Аналитическая справка методической работы школы

Наталья Шаплонова
Аналитическая справка по содержанию работы Л. С. Выго тского «Проблема умственной отсталости»

Выдающийся учёный Лев Семёнович Выго тский внёс большую лепту в разработку вопросов, связанных с воспитанием и обучением умственно отсталых детей. Одной из основополагающей его работ по этой теме является книга «Проблема умственной отсталости» (1935г.) Она выдержана в духе хорошей и добротной публицистики.

Мария Митрачкова
Аналитическая справка о результатах коррекционной работы учителя-дефектолога за два учебных года

учителя-дефектолога (олигофренопедагога) Митрачковой М. В.

за 2017-2018; 2018-2019 учебные годы

В 2017-2018 учебном году учителем-дефектологом Митрачковой М. В. была оказана коррекционная помощь 14 детям с ОВЗ:

• с ЗПР – 9 детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет;

• с Интеллектуальными нарушениями (легкими) — 5 детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Морозова Наталья
Аналитическая справка по результатам тематического контроля «Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»

В соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №167» в период с 15 октября по 2 ноября 2018 года был проведен тематический контроль.

Цель контроля : Анализ качества организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Вопросы для анализа :

1. Организация двигательной деятельности детей.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей.

Татьяна Панина
Аналитическая справка по результатам обследования детей учителем-дефектологом

В данной аналитической справке представлены результаты обследования детей учителем – дефектологом. за 2017-2018 учебный год.

Это позволяет провести сравнительное исследование состояния развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Было проведено обследование группы средне-старше-подготовительного возраста за 2017-2018учебный год.

В группе 12 детей с Задержкой психического развития (далее ЗПР).

Татьяна Егоровна Оленёва
Отчет по итогам работы во всех возрастных группах по физической культуре

Аналитическая справка по результатам мониторинга:

В мониторинге приняло, участие 118 детей из них имеют:

Ниже среднего 2 детей -1%

средний уровень 9 детей – 8%,

выше среднего 59 детей – 50%,

высокий уровень 48 детей – 41%

Ниже среднего 5детей – 4%

средний уровень 16 детей – 13%

выше среднего 57 детей – 48%

высокий уровень 40 детей – 35%

1 младшая группа – «Сказка»

в мониторинге приняло участие 20 детей,

общий бал по разделу 4,3

с высоким уровнем – 7 детей

Мария Орел
Аналитическая справка инструктора по физической культуре за год

На. г. в работе с детьми ставились следующие задачи:

1. содействовать гармоничному физическому развитию детей;

2. накапливать и обогащать двигательный опыт детей;

3. развивать физические качества : общую выносливость, скоростно – силовые качества, координацию, гибкость;

4. формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

5. содействовать реализации духовно – нравственного воспитания старших дошкольников через народную подвижную игру.

В работе с родителями были поставлены следующие задачи:

Аналитическая справка по итогам проверки индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

создание  программы деятельности учителей по
организации работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

приказ № 83  от 01.02.2019 г.

1-10
февраля 2019 года

работа учителей – предметников, классных
руководителей со слабоуспевающими

посещение уроков. Проверка индивидуальных программ

В рамках внутришкольного контроля в феврале месяце была
произведена проверка организации урочной и внеурочной работы
учителей-предметников, классных руководителей со слабоуспевающими учащимися.

Из анализа посещённых уроков, проверки
индивидуальных планов, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было
выявлено, что учителя-предметники, классные руководители с целью ликвидации
пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную
работу с учащимися. Организуют индивидуальные дополнительные занятия после
уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком
дома.

Так,
учитель начальных классов Понамарева Г.И.использует в  работе со
слабоуспевающими учениками приемы дифференциации при коррекции знаний:

работа
над ошибками: надо выписать в исправленном виде слово, квалифицировать тип
орфограммы или пунктограммы, гра­фическим обозначением показать, что
исправление сделано осознанно, а не наугад, что определены все ориентиры,
влияющие на выбор написания.

домашняя работа
включает более лёгкое задание, но никогда не запрещено трудиться дома наравне с
сильными учащимися, что позволяет ученику ощущать себя полноправным участником
учебного процесса.

после уроков занятия 
со слабыми учащимися тогда, когда такому ученику временного урочного
пространства недостаточно, на эти занятия выносятся вопросы практического
характера.

Учитель русского языка и литературы СыдыковаК.В.проводит
индивидуальные и групповые консультации.

Формы и содержание работы со
слабоуспевающими учащимися:

На уроке учитель ведёт индивидуальную
работу со слабоуспевающими учащимися. Практикует карточки-задания на дом.  На
консультации учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с
невыполненным классным или домашним заданием.

Учитель
математикиКискина Н.П. на уроках выделяет слабоуспевающих учащихся  в отдельную
группу, с которой работа проводится следующим образом: после объяснения учителя
вызываются более подготовленные учащиеся, затем идет фронтальная групповая
работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На
дом предлагаются задания минимального обязательного уровня.  После уроков
проводятся консультации по мере необходимости. От родителей учитель требует
контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил,
определений  и формулировок теорем.

Проверка журналов показывает, что 
учителемпланируется опрос слабоуспевающих,  накопляемость оценок хорошая.

Учитель
истории и обществознания Кучкашев А.А. для ликвидации пробелов в знаниях
слабоуспевающих школьников в системе использует:

индивидуальные,
дифференцированные задания на уроке;

Проверка
журналов показывает, что  планируется опрос слабоуспевающих,  накопляемость
оценок хорошая.

с целью ликвидации
пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников используют различные формы и
методы работы  на уроке и во внеурочное время;

не всегда в системе и
на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками;

Учителям-предметникам для усиления
эффективности работы со слабоуспевающими учащимися рекомендуется:

при  опросе 
слабоуспевающим  школьникам  давать  примерный  план 
ответа,  разрешать   пользоваться  планом, 
составленным  дома,  больше  времени  готовиться 
к  ответу  у доски,  делать предварительные  записи, 
пользоваться  наглядными  пособиями.

