РАЗВИТИЕ НАУЧНО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА И ИНЖЕНЕРНО КОНСТРУКТОРСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА КУРСАХ РОБОТОТЕХНИКИ

#1 класс #2 класс #3 класс #Авторская учебная программа #Дополнительное образование #Педагог дополнительного образования #Программы #Техническое творчество/робототехника

Программа «Основы робототехники»

Программа «Основы робототехники»

15.09.23 в 16:51

Старцев Василий Анатольевич

0

Опубликовано в группе «Бесплатные всероссийские и международные конкурсы для учителей»

Введение в робототехнику для подростков

Цель: Развить у участников интерес к робототехнике, научить основам программирования и работы с роботами.

24.09.23 в 23:19

Махмутова Ландыш Рамиловна

0

Опубликовано в группе «УРОК. РФ: группа для участников конкурсов»

#4 класс #5 класс #6 класс #7 класс #8 класс #Все учителя #Дополнительное образование #Методические разработки #Техническое творчество/робототехника #Урок

Основная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии 14618 «Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов»

Основная образовательная программа профессиональной подготовки по профессии 14618 «Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов». Нормативный срок освоения 40 часов. Профориентация 10-11 класс.

18.09.23 в 07:27

Павел (ПалСаныч®) Боронников

0

#10 класс #11 класс #8 класс #9 класс #Дополнительное образование #Педагог дополнительного образования #Программа дополнительного образования #Программы #Техническое творчество/робототехника #ФГОС

Наталья Полякова Развитие технического творчества у детей дошкольного возраста с помощью робототехники

Мы живем в постоянно развивающемся мире, полном новых, еще неизведанных технологий. Нас окружают различные гаджеты, удобные для жизни, без которых жить становится все сложнее и сложнее.

Многие профессии отходят на второй план. Бухгалтеров, стенографистов, диспетчеров, статистов, аналитиков, библиотекарей в скором будущем заменят умные машины-роботы. Все больше востребованы такие профессии как — программист и разработчик приложений, инженер, 3D-дизайнер.

Формы и методы проведения массовых мероприятий, способствующие формированию технических компетенций у обучающихся

Для чего организовывать с детьми массовые мероприятия технической направленности?
Каждый из нас может по-разному ответить на этот вопрос. Некоторые педагоги могут сказать: я прекрасно преподаю свой предмет, зачем нужны еще мероприятия?
Разберемся подробнее в этом вопросе.

01.10.23 в 10:33

Кертекова Ирина Сергеевна

0

Опубликовано в группе «Педагоги дополнительного образования»

#Выступление #Дополнительное образование #Организатор внеклассной и внешкольной работы #Педагог дополнительного образования #Публикации #Техническое творчество/робототехника

маргарита чиркина Робототехника как инновационное техническое творчество в дополнительном образовании дошкольников

Относительно молодое направление «Робототехника» активно развивается в ряде стран и постепенно затрагивает все аспекты развития страны. В России ставят развитее робототехники приоритетной задачей. Наша дошкольная образовательная организация не исключение в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национально проекта «Образование» созданы новые места для занятий детей с первого сентября по программе технической направленности «РоБоТеНоК». Цель программы: развитие у старших дошкольников интереса к техническим видам творчества, формирование конструктивного мышления средствами робототехники.

Уколова Наталья Робототехника — первый шаг в научно-техническое творчество

Сегодняшний мир не похож на вчерашний, а завтрашний – не будет похож на сегодняшний! Динамично развивающиеся технологии внедряются во все сферы жизнедеятельности человека.

Современный мир ставит перед образованием не простые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией. Учиться должно, быть интересно, знания должны быть применимы на практике, обучение должно проходить в занимательной форме, и все это, непременно, должно принести хорошие плоды в будущем ребенка — высокооплачиваемую работу, самореализацию, высокие показатели интеллекта.

Развитие научно-технического творчества

и инженерно-конструкторского мышления обучающихся

в процессе занятий робототехникой.

Уже достаточно давно доказано, что наиболее успешны в профессиональном плане специалисты, которые занимались техническим творчеством, начиная с детства, чьи творческие способности развивались в период обучения и приобретения профессии. Воспитание творческих черт личности, характерных для людей инженерных профессий, что особо актуально на сегодняшний день, достаточно тесно связано с организацией и целенаправленным педагогическим руководством техническим творчеством обучающихся.

