Рекомендации классным руководителям по повышению уровня воспитанности
«Индивидуального плана работы классного руководителя»
Индивидуальный план работы классного руководителя содержит следующие обязательные разделы:
Образец титульного листа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская основная общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
фамилия, имя, отчество
на 20___ — 20___ учебный год
Образец оформления раздела
«Основные направления и дела классного коллектива»
Столбцы 1 – 4 заполняются на весь год.
Столбцы 5 и 6 заполняется в течение учебного года по мере реализации плана от руки.
В столбце 1 указать модуль, в рамках которого организуется мероприятие.
В столбце 2 следует отразить вид внеурочной деятельности, доступный в соответствии с требованиями ФГОСа для реализации в школе. Например: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.
В столбце 3 необходимо предусмотреть и отразить форму проведения мероприятия.
рекомендованы такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
такими формами являются кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
В этом же разделе предусмотреть работу на каникулах.
Образец оформления раздела «Индивидуальная работа с учащимися»
Образец оформления журнала учёта индивидуальной работы классного руководителя
с обучающимися -го класса
в 2020 — 2021 учебном году
Образец оформления раздела «Работа с родителями»
активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и школы; педагогическое просвещение родителей.
создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей; провести информационно-просветительскую работу с родителями.
Работа с родителями осуществляется по следующим
Перспективный план родительских собраний
Индивидуальные беседы и консультации с родителями
Образец оформления раздела «Изучение состояния и эффективности
внеурочного воспитательного процесса в классе»
РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ СРЕДНИХ КЛАССОВ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ.
Профессиональная ориентация учащихся является одной из основных обязанностей классного руководителя.
профориентационной работы на данном образовательном этапе является формирование мотивов, потребностей и интереса к выбору профессии, а также развитие профессионального самосознания учащихся.
профориентационной работы с учащимися средних классов являются: формирование информационной основы выбора профессии, формирование установки на самопознание и самооценку своих возможностей, первичных представлений о самом себе, о своих знаниях, умениях, физических и психологических качествах и свойствах, воспитание готовности к трудовой деятельности.
Основные формы и методы работы классного руководителя по профориентации в средних классах.
Какую профессию ты хотел бы выбрать в будущем?
Почему тебе нравится именно эта профессия?
Что делают люди этой профессии?
Какие качества нужны человеку, чтобы хорошо работать по этой профессии?
Есть ли у тебя такие качества?
Анализ этих работ позволит классному руководителю познать внутренний мир ребёнка посредством выяснения личностных мотивов выбора профессии и знаний о многообразии профессионального труда.
Рекомендации учителю по адаптации первоклассников к школе
Каждый учитель, работающий в первом классе начальной школы, должен помнить, что стремление детей к учению, его успешность определяется целым рядом факторов, которые создаются грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физиологическим возможностям первоклассников.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания ребёнка в школе. Необходимо помнить, что такие качества детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одёргивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
Учитель должен знать, что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не является отрицательной характеристикой ученика, а отражает возрастные и индивидуальные особенности и уровень «школьной зрелости».
Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребёнка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными способами невербального общения – обнять ребёнка, взять за руку и т.д. Это не только успокаивает ребёнка, но и вселяет в него уверенность, что взрослый хорошо к нему относится. Необходимо особо обратить внимание на это положение, так как для первоклассников важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребёнка.
Для развития самостоятельности и активности детей важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребёнка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям творческие учебные задания. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение.
Очень важно и актуально включать игру в учебный процесс, а не запрещать и не исключать её из жизни первоклассника. Ролевые игры и игры с правилами, также как и учебная деятельность, дают результаты, развивают самооценку, самоконтроль и самостоятельность. Игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке. Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. В процессе этих игр ребёнок усваивает систему эталонов – этических, сенсорных, практических. Ролевые игры важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения.
Помните, первоклассник — маленький человек в зоне перехода, весь устремленный в будущее, который имеет право на счастье и уважение своего сложного внутреннего мира со стороны взрослых.
