- 8 ноя 2022
Внимание!
Введение ФООП является обязательным с 01.09.2023
для обучающихся 1-11 классов всех образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования ( Письма
Минпросвещения).
Основные общеобразовательные программы подлежат приведению в соответствие с ФООП не позднее 01.09.2023 (Федеральный закон
от 24.09.2022 N 371-ФЗ, Письмо
Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-327).
С 01.09.2024 по 31.08.2030 будет проводиться эксперимент по разработке и реализации экспериментальных образовательных программ высшего образования — программ интернатуры по специальностям
в области ветеринарии ( Постановление
Правительства РФ от 21.06.2023 N 1013, Приказ
Минобрнауки России от 14.08.2023 N 781).
Классная тема!
О программе
Телеканал «Россия», Министерство просвещения Российской Федерации при информационной поддержке VK объявляют о старте Всероссийского голосования в рамках второго сезона проекта «Классная Тема!»
.
Голосование пройдет с 25 сентября по 1 октября 2023 года в официальном сообществе проекта «Классная тема» ВКонтакте
. Его цель – определить семерых финалистов, которые представят уроки по своим предметам в гранд-шоу «Классная Тема!». Отдать свой голос за любимого учителя можно в семи номинациях, соответствующих школьным предметам: русский язык и литература, математика, физика, химия, география, биология, история. В каждой номинации представлены по пять претендентов. Голос можно отдать только за одного педагога по каждому предмету.
Семеро учителей, которые станут лидерами народного голосования и наберут наибольшее количество голосов в своей номинации, выступят в финальном гранд-шоу на телеканале «Россия», где проведут самый необычный и запоминающийся урок в своей карьере. Учениками в гранд-шоу станут не только зрители в зале и телезрители, но и гости студии: известные ученые, космонавты, музыканты, популярные артисты театра и кино.
Проект, посвященный современным учителям, стартовал в 2022 году по поручению Президента Российской Федерации Владимира Путина и призван представить самых ярких современных педагогов и поднять престиж важнейшей профессии будущего.
«В Год педагога и наставника мы продолжаем проект «Классная Тема!», который полюбили миллионы телезрителей из разных регионов. Такой большой интерес к проекту объяснить легко: люди видят ярких и талантливых учителей, настоящих профессионалов своего дела, сумевших выйти за рамки привычного урока в школьном классе и стать проводниками знаний для огромной аудитории. Ими гордятся не только их ученики, ими гордится вся наша страна. Уроки полуфиналистов будут доступны на онлайн-платформе, что позволит учителям всей страны использовать наработки коллег в своей деятельности», –
отметил Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.
- 30 янв 2023
Подкасты, видеоблоги и дискуссии на профессиональные темы.
Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media
Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.
В очередную подборку подкастов об образовании попали выпуски, вышедшие как в январе 2023-го, так и в конце декабря 2022 года.
Кто
: продюсер и редактор подкастов Артур Белостоцкий
.
Где
: в подкасте « Обучение между делом
».
Про что
: как создавать
разговорные аудиопрограммы для обучения.
Большинство людей слушают подкасты, что называется, вполуха. Да и вообще, разве можно ли чему-то научиться по аудиоконтенту?
Артур Белостоцкий считает, что никакой контент не обучает, это всегда только материал для работы учащегося. И аудио в этом плане ничем не хуже текста. Каким-то темам оно подойдёт лучше, каким-то — хуже. Например, в сложных областях вроде программирования аудиоподкаст получится использовать лишь чтобы вдохновить на учёбу, как первый шаг к знакомству с новыми навыками.
В беседе с ведущими подкаста «Обучение между делом» из компании «Лабмедиа» Артур поделился идеями использования аудиоформата в обучении — от развития эмоционального интеллекта сотрудников через моделирование реальных диалогов до классических лекций. Кроме того, в выпуске можно услышать советы по выбору формата для подкаста и по записи.
Кто
: председатель Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольга Леткова
и член правления Лиги образования Михаил Кушнир
, призёр Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2018», учитель школы №29 г. Химки Григорий Назаров
.
Где
: в программе « Отражение
» на Общественном телевидении России.
