Понятие «социально неблагополучная семья» и
«семья, находящаяся в социально опасном положении».
Социально неблагополучная семья – это семья, имеющая низкий социальный статус в различных сферах жизнедеятельности; семья, в которой обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, присутствуют скрытые или явные дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». Таким образом, главной особенностью неблагополучной семьи является ее отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое приводит к его виктимизации и поведенческим отклонениям.
Семья, находящаяся в социально опасном положении- семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Даже в относительно благополучных с точки зрения их социально-экономического статуса в семьях возникает множество проблем, среди которых следует отметить обеднение содержания общения, дефицит теплоты, внимательного отношения друг к другу, исчезновение действительно совместных форм деятельности ребенка со взрослым или общего семейного досуга. Место личностного и познавательного общения все больше занимают узко прагматические формы — по поводу режима, контроля за успехами в учебе, а поощрение детей сводится лишь к его материальным формам. Ученые предупреждают, что в благополучных семьях (полных, социально-экономически стабильных) появилось так называемое «скрытое» социальное сиротство, которое проявляется в изменении отношения к детям, обеднении и формализации общения с ними, отсутствие адекватного отношения к материальным ценностям, что в крайних проявлениях фактически может привести к полному вытеснению детей из семьи, и, как следствие, к беспризорности
Таким образом, социально неблагополучная семья – возможно большинство родители не работают, ведут аморальный образ жизни, а семья в социальном опасном положении- может быть благополучная семья, но родители не занимаются воспитанием детей или жестоко относятся к ребенку, который в итоге становится «трудным ребенком». Между этими понятиями очень токая грань и любая неблагополучная семья может стать в социально-опасном положении и наоборот.
Педагог прежде чем определить статус семьи, в которой находится ребенок, должен изучить образ жизни семьи, условия и другие факторы, которые имеют влияние на ребенка и его поведение. Уже после этого педагог может найти алгоритм взаимодействия с учащимся и его семьей.
Ребенка забирают в приют, а семью ставят на учет в СОП. Реальность такова, что это происходит не только у беспробудных пьяниц. Кто попадает в социально опасное положение и как можно это исправить? На эти и другие вопросы журналист «Маяка» узнала ответ у старшего инспектора ИДН Гомельского РОВД Сергея Серебкова.
Собственные дети — не нужны
В ведении сотрудника РОВД 11 семей и 23 ребенка в СОП. Зона обслуживания Сергея Серебкова — часть Бобовичского, Приборский, Урицкий, Азделинский и Тереничский сельсоветы. В инспекции по делам несовершеннолетних старший инспектор служит уже более 15 лет. За это время на его глазах успели вырасти и даже обзавестись собственными семьями десятки некогда «трудных» подростков. Несмотря на свой большой опыт, Сергей признается, что от некоторых случаев даже у него бегут мурашки по коже:
— За столько лет работы я так и не смог привыкнуть к тому, что есть родители, которым не нужны собственные дети. И грустно, что этим ребятам необходимы их родители, пусть даже и нерадивые. К сожалению, процент несовершеннолетних, которые вернулись в семьи после того, как были отправлены в дом малютки или СПЦ, не очень высок. Да, бывают счастливые случаи, когда ребенка у родителей отбирают, помещают на государственное обеспечение, но спустя какое-то время родители становятся на путь исправления, приносят справку о том, что прошли курс лечения от алкогольной зависимости, нашли работу. В таком случае ребенка могут вернуть в семью. Недавно в одном из сельсоветов в моей зоне обслуживания был случай: оба родителя пили, не смотрели за своими тремя детьми и их изъяли, поместили в СПЦ на полгода. В ходе работы с семьей субъектами профилактики проводился комплекс мер, направленных на то, чтобы сохранить биологическую семью и вернуть детей. По итогу нерадивых родителей все равно лишили родительских прав. За полгода, пока их дети находились в Гомельском районном социально-педагогическом центре, они их даже не навестили и не предприняли никаких мер по исправлению и возвращению собственных детей.
А вот и другая жизненная драма или, как бы сказали действующие лица произошедших событий, недоразумение. С виду вполне благополучная семья решила отпраздновать день рождения главы семейства. Накрыли стол, позвали друзей. На празднике не обош-лось без алкогольной продукции. Вечер их закончился плачевно: соседи услышали шум и вызвали милицию. Приехавшие сотрудники РОВД обнаружили в квартире людей в явном алкогольном опьянении и одного несовершеннолетнего.