Отчет классного руководителя 1 А класса
Классный руководитель: Заболотняя Алена Сергеевна
по итогам организации воспитательной работы в классе
в 2016 – 2017 учебном году
1. Методическое обеспечение воспитательного пространства:
1.1. Наличие ВСК (воспитательной системы класса): есть.
1.2. Наличие плана воспитательной работы
— на 1 полугодие: да .
— на год: да .
1.3. Наличие педагогического дневника: да .
1.4. Наличие методической копилки материалов к родительским собраниям, классным вечерам и т. д: да.
1.5. Диагностика (общешкольная, на уровне класса, индивидуальная):
2. Выполнение плана воспитательной работы:
2.1. Примеры наиболее интересных воспитательных мероприятий:
2.2. Фиксируются ли цели и результаты воспитательных мероприятий, что удалось, что – нет: да .
2.3. Наличие тематического планирования классных часов на год: да.
2.3. Существуют ли в классе органы ученического самоуправления да.
2.4 Перечислите формы работы с ученическим самоуправлением в течение уч. Года :
— КТД, традиционные школьные дела и праздники (День Знаний, День Учителя, День матери, Новогодний квест, Мастерская деда мороза, 23 февраля, 8 марта, Выпускной из 1 класса).
-Деловая игра (“Мозговой штурм”, “Избирательная кампания”).
-Школа юного лидера.
-Оформление классных уголков, стендов.
-Выпуск классных стенгазет.
-Конкурсы плакатов, стенгазет, рисунков.
-Рейды (Опоздания – это нарушения, Чистота спасет мир, Береги учебник).
2.5. Образовательный туризм: Театр Островского (Новогодний спектакль), Костромской музей природы, экскурсии в библиотеку №9, экскурсии по району.
2.6 Участие учащихся класса в конкурсах различного уровня с указанием руководителя:
Лицейский: -Викторина по сказкам «Ты конечно знаешь дружок» — 2 место.(Рук:Педагоги организаторы).
— Тематическая спортивная эстафета «Сказочная спартакиада»- 1 место + спец. Приз за оформление болельщиков.(Рук: Педагоги организаторы+ кл.рук).
— Поделки из природных материалов. ( Маркина А, Гузанова В, Егорова Е, Рзаева Э,Климов Н, Полюдова П, Трушкин А).(Кл.рук).
-Участие в Новогоднем квесте (Весь класс). ( Кл.рук).
Муниципальный: -Конкурс «Новогодняя игрушка» Костромского музея занимательных наук. — Барабошкина Марина — диплом 2 степени.(Кл.рук).
— Конкурс в Костромском Музее природы «По страницам Красной книги». ( Весь класс).(Работники музея). Дипломы1, 2 места.
Региональный: -Областной детский экологический конкурс «Костромская земля».-Ватрусенко Виктория.(Кл.рук).
— Региональный заповедный урок «Интерактивное занятие «Путешествие в заповедник Кологривский лес». ( Весь класс). ( Кл.рук).
— Региональный заповедный урок «Экологическая ромашка». ( Весь класс). ( Кл.рук).
Российский: — Всероссийский заповедный урок «Заповедные острова. Сохраняя будущее».(Весь класс). ( Кл.рук).
— Открытая Российская интернет олимпиада для школьников Зима, февраль 2017 г. русский язык, 1 класс Центра гуманитарного образования Санкт-Петербурской академии постдипломного педагогического образования МетаШкола. Информационные технологии.(Кл.рук).
2 степень: Ватрусенко В, Смыслов Е. 3 степень: Петрухина Е, Рзаева Э, Трушкин А.
— Открытая российская интернет-олимпиада по русскому языку для школьников «Весна, май 2017, русский язык, 1 класс». Центра гуманитарного образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования МетаШкола. Информационные технологии.(Кл.рук). 2 степень: Рзаева Э, Смыслов Е.
— Межпредметная онлайн олимпиада Учи ру январь 2017 год.(Кл.рук). Диплом победителя: Барабошкина М, Ватрусенко В, Климов Н, Кузнецова Д, Куценко Е, Рзаева Э, Смыслов Е.
