Публикация «Условия эффективности методической работы» размещена в разделах
Управление методической работой может протекать эффективно, если ее задачи, содержание, организационные основы четко и ясно представляют себе не только директор, заместитель директора по дошкольному образованию и методист, но и воспитатели.
В общем виде задачи методической работы в нашем дошкольном отделении можно сформулировать следующим образом:
• повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки ;
• организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов планирования, изменений в образовательных государственных стандартах;
• обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;
• оказание консультативной помощи воспитателям в организации педагогического самообразования;
• повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры;
На мой взгляд, очень важным является четко налаженное самообразование педагогов и профессиональное саморазвитие на протяжении всей педагогической карьеры, которое выступает условием и предпосылкой развития ребенка.
В свою очередь, использование нововведений методической системы способствуют профессиональному саморазвитию воспитателя, т. е поиску и обнаружению им смыслов профессиональной деятельности.
Для методической системы на сегодняшний день актуальны принципы рефлективности, интерактивности и проектности.
Я недавно работаю в должности заместителя по дошкольному образованию, но вопросу повышения мастерства каждого педагога уделяю особое внимание, так как в наше время предъявляются высокие требования со стороны родителей к работе педагога дошкольного отделения.
Родители хотят, чтобы воспитанием их детей занимались профессиональные мастера своего дела. И чтобы этому соответствовать, необходимо постоянно повышать свои знания и умения.
В организации методической работы нет и не может быть деления форм на новые и старые, современные и несовременные, так как их эффект зависит от индивидуальных, групповых или коллективных потребностей и возможностей. Совершенствование методической работы и улучшение её в условиях новой системы обучения и воспитания состоит в построении целостной системы мер и действий, направленных на овладении педагогами технологией развивающего обучения. Методическая работа выступает как важный фактор управления учебно-воспитальным процессом, который в свою очередь работает не на уровне сиюминутных управленческих команд, а через качественное совершенствование подготовки воспитателей в процессе методической работы.
В целях повышения профессионального мастерства воспитателей, при планировании методической работы во внимание берутся результаты изучения деятельности дошкольного отделения, традиции, особенности конкретной ситуации, наличие времени для осуществления намеченной работы, материальные условия и реальные возможности дошкольного отделения. Планирование является творчеством всего коллектива, а не только руководства.
В нашем дошкольном учреждении мы используем различные формы повышения профессионального мастерства педагогов:
проблемные семинары и практикумы;
практические занятия (деловые игры, игры-практикумы, различного рода тренинги);
курсы повышения квалификации
различные смотры – конкурсы
создание творческой группы педагогов по внедрению инновационной деятельности.
Сама же инновационная деятельность является неотъемлемой частью современного дошкольного отделения, и поэтому я, как заместитель директора по дошкольному образованию, непосредственно играющий важную роль в продвижении инноваций, должна сама быть широко информирована обо всех инновациях в системе дошкольного образования, уметь настроить инновационную деятельность педагогического коллектива, знать палитру педагогического опыта в районе, городе, стране. Жизнь идет вперед, значит, необходимо самому идти за новыми знаниями.
Какой должна быть методическая работа в новых условиях?
Методическая работа мне представляется оркестром, где дирижер чутко улавливает звуки всех инструментов, и искусно направляя, добивается гармоничного сочетания звуков.
Каким же должен быть– дирижер? Несомненно, творческий, знающий новинки педагогической науки, передовой педагогический опыт, играющий главную скрипку в педагогическом оркестре. Важно быть мастером своего дела, виртуозом –уметь предугадывать возможные осложнения в педагогическом процессе и своевременно предупреждать их, уметь незамедлительно и правильно разрешать сложные педагогические ситуации, обладать педагогическим чутьем, уметь управлять педагогическим процессом без принуждения, с легкостью, быть в нем простым, обычным, но нужным человеком.
Миссия дирижера (руководителя методического сопровождения педагогической деятельности) заключается в том, чтобы помочь педагогам в открытии самих себя, возможности проявить свои таланты, свое творчество, мастерство, помочь педагогу стать Мастером – неотъемлемой частью оркестра.