Про что
: как определить правильное для сегодняшнего дня содержание школьного образования
.
Вечные проблемы школьного обучения обсуждают представители родительского движения и педагогической профессии. Среди затронутых тем:
- правда ли, что школьная программа перегружена лишними фактами;
- существует ли сейчас некая общая база знаний, которую необходимо освоить всем детям;
- нужно ли делить учеников на классы по способностям;
- можно ли вернуть советскую систему образования (спойлер: 96% участников SMS-опроса зрителей голосуют за);
- что мешает решить проблему нехватки учителей — низкие зарплаты или перегрузка бюрократическими обязанностями;
- и почему, несмотря на все трудности, российские школьники по-прежнему выигрывают международные олимпиады.
Кто
: ex-CBDO Skypro, автор канала
«Образование, которое мы заслужили» Михаил Свердлов
.
Где
: на вебинаре платформы
«Первое сентября».
Про что
: как EdTech отвечает
на перемены в образовании.
В 50-минутном вебинаре Михаил анализирует ключевые тренды прошлого и наступающего года в образовании, сравнивает российский и мировой рынки EdTech и объясняет, почему, с его точки зрения, между офлайн- и онлайн-обучением нет принципиальных различий.
Обратите внимание: вебинары на платформе «Первое сентября» доступны только после простой регистрации.
Кто
: менеджер магистерской программы Института образования ВШЭ «Педагогическое образование» Мадина Давлатова
.
Где
: на регулярной встрече магистрантов и выпускников « Мастерская учителя
».
Про что
: что затрудняет
развитие смешанного обучения в школах.
На предновогодней встрече Марина Давлатова рассказала коллегам и студентам о теоретических моделях смешанного обучения и о результатах собственного исследования того, как их воспринимают российские учителя.
Педагоги часто боятся, что на подготовку и проведение смешанных занятий придётся тратить очень много времени. Смешанное обучение действительно делает более важной подготовительную работу, но препятствием для его внедрения обычно становится всё-таки негативное отношение родителей. Почему им трудно принять новые модели обучения и как учитель может повлиять на позицию родителей, смотрите на канале Института образования.
Кто
: директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 2035 и автор телеграм-канала « Дизайн образования
» Андрей Комиссаров
.
Где
: на канале
компании «Мегапьютер Интеллидженс».
Про что
: разработки и сервисы
Университета 2035 для датацентричного дизайна образовательных программ.
Андрей Комиссаров — один из ярких амбассадоров цифровизации в российском образовании. В лекции, которую организовала компания, разработавшая платформу PolyAnalyst (она тоже используется для учебной аналитики), он рассказывает о созданных в Университете 2035 цифровых продуктах. Причём на практических примерах курсов и интенсивов самого университета.
Можно узнать из первых рук, на что способна дата-аналитика в образовании, на какие вопросы она пока точно не отвечает и что нужно знать о своём курсе, чтобы от работы с данными была польза.
Кто
: председатель совета попечителей фонда «Айб», куратор программы «Управление и лидерство в образовании» в School of Education Арам Пахчанян
и HR-эксперт в образовании, автор телеграм-канала « HR в образовании
» Галина Ларионова
.
Где
: на канале
School of Education.
Про что
: какие особенности
есть в коммуникациях внутри образовательных организаций.
Ключевая линия коммуникации в любой школе или в вузе — между учащимися и преподавателями. Взаимодействию внутри команды традиционно уделяют меньше внимания, и это одно из отличий образовательных организаций от большинства других.
Нюанс в том, что работающие в бизнесе HR-методы в образовании бывают бесполезны, а иногда и вредят. На дискуссии, организованной School of Education, эксперты обсудили, как руководителю школы добиться доверия сотрудников и перестать делить их на «касты» — например, на преподавателей и администраторов.
Жизнь можно сделать лучше!
Освойте востребованную профессию, зарабатывайте больше и получайте от работы удовольствие. А мы поможем с трудоустройством и важными для работодателей навыками.
1. Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.
2. В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию — дополнительные образовательные программы.