Похвальная грамота: Шукшин Д, Петрухина Е, Минакова Д, Маркина А.
— Олимпиада «Плюс» 6 онлайн олимпиада по математике на портале Учи.ру март 2017г (Кл.рук).
Диплом победителя: Маркина А, Рзаева Э, Смирнов И.
Похвальная грамота: Климов Н, Петрухина Е, Минакова Д, Трушкин А.
Сертификат участника: Кузнецова Д.
— Межпредметная онлайн Дино олимпиада Учи ру май 2017 год.(Кл.рук).
Диплом победителя: Климов Н, Петрухина Е, Кузнецова Д.
Международный: -Международная викторина на портале Совушка «Зимушка зима».(Кл.рук).
2 степень: Минакова Д, Барабошкина М, Смыслов Е, Сорока А
3 степень: Аристова У, Иванов Н, Кузнецов С, Смирнов И, Трушкин А
Диплом участника: Гузанова В
— Международная интернет-олимпиада по математике для школьников «Весна, апрель 2017, математика, 1 класс». Кафедра математики и информатики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Nord Education МетаШкола. Информационные технологии.(Кл.рук). 3 степень: Рзаева Э.
— 2 международная онлайн олимпиада по русскому языку Апрель 2017г на портале Учи.ру «Русский с Пушкиным».(Кл.рук).
Диплом победителя: Барабошкина М, Ватрусенко В, Климов Н, Петрухина Е, Рзаева Э, Смирнов И.
Похвальная грамота: Трушкин А.
— Международный конкурс «Лисенок» по обучению грамоте 1 класс, зима 2017г. ( Кл.рук).
1 степень: Петрухина Е, Рзаева Э, Ватрусенко В, Егорова Е.
2 степень: Трушкин А, Шукшин Д, Иванов Н.
3 степень: Минакова Д, Кузнецова Д.
Сертификат участника: Гузанова В, Смыслов Е, Маркина А, Кузнецов С, Абрамов Н.
3. Организация работы с родителями:
3.1. Наличие родительского комитета: да.
3.2. Работа родительского комитета: оказание помощи во внеклассной работе:организация праздников и экскурсий, помощь в сопровождении детей до места мероприятия, хозяйственно-бытовая помощь: ремонт и приобретение мебели в класс, канцтовары, гигиенические принадлежности, подарочная продукция, вклад в работу с проблемными детьми класса: работа с родителями, помощь таким детям, помощь в проведении родительских собраний, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, подготовка класса к учебной деятельности.
3.3. Проведение родительских собраний:
4. Посещение семей по дому:
4.1. Количество посещений за полугодие: Петров, Смирнова, Бондаренко, Куценко, Соколова.
4.2. Фиксация фактов и результатов посещений (акт посещения семьи): да.
4.3. Организация совместных с родителями досуговых мероприятий: Посвящение в первоклассники, 8 марта, Новый год, День именинника.
5. Организация индивидуальной работы с учащимися:
5.1. Наличие социальной карты класса: да.
5.2. Формы индивидуальном работы: беседы, тестирование, привлечение школьного психолога, привлечение соцпедагога, привлечение администрации, привлечение родителей, привлечение ребенка в кружки и секции, закрепление за лучшими учениками, индивидуальное поручение, ситуация успеха.
6. Сотрудничество со школьными службами воспитания и профилактики:
7. Работа с социальными партнерами:
-Родители: 1.формирование активной жизненной позиции родителей по отношению к школе;
2.организация родительского всеобуча;
3.взаимодействие социально – психологической службы школы с родителями;
4. вовлечение в органы школьного самоуправления.
-Музыкальная школа: Ребята с удовольствием посещают данную школу на баз лицея.
-Полиция: Проведение классных часов, беседы с родителями и учениками, посещение семей.
-Мед.работник: профилактические мероприятия.
-Библиотека: проведение мероприятий.
-Соц.работник: Проведение классных часов, беседы с родителями и учениками, посещение семей.