— Мы приехали на вызов, составили процессуальный протокол, выяснили степень опьянения родителей и отправили ребенка в Гомельский районный социально-педагогический центр, так как посчитали, что его жизни и здоровью грозит опасность. Информация о происшествии отправилась в комиссию по делам несовершеннолетних, родителей вызвали в Гомельский райисполком. Там родителям придется доказать, что данный случай был единичным, и они могут воспитывать своего ребенка, — рассказал Сергей Серебков.
Мать подсказала воровать
А вот и еще одна история: десятилетний ребенок из многодетной неблагополучной семьи на протяжении нескольких месяцев систематически совершал хищения чужого имущества. Он знакомился с ребятами во дворе и напрашивался к ним в гости. Сергей Серебков рассказывает подробности дела:
— Приходил в гости к новому другу и предлагал сыграть в прятки. Пока пригласивший в гости ребенок стоял с закрытыми глазами, несовершеннолетний лазил по шкафам и карманам, воровал деньги и банковские карты, копилки. Его не единожды ловили на воровстве, проводили беседы, но больше с ним ничего не могли сделать, так как ребенок не подлежал отправке в специальное учреждение образования закрытого типа из-за юного возраста. В ходе беседы с ребенком выяснилось, что идею воровать деньги у других детей мальчику подсказала мать. Женщина много лет ведет асоциальный образ жизни, несмотря на то, что у нее трое детей. Как только этому мальчику исполнилось 11, он на два года отправился в Могилёвскую государственную специальную школу закрытого типа. Вот таким образом нерадивая мать испортила жизнь не только себе, но и своему ребенку, сознательно побуждая его к совершению противоправных действий.
В социально опасное положение попадают не только неблагополучные семьи. Какими критериями руководствуются при постановке на «учёт неблагополучных», что должны сделать горе-родители, чтобы исправить ситуацию?
Ответы на эти вопросы мы выяснили у заместителя председателя комиссии по делам несовершеннолетних Гомельского райисполкома Анны Копенковой:
— С февраля прошлого года вступило в силу постановление Совета Министров № 22 от 15 января 2019 года, в котором пересмотрены порядок признания детей в социально опасном положении. Какие изменения внесены в положение?
— Изменены критерии и показатели социально опасного положения. На сегодня их три. Первый критерий — родителями не удовлетворяются основные жизненные потребности ребенка: условия проживания несут угрозу жизни и здоровью для несовершеннолетнего, допускается оставление ребенка без пищи, систематически не выполняются рекомендации медицинских работников, препятствуют получению обязательного общего базового образования.
Второй — отсутствие надзора за поведением детей и их образом жизни, вследствие чего несовершеннолетние совершают правонарушения (распитие спиртных напитков, употребление наркотических средств, своевольные уходы из дома).
И третий критерий — аморальный образ жизни родителей, злоупотребление своими правами, жестокое обращение с детьми. Чаще всего в последнюю категорию попадают люди с алкогольной и наркотической зависимостью.
— Какие органы осуществляют выявление несовершеннолетних, находящихся в СОП?
— Выявление детей, находящихся в социально опасном положении, осуществляют государственные органы и организации в пределах своей компетенции: учреждения образования и здравоохранения, ОВД, РОЧС. Также рассматриваются обращения от граждан.
В каждом случае учреждением образования проводится социальное расследование, к которому привлекаются представители межведомственных структур. Комиссионно обследуются условия жизни и воспитания ребенка, осуществляется сбор информации о семье. Итоги социального расследования рассматриваются на заседании совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а затем районного координационного совета по реализации требований Декрета № 18, который принимает окончательное решение.
— В каких случаях с семьи снимают данный статус?
— Раз в три месяца районный координационный совет по реализации требований Декрета № 18 рассматривает динамику ситуации в семье. В случае устранения причин и условий, повлекших признание ребенка в СОП, исполнение решения прекращается, ребенок снимается с учета. Но зачастую семьи сохраняют данный статус более трех месяцев. Тогда вводятся дополнительные мероприятия, изменяются сроки их исполнения.