ученикам 
задавать   наводящие  вопросы,  помогающие 
последовательно  излагать материал.

при  опросе 
создавать  специальные  ситуации  успеха.

в системе  и регулярно
использовать  карточки-подсказки,   разноуровневую дифференциацию на всех
этапах урока.

планировать и
систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися  во
внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

Заместитель
директора по УР ____________      Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:

Ознакомлены с
результатами проверки:

Публикация «Аналитическая справка инструктора по физической культуре за год» размещена в разделах

1. повысить интерес родителей к физическому развитию и воспитанию детей;

2. формирование партнерского сотрудничества детей и воспитывающих взрослых в процессе использования народных подвижных игр.

В работе с педагогами была поставлена следующая задача:

1. выстроить взаимодействие инструктора по физической культуре с воспитателями групп по предварительной и индивидуальной работе с детьми;

Физическая культура, как образовательная область, реализуется в программе «Детство» через раздел «Растим детей здоровыми, крепким, жизнерадостными: овладение основами двигательной культуры» и через региональную программу физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья» Т. Э. Токаевой по следующим направлениям:

1. Представление ребенка о себе, своем здоровье и физической культуре;

2. Навыки здоровья и физической культуры;

3. Отношение ребенка к себе, своему здоровью и физической культуре;

В возрасте с 1 года до 3 лет образовательная область «Физическая культура» реализуется через программу «Кроха» и региональную программу Т. Э. Токаевой физического и валеологического развития детей младшего дошкольного возраста «Будь здоров, малыш!».

В течении года с детьми проводилась непосредственно образовательная деятельность (НОД) в каждой возрастной группе.

Так же проводились развлечения в каждой возрастной группе в соответствии с годовым планом.

Третий учебный год дети старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) приняли участие в прохождении тестирования в рамках Всероссийского физкультурного – спортивного комплекса «готов к труду и обороне» (ГТО). Всего в 2017 – 2018 учебном году на портале ГТО зарегистрировано 21 человек, приняли участие в сдаче норм ГТО 20 воспитанников детского сада,

Из перечня выбранных испытаний (тестов) :

* в беге на 30 м (с) успешно сдали норматив 11 ч

* смешанное передвижение с учетом времени 10 ч

* сгибание и разгибание рук в упоре лежа 19ч

* наклон вперед из положения стоя 14 ч

* прыжок в длину с места 17 ч

* поднимание туловища из положения лежа на спине (количество раз за 1 мин) 16 чел.

* метание теннисного мяча в цель 10 ч

* плавание на 25 м с учетом времени из 4 заявленных участников успешно сдали 4 ч.

В общем, результат сдачи норм ГТО воспитанниками детского сада, засчитан как успешный.

16 сентября 2017г. 23 воспитанника приняли участие во всероссийском дне бега «Кросс нации».

18 февраля 2018г. 22 воспитанника приняли участие во всероссийской массово лыжной гонке «Лыжня России».

28 апреля 2018г. 6 воспитанников приняли участие в индивидуальных и общекомандных соревнованиях по плаванию «Веселый дельфин». По результатам эстафеты воспитанники заняли 3 место, в общекомандном зачете 2 место.

11мая 2016г. ребята старшего дошкольного возраста (5 дев., 5 мал.) приняли участие в «70 легкоатлетической эстафете на призы газеты «Уральский шахтер», посвященной празднованию 9 мая. По результатам встречной эстафеты участникам были вручены памятные вымпела и грамота.

Общие данные по детскому саду по основным видам движений

(на конец года)

Учебный год Бег на скорость Метание в даль Прыжок в длину с места Равновесие Гибкость Метание набивного мяча

В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н

2010 – 2011 30.8 32.8 37 23.3 69 7.65 33,4 51,4 15 86 16 0 41,3 32 18

2011 – 2012 62,9 30,9 6,2 45.5 49.8 4.55 39,1 39,8 21,1 78,7 13,8 7,5 44,1 31,1 24,8 29,3 53,9 16,8

2012 – 2013 75.1 21.6 3.2 60.9 34 5 60.6 27.2 12.1 55.2 36.2 8.5 75.4 13.6 10.9 45.4 25.3 28.2

2013 – 2014 40.3 32.9 26.8 34.7 56.1 9.1 41.3 38.1 20.6 32.5 33.6 33.9 25.9 26.6 47.5 57.5 27.2 15.3

2014 – 2015 33,6 27,2 39,2 6 54.6 39.4 14,9 57,4 27,7 49,8 25,4 24,8 27,9 24,7 47,4 31,8 29,8 38,4

2015 – 2016 49.7 19.4 30.9 26.9 55.1 17.9 40.6 35.0 24.4 62.8 24.2 13 28 26.8 45.2 38.2 35.6 27.2

2016 – 2017 46.2 39.3 14.5 34.5 55.6 9.7 56.5 22.2 21.3 40 43.7 16.3 30.7 21.7 47.6 34.5 55.6 9.7

2017 — 2018 60.1 20.1 19.8 21.7 61.3 17.6 44.8 28.9 26.3 42.3 29.7 28 29.9 30.5 39.5 52.3 32.6 15

Таблица результатов диагностики основных видов движений (ОВД) детей 3 – 7 лет по группам (на конец года)