-Центр помощи животным «Право на жизнь»:разнообразная помощь от семей класса.
9. Достигнутые успехи в работе с классом:
· многообразие форм работы;
· развитие познавательных интересов учащихся, нравственного потенциала;
· начало формирования основ культуры общения и построения межличностных отношений;
· творческие «открытия» учащихся;
· удачное построение индивидуальной работы с учащимися;
· большая совместная работа детей и родителей;
· продолжение традиций начальной школы.
10. Основные проблемы класса (на основе диагностик, наблюдения, посещений семей, текущей работы, мероприятий), которые не удалось решить.
Педагогический совет на тему «Повышение уровня воспитанности учащихся»
В соответствии с реализуемой концепцией школы воспитанность рассматривается как результат целенаправленной систематической работы по формированию отношений человека с окружающей средой.
Цель педагогического совета: выработка единой педагогической позиции учебного и воспитательного процесса по моделированию личности выпускника.
План работы педагогического совета
Тема: «Личность учителя — важнейшее условие эффективного воспитания»
При входе в аудиторию учителя выбирают один из предложенных цветных жетонов (красный, синий, зеленый, желтый), затем проходят, рассаживаются на места сектора своего цвета. Каждый сектор образует отдельную команду.
Конкурсы судят члены жюри (5 человек) по 3-балльной системе.
Вопросы находятся на стенде в разноцветных кармашках (соответственно цветам команд).
Конкурс 1. » История»
Конкурс 2. » Культура речи»
Конкурс 3. » Этикет»
Вы не сдали вовремя отчет о выполненной работе. Что должен подумать о Вас руководитель?
Кто здоровается первым, мужчина или женщина, если:
(Правильный ответ: всегда первым здоровается подчиненный.)
Уже поздно. Вам надо проверять тетради или готовиться к семинару. Ваша подруга (или соседка) не собирается уходить. Вы:
(Правильный ответ — последний)
Конкурс 4. » Педагогика»
Конкурс 5. » Ситуация»
Примерная тематика педагогических советов воспитательной направленности
«Жизненное самоопределение растущей личности — теоретическая основа проектирования системы воспитательных задач образовательного учреждения»
Тематика педагогического лектория для родителей
1 -е кл.
1 Влияние здорового образа жизни родителей на развитие и воспитание ребенка.
2. В воспитании мелочей не бывает (Воспитание школьников№1, 1998 г. стр. 30)
3. Культура учебного труда и организация свободного времени.
1 Почему дети лгут.
2 Отражение семейных отношений на ребенке.
3 Духовные традиции русской семьи (Классный руководитель№3,1998г., стр. 31)
4 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр 5-7)
1 Новое время- новые дети.
2 Каково на дому- таково и самому (Классный руководитель№1,1999г., стр. 69)
3 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 8-12)
1 Досуг ребенка в семье.
2 Как объяснить, что вульгарность не привлекательна.
3 Конфликт- разрыв любви (Воспитание школьников №1, 1999 г., стр. 39)
4 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 13-16)
1 Подростковая депрессия.
2 Легко ли быть героем семьи? (Классный руководитель №4, 1999г., стр. 29)
3 Общечеловеческие ценности (Воспитание школьников №5, 1993 г.)
4 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 17-22)
1 Проблема наркомании. Не пытайтесь справиться в одиночку.
2 Взять сторону ребенка.
3 Легко ли быть подростком?
4 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 23 –26)
1 Умение управлять своим мнением.
2 Отчего дети устают? Как преодолеть усталость?
3 Вера в удачу (уверенность в завтрашнем дне, правила удачи)
4 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 27-34)
1 Психологический портрет делового человека (Классный руководитель №3, 1998 г., стр. 49)
2 Система ценностей старшеклассника (Классный руководитель №5, 1997г.)
