В КИМ ОГЭ 2024 ГОДА ПО СРАВНЕНИЮ С ПРОШЛЫМ ГОДОМ ПРОИЗОШЛИ ИЗМЕНЕНИЯ

Для тех кто хочет проверить свои интеллектуальные способности
.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
англ.
 
Programme for International Student Assessment, PISA
) — тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000 году. 

Задания PISA как дополнительный инструмент обучения на уроках иностранного языка.

Организация: МБОУ ХСОШ №5

Населенный пункт: Московская область, г. Хотьково

Современные условия предоставляют обширные возможности для достижения высокого уровня профессионализма в любой сфере деятельности. Основное образование дает возможность многофункционального развития личности для определения дальнейшего пути развития каждого человека. Для определения результатов существуют различные системы оценки. Международные сопоставительные исследования всё чаще входят в нашу жизнь. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) – это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет. Цель исследования – изучение того, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в современном обществе, то есть для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Программа позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования разных стран и оценить эффективность стратегических решений в области образования.

Поскольку это исследование становится популярным и все больше школ принимает участие, то становятся актуальными и особенности подготовки учащихся к этому тестированию.

В рамках PISA оценивается три направления применения на практике полученных во время образовательного процесса навыков и знаний.

• Читательская грамотность. Она расценивается как способность воспринимать и понимать текстовую информацию, размышлять о получаемых знаниях и заниматься чтением для достижения целей, расширения кругозора и возможностей, активного участия в социуме и взаимодействия с обществом.
• Математическая грамотность – способности учащихся к математическому мышлению, а также к формулированию, интерпретированию и применению математики как науки при решении задач в рамках разных практических и жизненных контекстов. Данный показатель охватывает процедуры, факты и термины, понятия, инструментарии для объяснений, описания и даже прогнозирования отдельных явлений. Такая грамотность даёт возможность понимать, какую роль играет в мире математика, а также принимать обдуманные решения и совершать продуманные действия.
• Естественнонаучная грамотность. Она расценивается как человеческая способность к активной гражданской позиции, касающейся естественных наук, а также к полной готовности интересоваться идеями в естественнонаучных областях. Современный человек должен обладать компетенциями в объяснении явлений, интерпретации доказательств и данных, в планировании и оценивании исследований, аргументированном обсуждении актуальных мировых проблем.

Дисциплина английский язык является частью общеобразовательной программы большинства школ Российской Федерации и может отражать все эти направления. « Культура определяет, а язык отображает жизнь и поведение человека во всех сферах его деятельности». Это высказывание С. Г. Тер-Минасовой в полной мере отображается на уроках английского языка. Предлагаемый общеобразовательным учреждениям «Английский в фокусе» имеет гриф министерства образования РФ и отражает все принципы Стандартов второго поколения. Весь процесс обучения английскому языку в данном учебно-методическом пособии направлен на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Чтение текстов на уроках является основным показателем эффективности усвоения материала. Так как на данном этапе чтение и перевод уже не используются на уроках, то основным становится грамотность работы с информацией. Задания учебника можно подразделить на несколько типов.

1. Задания на установление соответствия. Здесь нужно понять основную тему текста. В этих заданиях используются информационные или научно-популярные статьи для кратких ответов и установления соответствий между заголовками и краткими текстами. Выделение ключевых слов или фраз дает возможность выполнить задание без детальной проработки и четкого значения каждого слова. Применение метода «языковой догадки» решает поставленные цели посредством развития коммуникативных задач.
2. Задание на понимание логической структуры текста. В данных заданиях используются публицистические и научно- популярные тексты. Подобные задания проверяют умения работы со структурно-смысловыми частями текста. Заполнение пропусков в тексте фразами, предложениями тренирует логическое мышление и понимание культурных алгоритмов при построении текста. Не только слова, стоящие до или после пропуска служат ориентирами, но и знаки препинания. Восстановить предложения помогают союзы и слова-связки. Подобные упражнения учат понимать информацию, которую хочет донести автор. Слова могут указывать противоположную информацию, сравнивать факты или мысли, подвести итог, показать цель действия, дать пример, установить факты или события, объяснить условия действия, ввести новую информацию или дополнить предыдущую.
3. Задание на проверку полного и точного пониманию текста. В данных заданиях используются художественные или публицистические тексты. Проверяется умение полностью понимать текст и делать выводы из прочитанной информации. На поставленные ответы нужно ответить самостоятельно, не используя предложенные варианты. Найти отрывок в тексте, который подтвердит предложенный ответ. Все оставшиеся ответы должны быть опровергнуты методом исключения. Особое внимание надо обратить на то, что сформулировано четко и на то, что подразумевается.