Учебный год Возрастная группа В С Н

2017 – 2018 II мл (1) 26.5 54.6 18.9

2018 — 2019

2019 — 2020

2020 — 2021

2017 – 2018 II мл (2) 15.8 34.2 50

2016 — 2017 II мл (1) 40.1 45.1 14.6

2017 – 2018 II ср (1) 44,4 35,7 19,8

2018 – 2019

2019 – 2020

2016 – 2017 II мл (2) 29.1 57 13.9

2017 – 2018 II ср (2) 45,6 23,8 30,6

2014 – 2015 II мл 12 68 20

2015 – 2016 Средняя 57.5 23.25 19.1

2016 – 2017 Старшая 60.4 29.1 10.4

2017 — 2018 Подготовительная 41.9 27.9 30.2

2015 – 2016 II мл (1) 28.6 41. 30.4

2016 – 2017 Средняя (1) 47.7 26.3 25.9

2017 — 2018 Старшая (1) 49.3 34.1 16.6

2015 – 2016 II мл (2) 21.1 41.3 37.6

2016 – 2017 Средняя (2) 36.3 41.4 22.2

2017 — 2018 Старшая (2) 48.2 40.3 11.5

Учебный год Период года Бег на скорость Метание в даль Прыжок в длину

с места Равновесие Гибкость Отбивание мяча одной рукой Метание набивного мяча

Правая рука Левая рука

уровень В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н

2010–2011 На-чало 50,1 10,9 40,2 15,6 56,3 36 25,3 52,6 22 13,2 24,4 62,5 67,5 13 19,5 62,5 12 25,4 12,4 14,3 73,4

Ко-нец 30,8 32,8 37 21,5 69,4 9 25,1 68,6 6,3 33,4 51,4 15 86 16 0 41,3 32 18 39 42 19

2011–2012 Начало 43,7 46 10,3 33,5 56,8 9,8 31,7 43 25 21,8 38 32,4 80 7,8 11,8 48 31 21 32 8 60 4,8 47,8 47,5

Конец 62,9 30,9 6,2 48 48,4 3,6 43 51,5 5,5 39,1 39,8 21,1 78,7 13,8 7,5 44,1 31,1 24,8 29,3 53,9 16,8

2012-2013 начало 45,4 35,8 18,8 40,5 33,7 26,1 32,4 31,3 36,3 15,5 53,5 31 91 5,3 3,7 45 39,3 15,7 20,4 33,9 45,7

конец 75.1 21.6 3.2 61.2 34.6 4.1 60.6 33.4 5.9 60.6 27.2 12.1 55.2 36.2 8.5 75.4 13.6 10.9 45.4 25.3 28.2

2013-2014 Начало года 40.3 32.9 26.8 23.2 53.9 22.9 25 51.6 23.3 9.2 53.8 37 6.9 19.7 73.4 21.9 41.1 37 25.6 46.6 27.8

Конец года 40.3 32.9 26.8 34.5 56.5 8.8 34.9 55.7 9.3 41.3 38.1 20.6 32.5 33.6 33.9 25.9 26.6 47.5 57.5 27.2 15.3

2014-2015 Начало года 12 42,3 45,7 2,7 47,9 49,4 1,4 45,8 52,8 11,3 37,8 50,9 35 21,1 43,9 7,7 29,4 52,9 11,3 40,3 48,4

Конец года 33,6 27,2 39,2 5,5 55,2 39,3 6,5 54,1 39,4 14,9 57,4 27,7 49,8 25,4 24,8 27,9 24,7 47,4 31,8 29,8 38,4

2015-2016 Начало года 4.9 28.5 66.6 2 47.6 50.4 4 46.2 49.8 9.4 30 59.6 39.7 34.8 25.5 17.9 19.9 62.6 14.1 37.7 48.2

Конец года 49.7 19.4 30.9 20.6 62 17.4 33.3 48.2 18.5 40.6 35.0 24.4 62.8 24.2 13 28 26.8 45.2 38.2 35.6 27.2

Начало года 9.8 14.2 76 1.3 45 53.6 2 50.1 47.9 10.3 42.5 47.2 21.4 30.9 47.7 9.7 15.1 75.2 21.2 34.9 43.9

Конец года 46.2 39.3 14.5 33.6 56.1 10.1 35.5 55.1 9.3 56.5 22.2 21.3 40 43.7 16.3 30.7 21.7 47.6 51.2 28.8 20

2017 — 2018 Начало года 1.8 36.6 61.5 1.2 44.9 53.9 3.8 44.4 52 3.7 34.1 62.2 12.5 43.9 43.8 2.7 58.5 38.8 12.7 53.6 33.7

Конец года 60.1 20.1 19.8 18.7 59.9 21.4 23.5 62.7 13.7 44.8 28.9 26.3 42.3 29.7 28 29.9 30.5 39.5 52.3 32.6 15

Сравнив результаты диагностики на начало и конец учебного года по освоению детьми основных видов движений, мы получили следующее:

В беге на скорость (10 м – II младшая группа и 30 м – ср, ст, подг., количество детей с высоким увеличилось на более, чем на 58%, со средним уровнем уменьшилось на 16.5%, с низким уровнем уменьшилось на 41.7%. Это объясняется тем, что в работе с детьми применялись подвижные игры с бегом, эстафеты, упражнения соревновательного типа, что помогло детям развить навык скоростного бега. Так же это обусловлено тем, что на конец года, дети старшего дошкольного возраста в рамках ВФСК «ГТО» сдавали тест «бег на скорость 30м.» на базе МАУ СДК «Губахинский», где были созданы хорошие условия для прохождения тестирования (большой зал, спортивная облегченная форма, спортивная обувь и т. д.). Протокол тестирования «ГТО» был принят как результат мониторинга на конец учебного года. Не менее важное значение имеет и то, что на начало учебного года (сентябрь 2017, в связи с неблагоприятными погодными условиями (дождливая и холодная погода, обувь детей, при прохождении мониторинга не всегда соответствовала оптимальной и удобной обуви для скоростного бега. Данное обстоятельство могло негативно отразиться в результатах мониторинга на начало года.