Техническое творчество – это такая техническая деятельность, результатом которой является продукт, обладающий пользой и объективной или субъективной новизной. Основными компонентами технического творчества являются:

Творческое мышление — это процесс, и, как всякий процесс, оно подчинено определенным законам. Пусть последние очень сложны, но, в конечном счете, мы можем их открыть и на этой основе предвидеть, как будет развиваться творческое мышление в зависимости от тех или иных условий. На начальных этапах исследования творческое (или продуктивное) мышление обычно характеризуется как некоторый процесс, приводящий к решению новых для человека задач, — в отличии от мышления репродуктивного, проявляющегося в решении стандартных, однотипных задач, когда способы их решения известны и отработаны.

Психолого-педагогическими исследованиями уже давно установлено, что творческое мышление берет свое начало в проблемной ситуации, и мыслительные процессы направлены на ее разрешение. Сам процесс решения задачи начинается с постановки гипотезы, мыслительного предвосхищения искомого результата. Выдвижение этих гипотез зависит от того, насколько разносторонними, гибкими и подвижными знаниями, умениями и навыками владеет человек. Первоначально гипотезы могут быть недостаточно определенными. Но, возникнув, гипотеза начинает направлять действия (в противном случае последние оказались бы слепыми и случайными). Результаты производимых действий сопоставляются с созданными гипотезами, благодаря чему гипотезы проверяются, уточняются, преобразуются, все, более приближаясь к искомому результату. Творчество как сложная продуктивная деятельность, направленная на открытие нового, имеющего большое общественное значение, всегда сугубо индивидуально и неповторимо.

В психологии вопросы развития творческого мышления тесно связываются с проблемой способностей и одаренности, и это естественно, ибо они в значительной мере определяют успешность той, или иной деятельности. Способность есть индивидуальная характеристика личности, то особенное и неповторимое, что свойственно одному человеку в отличие от другого. Потому-то разнообразны виды способностей:

И еще более многообразны их разновидности у разных людей.

Взаимосвязь между педагогическим воздействием и уровнем развития технических способностей стало предметом глубокого исследования А. А. Толмачева. Он обосновывает то, что при формулировании творческих задач педагог должен обладать определенными качествами:

Для развития технического мышления у обучающихся, самое главное — создать мотивационную установку на творческий поиск.

Очень важной психологической характеристикой развития технического мышления является обучение с применением затрудняющих условий. Для этого был разработаны специальные методы.

Метод временных ограничений (МВО) – основывается на учете существенного влияния временного фактора на умственную деятельность (впрочем, не только на умственную). Исследования подтвердили, что при неограниченном времени решения задачи субъект может находить несколько вариантов, продумывать в деталях свои действия, а также искомые качества и структуры объектов и т.п. При лимитированном времени, как правило, решение, или может упрощаться – субъект ограничивается использованием того, что он лучше всего знает.

Метод мозгового штурма (ММШ) – заключается в том, что задачу предлагается решить группе учащихся, и на первом этапе решения они выдвигают разнообразные гипотезы, порой даже абсурдные и фантастические. Набрав значительное количество предложений, детально прорабатывают каждое из них. Данный метод развивает групповое мышление (работу в коллективе), позволяет делиться личным опытом в решении подобных задач между членами группы.

Метод внезапных запрещений (МВЗ) – заключается в том, что обучающемуся на том или ином этапе запрещается использовать в своих построениях какие-то механизмы (например, при решении задач на построение кинематических цепей использовать те или иные передачи или определенную разновидность — зубчатую или только зубчатую цилиндрическую, коническую, червячную). Необходимо придумать альтернативное решение.

Метод скоростного эскизирования (МСЭ) – так или иначе, включатся во все инструкции, когда предлагается учащимся решать новые задачи и ставится цель диагностировать особенности их мыслительной деятельности. В подобных случаях по инструкции требуется как можно чаще рисовать все то, что обучающиеся представляют мысленно в тот или иной момент. Может быть предложено непрерывно «рисовать» процесс размышления – изображать все конструкции, которые приходят в голову.

Метод новых вариантов (МНВ) – заключается в требовании решать задачу по-другому, найти новые варианты, решения. Это всегда вызывает дополнительную активизацию деятельности, нацеливает на творческий поиск, тем более что можно просить найти новый вариант и тогда, когда уже имеется пять-шесть и более решений.

Метод информационной недостаточности (МИН) – применяется тогда, когда ставится задача особой активизации деятельности на первых этапах решения. В этом случае исходное условие задачи представляется с явным недостатком данных, необходимых для начала решения, так, в условии задачи могут быть опущены те или иные существенные функциональные и структурные характеристики как задаваемых, так и искомых данных (направления движения, форма, скорости вращения). Важной модификацией этого приема является использование различных форм представления исходного условия. В наиболее удобном виде условие конструкторской задачи включает в себя текст и схему (рисунок).