Жизненные принципы, которыми я руководствуюсь в профессиональной деятельности следующие:
Не оправдывай свое незнание чего – либо, сделай так, чтобы это знать;
Постарайся помочь, если тебя просят о помощи;
Никогда не скрывай своих чувств, но умей их контролировать;
Уважай выбор и мнение другого человека;
Умей слышать, и будешь услышанным.
Однажды я услышала такую фразу: «Не бойся ошибиться, бойся бездействий!» Эти слова почему-то запомнились мне и стали путеводной нитью в жизни и профессиональной деятельности. Я хорошо понимаю и осознаю, что трудности в работе будь то методической или руководящей будут возникать всегда. А кто сказал, что будет легко? А как же иначе?
Эффективность методической работы дошкольного отделения будет зависеть от выбора оптимального содержания и эффективных форм организации работы с педагогическим коллективом в направлении реализации целей и задач.
Не нужно бояться применять инновационные технологии, бояться проводить рефлексию.
Это в сою очередь позволит преодолению пробелов в подготовке воспитателя, наоборот позволит педагогу выйти на новый уровень развития, творческого роста, способствующего качественному оказанию образовательных услуг.
Задачи руководителя — дирижера, т. е меня поддержать воспитателей в творческих начинаниях, направить их к повышению педагогического мастерства, научить четко видеть дальние, ближние цели своей работы, представлять образ будущего результата, выделять средства для достижения цели.
Если бы я на мгновение смогла стать волшебницей, то, наверное, постаралась бы сделать так, чтобы все люди стали счастливыми, никогда не болели, чтобы каждый в этом мире смог почувствовать свою значимость для других на нашей планете.
Но по сути, если разобраться, ведь чтобы стать счастливым, значимым для кого-либо вовсе не обязательно какое-либо волшебство. Просто нужно научиться любить себя, научиться ценить каждый прожитый день. А самое главное – верить в то, что жизнь прекрасна и удивительна!
Технологии и формы метод. Работы в уо
Методическая
работа
в школе рассматривается как целостная
система взаимосвязанных мер, действий
и мероприятий, направленных на
всестороннее повышение квалиф. и проф.
мастерства каждого учителя и воспитателя
(включая и меры по управлению проф.
самообразованием, самовоспитанием,
самосовершенствованием педагогов), на
развитие и повышение тв-го потенциала
пед. коллектива в целом, в конечном счете
на совершенствование учебно-восп.
процесса, достижение оптимального
уровня образ., воспит. и развития
конкретных школьников.
Наиболее
эффективными формами методической
работы на современном этапе развития
школы, на наш взгляд, являются:
теоретический семинар, семинар-практикум,
научно-практическая конференция,
методическая декада, дни науки,
методический фестиваль, методический
мост, методическая мозаика, дискуссия,
методический ринг, деловая игра,
педагогический клуб, мозговой Штурм,
тренинг, видеотренинг, педагогические
чтения, лекторий, профессиональная
выставка, защита проекта, тематический
педагогический совет, открытый урок
и др.
К новейшим формам обуч. пед. кадров
относ. инновационные, организ.-деятельностные,
деловые и другие игры, кот. способствуют
формир. интеллектуальной культуры и
культуры саморазвития.
Направления и задачи методической работы.