В метании мешочка вдаль правой рукой наблюдаются следующие изменения: количество детей с высоким уровнем возросло на 17.5%, количество детей со средним уровнем увеличилось не значительно — на 15%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 32.5%. Такие изменения произошли за счет выполнения упражнений на тренировку мышц рук, а так же результат индивидуальной работы, связанной с подготовкой детей к сдаче норм «ГТО» для прохождения тестирования «метание теннисного мяча в цель, дистанция 6 м». Дети старшего дошкольного возраста хорошо освоили технику замаха и силового броска в даль.

В метании мешочка вдаль левой рукой также наблюдаются изменения. Количество детей с высоким уровнем увеличилось на 19.7%, количество детей со средним уровнем увеличилось на 18.3%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 38.3%. Такие изменения произошли за счет выполнения упражнений на тренировку мышц рук.

В прыжках в длину с места количество детей с высоким уровнем увеличилось на 41.1%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 5.5%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 35.9%. Это связано с использованием на занятиях подвижных игр с прыжками, эстафет с прыжками и выполнением ОРУ на тренировку мышц ног. В работу включалась дополнительная образовательная деятельность с использованием народных подвижных игр направленных на развитие силы толчка одной и двумя ногами при прыжке («Волк во рву», «Кумушка», и т. д.). Так же это обусловлено тем, что на конец года, дети старшего дошкольного возраста в рамках ВФСК «ГТО» сдавали тест «прыжок в длину с места, толчок двумя ногами» на базе МАУ СДК «Губахинский», где были созданы хорошие условия для прохождения тестирования (специальная прорезиненная дорожка, спортивная облегченная форма, спортивная обувь и т. д.). Протокол тестирования «ГТО» был принят как результат мониторинга на конец учебного года.

Количество детей с высоким уровнем развития навыка сохранения равновесия увеличилось на 29.8%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 14.2 %, а количество детей с низким уровнем уменьшилось на 15.8%. На положительную динамику повлияли выполнение упражнений на тренировку равновесия и вовлечение воспитанников старшего дошкольного возраста в кружковую деятельность с использование фитбола «Зарядка для Смешарика». Всего в течении учебного года в кружковую деятельность были вовлечены 36 ребят старшего дошкольного возраста.

Детей с высоким уровнем развития гибкости стало больше на 27.2 %, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 28 %, количество детей с низким уровнем осталось практически неизменным, и составляет 39.5%. Это обусловлено тем, что развитию гибкости не уделялось достаточно времени, а также индивидуальными особенностями детей. Особенно явно эта отрицательная динамика прослеживается в средней группе (2) «Пчелка», где на конец года процент детей с низким уровнем гибкости возрос на 21.8%. Данная отрицательная динамика взята на контроль и при разработке плана самообразования на 2018 – 2019 учебный год будет учитываться данное направление работы.

Значительные изменения в динамике были получены в метании набивного мяча вдаль. Количество детей с высоким уровнем возросло значительно на 39.6%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 21%, а количество детей с низким уровнем уменьшилось на 18.7%. Такие результаты освоения этой дисциплины были достигнуты благодаря тренировке силы рук во время выполнения ОРУ,ОД, освоения подтягивания на низкой перекладине, сгибания и разгибания рук в упоре лежа с воспитанниками старшего дошкольного возраста в рамках подготовки к сдаче нормативов ВФСК «ГТО».

Общая физическая готовность детей по саду изменилась следующим образом: количество детей с высоким уровнем развития физических качеств увеличилось на 35.8%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 11.4%, детей с низким уровнем уменьшилось на 24.4%.

Таким образом, благодаря систематичной, планомерной работе с включением в занятия подвижных игр, направленных на развитие отдельных физических качеств и освоение основных движений, игровых упражнений, спортивных игр, эстафет, соревнований, занятиям с фитболами, а так же внедрение ВФСК «ГТО», мы добились положительной динамики в развитии физических качеств детей. Особое внимание следует уделить развитию гибкости у детей и принять эту дисциплину, как основное направление работы на следующий 2018 – 2019 учебный год.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что некоторые виды основных движений (бег, метание мешочка вдаль, прыжок в длину с места, осваиваются лучше, чем сохранение равновесия и гибкость. Так как эти виды движений наиболее часто тренируются в подвижных играх во время прогулок, на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности детей. А остальные виды основных движений (сохранение равновесия и гибкость) требуют тренировки под руководством взрослого. Как показывают результаты, для их освоения требуется дополнительное время и другие формы работы.

Индивидуальная программа самообразования по теме: «Народные подвижные игры как средство развития физических качеств ребенка».

Цель: Приобщение детей к истокам народной культуры, формирование духовных и нравственных качеств, а также развитие физических качеств дошкольников через народную подвижную игру.

1. Выявить уровень физического развития старших дошкольников.

2. Составить картотеку народных подвижных игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников.

3. Содействовать формированию положительного эмоционального отношения детей к народной подвижной игре.

4. Содействовать реализации духовно – нравственного воспитания старших дошкольников через народную подвижную игру.

5. Формирование партнерского сотрудничества детей и воспитывающих взрослых в процессе использования народных подвижных игр.

Для решения поставленных задач проведена классификация народных подвижных игр подразделяющая на игры высокой, средней, низкой интенсивности, игры народов Пермского края, картотека татарских, удмуртских, чувашских народных подвижных игр. Подборка народных считалок. Разработан перспективный план Н. П. игр, Консультативный материал для родителей

«Народная подвижная игра – дошкольникам»

«Народная подвижная игра как прием развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста»

«Считалки, зазывалки, уговоры в помощь родителям при организации народной подвижной игры»

«Формирование ребенка как личности в процессе ознакомления с народными играми»

«Давай поиграем!» (выкладывается картотека разученных игр длязакрепление дома с родителями).