Метод информационной перенасыщенности (МИП) – основывается соответственно на включении исходное условие задачи заведомо излишних сведений. Разновидностью этого метода является подсказка, подаваемая устно и содержащая в себе лишние данные, лишь засоряющую полезную информацию.

Метод абсурда (МА) – заключается в том, что предлагается решать заведомо невыполнимую задачу. Типичными вариантами абсурдных задач являются задачи на построение вечного двигателя. Можно применять и задачи, так сказать, относительно абсурдные (например, предложить сконструировать устройство, которое можно применять совершенно с другой целью, чем это требуется по условию).

Метод ситуационной драматизации (МСД) – заключается в том, что в зависимости от конкретного педагогического замысла и текущего решения задачи вводятся определенные изменения в ход решения. Эти изменения предназначены для затруднения деятельности обучающегося и могут быть самыми разнообразными, начиная от вопросов, которые задает учитель («вопросы-помехи»), и кончая разными не предусмотренными обычной процедурой требованиями. Метод внезапных запрещений является разновидностью данного метода.

Эти методы нужно применять продуманно, дозировать их, учитывая индивидуальные особенности учащихся. В противном случае можно достичь лишь «эффекта полного погашения» и самой деятельности, и желания ею заниматься.

Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Полякова Наталья Викторовна. Тема мастер-класса Знакомство педагогов с робототехникой- средством современного направления развития детей дошкольного возраста в ДОО.

Слайд 2. Актуальность

Реализация ФГОС ДО требует существенных изменений в педагогической теории и практики дошкольных учреждений, поиске новых, более эффективных психолого – педагогических подходов к процессу организации воспитания и обучения. Основная задача дошкольного учреждения согласно ФГОС является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, создание благоприятных условий развития детей, творческого потенциала. Одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, является использование современных инновационных технологий. В настоящее время использование программирования и робототехники возможно уже с дошкольного возраста.

Однако,в нашей стране, к сожалению, образовательная робототехника пока не стала неотъемлемой частью образовательного процесса, она до сих пор воспринимается как некая «диковинка». Существуют некоторые противоречия между требованиями стандарта и практикой. Среди факторов, сформировавших подобную ситуацию, можно выделить следующие:

о возможностях образовательной робототехники и способах её применения на разных ступенях образования.

Относительно малая пропаганда робототехники как педагогического инструмента.

Недостаточный объём методических изданий позволяющих «удобно» встраивать робототехнику в систему дошкольного образования

Недостаточная обеспеченность инженерными кадрами. Отсутствие должных инженерных навыков у педагогов препятствует оказанию полноценной поддержки детям, которые хотят полноценно и всесторонне заниматься робототехникой. Хочется отметить, что актуальность LEGO-конструирования и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как является отличным средством для интеллектуального развития дошкольников и обеспечивает интеграцию образовательных областей, пособствует всестороннему развитию ребенка. Развивает коммуникативные способности, личностные качества, дружеские отношения, познавательную активность. Кроме того, благодаря использованию образовательных конструкторов мы можем выявить одаренных детей, стимулировать их интерес и развитие навыков практического решения актуальных образовательных задач; способствовать развитию технического творчества.

Слайд 3.цели и задачи (экран)

Слайд 4 Планируемый результат.

Слайд 5. Этапы работы

Освоение навыков робото – конструирования дошкольников происходит в четыре этапа:

На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором и инструкциями по сборке, изучение технологии соединения деталей.

На втором этапе дети учатся собирать простые конструкции по образцу.

На третьем этапе перед нами стоит задача познакомить детей с языком программирования а также правилами программирования в компьютерной среде.

Четвёртый этап-усовершенствование предложенных разработчиками моделей, создание и программирование моделей с более сложным поведением.

Слайд 6. методы и приемы

Использовали в своей работе как традиционные, так и инновационные методы и приемы. Основными методами являются — метод прикладных творческих проектов, проблемного обучения, поисково-исследовательская деятельность.

Слайд 7. Развитие и закрепление знаний.

Для развития и закрепления знаний используем лэпбук «путешествие Шпули и Симки в страну робототехники» и инженерные книги.

Лэпбук содержит дидактические игры и помогает быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме с помощью мультяшкых героев-фиксиков.

Инженерная книга содержит алгоритм действий, дети фиксируют свою работу, накапливая свой опыт.

А сейчас перейдем к практической части, я приглашаю желающих в творческую мастерскую. Готовы? Кто строит роботов (робототехники, инженеры-конструкторы)

Предлагаю разделиться на команды и занять места. Как вы думаете. Почему нужно разделиться? (для удобства). Итак, предлагаю вступить в команду «Роботяшки» и прикрепить эмблемы.