Огромная потребность человека в знании окружающего нас мира раскрывается в таком многофункциональном явлении как язык и культура общения. Английский язык как зеркало отражается основные веяния в образовании. Информационная среда становиться с каждым годом все более востребованной в нашей жизни. Несмотря на развитие техники и модернизацию многих сфер нашей жизни, человек не может отрываться от повседневной жизни, работать и трудиться не только за деньги, но и ради какой-то определенной цели. Образование как социальный институт знаний и мудрости народа находит отражение в различных аспектах и сферах нашей жизни. Интерес и желание в получении информации и знаний никогда не уменьшаться, они только меняют свои формы и методы.

ЕГЭ по обществознанию — один из самых популярных экзаменов, но статистика говорит, что его сдают не очень хорошо. Средний балл по обществознанию в 2022 году — всего лишь 59,9, ведь многие выпускники не учитывают специфику экзамена. В этой статье мы обсудим структуру и особенности ЕГЭ по обществознанию 2023. В конце вас ждут советы для успешной подготовки!

В этой статье:

Особенности экзамена
Основные изменения в ЕГЭ по обществознанию 2023
Часть 1
Часть 2
Советы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию 2023

До ЕГЭ все меньше времени, и 11-классники уже на финишной прямой. Усилить подготовку и написать на максимальный балл поможет «ЕГЭ-гонка» 🏁 На экспресс-марафоне вы повторите ключевые разделы предмета, прорешаете множество заданий и попробуете симуляцию экзамена, а также узнаете все секреты ЕГЭ-2023 от преподавателей, написавших работу в досрочный период. Записывайтесь на марафон
и придите первыми в гонке ЕГЭ!

Содержание

1. Особенности экзамена
2. Основные изменения в ЕГЭ по обществознанию 2023
3. Часть 1
4. Часть 2
5. Советы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию 2023
6. Что нужно сделать, чтобы подготовиться к ЕГЭ по обществознанию 2023 на высокий балл?
7. Экзамены
8. Подписи к слайдам
9. Предварительный просмотр:
10. Предварительный просмотр:
11. Методические разработки, презентации и конспекты
12. Предварительный просмотр
13. Предварительный просмотр
14. Предварительный просмотр:
15. Скачать
16. Предварительный просмотр

Особенности экзамена

Как мы уже сказали ранее, ЕГЭ по обществознанию является одним из самых популярных для сдачи экзаменов среди выпускников. В 2022 году ЕГЭ по обществознанию сдавало более 330 тыс. человек. Однако многие не учитывают специфику и сложности экзамена. Давайте вместе рассмотрим его основные особенности.

Экзамен по обществознанию длится 210 минут (3 часа 30 минут)
и включает в себя 25 заданий, которые проверяют знание пяти тематических блоков:

• Человек и Общество
• Экономика
• Социальные отношения
• Политика
• Право

Всего за весь экзамен можно получить максимум 58 первичных баллов.
Ты, наверное, спросишь, что за первичные баллы и почему только 58. Здесь мы остановимся немного подробнее. 

Первичные баллы переводятся в знакомую для нас оценку по стобалльной системе так, что каждому количеству первичных баллов соответствует конкретная оценка по стобалльной шкале. Например, 53 первичных балла — это 81 балл из 100 возможных.

Про ГИС СОЛО:  Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Всеволожска

Раз мы начали говорить про цифры, то пороговый балл по обществознанию — 42 балла
. Это один из самых высоких порогов среди всех предметов.

Основные изменения в ЕГЭ по обществознанию 2023

В 2023 году в ЕГЭ по обществознанию не были внесены существенные изменения. Ключевые изменения коснулись лишь разбалловки за некоторые задания, а также внесены уточняющие формулировки для задания Части 2. 

1. Были внесены изменения в формулировке задания №18:

2. В задании 25
была скорректирована формулировка задания в сторону детализации. Также, если в 2022 году это задание оценивалось максимум в 4 балла, то с 2023 года максимальный балл увеличили до 6.

3. В части 1 за задание 3
был снижен максимальный балл: с 2 баллов до 1.

4. Увеличен максимальный первичный балл, который можно получить за весь экзамен: с 57 до 58 баллов.

Часть 1

Первая часть ЕГЭ по обществознанию 2023 состоит из 16 заданий. Всего за эту часть можно набрать 28 первичных баллов
(48% от максимального первичного балла).

В данной части вы можете встретить следующие форматы заданий:

• задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (№ 1-5, 7, 8-12, 14,16);
• задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах (№ 6, 13 и 15).

По темам задания распределяются так:

Обратите внимание: задание № 1 не привязано ни к какому тематическому блоку. Это значит, что в первом задании может попасться вопрос на любую тему из существующих в ЕГЭ по обществознанию.