3 Психологические особенности этого возрастного периода и рекомендации родителям. ( Материалы родительских собраний с 5 по 11 классы, стр. 27-
Просмотр содержимого документа
«Повышение уровня воспитанности у воспитанников»
Можно просто предложить родителям сеть за парты, как ученики. А можно расставить столы по два для групповой рассадки. Или таким образом, чтобы все сидели вокруг длинного стола или за партами, расставленными в форме кольца. Или даже вообще без столов — просто на стульях, расположенных по кругу.
В первом случае учитель будет занимать позицию перед и напротив родителей (а ведь «напротив» — слово, родственное «против»). То есть он опять окажется на месте учителя. Это заставит родителей психологически вернуться в детство, когда они были учениками.
Но у этого варианта есть и минусы, и их много.
Рассадка по группам (с помощью жеребьевки или других способов) позволит родителям лучше познакомиться (если они прежде не были знакомы). Это такая атмосфера кафе — прекрасно для отдыха. Но ведь собрание не отдых.
Нам кажется, гораздо лучше рассадить родителей по кругу и самому учителю не стоять возле доски, а сесть за тот же круглый стол.
Минус тут организационного характера: придется перемещать парты.
Дальнейший ход собрания
После того как доверительные отношения будут установлены, классный руководитель может обратиться с какими-то сообщениями, касающимися школьного распорядка и т.д. Однако информирование, хотя и является обычно основной частью родительского собрания, в данном случае может быть вынесено за скобки мероприятия. Лучше предложить каждому из родителей взять подготовленные заранее буклеты или памятки.
Они могут содержать информацию
Разумеется, можно дублировать эту информацию в виде интернет-рассылки.
Какие-то вопросы стоит, наверное, вынести на обсуждение.
Учителю не следует высказывать категорических суждений, даже если он прав
Допустим, он требует посещаемости, запрещает опоздания или пользование мобильным телефоном на уроке. Его мнение абсолютно невозможно оспорить — это понимают все, в том числе и родители, которые пришли на собрание. Совершенно необязательно высказывать эти требования в категорический форме, которая не может не задеть чувства родителей.
Большего эффекта можно добиться, если обратиться к родителям как бы за советом, представить это как обсуждение: «Я понимаю вашу заботу о безопасности детей и, конечно, я бы тоже очень волновалась, если бы мой ребёнок не имел средства связи. Сейчас мы привыкли к смартфонам и не представляем себе жизни без него. Нам хочется каждую минуту быть уверенным, что с ребёнком всё в порядке. Как же быть? Может быть, ребятам стоит дать мобильный телефон, но требовать, чтобы он был поставлен на беззвучный режим или вовсе отключён во время уроков? Или предложить складывать мобильники в специальную коробку? А после уроков ребёнок может его снова взять и включить». Такая беседа в форме как бы совещания, наверное, более приемлема, ведь она подчёркивает уважение учителя к родителям, к их мнению.
Будет хорошо, если учитель будет задавать какие-то вопросы, советоваться, интересоваться, что родители думают по тому или иному вопросу. Обязательно следует всё время подчёркивать, что учитель надеется на сотрудничество с родителями, что он был бы рад, если родители будут принимать посильное участие в каких-то мероприятиях. Может быть,
Чувствуя заинтересованность педагога, родители более охотно пойдут на контакт и будут проявлять больше внимания к школьной жизни детей. Вообще, создать теплую и дружественную атмосферу на первом собрании важнее, чем передать родителям всю необходимую информацию.
Надо обязательно предложить родителям заполнить анкету. Это необходимо для того, чтобы учитель мог лучше понять, чем живут его ученики, получил какое-то представление о составе семей, о возможных льготах и возможных проблемах детей.
Стоит оговорить время, когда родители могут обратиться к учителю тем или иным способом, чтобы сообщить какую-то важную информацию о своём ребёнке. Обязательно надо подчеркнуть, что педагогу очень интересно знать все о ребёнке, но особенно важна информация
Возможно, родители не захотят обсуждать такие вопросы в присутствии других и поэтому учитель должен обдумать и обязательно передать родителям информацию о том, когда и каким образом они могут с ним связаться для индивидуальной беседы.