Сегодня мы познакомимся с конструктором лего веду (экран)

Но прежде чем начать работу, предлагаю настроиться: перед вами лежат ваши инженерные книги. Откройте их, пожалуйста. Что мы отметим на первой странице? Да, мы отметим свое настроение. Что дальше? Отмечаем, сколько человек будет в вашей команде Обратите внимание, в книге есть место для зарисовки схем модели, которую будут создавать дети. Зарисовки делаются, когда дети не пользуются пошаговой инструкцией, а создают модели, которые придумывают сами. Далее отмечаем, каким конструктором мы будем работать. Как вы думаете, что за сундучок изображен рядом с конструкторами? Да, он содержит дополнительные детали, например, конвейерные ленты, детскую посудку и другие элементы, которые были использованы ранее при создании моделей.

инструктаж по безопасности.

Перед началом работы необходимо пройти инструктаж по безопасности.

Для работы организуется специальное рабочее место со свободным местом для сборки моделей. Это может быть, например, стол, парта. На нем необходимо предусмотреть место для контейнера с деталями и «сборочной площадки». Воспитанники рассаживаются за свои рабочие места по двое за стол, (парту).

На каждый стол (парту) ставится один контейнер с конструктором, то есть один набор на двоих человек.

После вводной беседы, только по указанию воспитателя, дети приступают к конструированию.

При работе в группах, нужно распределить обязанности: ответственный, сборщик. программист и др., чтобы каждый отвечал за свой этап работы.

Правила безопасности для детей:

При работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе. Если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции согласно инструкции.

Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами

А сейчас, уважаемые роботяшки, предлагаю немного размяться.

Мы команда роботяшки

Как возьмемся за конструктор

Нам не остановиться

И от нашего труда возникают города

Разные конструкции, нужные инструкции

Наш девиз- трудись и верь

Откроется любая дверь.

Слайд 11. Шаг 1

Слайд 12 шаг 2 в левом верхнем углу нажимаем на кирпичик и смотрим вкладку «Задания»

Нажмите на шестеренку. Здесь мы знакомимся с деталями конструктора.

При нажатии на любую деталь можно узнать ее название

слева дана инструкция, какие нужны детали, справа- подробности соединения.

А сейчас предлагаю настроить глаза перед работой на компьютере. Возьмите любую деталь. Смотрим на неё и вдаль:

Роботяшка смотрит вдаль

Снова смотрит надеталь.

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют

Снова глазки мы откроем(влево-вправо)

Слайд 19. Продолжаем. Если ваша модель готова, приступим к программированию. Сверху дана инструкция , как запрограммировать вашу модель. Запускаем. У вас все получилось?

Четвертый этап (экран)

Экран. Поробуйте изменить программу ваших моделей, а может быть вы хотите внести свои изменения? Ну что же, коллеги, как вам мастер-класс? Все ли у вас получилось? Понравилось ли вам в нашей творческой мастерской? Продолжим работу в инженерной книге. Отметьте, пожалуйста уровень сложности. Поделитесь впечатлениями и поставьте лайк, если у вас получилось. По правилам техники безопасности необходимо разобрать модели, если мы не будем их обыгрывать.

Посмотрите, на нашем столе выросло лего-дерево, а под ним разноцветные детальки- плоды нашего труда. Попрошу вас взять эти плоды и прикрепить их на дереве:

Зеленый — меня не заитересовала тема и я не справилась.

Желтый. Было интересно, но сложновато

Красный – мне все понятно и понравилось

Я прикрепляю красный плод труда. Мне было комфортно и легко работать в нашей дружной команде и я рада, что у вас все получилось.

Слайд 22. Я надеюсь, что мой мастер-класс был вам интересен. Спасибо.

В заключении хочется сказать, то, что робототехника в будущем будет все больше проникать в повседневную жизнь обычного человека, уже понятно многим, если не всем.

«Давайте заниматься робототехникой и чем раньше, тем лучше!»

Вилесова Марина Васильевна,

инструктор по физической культуре

МБДОУ Детский сад № 27

Робототехника и техническое творчество в образовательном пространстве дошкольной организации

Игра является важнейшим спутником детства. Конструирование из конструктора ЛЕГО позволяет детям учиться, играя, и обучаться в игре.

Актуальность Лего-технологии и робототехники весьма значима в свете внедрения ФГОС, так как эти технологии:

являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников;

— позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

— формируют познавательную активность, формируют навыки общения и сотворчества;

— объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Введение в образовательный процесс робототехники и технического творчества способствуют разностороннему развитию воспитанников.