Часть 2

Перейдем к самому объемному разделу экзамена — части 2. Она включает в себя 9 заданий с развернутым ответом. Всего за вторую часть можно набрать  30 первичных баллов.
 Самое важное, что нужно запомнить — эти задания проверяют эксперты, а они опираются на четко заданные критерии. Каждое задание во второй части — это коробка с подарком, которую нужно правильно оформить и украсить. Если вы не помните критерии, можно потерять много баллов, несмотря на хорошие знания.

• 17. Задание к тексту. Нужно привести прямые цитаты из текста при ответе на вопрос (2 балла)
• 18. Составление определения (2 балла)
• 19. Написание примеров (3 балла)
• 20. Формулирование и аргументация оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста (3 балла)
• 21. Анализ экономического графика: график изменения спроса и предложения, равновесная цена (3 балла)
• 22. Решение задания-задачи (4 балла)
• 23. Задание по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (3 балла)
• 24. Составление плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса (4 балла)
• 25. Рассуждение с привлечением актуальных реалий (6 баллов)

Для каждого задания второй части нужен свой подход, чтобы получить максимальные баллы. Но есть принципы, которые пригодятся для любого из этих заданий! Вот 5 правил, как записывать развернутые ответы в ЕГЭ по обществознанию 2023.

1. Излагайте мысли структурированно, используйте нумерацию и проблемы между смысловыми частями.
2. Не зачеркивайте, так как это «загрязняет» работу. Лучше набросать ответ на черновике, а потом перенести его в чистовик.
3. Используйте вводные предложения перед ответом, чтобы «ввести» эксперта в курс дела.
4. Делайте предложения лаконичными, следите, чтобы они относились к сути вопроса. Если рассуждения будут непонятными, эксперт может не разобраться в них и поставить низкий балл.
5. Не забывайте о том, что часть 2 проверяют люди. Постарайтесь создать благоприятное впечатление — чем приятнее будет читать вашу работу, тем больше шансов, что эксперты найдут всю информацию и высоко оценят ответ.

Советы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию 2023

ЕГЭ по обществознанию 2023 не такой простой, каким он может показаться на первый взгляд. Но и пугаться не стоит. Если грамотно распланировать изучение теории, прорешать все форматы и познакомиться с критериями, результат на экзамене обязательно будет высоким. А я хочу поделиться парой советов, которые обычно даю ученикам.

Что нужно сделать, чтобы подготовиться к ЕГЭ по обществознанию 2023 на высокий балл?

1. Ознакомьтесь с темами из кодификатора. Составьте список тем, которые вызывают наибольшее количество трудностей. Это поможет готовиться только к нужным темам и не распыляться на лишнюю информацию.
2. Изучите критерии оценивания части 2, чтобы лучше понимать, что хотят увидеть эксперты.
3. Напишите пробный экзамен, чтобы определить сильные и слабые места. Обратите внимание на то, какие задания отнимают больше времени — оно на экзамене будет ограничено.
4. Составьте индивидуальную стратегию написания экзамена. Возможно, вам стоит начать экзамен со второй части — или наоборот с первой.
5. При подготовке к экзамену не оставляйте наиболее сложные задания на конец. Наоборот — начинайте именно с них!

`

Экзамены

Основные изменения в задания ОГЭ 2024 по предметам в сравнении. Изменения в КИМ ОГЭ по всем предметам с подробными описаниями.

В целом структура и содержания экзаменационной модели КИМ не претерпели существенной трансформации. Изменения коснулись следующих аспектов экзаменационной работы.

1. Внесены коррективы в критериальную систему оценивания задания 1 (сжатое изложение): уменьшено на 1 количество баллов по критерию ИК2 «Сжатие исходного текста».

2. Изменена нумерация задания на синтаксический анализ словосочетания (это задание заняло позицию 9 в новой экзаменационной

модели). Суть задания осталась неизменной.

3. Единое задание на синтаксический анализ предложения в новой экзаменационной модели представлено двумя заданиями: на определение грамматической основы (задание 2) и на собственно синтаксический анализ структуры предложения (задание 3). Выполнение обоих заданий предполагается по одному микротексту.

4. Изменена нумерация задания на пунктуационный анализ (это задание заняло позицию 5 в новой экзаменационной модели). Суть задания осталась неизменной.

5. Добавлено одно новое задание на пунктуационный анализ. Задание 4 представлено в виде таблицы и по форме является аналогом задания 8 в ЕГЭ по русскому языку.

6. Изменена нумерация задания на орфографический анализ (это задание заняло позицию 6 в новой экзаменационной модели). Суть задания осталась неизменной.

7. Добавлено одно новое задание на орфографический анализ. Задание 7 представлено в виде предложения(-ий) с пропусками букв.

Экзаменуемый должен указать все цифры, на месте которых пишется определённая буква.

8. Добавлено одно новое задание на проверку владения экзаменуемым грамматическими нормами современного русского литературного языка (задание 8).