«Как правильно организовать подвижную игру дома»

Активная форма работы с родителями: Проведено совместное досуговое мероприятии с детьми и родителями старшей (2) группы «Солнышко» — «Ярмарка народных игр», старшей (1) группе «Почемучки» «Вечер народной игры». Ребята приглашают родителей поиграть, где совместно с инструктором по физической культуре знакомят родителей с народными играми, повторяют разученные игры и знакомятся с новыми.

Совместные с воспитателем и музыкальным руководителем досуги и развлечения («Русские посиделки», «Крещение») и т. д.

как следствие рекомендации о дальнейших перспективах работы:

1. на 2018 – 2019 учебный год разработать план самообразования отражающий тему «Развитие гибкости у детей старшего дошкольного возраста»

2. наладить наиболее тесное взаимодействие с педагогами по физическому развитию и воспитанию детей, индивидуальной работе. А также с музыкальным руководителем по проведению совместных развлечений.

3. в работе с детьми обратить внимание на освоение навыка метания набивного мяча вдаль, на развитие статического равновесия, гибкости.

4. увеличить количество проводимых досугов и спортивных мероприятий как для детей, так и совместно для родителей с детьми.

По инновационной работе: написание программы кружка «Гибкоцветик». Цель: Развитие гибкости детей старшего дошкольного возраста. Включает в себя перспективное планирование, конспект встреч составлен помесячно.

Публикация «Аналитическая справка по результатам обследования детей учителем-дефектологом» размещена в разделах

Тяжелым нарушением речи. Общим недоразвитием речи разного уровня (далее ТНР ОНР) из них: 3 девочки, 9 мальчиков:

• 3 ребенка с ТНР ОНР I уровня речевого развития, моторная алалия.

• 3 ребенка с ТНР ОНР I-II уровня речевого развития, моторная алалия.

• 3 ребенка с ТНР ОНР II уровня речевого развития, дизартрия.

• 3 ребенка с ТНР ОНР III уровня речевого развития, дизартрия.

Диагноз: Задержка психического развития — 100%. Общее недоразвитие речи — 100%.

В течение 2017-2018 учебного года проводилась коррекционно-развивающая

работа по образовательным областям:

1. «Познавательное развитие» (Формирование элементарных математических представлений, конструктивная деятельность)

2. «Социально — коммуникативное развитие»

3. «Речевое развитие»

За рассматриваемый период диагностика состояния речи детей осуществлялась на регулярной основе в начале, середине и конце учебного года. Обследование проводится с использованием наглядного и игрового материала.

Учитель-дефектолог —, следуя принципу единства мониторинга и коррекции работа с детьми организовывалась в двух основных аспектах: диагностическом и коррекционно-развивающем, что дает положительные результаты и возможность проследить динамику коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Обследование детей проводилось с помощью материала для диагностиче-ского обследования в соответствии с пунктами «Карты развития дошкольника с задержкой психического развития», по методике Г. Н. Чуйковой, Л. Г. Богдановой в начале, в середине и в конце года. Методики и оценка результатов прилагаются.

• Исследование познавательной и интеллектуальной сферы детей с ЗПР, ОНР для успешного преодоления нарушений психических процессов.

• Определение стабильности усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков. Осуществление мониторинга.

Методы диагностики: сбор анамнеза, опрос, наблюдение, беседа, тестирование, моделирующий эксперимент.

Предлагаются контрольные вопросы, задания, тесты по разделам коррекционной работы на данный период обучения.

Данные о состоянии развития речи, психических процессов, пространственно-временных представлений, развития элементарных математических представлений, развития моторики, конструктивной деятельности заносились в таблицу и обрабатывались. Определялась динамика коррекции.

Критерии оценивания динамики коррекции:

3 высокий уровень развития — ярко выраженная динамика

2 средний уровень развития — положительная динамика

1 низкий уровень развития – незначительная динамика

0 низший уровень развития — отсутствие динамики

Каждое задание оценивалось по 3-х бальной системе.

Данные о состоянии развития познавательной и интеллектуальной

№ Имя ребенка

внимание сенсорное развитие память мышление

Н. г. С. г. К. г. Н. г. С. г. К. г. Н. г. С. г. К. г. Н. г. С. г. К. г. Н. г. С. г.

1 Мирослава А. 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

2 Михаил В. 1 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3

3 Денис В. 1 2 2 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3

4 Тимофей М. 0 0 1 0 0 2 0 1 2 0 0 1 0 1 1

5 Мадонна З. 1 2 3 1 2 3 1 3 3 1 3 3 1 2 3

6 Темирлан И. 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2

7 Екатерина К. 1 2 3 1 2 3 1 2 2 1 2 3 2 3 3

8 Михаил Н. 0 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2

9 Дмитрий К. 1 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3

10 Андрей К. 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

11 Руслан Ч. 0 1 2 0 1 1 1 1 2 1 1 2 0 1 1

12 Ярослав П. 0 1 1 0 1 2 0 1 2 1 1 2 1 2 2

сформированности: 0.5 1.3 1.6 0.75 1.75 2.1 0.75 1.7 2.1 0.9 1.75 2.1 1 2,1 2.2

(%) 16,6 43 53 25 58 70 25 56,6 70 30 58 70 33 70 73

РЭМП Простран-ственно-временные представле-ния Конструктив-ная

Общая мо-торика Мелкая моторика

1 Мирослава А. 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1

2 Михаил В. 2 3 3 1 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3

3 Денис В. 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 2 3 2 3 3

4 Тимофей М. 1 1 2 0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 1 2

5 Мадонна З. 1 2 3 1 2 3 1 2 3 0 1 3 1 2 3

6 Темирлан И. 1 2 2 1 1 2 1 2 2 0 1 2 1 2 2

7 Екатерина К. 1 2 3 2 3 3 1 2 2 1 2 3 1 2 3

8 Михаил Н. 1 2 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 1

9 Дмитрий К. 2 3 3 1 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3

10 Андрей К. 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

11 Руслан Ч. 0 1 1 0 1 2 0 1 2 0 0 1 0 1 2

12 Ярослав П. 1 2 2 0 1 2 0 1 2 0 0 1 0 1 2

сформированности: 1.1 1.9 1.9 0.7 1.4 2.1 0.75 1.6 2.1 0.5 0.9 1.9 0.75 1.75 2.1

Процентное соотношение (%) 36,6% 63 63 23 46,6 70 25 53 70 16,6 30 63 25 58 70

На основании полученных данных построена диаграмма развития детей.