В нашем учреждении новизной в работе по этому направлению является использование в образовательном процессе конструкторов LEGO Education WeDo, которые базируются на новых информационных технологиях и способствуют развитию информационной культуры детей и их взаимодействию с миром технического творчества.

Цель моей работы: развитие познавательно-исследовательской, конструктивной деятельности и технического творчества ребенка посредством лего-конструкторов.

— обеспечить целенаправленное применение LEGO- в образовательном процессе детского сада;

— развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию;

— приобщать к научно – техническому творчеству;

— развивать продуктивную (конструктивную) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств;

обучать конструированию по образцу, по условиям, по модели, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по темам;

развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, навыки общения при объяснении работы модели, при назывании деталей лего-конструктора;

учить работать в группе, в паре;

формировать навыки экспериментального исследования;

автоматизировать умение работать с программным обеспечением

История лего-конструирования в нашем детском саду небольшая, всего 2 года.

В 2016 году команда детей под руководством Поспеловой Е. Н. заняла 3 место на муниципальном этапе конкурса «Икарёнок» с проектом «Водяная мельница». Сложность была в том, что не было наборов с механизмами, поэтому в реализации проекта был использован бросовый материал.

В 2018 году приобрели 4 набора с механизмами, и началась работа по адаптации данных конструкторов. Чтобы начать работу с детьми с конструкторами Lego, мне пришлось вначале самой обучиться технологии. Курсы повышения квалификации в ПГГПУ по теме «Конструирование и робототехника в дошкольном образовании» весной 2018 года дали мне начальные представления, также изучала опыт работы коллег в сети интернет.

Занятия провожу в форме КОП-ов 1 раз в неделю, в вечернее время, для подгруппы детей старшего дошкольного возраста из 10 человек, продолжительностью от 30 до 40 минут.

Работу начинала с самого простого: знакомство с конструктором Lego WeDo Learn ToLearn (Учись учиться) и Lego WeDo 1.0, — где мы знакомились с деталями, их названием и способом соединения деталей. Собирали простейшие фигуры и постройки по схемам и образцу, затем ребята стали создавать свои модели. А особенно им нравилось их обыгрывать.

В этом учебном году мы начали работать с констуктором Lego WeDo 2.0. Сначала познакомились с комплектацией, с названиями деталей. Затем научились пользоваться планшетами, подключать блютус. А готовые модели дети уже с лёгкостью собирают по образцу, сами составляют и подключают программу.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

Внедрение лего-технологии в ДОО происходит посредством интеграции во все образовательные области:

1. Социально-коммуникативное развитие.

Формируется умение сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Развиваются способности ставить цели, инициатива, способность доводить дело до конца, стремление отстаивать свои идеи, лидерство, широта интересов.

2. Познавательное развитие.

Развиваются математические способности, формируются сенсорные представления.

Лего формирует пространственное мышление, развивает умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций, развивает логическое мышление. Особенно хорошо это прослеживается в задании «Раскодируй картинку». Дети закрепляют цифры, фигуры и ориентировку в пространстве.

3. Речевое развитие.

Дети общаются, договариваются, рассуждают, учатся отстаивать свою точку зрения, при этом расширяется словарный запас.

4. Художественно-эстетическое развитие.

При помощи деталей лего можно познакомить детей не только с формой, величиной, но и с цветами. Усвоить такое понятие как «чередование» и применять чередование цветов в собственных постройках, создавая узоры с использованием различных цветов.

Ребята с удовольствием собирают из Лего элементы коми-пермяцкого орнамента (сорочью лапку, оладушку, цедилку, крестик и другие).

5. Физическое развитие.

Помимо мелкой моторики обеих рук Лего – конструирование также способствует развитию крупной моторики. Конструктор Лего можно использовать как инвентарь для проведения занятий по физической культуре.

Для корригирующей гимнастики и профилактики плоскостопия можно использовать коврики из Лего — конструктора.

Концептуальным подходом является деятельностный подход, в центре которого стоит деятельность ребенка (ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе деятельности).

В своей работе применяю следующие

— предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);

— метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);

— постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;

— набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);

— воспроизводство знаний и способов деятельности (собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);

Частично — поисковый — решение проблемных задач с помощью педагога;

Метод проектов — технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.

Как правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях.

Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.

Практическая значимость заключается в том, что от простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы программирование происходит не только благодаря компьютеру, но и созданным специальным программам. Комплект заданий WeDo позволяет детям работать в качестве юных исследователей, инженеров, математиков и даже писателей, предоставляя им инструкции, инструментарий и задания для межпредметных проектов.