Хорошо бы вообще отвести на это несколько ближайших недель и каждому указать время, когда педагог будет рад поговорить о ребёнке. Эти беседы нужны не для того, чтобы высказать какие-то требования или какие-то замечания, — они для того, чтобы учитель как можно больше узнал о возможных особенностях ребёнка и смог к ним подготовиться сам и подготовить ребёнка.
Завершение мероприятия
Напоследок обязательно нужно выбрать классный актив. Если собрание пройдет удачно, то проблем с этим быть не должно. Скорее всего, родители, поняв, что с них не требуют ничего особенного и не собираются как-то их эксплуатировать, сами вызовутся в чем-то помочь.
Завершить собрание лучше еще каким-нибудь вопросом в круге сообщества. На этот раз можно предложить более эмоциональный вопрос.
В этот раз учителю лучше не начинать с себя, а сразу передать слово родителям.
Затем можно предложить всем выпить чаю с печеньем, включить музыку, поболтать вообще о жизни. А можно просто разойтись, пожелав друг другу удачи и проговорив придуманный лозунг. Например, такой: «Мы — вместе! У нас все получится!»
Об авторе: Сафонова Елена, учитель русского языка и литературы, стаж работы 20+ лет, ГКОУ СКОШИ №31, г. Москва.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Скачать
Рекомендации классному руководителю, учителям-предметникам по повышению уровня воспитанности учащихся 7 класса
Рекомендации классному руководителю, учителям-предметникам по повышению уровня воспитанности учащихся 10 класса
Родительское собрание – лекция или душевный разговор?
Чтобы добрые отношения возникли, поддерживались и укреплялись, родительское собрание должно пройти с особым эмоциональным настроем, особенно если речь о 1 классе. Ведь ещё вчера их дети были дошкольниками, а теперь их статус изменился.
Не всегда родители и сами к этому готовы. Часто свой ребёнок кажется им ещё слишком маленьким, несамостоятельным. Родителям хочется гордиться им, но в то же время они стремятся оградить своё сокровище от всех проблем и неприятностей. Чтобы справиться с волнением, родители могут замкнуться в себе, неохотно идти на контакт. Учитель должен всё это учитывать и спланировать собрание особенно тщательно.
Увы, часто родительское собрание приобретает черты ещё одного урока, когда учитель высказывает родителям различные требования, даёт советы и почти даже распоряжения. Иной раз в речи классного руководителя проскальзывает некоторая непримиримость, излишняя требовательность.
Думаем, лучше избегать такого. Смешно выглядит педагог, поучающий взрослых людей, которые могут быть старше его, образованнее и опытнее. Да все они, вероятно, уже десять раз перечитали в интернете всё, что им собиралась сообщить учительница.
Излишний дидактизм может отпугнуть родителей и даже настроить их против школы
А ведь воспитание и образование детей — это общая задача педагогов и родителей.
Раз так, надо убедить родителей в том, что учитель видит в них не исполнителей своей педагогической воли, а со-трудников и единомышленников. Поэтому психологи часто предлагают заранее обдумать всё до мелочей. Например, рассадку.
Круг сообщества
В ходе родительского собрания стоит провести так называемый круг сообщества. Об этом можно подробнее прочитать по ссылке.
В ходе «круга сообщества» каждый из присутствующих обязательно должен высказаться по какому-либо вопросу. Этот вопрос должен быть личным, но не слишком. С одной стороны, он должен позволить родителям выставить себя в достаточно выгодном свете, с другой — помочь педагогу понять, что за люди собрались вокруг него.
В какой-то степени этот вопрос может помочь и в самопознании, заставив отвечающего задуматься о том, что раньше ускользало от внимания.
Итак, учитель задаёт какой-то вопрос и по возможности первый на него отвечает, затем право ответа по кругу переходит к каждому пришедшему на собрание. Конечно, невозможно заставить человека отвечать на вопрос, если он не хочет. Если по первому кругу кто-то откажется, не стоит его заставлять.
Возможно, он ответит позже, на второй вопрос, когда убедится в лояльности собравшихся.
Что это может быть за вопрос? Вот несколько вариантов.