Также районный координационный совет, в случае, если ситуация в семье не исправляется, вправе направить в комиссию по делам несовершеннолетних ходатайства о признании ребенка нуждающимся в государственной защите, т. е. отобрании его у родителей и помещении его на гособеспечение на срок до шести месяцев. В каждом случае, к семье применяется индивидуальный подход.
Приведу пример: в прошлом году у 32-летней матери были отобраны двое детей. Отец находится в местах лишения свободы. В течение шести месяцев женщина трудоустроилась, прошла курс лечения от алкогольной зависимости, устранила все причины и условия, повлекшие отобрание детей. Семья восстановилась. Однако, через два месяца мать снова запила. За год гражданка лечилась от алкогольной зависимости четыре раза.
Детей повторно пришлось забрать. В суд направлено исковое заявление о лишении женщины родительских прав. К сожалению, детьми она так и не интересуется.
— Может ли внешне благополучная семья получить статус СОП?
— Сейчас мы занимаемся семьей, где девочку воспитывает один отец (мать недавно умерла). Папа непьющий, полностью положительно характеризован. Все условия для жизни соответствуют нормам. Материально семья обеспечена. Однако дочь совершает противоправные деяния: распивает спиртные напитки, самовольно уходит из дома. Мужчина проводит воспитательную работу, старается, но переходный возраст дает о себе знать. Несовершеннолетняя уже более полугода стоит на учете.
— Значит, не всегда виноваты только родители?
— По моему мнению, во всех случаях вина за ними. Если ребенок совершает правонарушение, это значит, что родители не обеспечивали надлежащий контроль за поведением несовершеннолетнего.
— Были ли случаи, когда поведение ребенка, единожды попавшего в поле зрения милиции, сигнализировало о серьезных проблемах в
— Даже единственный самовольный уход из дома может повлечь за собой тяжелые последствия. Осенью прошлого года две подружки поехали в другой населенный пункт. Опоздали на последний автобус. Взрослым ничего не сообщили, так как разрядились телефоны. Родители обратились в милицию, но девочки самостоятельно вернулись домой на следующее утро. Как итог: милиция провела проверку, семьи были рассмотрены на заседании комиссии по делам несовершеннолетних.
После социального расследования одну из несовершеннолетних поставили на учет.
— Могут ли плохие отно-шения между родителями привести к тому, что семья оказывается в статусе СОП?
— Любые ссоры, конфликты, недопонимания сказываются на психологическом состоянии ребенка. Приведу пример. Мы работали с семьей, где мать и отец разошлись, жили в разных населенных пунктах. У них — общий пятнадцатилетний сын. Мама нашла другого мужчину, родила от него второго ребенка. Все внимание — ма-лышу. В семье — мнимое благополучие. Старший — остался наедине со своими переживаниями. Однажды его задержали в состоянии алкогольного опьянения, потом еще раз. Проведено социальное расследование, мальчик признан находящимся в социально опасном положении.
Наша главная задача — объяснить родителям, что любые их действия, ссоры, конфликты могут отразиться на
По статистике Гомельского районного социально-педагогического центра, на февраль 2020 года находящимися в социально опасном положении признаны 149 детей из 59 семей.
Статистика свидетельствует, что за последние годы наблюдается рост количества семей, попадающих в социально опасное положение. На это повлияли объективные факторы, в частности низкий уровень жизни, «хроническая» безработица, злоупотребление спиртными напитками, употребление наркотических средств. Вступив на такой путь, семья деградирует в социальном и моральном плане, обрекая на такое же существование и детей. Не удивительно, что дети уходят из дома, большую часть времени проводят на улице, тем самым пополняют асоциальные группы.
Исходя из этого, в современном мире все больше возрастает понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и развитие общества в целом. Вместе с тем в условиях нарастающего материального и социального расслоения общества происходят изменения семьи. Кризис современного общества порождает не только конфликты поколений, но и дезорганизацию социальной жизни, распад общества, его социальных институтов. Негативные последствия неблагополучия в обществе проектируются на семью – основной и наиболее уязвимый социальный институт. Семейное неблагополучие, следствием которого является деформация процесса социализации и развития личности детей приводит к росту социально — средовой дезадаптации детей и подростков. В результате страдает не только семья, но и вступающий в жизнь человек, все общество в целом.
Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации привело к обострению уже имевшихся проблем, касающихся различных социальных институтов, в том числе института семьи. Проблемы современной семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных. Их значимость определяется тем, что, во-первых, семья – один из основных социальных институтов общества, во-вторых, тем, что этот институт в настоящее время переживает глубокий кризис. И причиной его, если рассматривать проблему в широком плане, являются общие глобальные изменения, рост мобильности населения, урбанизация и другое, которые ведут к расшатыванию семейных устоев. Эти и ряд других факторов обусловили падение значимости семьи как социального института, изменение ее места в ценностных ориентациях.
Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», № 120 устанавливает основы правового регулирования отношений, возникающих в связи с деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Введение этого закона упорядочивает нормативную правовую базу по данной теме, включающую десятки документов федерального уровня, и создает предпосылки для более осмысленной работы разных субъектов профилактики. Так же в законе уточнены ключевые понятия, среди них: безнадзорные и беспризорные несовершеннолетние, семья и несовершеннолетний, находящиеся в социально опасном положении, индивидуальная профилактическая работа, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Согласно исследованиям выделяют основные критерии при определении семей, находящихся в социально опасном положении являются:
-проживание несовершеннолетнего в обстановке, не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, отсутствие у родителей (иных законных представителей) постоянного заработка, жилья;
-неисполнение родителями (иными законными представителями) своих обязанностей по жизнеобеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий проживания несовершеннолетнего);
-отсутствие личного примера в воспитании детей со стороны родителей (иных законных представителей) (злоупотребление спиртными напитками, употребление наркотических средств, аморальный образ жизни);
-вовлечение детей в совершение антиобщественных действий (правонарушения, распитие спиртных напитков, бродяжничество, попрошайничество, проституция и т.д.);
-жестокое обращение с детьми со стороны родителей (законных представителей) (нанесение вреда физическому, психическому здоровью детей);
-отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей, неисполнение родителями (законными представителями) обязанностей по обучению детей;
— совершение правонарушения или преступления несовершеннолетними;
— семьи, где родители ограничены в родительских правах.
Исходя из этого, организуя работу с семьей, находящуюся в социально опасном положении, необходимо четко определить понятие «семья, оказавшаяся в социально опасном положении». Большинство исследователей выделяют три аспекта понимания данного термина: медицинский, социально-административный, психолого-педагогический.
Рассмотрим определения понятий «несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении» и «семья, находящаяся в социально опасном положении».
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении – лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.
Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на поведение либо жестоко обращаются с ними.
Анализ литературы показывает, что главными причинами, вследствие которых семья попала в категорию социально опасного положения, можно выделить три основных фактора: наследственно-демографический фактор; жилищно-бытовые условия жизни семьи; нарушение межличностных связей, родительско-детских отношений. Выявление таких семей, создание базы данных о детях, находящихся в социально опасном положении, организация работы с ними с привлечением всех заинтересованных ведомств – важное звено профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
В предупреждении возникновения социально опасного положения занимает система профилактики безнадзорности, беспризорности, правонарушений и социального сиротства несовершеннолетних, содействие семьи, школы и других воспитательных организаций.
«Дневник индивидуальной работы с учащимся, требующими особого педагогического внимания»
· адекватно воспринимать себя и окружающую действительность;
· развивать адаптационные умения;
· почувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
· приобрести навыки для дальнейшей самореализации.
1. Титульный лист (обложка).
I раздел «Общие сведения об учащемся (информация о владельце);
II раздел «Общие сведения о семье учащегося» (информация о семье учащегося);
III раздел «Учебная деятельность» (творческие работы, направления активности);
IV раздел « Индивидуальная работа с учащимся» (план работы, акты, полезная информация).
Раздел I. Общие сведения об учащемся.
В этом разделе помещается информация, помогающая социальному педагогу проанализировать личные данные учащегося, а также характеристики на ученика составленные классным руководителем и психологом школы.
Раздел II. Общие сведения о семье учащегося.
Характеристика на родителей учащегося.
В этом разделе помещаются характеристики на родителей ученика составленная классным руководителем. Информация, помогающая проанализировать семью ученика.