На сегодняшний день у нас уже есть результаты: у детей сформировалось положительное отношение к робото-конструированию, они самостоятельно могут собрать все модели, которые даны в комплекте заданий к программе Lego WeDo 1.0 (танцующих птиц, умную вертушку, обезьянку барабанщицу, голодного аллигатора и т.д.), модели, которые даны в библиотеке моделей в программе Lego WeDo 2.0 и подключить самостоятельно модель с помощью программы. С интересом придумывают и создают свои модели, обыгрывают их и рассказывают о своих постройках товарищам. Они научились работать в команде, распределять обязанности и договариваться.

Методическая разработка занятия «Модель грузовика из конструктора Лего»

Занятие по созданию модели по образцу из конструктора Лего

18.09.23 в 16:45

Белоусова Евгения Вячеславовна

0

#Дополнительное образование #Методист #Организатор внеклассной и внешкольной работы #Педагог дополнительного образования #Программы #Рабочая программа #Техническое творчество/робототехника

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Мастерилка»

В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей.
Ведущей идеей данной программы является создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Вчера в 11:30

Надежда Степанова

0

#5 класс #6 класс #7 класс #Дополнительное образование #Контрольные / проверочные работы #Педагог дополнительного образования #Техническое творчество/робототехника #Учебно-дидактические материалы

Инструкция по выполнению практического задания «Инструменты выдавливания»

Инструмент пропорционального редактирования. Выдавливание. Вращение. Кручение. Шум и инструмент деформации.

22.09.23 в 10:14

Поляков Дмитрий Михайлович

0

#5 класс #6 класс #Все учителя #Дополнительное образование #Педагог дополнительного образования #Программа дополнительного образования #Программы #Техническое творчество/робототехника #ФГОС

СЦЕНАРИЙ открытия городского хакатона по созданию арт-объекта

Хакатон – мероприятие, проводимое в формате «мозгового штурма», призванное стимулировать появление новых идей и доведение их до реализации на площадке мероприятия.

01.10.23 в 09:37

Виктория Терёшина

0

#10 класс #11 класс #5 класс #6 класс #7 класс #8 класс #9 класс #Все учителя #Дополнительное образование #Программа дополнительного образования #Программы #Техническое творчество/робототехника

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Разработка игр на Unity»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Разработка игр на Unity»

19.09.23 в 09:37

Букатарь Алишер Русланович

0

#1 класс #2 класс #3 класс #4 класс #Воспитатель #Дополнительное образование #Занятие #Методист #Методические разработки #Педагог дополнительного образования #Техническое творчество/робототехника #Учитель начальных классов

Публикация «Робототехника — первый шаг в научно-техническое творчество» размещена в разделах

Робототехника–самая инновационная и востребованная часть современной образовательной среды.

Образовательный робототехнический модуль «Технолаб», позволяет вовлечь детей в исследовательскую деятельность и научно- техническое творчество.

Представляет собой набор конструктора для создания роботов различного назначения. Получившиеся роботы могут двигаться.

Благодаря занятиям робототехникой дети разрабатывают, строят и развивают продукты современной индустрии. Дети изучают объект. Затем создают его.

Например, изучая насекомых, дети строят пчелу, формируются знания о насекомом и его образе жизни. У детей формируются и закрепляются названия деталей, формируется умение правильного крепления деталей. Развивается память, внимание, мышление, мелкая моторика рук.

При конструировании фотоаппарата дети знакомятся с историей возникновения фотоаппарата; расширяются знания детей о деталях фотоаппарата; исследуют принцип передачи движения и преобразования энергии в модели, принцип работы механизма.

Активно развивается умение моделирования; умение анализировать, сопоставлять, делать выводы; развивать умение контролировать, корректировать, планировать деятельность, оценивать результат собственной деятельности, умение работать по алгоритму.

Дошкольная робототехника позволяет познакомить детей с роботами, сенсорными приборами и программируемой техникой. Постепенно у детей складывается понимание об особенностях окружающего мира и роли современных технологий в нем.

Подобная образовательная деятельность дает возможность ребенку: освоить сложные технические науки; научиться находить нестандартные решения для любых задач; придумывать и реализовывать собственные проекты; доводить начатое до своего логического завершения.

Образовательный модуль «Робототехника» это:

развитие логики и алгоритмического мышления;

формирование основ программирования;

развитие способностей к конструированию и моделированию;

развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей;

умение быстро решать практические задачи;

овладение умением акцентирования, схематизации, типизации;

знание универсальных знаковыми системами (символами) и умение ими пользоваться;

развитие способностей к оценке процесса и результатов собственной деятельности.