3. К основным образовательным программам относятся:
1) основные общеобразовательные программы — образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;
2) основные профессиональные образовательные программы:
а) образовательные программы среднего профессионального образования — программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;
б) образовательные программы высшего образования — программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки;
(в ред. Федерального закона
от 30.12.2020 N 517-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
3) основные программы профессионального обучения — программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.
4. К дополнительным образовательным программам относятся:
1) дополнительные общеобразовательные программы — дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств, дополнительные образовательные программы спортивной подготовки;
(в ред. Федерального закона
от 30.04.2021 N 127-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
2) дополнительные профессиональные программы — программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.
5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.
6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и соответствующей федеральной образовательной программой
дошкольного образования. Содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы дошкольного образования.
(в ред. Федерального закона
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
6.1. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и соответствующими федеральными основными общеобразовательными программами. Содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных основных общеобразовательных программ.
(часть 6.1 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
6.2. Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного общего, среднего общего образования, при разработке соответствующей общеобразовательной программы вправе предусмотреть перераспределение предусмотренного в федеральном учебном плане времени на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения иных учебных предметов, в том числе на организацию углубленного изучения отдельных учебных предметов и профильное обучение.
(часть 6.2 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
С 01.09.2024 в ч. 6.3 ст. 12 вносятся изменения ( ФЗ
от 04.08.2023 N 479-ФЗ).
6.3. При разработке основной общеобразовательной программы организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, предусматривают непосредственное применение при реализации обязательной части образовательной программы начального общего образования федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение» и «Окружающий мир», а при реализации обязательной части образовательных программ основного общего и среднего общего образования федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
(часть 6.3 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
6.4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, указанные в частях 6
и 6.1
настоящей статьи, вправе непосредственно применять при реализации соответствующих основных общеобразовательных программ федеральные основные общеобразовательные программы, а также предусмотреть применение федерального учебного плана, и (или) федерального календарного учебного графика, и (или) не указанных в части 6.3
настоящей статьи федеральных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). В этом случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается.
(часть 6.4 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
6.5. Федеральные основные общеобразовательные программы
разрабатываются с учетом их уровня и направленности, возможности организации углубленного изучения отдельных учебных предметов и профильного обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов и утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, в порядке
, установленном этим федеральным органом исполнительной власти.
(часть 6.5 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
6.6. К разработке федеральных основных общеобразовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.
(часть 6.6 введена Федеральным законом
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам среднего профессионального образования, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных образовательных программ среднего профессионального образования. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам высшего образования (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
(в ред. Федеральных законов от 26.05.2021 N 144-ФЗ
, от 24.09.2022 N 371-ФЗ
)
(см. текст в предыдущей редакции
)
7.1. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) (за исключением программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), реализуемых на основе самостоятельно устанавливаемых требований, утвержденных образовательными организациями высшего образования), разрабатывают указанные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными требованиями.
(часть 7.1 введена Федеральным законом
от 30.12.2020 N 517-ФЗ)
7.2. Утратил силу. — Федеральный закон
от 24.09.2022 N 371-ФЗ.
(см. текст в предыдущей редакции
)
8. Образовательные организации высшего образования, имеющие в соответствии с настоящим Федеральным законом
право разрабатывать и утверждать образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования, разрабатывают соответствующие образовательные программы высшего образования на основе таких образовательных стандартов и самостоятельно устанавливаемых требований.
(часть 8 в ред. Федерального закона
от 30.12.2020 N 517-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
8.1. Образовательные программы высшего образования в части профессиональных компетенций разрабатываются организациями, осуществляющими образовательную деятельность, на основе профессиональных стандартов (при наличии) и могут включать в себя компетенции, отнесенные к одной или нескольким специальностям и направлениям подготовки по соответствующим уровням профессионального образования или к укрупненным группам специальностей и направлений подготовки, а также к области (областям) и виду (видам) профессиональной деятельности, в том числе с учетом возможности одновременного получения обучающимися нескольких квалификаций.