Раздел III. Учебная деятельность.
Наблюдение за учебной деятельностью.
В данный разделе помещаются результаты наблюдений и учет успеваемости и посещаемости учащегося; а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о динамике учебной активности ученика.
Раздел IV. Индивидуальная работа.
В этом разделе помещен план и содержание работы с учащимся и его семьей.
· медико-психологический мониторинг при зачислении детей в школу
медики, психологи. В начале года.
· выяснение роли наследственных, социально-экономических условий в процессе формирования личных качеств
медики, психологи, кл .руководители, соц.педагог. Постоянно.
· создание индивидуальных программ развития детей группы риска
психологи, зам.директора по ВР, соц.педагог.
· использование их (программ) для выявления факторов риска
· отслеживание промежуточных и конечных результатов
Профилактическая и коррекционно-развивающая работа:
· формирование потребности в получении знаний, способствующих благоприятному развитию и сохранению психического здоровья
· активное воздействие на развитие личности и индивидуальности ребенка, содействие стабилизации эмоционального уровня.
через: (тренинг личностного роста, коррекцию поведения, индивидуальные и групповые психопрофилактические беседы; консультирование; факультативные группы, уроки психологии.);
постоянно, кл .руководители, администрация
· анализ результатов исследования с указанием конкретных мер и контроль за их выполнением;
постоянно. Психологи, администрация
КЫЗЫЛ-ЧЫРААНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕДЬНАЯ ШКОЛА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ТЕС-ХЕМСКИЙ КОЖУУН РТ»
Классный руководитель ____________________________________________________
1. Ж ИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ
Ребёнок проживает с матерью________________________________________________
с отцом ______________________________________________________________
с дедушкой ___________________________________________________________
С другими ближайшими родственниками
Количество членов в семье_________________________________________________
Ребёнок проживает: отдельная квартира_______________________________________
(квартирные условия) коммунальная квартира__________________________________
Отношения с соседями______________________________________________________
2. У ЧЕБНОЕ МЕСТО УЧАЩЕГОСЯ
Свой детский уголок_______________________________________________________
Свой письменный стол_____________________________________________________
Условия для занятий _______________________________________________________
3. М АТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ
4. Д ОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
КЫЗЫЛ-ЧЫРААНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ТЕС-ХЕМСКИЙ РАЙОН РТ»
о постановке на внутришкольный учет.
Прошу поставить на внутришкольный учет ученика ______ класса «_____»
(число, месяц, год рождения)
проживающего по адресу _______________________________________________________________________
(почтовый адрес, домашний телефон)
(указать состав семьи, ФИО)
(указать причину постановки на учет)
Классный руководитель ___________/
___________________ _________________
(дата) (подпись)
Характеристика особенностей межличностного общения учащегося
Какое положение занимает учащийся в коллективе?
(лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)
Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим
(благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)
Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный;
агрессивный; неустойчивый; обособленный)
Пользуется ли авторитетом в коллективе?
(у большинства мальчиков, только у девочек, у небольшой группы, не
Имеет ли друзей?
(только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса, сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит)
В качестве кого участвует в школьных мероприятиях?
(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует)
7. Как выполняет общественные поручения?
(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений)
С кем чаще всего бывают конфликты?
(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями и родственниками)
«Первое знакомство с семьей ученика»
ФИО матери и отца (лиц, их заменяющих) _________________________________
Образование матери и отца (лиц, их заменяющих) __________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Место работы, должность, контактный телефон матери и отца (лиц, их заменяющих) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Члены семьи, живущие вместе с учеником __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места и т.д.) _____________________________________
Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)
Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)
Увлечения ребенка, кружки, секции. ______________________________________
Обязанности ребенка по дому. ____________________________________________
Кто в основном занимается воспитанием ребенка. __________________________
. Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.) ______________________________________
Друзья ребенка, ходят в гости. __________________________________________
Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают. _______________________________________________________________
С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы. _______________
Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.
Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении дз, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)
Как часто посещаете родительские собрания. ______________________________
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ
Ф. И. О. ребенка, проживающего в неблагополучной семье, дата его рождения
Адрес проживания семьи, телефон _____________________________________
Мать (Ф. И. О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,рабочий телефон)________________________________________________________
Отец (Ф. И. О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,рабочий телефон)________________________________________________________
Дети (Ф. И. О., дата рождения, что посещают, где учатся) ______________________
Сведения о других проживающих вместе с ребенком __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных длянесовершеннолетних, наличие необходимой по сезону одежды, продуктов питания) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Даты обследования семьи _________________________________________________________________________
Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная, медицинская, психологическая) ________________________________________________________________________
10. Формы работы с семьей (посещения, беседы, приглашение на совет профилактики, КДН, привлечение к работе в классе, в школе и др.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В УЧЕБЕ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ
КАРТА НА УЧАЩЕГОСЯ
1. Ф ИО ученика (цы) ______________________________________________________
2. Класс _______________________________________________________________
3. Дата (число, месяц, год) и место рождения_____________________________ _______________________________________________________________________
4. Домашний адрес, домашний телефон, код подъезда ________________________
5. Семья ребенка:
(ФИО, место работы, контактный телефон, образование)
Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: ______________________
Состав семьи, её структура:_______________________________________________
Жилищно-бытовые условия ______________________________________________
_______________________________________________________________________ Взаимоотношения в семье ________________________________________________
_______________________________________________________________________ Наличие отклонений от норм поведения в семье _____________________________
Культурный уровень семьи _______________________________________________
_______________________________________________________________________ Воспитательный потенциал семьи _________________________________________
6. Группа здоровья ребенка, заболевания: ___________________________________
7. Характер ребёнка _____________________________________________________
8. Качества личности ребенка (положительные, отрицательные) ________________
9. Положение ребенка в коллективе. _________________________________________
10. Учебная деятельность:
уровень знаний _________________________________________________________
мотивация обучения _____________________________________________________
посещаемость уроков ____________________________________________________
способности к обучению _________________________________________________
_______________________________________________________________________ познавательный интерес _________________________________________________
_______________________________________________________________________ 11. Трудовая деятельность:
наличие трудовых навыков _______________________________________________
предпочитаемые виды труда ______________________________________________
участие в трудовых делах ________________________________________________
_______________________________________________________________________ 12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы ____________
13. Круг общения (ФИ друзей):
в школе _______________________________________________________________
вне школы _____________________________________________________________
14. Относится ли к «группе риска» (с какого года)? ___________________________
15. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина) ____
16. Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета) _________________
17. Состоит ли в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) ___________________________________________________
18. Состоял ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета) _________________________________________________________
19. Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина)__________
20. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина)__________
(год оформления карты)
______________________________ _________________
(ФИО классного руководителя) (подпись)
поведения учащегося _________________________________________
в 201__ — 201__ учебном году.
План индивидуальной профилактической работы
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ВЫВОДЫ АДМИНИСТРАЦИИ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМСЯ
Какие изменения личностных качеств учащегося произошли за период обучения.
обследования жилищно-бытовых и семейных условий
от «____» _____________ 201 _ года.
несовершеннолетнего (ей) ________________________________________________
дата рождения ___________________________________________________________
проживающего по адресу__________________________________________________
В присутствии ___________________________________________________________
проведено обследование жилищно- бытовые и семейные условия подростка
Время проведения обследования: с ___ час. ___мин. до __ час. _мин
Обследованием установлено, что семья состоит из _________________________
общая площадь квартиры _________________________________________________
Санитарное состояние ___________________________________________________
Имеется ли необходимая мебель___________________________________________
Общий заработок семьи _________________________________________________
Взаимоотношение в семье ________________________________________________
В связи с чем производилось обследование__________________________________
Во время обследования подросток находился (лась)___________________________
и занимался (лась) _______________________________________________________
Во время обследования проведена беседа____________________________________
Обследование произведено в присутствии:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МБОУ КЫЗЫЛ-ЧЫРААНСКАЯ СОШ МР «ТЕС-ХЕМСКИЙ КОЖУУН РТ»
о снятии с внутришкольного профилактического учета.
Считаю необходимым снять с внутришкольного учета ученика (цу) ____ класса «____»
в связи с _______________________________________________________________________
Дата постановки на учет _________________________________________________
Характеристика ученика, справка о проведенной с ним профилактической работе, достигнутых результатах и личных достижениях учащегося прилагаются.
___________________ _________________
(число, месяц, год) (подпись)