Дети, создавая разные продукты: «строя» мосты и дороги,, тестируя роботов и электронные игры, «разрабатывая» свои конструкции, каждый раз становятся ближе и ближе к цели. Они развивают и тестируют, вновь развивают и еще раз тестируют, и так совершенствуют свой продукт.

В конце они, решая все проблемы своими силами, доходят до цели. Для детей это вдохновение, победа, адреналин и радость. После каждой победы они становятся все больше уверенными в своих силах.

Публикация «Развитие технического творчества у детей дошкольного возраста с помощью робототехники» размещена в разделах

Однако появление больших возможностей, которые позволяют машинам выполнять работу, способствует тому, что общество становится все более креативным и начинает уходить в сторону творчества.

Развитие творчества начинается с детства. Ведь именно в этот период закладываются все основные. компоненты становления личности ребенка. Формирование творческой, познавательной деятельности, а также мотивации развития обучения дошкольников, — вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС.

Детская непосредственность является основой любого творчества. Дети чувствуют потребность творить гораздо острее взрослых. Поэтому очень важно всеми силами поощрять эту потребность. Каждый ребенок – потенциальный. изобретатель. Стремление к исследованию окружающего мира заложено в нас на генетическом уровне. Когда маленький ребенок ломает очередную игрушку, он пытается понять, как она устроена и почему крутятся колесики, мигают лампочки. Правильно. организованное техническое творчество детей позволяет удовлетворить это любопытство и включить подрастающее поколение. в полезную практическую деятельность.

Техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем при освоении геометрии и инженерного дела. На фоне увлекательных, интересных. занятий с современным оборудованием, смартфоны и компьютерные игры могут потерять свою привлекательность в глазах детей.

Дошкольный период — один из важных периодов в развитии человека. Это самый благодатный период, когда мы формируем образность, развиваем речь, память, внимание, мелкую моторику, коммуникабельность и предметно-преобразовательную деятельность, учим работать в команде, быстро перестраивать свою деятельность.

Для развития технического творчества у детей и необходимо внедрение в образовательные учреждения робототехники.

Актуальность введения робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среды, необходимостью формирования предпосылок универсальных учебных действий и развития широкого кругозора старшего дошкольника. Современная образовательная среда позволяет нам использовать разные конструкторы. Это и магнитные,. и металлические и лего- конструкторы, которые соединяются и имеют определенное. крепление. От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.

Введение легоконструирования. и робототехники является значимым в свете внедрения ФГОС ДО, так как:

-позволяет педагогу сочетать. образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

-является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников.

Образовательная робототехника – новое направление обучения, которое позволяет привлечь в процесс научно-технического творчества детей разного возраста. Она дает возможность организовать опережающее обучение и направлена на развитие навыков практического решения. актуальных инженерно-технических задач, мышления и работы с техникой.

Целенаправленная, планомерная и систематическая работа по конструированию и робототехнике имеет огромное значение для развития воображения, мышления, и фантазии дошкольников. Робототехнические. модули формируют умения детей сравнивать детали по размеру и количеству, отбирать детали, которые необходимы для воплощения замысла, сравнивать конструкции с образцами, с другими постройками, а также с реальными объектами. Робототехнические. модули наглядно демонстрируют различные основы начальной робототехники, механики и информационных систем, способствуют. развитию инженерного мышления, технического творчества.

Итак, техническое творчество — это деятельность, требующая от человека широкого кругозора, развитого воображения, самостоятельного мышления и интереса к поисковой деятельности, а робототехника наилучшим образом способствует развитию этой деятельности. Предпосылки к ней закладываются в детстве, и об этом стоит помнить родителям и педагогам, если они хотят вырастить специалистов высокой квалификации.

Публикация «Робототехника как инновационное техническое творчество в дополнительном образовании дошкольников» размещена в разделах

Что же такое робототехника? Робототехника – одно из самых передовых направлений науки и техники, а образовательная робототехника – это новое междисциплинарное направление обучения детей, интегрирующее знания о физике, механике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, позволяющая вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества и повышения престижа инженерских профессий среди молодежи.

В современном обществе идет внедрение роботов в повседневную жизнь, очень многие процессы заменяются роботами. Сферы применения роботов различны : медицина, строительство, геодезия, метеорология и т. д. очень многие процессы в жизни человек уже не мыслит без робототехнических устройств (мобильных роботов) : робот для всевозможных детских и взрослых игрушек.