(часть 8.1 введена Федеральным законом
от 26.05.2021 N 144-ФЗ)
9. Примерные образовательные программы среднего профессионального образования разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов
, а в части профессиональных компетенций на основе профессиональных стандартов (при наличии) и могут включать в себя компетенции, отнесенные к одной или нескольким профессиям и специальностям по соответствующим уровням профессионального образования или к укрупненным группам профессий, специальностей, а также к области (областям) и виду (видам) профессиональной деятельности, в том числе с учетом возможности одновременного получения обучающимися нескольких квалификаций.
(в ред. Федеральных законов от 26.05.2021 N 144-ФЗ
, от 24.09.2022 N 371-ФЗ
)
(см. текст в предыдущей редакции
)
9.1. Примерные образовательные программы среднего профессионального образования включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план
воспитательной работы.
(часть 9.1 введена Федеральным законом
от 31.07.2020 N 304-ФЗ; в ред. Федеральных законов от 26.05.2021 N 144-ФЗ
, от 24.09.2022 N 371-ФЗ
)
(см. текст в предыдущей редакции
)
10. Примерные образовательные программы среднего профессионального образования включаются по результатам экспертизы в реестр примерных образовательных программ среднего профессионального образования, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных образовательных программ среднего профессионального образования, является общедоступной.
(в ред. Федерального закона
от 24.09.2022 N 371-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
11. Порядок
разработки примерных образовательных программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра указанных примерных основных образовательных программ, особенности
разработки, проведения экспертизы и включения в такой реестр примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования в области информационной безопасности, а также организации, которым предоставляется право ведения реестра примерных образовательных программ среднего профессионального образования, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
(в ред. Федеральных законов от 26.07.2019 N 232-ФЗ
, от 26.05.2021 N 144-ФЗ
, от 24.09.2022 N 371-ФЗ
)
(см. текст в предыдущей редакции
)
12. Утратил силу. — Федеральный закон
от 24.09.2022 N 371-ФЗ.
(см. текст в предыдущей редакции
)
13. Разработку примерных программ ассистентуры-стажировки обеспечивает федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры, примерных программ ординатуры — федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
(часть 13 в ред. Федерального закона
от 30.12.2020 N 517-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
14. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, разрабатываются и утверждаются примерные дополнительные профессиональные программы или типовые дополнительные профессиональные программы, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие дополнительные профессиональные программы.
15. Уполномоченными федеральными государственными органами в случаях, установленных настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, разрабатываются и утверждаются примерные программы профессионального обучения или типовые программы профессионального обучения, в соответствии с которыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность, разрабатываются соответствующие образовательные программы.
(в ред. Федерального закона
от 30.04.2021 N 127-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции
)
- 31 авг 2023
Подкасты и дискуссии августа о новых профессиях и интересных трендах в образовании и корпоративном обучении.
Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media
Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.
Кто
: руководитель образовательной программы 5–11 классов школы «Олимп-Плюс» Алексей Банев
.
Где
: на конференции
«Августовка», организованной «Учи.ру».
Про что
: что меняется в школах с 1 сентября 2023 года в связи с унификацией и стандартизацией образовательных программ.
Алексей Банев перечислил по пунктам, что теперь в школах будет по-другому в связи с переходом на единую программу образования, и порассуждал, остаётся ли у педагогов окно возможностей для творческого подхода. Его выступление на записи
первое.
Если раньше школам обязательно было ориентироваться на ФГОС, но не обязательно — на примерную образовательную программу (ПООП), то теперь нужно строго придерживаться федеральной образовательной программы. А её содержание регламентировано не только на уровне всей ступени образования, но и на уровне каждого класса. Возможность по своему выбору что-то из этой программы учесть, а что-то нет, отсутствует, её можно лишь расширить, добавив надстройку над основным содержанием.
Рабочие программы, которые раньше школы и учителя разрабатывали сами, по ряду предметов теперь утверждены готовые, и их нужно применять «как есть». То есть тоже — без корректировок. Передвинуть, например, какие-то темы на попозже или пораньше (в зависимости от способности детей их освоить) уже нельзя.
Но при этом сохраняется академическая свобода учителя в выборе форм, методов и технологий обучения. Алексей Банев считает, что за счёт сужения свободы в содержании произойдёт расширение творческого подхода как раз в формах. Кроме того, педагогической отдушиной станут внеурочные курсы. И практика применения индивидуальных учебных планов (а они по-прежнему возможны), вероятно, будет более распространённой.