9. Изменена нумерация заданий по макротексту (была 6–8, стала 10–12). Суть заданий осталась неизменной.

10. Скорректирована формулировка сочинения-рассуждения 13.3: снято «задвоение» вопроса в формулировке темы сочинения-рассуждения; более чётко обозначена задача комментирования.

11. При оценивании выполнения заданий 13.1, 13.2 и 13.3 (сочинение-рассуждение) уменьшено количество первичных баллов, системы оценивания выполнения указанных заданий стали более соотносимыми друг с другом: уменьшено на 1 количество баллов по критерию СК1 «Наличие обоснованного ответа»; уменьшено на 1 количество баллов по критерию СК4 «Композиционная стройность работы».

12. Уменьшено на 1 количество баллов по критерию ФК1 «Фактическая точность письменной речи». Кроме того, при проверке соблюдения орфографических норм не предусматривается понятия «однотипная ошибка».

13. Общее количество первичных баллов за выполнение всей работы осталось прежним и составляет 33 балла.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

Работа содержит 25 заданий и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом; часть 2 – 6 заданий с развёрнутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. В заданиях 13.1 и 13.2 указан перечень допустимых форматов файла ответа.

Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 15 заданий. На выполнение всей работы отводится 2 часа 30 минут.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. Экзаменационная работа состоит из 30 заданий.

Работа содержит 27 заданий с записью краткого ответа, из них: 8 заданий с ответом в виде одной цифры, 5 заданий с ответом в виде слова или словосочетания, 14 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр.

Работа содержит 3 задания с развёрнутым ответом, в двух из которых, в заданиях 12 и 28, требуется записать полный обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

В работу по иностранному языку включены различные задания: 34 задания с кратким ответом (раздел 1 «Задания по аудированию», раздел 2 «Задания по чтению», раздел 3 «Задания по грамматике и лексике») и 4 задания с развёрнутым ответом (раздел 4 «Задание по письменной речи» и раздел 5 «Задания по говорению»).

Время выполнения письменной части (первых четырёх разделов) экзаменационной работы – 2 часа.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

Общее количество заданий 26. Максимальный первичный балл равен 48.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

На выполнение экзаменационной работы по физике отводится 3 часа. Экзаменационная работа включает в себя 25 заданий.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. Работа состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом, подразумевающих самостоятельное формулирование и запись ответа в виде числа или последовательности цифр.

Уточнена система оценивания выполнения заданий 1.1/1.2, 2.1/2.2, 3.1/3.2, а также 5.1–5.5 (в части оценивания грамотности). Изменился максимальный первичный балл за работу – 37.

На выполнение экзаменационной работы предоставляется 3 часа 55 минут.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

На выполнение экзаменационной работы предоставляется 3 часа.

Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 24 задания, которые различаются формой и уровнем сложности.

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

Работа включает в себя 24 задания: 16 заданий с кратким ответом и 8 заданий с развёрнутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы предоставляется

По итогам анализа результатов выполнения заданий итогового собеседования была оптимизирована критериальная система их оценивания.

1. Грамотность речи оценивается в целом по заданиям 1–4. При этом в качестве единых критериев представлены следующие: «Соблюдение орфоэпических норм», «Соблюдение грамматических норм», «Соблюдение речевых норм», «Богатство речи» (ранее критерий «Речевое оформление»), «Соблюдение фактологической точности».

2. Пересмотрены следующие критерии оценивания: «Соблюдение орфоэпических норм» (в частности, не выделяются в отдельную группу слова в тексте с поставленным ударением), «Соблюдение грамматических норм», «Соблюдение речевых норм».

3. Если участник итогового собеседования не приступал к выполнению двух или более заданий, то по всем критериям оценивания грамотности речи ставится 0 баллов.

4. Критерий «Искажение слов» включён в систему критериев оценивания чтения вслух.

5. В связи с часто возникающими техническими трудностями снято примечание при оценивании подробного пересказа с включением приведённого высказывания: «Если участник итогового собеседования пересказал текст не подробно, а СЖАТО, то общее количество баллов, которое получил участник итогового собеседования по критериям П1–П4, уменьшается на 1 балл».

6. Критерий М2 (ранее критерий М3) переименован: «Логичность монологического высказывания». В структуре самого критерия исключены несущественные понятия.

7. Максимальный балл по критериям М1 («Выполнение коммуникативной задачи в монологическом высказывании») и Д1 («Выполнение коммуникативной задачи в диалоге») составляет 2 балла. Кроме того, политомическими в плане оценивания стали следующие критерии: «Соблюдение орфоэпических норм», «Соблюдение грамматических норм», «Соблюдение речевых норм».

8. Введена единая система сокращений: Ч (чтение), П (пересказ), М (монолог), Д (диалог), Р (грамотность речи).