Данные диагностики отражены в диаграмме (в %) за 2017-18 учебный год

Из таблицы и диаграммы видно, что до обучения у детей в разной степени проявления были выявлены значительные недостатки в развитии высших психических функций.

У всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также запаздывание формирования мышления в целом — способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям.

Принципы и методы, примененные мной в коррекционной работе с детьми данной группы (дети с задержкой психического развития) по коррекции разви-тия высших психических функций:

1. Индивидуальный подход и обучение каждого ребенка с учетом структуры его дефекта, степени выраженности этого дефекта с опорой на зону ближайшего развития.

2. Коррекционная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

3. Занятия проводятся в подгруппе и индивидуально.

4. Использование сформированных навыков в развитии во всех видах деятельности.

5. От простого к сложному.

6. Многократное повторение изучаемого материала. Сниженный темп изучения.

7. Использование большого количества наглядного материала (до 10 вариантов — различного цвета, формы и т. п.)

8. Использование большого количества муляжей (объемных предметов, конструкторов (плоскостных, геометрических мозаик, игрушек.

9. Частая смена деятельности на одном занятии.

10. Включение динамических пауз по ходу.

11. Приемы и методы опосредованного и рационального запоминания (эле-менты мнемотехники, слова-символы и т. п.)

Все этапы обучения взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к прохождению нового, более сложного материала.

Благодаря системной работе была достигнута положительные динамика и результаты.

Применение здоровьесберегающих технологий, ИКТ позволяет исключить переутомление и сохранять работоспособность и активность детей на протяжении всего занятия.

Динамика в коррекции развития воспитанников

за 2017 – 2018 учебный год по итогам ТПМПК от 15.05.2018 г.

Начало года Конец года Выпуск

ОНР I ТНР

ОНР I-II ТНР

ОНР II ТНР

ОНР IV ТНР

3 3 3 3 1 1 2 5 3 5 3

25% 25% 25% 25% 8% 8% 17% 42% 25% 42% 25%

Выпустила из группы компенсирующей направленности ___8___ чел.

— обучение по образовательной программе начального общего образования.

(Рекомендованы коррекционные занятия с учителем-логопедом) ___2__ чел.

— обучение по адаптированной образовательной программе начального общего образования с созданием условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжелые нарушения речи ___1___ чел.

— обучение по адаптированной образовательной программе начального общего образования с созданием условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития __ 3 __ чел.

— обучение по образовательной программе дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с тяжёлыми нарушениями речи __2__чел.

Результаты мониторинга показывают не только стабильность положительных достижений, анализ результатов которого показал наличие устойчивой положительной динамики в развитии высших психических функций у детей, наметилась тенденция к развитию элементов словесно-логического мышления.

У дошкольников появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, несколько повысился уро-вень выполнения сенсорно – перцептивных операций, дети стали наиболее успешно применять свои знания в речевой, предметно – практической деятельности, осознанно относится к занятиям учебного типа, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире, повысился уровень познавательной активности.

Коррекционно-развивающее обучение строилось с учетом актуальных воз-можностей каждого ребенка, на основе охраны и укрепления здоровья, создания благоприятной образовательной среды, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и развитие личности детей. Занятия фронтального и индивидуального типа организовывались таким образом, чтобы, опираясь на игру, постоянно подводить детей к выполнению учебных заданий. В зависимости от степени овладения тем или иным учебным материалом, элементами учебной деятельности, уровнем повышения познавательной активности доля использования игрового метода обучения варьировалась.

Кроме того, коррекционная направленность занятий обеспечивалась макси-мальным использованием предметно-практической деятельности.

Приведённые выше результаты диагностики позволяют судить об адекватности выбранных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы, что в свою очередь дает положительную динамику коррекции в развитии детей.

Публикация «Аналитическая справка о результатах коррекционной работы учителя-дефектолога за два учебных года» размещена в разделах

В 2018-2019 учебном году учителем-дефектологом Митрачковой М. В. была оказана коррекционная помощь 15 детям с ОВЗ:

• с ЗПР – 11 детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет;

• с Интеллектуальными нарушениями (легкими) — 4 ребенка дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Система коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ в ГБДОУ детский сад № 83 строится в условиях инклюзивной практики, в соответствии рекомендациями ТМПМК (для каждого ребенка с ОВЗ) и содержанием Основной образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для детей с ОВЗ ГБДОУ детский сад № 83. Кроме того, по результатам первичной психолого-педагогической диагностики (обследования) учитель-дефектолог пишет индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка с ОВЗ.

Инклюзивным или включающим, называют совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, с их нормативно-развивающимися сверстниками.

Вся коррекционная работа строится с учетом образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, при тесном взаимодействии всех специалистов коррекционно-развивающего обучения : учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, а также воспитателей групп комбинированной направленности, музыкальных руководителей и инструктора по физической культуре.

Тесное взаимодействие всех педагогов образовательного учреждения обеспечивается систематической работой ПМПк (консилиума) ГБДОУ детский сад № 83.

Кроме того, всеми педагогами ГБДОУ детский сад № 83 ведется психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с ОВЗ, целью которого является: повышение педагогической компетенции родителей, помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество, а также привлечение их к сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане формирования единых подходов воспитания и обучения детей.

Таким образом, преодоление трудностей, коррекция, предупреждение вторичных отклонений в развитии дошкольников с ОВЗ происходят в системе коррекционно-развивающего обучения.