Специалисты, обладающие знаниями в области инженерной робототехники, в настоящее время достаточно востребованы. Благодаря этому вопрос внедрения робототехники в учебный процесс, начиная с дошкольного возраста и далее на каждой ступени образования, вплоть до окончания высшего учебного заведения, достаточно актуален. Человек развивается всю свою жизнь, но основные навыки, которые лягут «фундаментом» в развитии тех или иных компетенций, формируется в дошкольном возрасте. Если ребенок интересуется данной сферой с самого младшего возраста, он может открыть для себя много интересного и, что немаловажно, развить те умения, которые ему понадобятся для получения профессии в будущем. Именно образовательная робототехника является актуальным средством развития технического творчества у дошкольников, так как:

• является великолепным средством интеллектуального развития дошкольников

• обеспечивает интеграцию образовательных областей

• позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в игре

• формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества

• объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свои продукты технического творчества.

Обучение детей с использованием робототехнического оборудования — это и обучение в процессе игры и техническое творчество одновременно. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

Внедрение робототехники в ДОО происходит посредством дополнительного образования. Данный курс построен на базе LEGO WeDo Education. Организация работы с продуктами LEGO WeDo Education базируется на принципе практического обучения. Целью использования LEGO конструирования в системе дополнительного образования – является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, изучение понятий конструкции и основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости, навык взаимодействия в группе.

ФГОС ДО обладает отличительной особенностью — ориентацией на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода.

Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной среде LEGO, которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий комплекты LEGO, тщательно продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную компетенцию.

Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет дошкольникам в форме познавательной игры узнать важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Конструкторы данного вида формируют у воспитанников подготовительных групп целостное представление о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Позволяют расширить и углубить технические знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы. Освоение навыков работы с данным конструктором происходит в четыре этапа:

1. На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором, с названием деталей и механизмов, изучение технологии соединения деталей, знакомство с инструкциями по сборке.

2. На втором этапе дети учатся собирать простые конструкции по образцу или по показу педагога

3. На третьем этапе перед нами стоит задача познакомить детей с языком программирования, а также правилами программирования в компьютерной среде.

4. Четв ртый этап усовершенствования предложенных разработчиками программы моделей, создание и программирование моделей с более сложным поведением.

Очень важным представляются тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленные ими же самими задачу.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений, развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов. В распоряжении детей предоставлены конструкторы, оснащенные микро-процессором и набором датчиков. С их помощью дошкольник может запрограммировать робота – умную машину на выполнение определенных функций.

Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направленно на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Воспитанники получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделирование работы систем. Конструктор LEGO Education WeDo дает возможность детям собрать и запрограммировать простые модели LEGO через приложения в компьютере. В наборе более 150 ярких, красочных, безопасных в использовании деталей, а также дополнительные элементы — в том числе двигатель который заставит готовую модель двигаться, датчики движения и положения, а также коммутатор соединяющий модель с программным обеспечением, т. е. с компьютером. Совмещая программное обеспечение и учебное пособие, можно выполнить 12 базовых заданий, которые заложены в программе.

Основные принципы обучения:

• Проектирование и сборка;

• Обдумывание и поиск нестандартных решений;

• Навыки общения, совместной работы и обсуждение идей.

Уникальность данного конструктивного оборудования состоит в том, что, перед тем, как работать с конструкцией — ее надо собрать, увидеть и понять изнутри способы ее работы. Вед т детей к познанию мира, и приучают к систематической обработке и анализу полученных данных с помощью компьютера. Т. е. выводят работу детей на современный уровень проведения научных экспериментов. Lego WeDo предоставляет педагогам средства для достижения целого комплекса образовательных целей. Развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели. Установление причинно-следственных связей. Анализ результатов и поиск новых решений. Коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них. Экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов. Проведение систематических наблюдений и измерений. Логическое мышление и программирование заданного поведения модели. Конструктор, способен выполнить серьезную задачу, связанную с гармоничным и полноценным развитием ребенка. С одной стороны ребенок увлечен творческой познавательной игрой, с другой, применение новой формы игры способствует всестороннему развитию ребенка в соответствии с ФГОС.

Конструирование и робототехника направление новое, инновационное, тем самым привлекает и детей, и родителей. Занятие данным видом деятельности отличная возможность дать шанс ребенку проявить конструктивные, творческие способности, а детскому саду возможность привлечь детей дошкольного возраста к техническому творчеству.

Презентация к итоговому занятию «Мы дизайнеры»

Задания в виде игры для повторения и закрепления пройденного материала пр программе графического дизайна

01.10.23 в 14:16

Отнова Елена Евгеньевна

0

#1 класс #10 класс #11 класс #2 класс #3 класс #4 класс #5 класс #6 класс #7 класс #8 класс #9 класс #Воспитатель #Все учителя #Дополнительное образование #Классный руководитель #Методист #Организатор внеклассной и внешкольной работы #Публикации #Статья #Техническое творчество/робототехника