Посмотреть ДЕМО варианты ОГЭ 2024:

Демоверсия ОГЭ 2024 от ФИПИ по всем предметам

Метки: 9 класс
  готовый вариант
  демоверсия
  ОГЭ 2024
  ФИПИ

Железин жалпы білім беру №1 орта мектебі

Железинская общеобразовательная школа № 1

НАУЧНЫЙ ПРОЕКТ ШКОЛЬНИКА

На тему: «Великие изобретения британцев»

Выполнила:                                                                     ученица 10 «А» класса

Научный руководитель:                                    учитель иностранного языка

           
Шетел  тілде  білім  алу  –  ол әлеуметтік – мәдени білім алу және  үйрену деген мағынада. Онсыз практикалық білім жоқ.

       Әлеуметтік  – мәдени құзырдың  дамуында,  шетел тілінде сөздің қызметін атқаратын кезеңдерін  үйрету мағынасы туады.

       Дүниежүзілік  ғылымның және техниканың дамуына әр ұлт құнсыз үлес қосады. Британдыктар осы жоспарда қандай үлес қосуда?
 

       Learning to communicate in a foreign language in the true sense of the word implies mastery of socio cultural knowledge and skills. Without them, there is no practical mastery of the language.  

      The development of social competence is important in learning a foreign language at all stages of speech activity.  

      Every nation makes an invaluable contribution to the development of world science and art. Which of attractive in this regard, the British?  

определение места и роли британцев в развитии мировой науки и  техники.

предположение  о том, что хотя бы один из трех названных  предметов,

является творением британских изобретателей.

1.  Изучить и систематизировать материал по теме.

2.  Создать таблицу «Британцы и  их изобретения».

3.  Определить место британских исследователей в развитии научно-технического прогресса.

         Мы    познакомились  с  найденным  по  данной   теме   материалом,

проанализировали и систематизировали его, представив в таблице, которую

можно использовать на разных этапах изучения английского языка.

       Проведя исследование, мы сделали  вывод о том, что  вклад британцев

в развитие мировой науки и техники  огромен. Из названных предметов,  без

которых   не   могут   обойтись  современные   подростки,    два    являются

изобретениями   британцев.  Составленная   нами  таблица    включает     34

предмета,   которые   были    изобретены    учеными  Великобритании.

       В    своей   работе   мы использовали  метод  анкетирования,  анализа,

систематизации   и    обобщения  информации,    а  также поисковый метод.

I. Введение                                                                                                4

1.  Кто изобрел телефон?                                                                      5-6

2.  Кто изобрел телевидение?                                                              6-7

3.  Невероятные изобретения XIX, XX века                                      8-10

4.  Вклад британцев в развитие мировой науки и техники             11-12

II. Заключение                                                                                        13

III. Литература                                                                                        14

           Изменения,    происходящие   в   современной   школе,   связаны    с

обновлением процессов обучения и воспитания учащихся.  Для того чтобы

воспитать  школьников  в  духе  свободы,  личного достоинства,  требуется

«усиление       гуманитарной    и    практической   направленности     учебных

дисциплин,   включение в  их содержание материалов, помогающих освоить

ценности общества и культуру» (5;3).

           Одним  из     ведущих     принципов  воспитания  становится    принцип

культуросообразности, который предполагает, что «воспитание основывается

на общечеловеческих ценностях,   строится   в  соответствии   с ценностями и

нормами      национальной    культуры  и    региональными   традициями,    не

противоречащими  общечеловеческим ценностям»  (6;9). Иностранный язык

не   только   знакомит   с   культурой   страны,   изучаемого  языка,    но путем

сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры,  содействует

воспитанию   учащихся  в     контексте    «диалога культур».    Для успешного

общения  на   иностранном  языке  необходимо не только владеть языковыми

средствами, но и общими содержательными знаниями о мире.

         Нас заинтересовал  вопрос  об  окружающих   нас  предметах,      как   об

изобретениях, создателями которых могли бы быть британцы.   Поэтому   мы

решили провести исследование.

        Целью  нашей  работы  является определение  места и роли британцев  в

развитии мировой науки и техники.

       Мы попросили  30  учащихся  назвать  три  предмета, без которых они не

могут обойтись.   Анализ  полученных   данных показал, что  7  учащихся  не

могут  обойтись  без  телевизора,   6  —  без  компьютера, и,  наконец,   15-  без  

телефона. На  вопрос  анкеты,  знают ли кем и где были  изобретены   данные

предметы,  никто   не  смог  дать  положительный   ответ.                                 4

Кто изобрел телефон?

       Белл   Александр  Грехем   (1847-1922)  —      знаменитый     изобретатель

                                   телефона и радиофона или фотофона, профессор физики

                                 в  Бостоне,  американский   гражданин,    но    уроженец

 Эдинбурга  (Великобритания). Устройство телефона, т. е.