Индивидуальные комбинированные занятия учителя-дефектолога проводятся с каждым ребенком 3 раза в неделю, по 10 — 15 – 20 – 25 – 30 минут, время каждого занятия зависит от возраста (по СанПиН 2.4.1.3049-13) и индивидуальных возможностей каждого из детей.

Комбинированное занятие – это сочетание различных видов деятельности и нескольких дидактических задач в одном занятии, например, ознакомление с окружающим миром и развитие речи, формирование элементарных математических представлений, развитие мелкой моторики и первоначальных графических навыков (в различных сочетаниях, в соответствии с содержанием Рабочей программы учителя-дефектолога.

Рабочая программа строится с учетом содержания Основной образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для детей с ОВЗ ГБДОУ детский сад № 83, обязательно учитывает результаты первичной психолого-педагогической диагностики (обследования) детей с ОВЗ, индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка, а также рекомендации учебно-методических пособий по специальной (коррекционной) педагогике и психологии.

Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ — диагностика нарушенного развития, проводится учителем-дефектологом два раза в год (первичная – сентябрь и итоговая – май) и определяет направление обучения ребенка, его специфические образовательные потребности, возможный уровень образования, указывает основные направления коррекционно-развивающего обучения, то есть психолого-педагогическая диагностика нарушенного развития является дифференциальной прогностической и включает в себя три этапа:

Первый этап получил название скрининг (от англ. — просеивать, сортировать). На этом этапе выявляется наличие отклонений в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины;

Второй этап — дифференциальная диагностика отклонений в развитии. Цель этого этапа — определить тип (вид, категорию) нарушения развития. По его результатам определяется оптимальный педагогический маршрут, соответствующий особенностям и возможностям ребенка;

Третий этап — феноменологический. Его цель — выявление индивидуальных особенностей ребенка, т. е. тех характеристик познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности, личности, которые свойственны только данному ребенку и должны приниматься во внимание при организации индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ним. В ходе этого этапа на основе диагностики разрабатывается стратегия индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

Все данные, полученные в ходе психолого — педагогической диагностики заносятся в Протоколы обследования и оцениваются по 4-х бальной шкале, с целью определения динамики развития при соотнесении показателей в начале и в конце учебного года.

Протоколы обследования составляются учителем-дефектологом в соответствии с содержанием психолого-педагогической диагностики для детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста (см. перечень методической литературы по теме в Таблице 1).

Выполнение всех заданий ребенком, оценивается по четырех бальной шкале, с учетом содержания и качества деятельности ребенка:

1 балл — ребенок, после обучения, с помощью педагога, не может выполнить задание, ответить на вопрос, отказывается от выполнения задания и др., задание недоступно – (навык не сформирован) – низкий уровень

2 балла — ребенок, после обучения, с помощью педагога, правильно выполняет задание, отвечает на вопрос и др. – (навык в стадии формирования) – низкий уровень

3 балла – ребенок с помощью педагога, выполняет задание, отвечает на вопрос и др. – (навык недостаточно сформирован) – средний уровень

4 балла — ребенок самостоятельно, правильно выполняет задание, отвечает на вопрос и др. – (навык сформирован) – высокий уровень.

Основной критерий оценки – правильность и степень самостоятельности выполнения задания ребенком, умение принимать и использовать помощь педагога.

Данная шкала оценок позволяет учителю-дефектологу учитывать принцип динамического характера педагогической диагностики — выявление «зоны актуального развития» и «зоны ближайшего развития» ребенка (по Л. С. Выготскому)

Все оценки (баллы) заносятся в Протоколы обследования и рассчитываются математически (пропорцией) в процентах, по всей группе детей в целом, затем, выстраиваются Диаграммы на начало и конец года.

Положительная динамика в коррекции развития воспитанников с ОВЗ наглядно представлена в Таблице 2. и Таблице 3.

Публикация «Отчет по итогам работы во всех возрастных группах по физической культуре» размещена в разделах

выше среднего – 9 детей

средний уровень – 2 ребёнка

ниже среднего – 2 ребёнка

Дети гармонично и физически развивается, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились действиям с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания, действовать, в общем, для всех темпе. С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми. Дети с низким уровнем остаются в первой младшей группе, и надеюсь, будут достаточно гармонично развиваться.

2 младшая группа «Солнечные зайчики»

в мониторинге приняло участие 21 ребёнок,

общий бал по разделу – 4,7 балла

с высоким уровнем – 8 детей,

выше среднего 11 детей,

средний – 2 ребёнка.

Дети гармонично и физически развиваются, с желанием двигаются, их двигательный опыт стал достаточно многообразным по сравнению с началом года. Они научились выполнять разнообразные физические упражнения, с физкультурными пособиями. При выполнении упражнений имеют достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, быстро реагируют на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились уверенно, самостоятельно и точно выполнять задания, действовать, в общем, для всей группы темпе; легко находят своё место при совместных построениях и в играх. С большим желанием вступают в общение с другими детьми при выполнении игровых упражнений, подвижных играх. Начинают проявлять инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, стараются соблюдать правила, стремятся к выполнению ведущих ролей.

Средняя группа «Одуванчики»

в мониторинге приняло участие 24 ребёнка,

общий бал по группе 4,5 балла

17 детей имеют выше среднего бала,

7 детей высокий бал

Дети не достаточно гармонично физически развиваются, в двигательной деятельности у них проявляются нарушения в координации движений.

Физические качества : быстрота, сила, выносливость, гибкость —

недостаточно развиты из за частого отсутствия на занятиях,

частых простудных заболеваний, избыточного веса.