Кто
: руководитель программ методических практик в Skillbox Кирилл Прудников
.
Где
: на открытой записи подкаста « а смысл?
» в Лектории Skillbox
.
Про что
: как выстраивается профессиональная идентичность сегодня и что приходит ей на смену.
Ведущие подкаста «а смысл?» Тимур Джаббаров и Мария Иванова, как и гость выпуска Кирилл Прудников, немало работали с образованием и профориентацией. А ещё на записи в Лектории Skillbox собрались гости, тоже вовлечённые в эти сферы. Поэтому разговор получился насыщенным.
Участники дискуссии попытались проследить историю появления профессий как общественного института и разобраться в том, насколько ситуация изменилась сейчас. Многих ли затронуло переопределение профессиональных траекторий или это реальность лишь для узкого сегмента творческих направлений? Как молодые люди выбирают профессию сейчас и всегда ли плоха ранняя профориентация? И настало ли время переопределить, что такое профессия?
За полтора часа участники пришли от «отмены» профессий к выводам о том, что в современном мире всё ещё важно чёткое понимание своих компетенций (как и сигнал работодателям о них в виде диплома или портфолио). И высшее образование — далеко не уходящая реальность, а необходимость для многих людей. Правда, далеко не факт, что обучение в вузе даст именно профессию — иногда его главным результатом становятся полезные связи и общие навыки.
Кто
: лидер практики управления изменениями ИОТ-университета Александр Елисеенко
, директор центра социологии образования НИУ ВШЭ Иван Груздев
, директор по цифровизации образования МФТИ Дарья Гриц
, директор школы образования ТюмГУ Ульяна Раведовская
, консультант по продуктовому подходу и аналитике в образовании, автор телеграм-канала «Образование, которое мы заслужили» Михаил Свердлов
.
Где
: на онлайн-митапе ИОТ-университета « Опыт студентов в современном университете
».
Про что
: что такое студенческий опыт, зачем его изучать и что известно о нём в России.
В продолжительном трёхчасовом эфире участники дискуссии обсудили и теоретические, и прикладные вопросы, связанные со студенческим опытом: какие есть определения у этого понятия, как опыт студентов влияет на образовательные результаты, можно ли его измерить и управлять им. Вот ссылки на некоторые интересные моменты в докладах и в обсуждении:
- из каких аспектов состоит
студенческий опыт; - какие есть форматы его оценки
и почему преподавателям они обычно не нравятся
; - как могут помочь в исследовании студенческого опыта методы дизайн-мышления
; - есть ли
какие-то риски в отношении к студенческому опыту как к клиентскому; - насколько
далеки от такого клиентоориентированного подхода вузы; - почему
среди преподавателей распространилось мнение, что «студент не тот пошёл».
Кстати, в заключительной части руководитель центра социологии высшего образования ВШЭ Иван Груздев представил исследование мотивов, по которым выпускники школ поступают в российские вузы. О результатах этого опроса мы уже рассказывали здесь
.
Кто
: руководитель службы развития клиентов малого и среднего бизнеса в «Яндекс Рекламе» Анита Краснова.
Где
: на онлайн-конференции
для участников образовательного рынка.
Про что
: какие тенденции спроса на образование видны по поиску «Яндекса» и по опросам.
Презентация Аниты Красновой включала обзор ключевых тенденций на рынке образования. Наиболее интересны в ней выводы на основе данных поиска. Помимо очевидных (интерес ко всем уровням и направлениям образования спадает летом, кроме вузов, по запросам о которых как раз в июле наблюдается пик), подмечены такие тенденции:
- Чаще всего (в 24% случаев) пользователи поиска ищут детское образование
, и этот сегмент растёт — летом 2023-го таких запросов было на 5% больше, чем годом ранее. - Быстро растёт спрос на среднее профессиональное образование
. - Заметную долю запросов во всех категориях, связанных с образованием, составляют названия отдельных брендов. Например, 87% составляет брендовый поиск
в детском образовании, 52% при поиске вузов, 40% — в дополнительном образовании.