прибора, который воспроизводит слово, возбудило такое

удивление, что известный английский ученый В. Томсон

        не побоялся назвать его чудом из чудес.

Белл обратился с просьбою в соответственное американское  учреждение о

выдаче   ему   привилегии на   изобретенный телефон 14 февраля 1876 г. и

получил ее. Французский институт присудил Беллу премию Вольты  за  это    

изобретение, которое теперь получило обширнейшее применение   во  всех

концах цивилизованного Мира.

         2 июня 1875 года  Белл  проводил  эксперимент  в  Бостоне,   стремясь

одновременно передать несколько телеграфных сообщений по одному и тому

же проводу. При этом он использовал набор стальных прутьев. Белл работал

с принимающим устройством в одной комнате, а его ассистент Томас Уотсон

с передающим — в другой.

        Уотсон дергал стальной прут так, чтобы вызвать его вибрацию, и   это

создавало звенящий звук. Вдруг Белл ворвался в комнату с криком: «Ничего

не трогай!  Что ты тогда сделал?  Дай мне взглянуть!»  Он обнаружил,  что

стальной прутик, вибрируя над магнитом, вызвал переменный ток, который

устремился через провод. Это привело к вибрации прута в комнате Белла и

создало аналогичный звенящий звук. На следующий день был сделан первый

телефон, и звуки голоса можно было передать по первой телефонной линии,

которая  вела  от  верхнего  этажа  здания  на  два  этажа  вниз. А 10 марта

следующего года прозвучала первая фраза, сказанная по настоящему,      5

действующему телефону: «Мистер Уотсон, идите сюда, вы мне нужны!»  

Кто изобрел телевидение?

        Телевидение   довольно   сложный технический  процесс. Истоки   его

уходят далеко в прошлое. Можно с уверенностью   сказать, что   огромное

число  людей  причастно   к   его  развитию  и совершенствованию.  Таким

образом,  телевидение  не  было  изобретено  одним  человеком.

        Цепь    событий,  приведших   к изобретению телевидения, началась  в

1817 году,  когда  шведский  химик  Йенс  Берцелиус   открыл  химический

элемент селен. Позже было обнаружено, что количество электрического тока,

проводимого селеном, зависит от количества света, которое воздействует на

него.  Это свойство  называется   «фотоэлектричеством».

        В   1875   году  это   открытие помогло американскому изобретателю  Г.

Керри  сделать первую несовершенную телевизионную систему, для которой

он использовал фотоэлектрические элементы. Предмет фокусировался сквозь

линзу  на  блок  фотоэлектрических элементов  таким образом, что каждый

элемент как бы «контролировал» количество электричества,  проходящее в

лампу накаливания.  Неясные  очертания предмета,   спроектированного на

фотоэлектрические  элементы,  затем высвечивались на поверхности лампы

        Следующим  шагом   было  изобретение  в  1884 году  Полом  Нипкоу

«развернутого   изображения».   Это  достигалось   при   помощи   диска   с

отверстиями, который  вращался  перед фотоэлектрическими элементами, и

другого диска, вращавшегося перед зрителями. Но сам принцип был тот же,

что и у  Керри.

     
Великобритания может считать «отцом телевидения» Джона Бэрда, ведь именно его телевизионная система на основе «диска Нипкова» смогла в 1924 году передать движущееся изображение. Кроме того Бэрд создал в 1928 году первую цветную телевизионную систему с использованием трех «дисков Нипкова».   Кроме того,  он также  первым     продемонстрировал                   6

стереоскопическое изображение (1928), передал телевизионный сигнал в диапазоне УКВ (1932), осуществил  трансатлантическую   передачу  (1928),

 спортивные соревнования в прямом эфире (1931).    В

конце концов, ВВС выбрала систему Бэрда для постоянного вещания в 1929-1937 годах, пока ее не заменило телевидение на электронных принципах.

         Затем произошел огромный скачок  в  развитии   телевизионных   камер.

Владимир  Зворыкин   и  Фил   Фарнсуорт     независимо     друг   от   друга

сконструировали камеры, известные как «инконоскоп» и «изобразительно-

передающая трубка».    К  1945 году   обе   эти    передающие  трубки   были

заменены  более   совершенными.

         В  современных   телевизорах используется  так   называемая  «катодно-

лучевая трубка».   В   этой  трубке   имеется электронная    пушка,      которая

сканирует   изображение       экрана   точно   так же,   как лучи   делают  это  в

передающей телевизионной камере,   и  в  результате мы видим изображение.

        Конечно,   это      не    объясняет   нам в деталях, как   именно   действует

телевидение, но  дает   нам представление   о   том, как   много       различных

открытий должны были совершиться различными людьми в разных странах,

чтобы сделать возможным современное телевидение.