Но они уверенно и активно выполняют основные элементы техники основных движений, спортивных упражнений, свободно ориентируются в пространстве. Проявляют интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, у них появилась настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности, но не которые дети подвержены настроению. Научились осуществлять элементарный контроль за действиями сверстников, оценивают их движения, замечают их ошибки, нарушения правил в играх, переносят основные упражнения в самостоятельную деятельность. Внимательно воспринимают показ педагога физических упражнений и самостоятельно успешно их выполняют. Но недостаточно проявляют элементарное творчество в двигательной деятельности: им еще тяжело видоизменять физические упражнения, создавать комбинации из знакомых упражнений, но они достаточно хорошо передают образы персонажей в подвижных играх.

Старшая группа «Весёлый паровозик»

в мониторинге приняло участие 25 детей,

общий бал по разделу – 4,8

15 детей с высоким уровнем,

10 – выше среднего.

Дети гармонически физически развиваются, овладели освоенными движениями, общеразвивающими упражнениями, спортивными упражнениями, их двигательный опыт по сравнению с началом года значительно вырос. Они проявляют хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость в двигательной деятельности. В поведении чётко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании, но есть некоторая неуверенность, зажатость. Но они проявляют стойкий, высокий интерес к выполнению упражнений, появилась избирательность, в личном первенстве стали проявлять инициативу. Стали уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполнять упражнения, по сравнению с началом года. Научились составлять несложные комбинации из знакомых упражнений, проявлять самоконтроль и самооценку в выполнении основных движений. Стали стремиться к лучшему результату по сравнению с началом года, начали осознавать зависимость между качеством выполнения и результатом. Приобрели умения самостоятельно привлекать внимание и организовывать игру. В самостоятельной двигательной деятельности с удовольствием общаются со сверстниками, проявляют инициативу, познавательную и деловую активность, эмоциональность, отзывчивость.

Подготовительная группа «Умки»

в мониторинге приняло участие 29 детей

с высоким уровнем 19 детей

10 детей имеют бал выше среднего.

Дети гармонически развиваются, их двигательный опыт богат. Они результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняют физические упражнения.

В двигательной деятельности научились по сравнению с началом года успешно проявлять такие качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость и гибкость, элементы творчества. Научились самостоятельно выполнять, составлять простые варианты из освоенных упражнений и игр, через движения передавать своеобразие конкретного образа (персонажа, животного, стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. На начало года дети недостаточно могли проявлять самоконтроль и самооценку, но в конце года научились стремиться к лучшему результату, осознали зависимость между качеством выполнения упражнения и результатом.

Стали стремиться к физическому совершенству и самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной деятельности, активности за счёт накопленного опыта.

Выводы: в ДОУ понизился высокий уровень, ставлю для себя задачу подтянуть высокий уровень и усилить работу с родителями в младших группах.

Публикация «Аналитическая справка по результатам тематического контроля „Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ“» размещена в разделах

3. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании).

4. Взаимодействие с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

В ходе контроля выявлено :

1. Педагоги всех возрастных групп планируют физкультурно-оздоровительную работу с детьми в соответствии с требованиями образовательной Программы МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 167». Анализ планов образовательной деятельности выявил разнообразие форм работы по физическому развитию: НОД по физическому развитию, разные виды гимнастик, физкультминутки, подвижные игры, прогулки. У всех имеются картотеки подвижных игр, физкультминуток, представлены комплексы разных видов гимнастик. В планах образовательной деятельности отражена индивидуальная работа с детьми по формированию двигательной активности.

2. Наблюдение за деятельностью педагогов показало, что они используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят зарядку, разные виды гимнастик, физкультминутки, гимнастику после сна, подвижные и спортивные игры, занимаются индивидуально развитием основных видов движений). Педагоги в основном используют традиционные здоровьесберегающие образовательные технологии, которые направлены на предотвращение переутомления у детей.

3. Контроль организации развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада показал, что построение развивающей среды осуществляется в соответствии с принципами ФГОС ДО. Уголки Физического развития грамотно оформлены, спортивный инвентарь соответствует санитарным и возрастным требованиям. Развивающая предметно-пространственная среда для развития двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур построена с учетом возрастных особенностей детей. Атрибуты к подвижным играм в хорошем состоянии. Однако, необходимо продолжать работу по обогащению развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Есть необходимость изготовления игрового оборудования из нестандартного материала.

4. Работа с родителями по физкультурно-оздоровительной тематике занимает значительное место в деятельности педагогов. На момент проверки в «Уголках для родителей» был оформлен различный материал: консультации, папки – передвижки, рекомендации по вопросам ЗОЖ.

Физкультурно-оздоровительная работа ведё тся удовлетворительно: планомерно, систематически, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Педагоги соблюдают требования ФГОС ДО по образовательной области «Физическое развитие», планируют физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используют разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы, привлекают к работе в данном направлении родителей, применяют в своей работе здоровьесберегающие технологии.

Рекомендации и предложения:

1. Продолжить работу по проведению спортивных, физкультурных оздоровительных, закаливающих мероприятий с детьми согласно плану образовательной деятельности. Воспитателям всех возрастных групп систематически осуществлять планирование физкультурных праздников и досугов, в том числе совместные с родителями. При проведении утренней гимнастики, кроме традиционного комплекса ОРУ, проводить ритмическую гимнастику, комбинированную гимнастику, в сочетании с комплексом ОРУ проводить подвижную игру. Воспитателям на прогулках играть в подвижные игры и разучивать с детьми новые подвижные игры и игровые ситуации, использовать усложнения.

Ответственные: воспитатели групп

2. Применять в своей работе технологии обучения ЗОЖ (игротерапия, разные виды массажа и самомассажа). Использовать музыкальное сопровождение в различных видах образовательной деятельности. Составить картотеку релаксационных игр и упражнений по психогимнастике.

3. Пополнять уголки физического развития нетрадиционным спортивным оборудованием.

Составила и проверила старший воспитатель: Н. А. Морозова