Кстати, портреты аудитории показывают, что образовательные возможности ищут как родители, так и сами дети. А из опроса, проведёного «Яндексом» в феврале 2023-го, известно, что две трети студентов выбирают вуз самостоятельно.
Кто
: соосновательница образовательного бюро «Розетка» Любовь Дружинина
.
Где
:
в подкасте «Научили»
.
Про что
:
о том, как работает над созданием курсов образовательное бюро без постоянного штата методистов.
«Розетка» начиналась как некоммерческое сообщество, где профессионалы сферы образования могут обмениваться идеями. Но постепенно к этому добавился бизнес — производство онлайн-курсов под заказ как для корпоративного обучения, так и для социальных проектов.
В подкасте одна из соосновательниц бюро рассказывает, как ведётся эта работа и как в ней помогает доступ к сообществу. Можно познакомиться с практиками того, как в «Розетке» подбирают методистов на проектную работу, как выстраивают работу с экспертами, как создают гипотезы об эффективности курсов и обеспечивают их качество.
Синхронное онлайн-обучение не ограничивается форматом лекций, семинаров и онлайн-тренингов. Есть ещё масса вариантов — например, мастермайнды и переговорные поединки. Одна из «болевых точек» методистов и методологов в инфобизнесе — как правильно выбрать формат для конкретного проекта. Заказчики часто приходят уже с готовыми пожеланиями и предпочтениями («Сделайте нам так-то!»), но не факт, что именно этот формат действительно лучший для их задач. Как подобрать подходящий формат и донести до своих клиентов его пользу и ценность? Это обсудили эксперты, члены образовательного клуба методологов EdClub.
Спикеры рассказали, что из форматов сейчас в тренде у специалистов по обучению и клиентов из инфобизнеса, а главное — привели много примеров из своей практики. Поговорили даже о том, как особенности характера клиентов влияют на выбор форматов.
Кто
: трекер и методист в School of Education и «Яндекс Практикуме» Анна Орлова
, менеджер по работе с партнёрами и координатор курса в «Нетологии» Виктория Швырёва
, тьютор в School of Education Лина Адамаускене
и лид стрима обучений учебного центра в «Яндекс Практикуме» Лев Мареев
.
Где
: в подкасте EdU. Radio
.
Про что
: какие существуют поддерживающие роли в онлайн-образовании и что требуется от таких профессионалов.
Выпуск подкаста EdU. Radio сделан на основе записи одного из занятий по курсу «Инструменты поддержки и поддерживающие роли в образовании» School of Education. В открытом доступе его опубликовали, чтобы популяризировать поддерживающие роли в образовании. За час можно узнать о работе трекера проектных команд, куратора онлайн-обучения, тьютора, проверяющего преподавателя.
Спикеры признают: пока что названия этих ролей не слишком устоялись, и нередко случается, что одним и тем же словом в разных компаниях обозначают разную работу. Или наоборот: специалисты с разными названиями ролей заняты на самом деле одним и тем же. Но в том, что такая поддерживающая студентов работа необходима, сомневаться не приходится. Участники рассказывают, какие ситуации в обучении — сигнал, что студенту нужна помощь, и как удержаться в рамках рабочих задач и не начать «спасать» отстающих в ущерб себе.
Кто
:
специалист по анализу рынка платформ дистанционного обучения Ростислав Полешко-Островский
, разработчик учебных курсов Евгений Нагорный
, эксперт EdTech и HRtech Леонид Бутаков
.
Где
:
на вебинаре
проекта «HR-кухня».
Про что
: чем различаются лонгриды и SCORM-курсы и какие инструменты эксперты рекомендуют для их разработки.
Этот вебинар задумывался как дебаты между сторонниками разных форматов: SCORM-курсов (под которыми чаще всего понимают слайдовые курсы, хотя это не обязательно так) и лонгридов. Но спора не получилось: и эксперты, и слушатели с самого начала были уверены, что любой формат хорош для одних условий и задач и не подходит для других.