Невероятные изобретения XIX, XX века

       Многие    из  нас  лелеют мечту     создать изобретение,        которое     бы

изменило не только нашу судьбу,   но  и будущее всего человечества,  однако

чаще  всего мечта  остается только мечтой.  Как ни удивительно,  британцы  в

19-20 веке тоже часто грезили о славе сумасшедших ученых.  В    Британской

библиотеке   есть   экспозиция  эксцентричных   изобретений   викторианской

эпохи,   так  и   не  нашедших   применения.

Будильник от грабителей

Изобретенное        в   1870-х    годах         устройство    работало по принципу

часового механизма: его надо было завести до упора,    взвести рычажок      и

открывающаяся дверь  надавливала на рычажок, опуская его вниз, после чего

раздавался   очень   громкий    и   раздражающий   звонок.

Пистолет в кошелечке

Нет  нужды  напоминать,   что   уличные   разбойники   стали    бичом второй

половины 19 века,   однако  в крайнем случае  защитить  вашу собственность,

честь и жизнь  мог   даже  такой  крохотный  пистолетик. Необходимо только

поместить    изящное  о  ружие в секретное   отделение   обычного   женского

кошелечка. Главный минус  такой защиты был в том,   что в  мини —   барабан

помещалась всего одна пуля.

В     30   —  х      годов     XIX     века   массаж   тела   считался  не роскошью,  а

обязательной   медицинской процедурой,   необходимой   для   оздоровления

кожи  и  хорошей   циркуляции   крови.   Однако,   как   выяснилось, массаж с

помощью этой  динамо-машинки не был ни особо полезным, ни безопасным:

массажер      постоянно     бил       пользователя   током.                                                    

         По    всей   вероятности,  эти   носки  были придуманы, чтобы защитить

пальцы ног от холода и при этом сэкономить  на трикотаже. ― Пальчиковые
 

носки  производились   в   Британии   во   время     Второй   Мировой   войны,

предполагалось,   что   они   снизят   стоимость   чулочных   изделий   на 80%.

       Изобретенные       в  1930 —  м  году   эти  очки   были   оснащены     двумя

маленькими    лампочками,   работающими   на   батарейках       и     длинным

замыкающим       проводом.       Однако     прогулка  в этих очках  под дождем

напоминала  казнь   на   электрическом    стуле.

Массажер для глаз

       По всей вероятности, в прошлом веке одного ―    гаджета

тела было недостаточно, так что в 1920-х   годах   появилась   необходимость

разработать    специальное   устройство   для  массажа   глазных яблок.   Этот

изощренный механизм было необходимо прислонить к лицу,   потом   нажать

на маленький рычажок, чтобы привести в движение резиновые мехи, которые

выпускают струи прохладного воздуха прямо в  направлении глазных   яблок.

Защита для усов

        Счастливым     владельцам    роскошных    усов   нередко     приходилось

испытывать некоторые   затруднения   во    время  обеда, а особенно во время

поглощения   какого — нибудь острого супа.  Единственным     выходом  было

использовать специальные защитные приспособления для усов.  Ложечка или

кружка со специальными выемками помогали усатым мужчинам употреблять

их содержимое маленькими глоточками, не подмочив своей репутации.

Растяжка пальцев для пианистов

         Этот загадочный  ― девайс
 был   разработан  в   1910-х годах,  чтобы

помочь  музыкантам   воспроизводить   виртуозные пассажи   Стравинского и

Дебюсси. Однако с таким ― тренажером
  нужно  было   обращаться  крайне

аккуратно. По слухам,   композитор  Шуберт   повредил    себе  руку во время

растяжки   на  одной  из  ранних   версий   устройства.

    был     также       сконструирован   для    музыкантов,

приблизительно в 1905 году. После закрепления металлических закладок  на

интересующих страницах, листы нотной тетради начинали переворачиваться

        Созданные        британцами    изобретения,      хотя   и не нашли места   в

современной жизни, являются ярким примером   неиссякаемого   творческого

потенциала, которым обладает этот народ.

Вклад британцев в развитие мировой науки и техники

          Начиная с  XIII  века, британские ученые, представители разных

областей науки, демонстрируют всему миру свой творческий  потенциал,

титаническое терпение доводить начатые эксперименты до конца и веру в

неоспоримость полученных результатов. За всю историю человечества  ими

было сделано огромное  количество изобретений, многие из которых сейчас

воспринимаются нами как нечто обыденное, но без которых  мы не мыслим

        Таким образом, вклад британцев в развитие мировой науки и техники

огромен.  Из трех названных предметов, без которых не могут  обойтись

современные подростки, два являются изобретениями  британских ученых.

       Составленная нами таблица включает 34 изобретения, которые связанны

со  страной изучаемого языка, Великобританией.  Эти  факты  являются

доказательством того, что британцы на протяжении многих столетий  играли

и играют не последнюю роль в  создании  уникальных  изобретений, ставших

для нас жизненно важными субстанциями.

