Заместитель директора по УВР