Кроме того, в обсуждении быстро выяснилось, что SCORM — не синоним словосочетания «слайдовый курс», а стандарт технических характеристик и структуры контента. Проще говоря, это контейнер, внутри которого могут быть и слайды, и тесты, и тренажёры, и те самые лонгриды. С другой стороны, лонгриды сегодня всё чаще делают как не просто длинные тексты, разбитые на главы. Они тоже могут включать интерактивные элементы и подчас дают много данных о процессе обучения.
Но хотя дебаты не вполне удались, в вебинаре немало полезного — например, характеристика данных, которые организатор обучения может получить из SCORM-курса, и экспертная оценка различных конструкторов для создания курсов.
Кто
: профессор Сколтеха Дмитрий Кулиш
, декан экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова Александр Аузан
, профессор школы управления «Сколково» Андрей Щербенок
, ректор МГПУ Игорь Реморенко
, директор Profilum по продукту Евгений Лурье
, руководитель направления «Развитие на основе данных» Университета 2035 Андрей Комиссаров
.
Где
: на Международном форуме
инноваций БРИКС ( видеозапись дискуссии
опубликовал канал «НПО игровое образование»).
Про что
: как большие языковые модели меняют образование и как учить и учиться дальше.
На дискуссии «Что отдать в облако? Образование и развитие в эпоху AI» обсуждали, чему учить студентов, если аналитические задачи возьмёт на себя ИИ. Мнения участников оказались разнообразными. Некоторые проявили сдержанный оптимизм: образование переключится на творчество, искусство и всё прочее, что нельзя описать в алгоритмах. Но прозвучали и описания негативных сценариев. Например: университеты станут имитацией — одни модели ИИ будут генерировать лекции, а другие — выполнять «студенческие» работы.
Тем не менее практически все согласились, что перемены требуют изменений в оценивании: перехода от стандартизированных тестов и письменных экзаменов к предоставлению результата проектной работы и личному диалогу ученика и учителя. На обсуждение того, как массово отследить эффективность обучения при таких форматах оценки, времени, увы, не хватило.
Кто
: соосновательница сервиса карьерных консультаций Careerspace Арина Хромова
.
Где
: в подкасте
«У кулера».
Про что
: как понять, какая работа на самом деле вам нравится и как выбрать что-то, что будет хорошо получаться.
Гостья этого выпуска считает, что обычно взрослые люди, которым не нравится их профессия, выбирают новую не слишком осознанно. С ведущими подкаста она обсуждает, почему списки самых востребованных профессий — не лучший помощник в выборе нового карьерного трека.
Из дискуссии можно узнать, что такое кросс-индустриальные и кросс-функциональные переходы, на какие бесплатные тесты опереться при поиске своего призвания, стоит ли при выборе вспоминать о детских увлечениях и сколько времени занимает полноценный переход в новую сферу.
Кто
: сотрудники университета ИТМО — заместитель декана факультета информационных технологий и программирования Александр Маятин
, декан факультета инфокоммуникационных технологий Александр Капитонов
, заместитель директора физико-технического мегафакультета Яна Музыченко
, директор центра изучения иностранных языков Анастасия Никуленко
, доцент факультета систем управления и робототехники Дмитрий Лукичев
.
Где
: на онлайн-интенсиве
ИТМО «Наставничество как вид лидерства».
Про что
: как в естественно-научном, инженерном и IT-образовании используют наставничество.
Для современного высшего образования наставничество — дорогая, пожалуй, даже элитная практика. Далеко не везде можно найти профессионала, готового уделять время индивидуальному общению со студентами и следить за их развитием.
На дискуссии в рамках онлайн-интенсива спикеры обсудили, как можно распространить наставничество на всех студентов или даже на старшеклассников. Участники поделились опытом привлечения наставников — из числа преподавателей или сотрудников компаний-партнёров — на разных образовательных программах в ИТМО. Могут ли студенты быть менторами друг для друга, почему преподавателям полезно быть наставниками, какие навыки для этого необходимы, и какие подводные камни есть в этой практике — слушайте в записи дискуссии.
Больше интересного про образование ― в нашем телеграм-канале
. Подписывайтесь!
Жизнь можно сделать лучше!
Освойте востребованную профессию, зарабатывайте больше и получайте от работы удовольствие. А мы поможем с трудоустройством и важными для работодателей навыками.