1.  Английский язык: 10-11 кл. : кн. для чтения  для общеобраз. учрежд./

//Александр Грэм Белл. — Режим доступа: www.tonnel.ru/

Хронология изобретений человечества.  —  Режим  доступа:

4.  Кузовлев В. П. Английский язык: Кн. для учителя./  В. П. Кузовлев,

Н. М. Лапа . – М.: Просвещение, 2001.- 127с.

5.  Программа развития в системе образования России на 1999-2001

гг.//Воспитание школьника.- 2000.-№2.

6.  Программа развития в системе образования России на 1999-2001

гг.//Воспитание школьника.- 2000.-№1.

История изобретений человечества. — Режим доступа: potomy.ru/things

Режим доступа: izobreteniya.com/index.php/comments/n_13/

9.  Трифонова , С. А. Формирование социокультурной компетенции/С. А.

Трифонова//Иностранные языки в школе.-2008.-№1.-С.106-109.

10. Рум Адриан Р. У. Великобритания: Лингвострановедческий  словарь./

Адриан Р. У. Рум. – М.: Русский язык, 2002. – 558с.

Подписи к слайдам

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA ( Programme for International Student Assessment )

Повышение качества образования

Programme for International Student Assessment ( PISA ) Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA – это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет.

Оценки качества общего образования 1. Международное исследование PISA . 2. Общероссийская оценка по модели PISA . 3. Региональная оценка по модели PISA . 4. Региональные оценочные процедуры .

Результаты международного исследования PISA-2018 Естественнонаучная грамотность Математическая грамотность Читательская грамотность

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Методические разработки, презентации и конспекты

задания по PISA 2018

Предварительный просмотр

Группа_________________________ Ф. И. О ____________________________

Одно из преимуществ использования кайта заключается в том, что он летает на высоте в 150 м. Там скорость ветра примерно на 25% больше, чем на уровне палубы корабля.

С какой примерно скоростью дует ветер на кайт, когда скорость ветра, измеренная на палубе корабля, равна 24 км/ч?

Чему примерно должна быть равна длина каната у кайта, чтобы он тянул корабль под углом в 45° и находился на высоте в 150 м по вертикали, как показано на рисунке?

Ход решения ______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр хозяева корабля «Новая волна» думают о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом.

Подсчитано, что подобный кайт даёт возможность уменьшить расход дизельного топлива на 20%.

Стоимость установки на «Новой волне» кайта составляет 2 500 000 зедов.

Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

Предварительный просмотр

Группа_________________________ Ф. И. О ____________________________

Ниже помещены два письма. Они пришли по Интернету и оба они о «граффити». Граффити – это рисунки или надписи на стенах или других местах, выполненные без официального разрешения. Используйте письма для ответов на вопросы, предлагаемые ниже.

Цель каждого из писем:

1. объяснить, что такое граффити.

   выразить свое мнение о граффити.

   продемонстрировать популярность граффити.

   рассказать людям, что очень много средств тратится, чтобы смыть эти росписи.

Почему Софья ссылается на рекламу?

С каким из этих двух писем вы согласны? Дайте
обоснование своей точки зрения, при этом используя то, что сказано в одном из писем или в них обоих.

Анализируя каждое письмо, мы можем обсуждать,
говорится в письме (т.е. его содержание).

Мы можем также обсуждать,
письмо (т.е. его стиль).

Безотносительно к тому, с чьим письмом вы согласны, объясните, кто из этих двух авторов, по вашему мнению, написал письмо лучше? Обоснуйте свой ответ, ссылаясь на то,
оба или одно из этих писем.

Предварительный просмотр:

Скачать

Предварительный просмотр

Группа_________________________ Ф. И. О ____________________________

На рисунке, приведенном выше, показано, как вода, которая подается в городские дома, становится пригодной для питья.

Важно иметь источник хорошей питьевой воды. Воды, которые находятся под землей, называются грунтовыми водами.

Назовите одну причину, почему в грунтовой воде меньше бактерий и загрязняющих частиц, чем в воде, взятой из поверхностных источников, таких как озера и реки.

Очистка воды часто осуществляется в несколько этапов, включающих в себя различные способы. Процесс очистки, показанный на рисунке, включает в себя четыре этапа (пронумерованные 1-4). На втором этапе вода собирается в отстойнике.

Каким образом происходит очистка воды на этом этапе?

1. Бактерии, находящиеся в воде, погибают.        
2. В воду добавляют кислород.
3. Гравий и песок оседают на дно.
4. Токсичные вещества растворяются.

На четвертом этапе процесса очистки вода хлорируется. Зачем в воду добавляют хлор?

Предположим, что сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен.

Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?