Приоритетными
задачами методической работы
современной школы являются:
1)
повышение общего уровня
профессионально-педагогической культуры
учителей;
2)
повышение уровня философской,
методологической, психолого-педагогической
и предметно-методической подготовки
учителей;
3)
формирование инновационной направленности
в деятельности педагогического
коллектива, проявляющейся в систематическом
изучении, обобщении и распространении
передового педагогического опыта, в
работе по внедрению достижений
педагогической науки;
4)
обогащение современными и новыми
педагогическими технологиями обучения
и воспитания;
5)
организация работы по изучению новых
образовательных программ, вариантов
учебных планов, изменений в образовательных
государственных стандартах;
6)
методическое сопровождение разработки
авторских учебных программ,
учебно-методических комплексов,
рекомендаций;
7)
организация работы по изучению новых
нормативных документов,
инструктивно-методических материалов;
8)
предметно-методическая подготовка
педагогов к работе в условиях профильной
школы (на уровне преподавания профильных
и непрофильных предметов, в профильной
школе);
9)
оказание помощи педагогам в их
профессиональном развитии на
диагностической индивидуализированной
и дифференцированной, основах,
консультативной помощи в организации
педагогического самообразования;
Основные направления методической
работы
Организационно-методическая
работа направлена на осуществление
постоянного взаимодействия руководителей
учреждения образования с членами
педагогического коллектива с целью
создания оптимальных условий для
совершенствования и развития их
профессионального уровня, раскрытия
возможностей, интересов и способностей
каждого учителя. Организационно-методическая
работа включает: организацию системы
методической работы с целью развития
педагогического мастерства и творчества
и самореализации инициативы педагогов;
материально-техническое обеспечение
процесса повышения квалификации;
планирование и организацию методической
работы с кадрами на диагностической
основе; вовлечение членов педколлектива
в работу научно-педагогических обществ,
в процесс исследовательско-экспериментальной
деятельности; организацию методического
обеспечения индивидуальной и коллективной
педагогической деятельности; организацию
рефлексивной деятельности учителей и
определение путей решения педагогических
проблем и затруднений; создание в учебном
заведении методических формирований
и организацию их работы;
организационно-методическое обеспечение
аттестации педагогических кадров;
организацию работы по изучению, обобщению
и пропаганде передового педагогического
опыта; организацию работы методического
кабинета; обеспечение взаимодействия
всех методических подструктур;
внутришкольный контроль за методической
работой; разработку локальных
нормативно-правовых документов,
регламентирующих деятельность
методических подструктур.
Учебно-методическая работа–
один из видов гностической деятельности
педагогического коллектива, способствующий
профессиональному развитию учителей
и на этой основе совершенствованию
учебно-воспитательного процесса.
Основными составляющими учебно-методической
работы являются: оперативное реагирование
на запросы учителей по насущным
педагогическим проблемам; расширение
и обогащение предметно-методических
знаний, умений и навыков учителей;
изучение и обобщение передового
педагогического опыта; коллективная
(групповая, индивидуальная) разработка
наиболее сложных тем по учебным
дисциплинам, написание методических
рекомендаций, памяток; разработка и
усовершенствование учебных программ
курсов по выбору, спецкурсов, факультативов;
мониторинг учебно-воспитательного
процесса; методическое сопровождение
работы по самообразованию; методическое
обеспечение коллективной педагогической
деятельности; мониторинг профессиональной
успешности педагогических работников
и другое.
Научно-методическаяработа
предполагает обеспечение
научно-исследовательского подхода к
организации образовательного процесса,
совершенствование и повышение
профессионального уровня учителей на
основе достижений современной
психолого-педагогической науки и
непосредственного научно-практического
опыта.
Основными направлениями научно-методической
работы являются: непрерывное изучение
достижений педагогической науки, теории
и практики обучения и воспитания;
усвоение научных методов диагностики
учебно-воспитательного процесса и
формирование у учителей умения
анализировать свою педагогическую
деятельность на основе научных методов
исследования; совершенствование анализа
и планирования методической работы,
исходя из современных научных подходов
и приоритетов в развитии учреждения
образования; совершенствование видов
и форм диагностики и контроля уровня
развития педагогического коллектива;
активизация работы научно-методических
подструктур, опытно-экспериментальной
деятельности педагогов на основе
полученных результатов диагностики и
контроля; проведение научно-исследовательской
работы; методическое сопровождение
хода эксперимента в рамках учреждения
образования; обсуждение результатов
научно-исследовательской работы;
создание передового педагогического
опыта на основе ведущих идей современной
психологии, педагогики и частных методик;
публикация в педагогической печати
материалов из опыта работы; сотрудничество
с вузами и другими научно-учебными
учреждениями; организация работы
научного общества учителей; разработка
учебных программ и учебно-методических
комплексов; подготовка к поступлению
и обучение в магистратуре, аспирантуре,
защита диссертации и другое.
Инновационно-методическая работа
– одно из наиболее актуальных
направлений в деятельности современной
школы, которому, по нашему мнению,
целесообразно придать определенную
самостоятельность. Основными направлениями
инновационно-методической работы
являются: внедрение в практику
прогрессивных управленческих и
образовательных технологий; разработка
и защита инновационных педагогических
проектов, разработка индивидуальной
траектории профессионального развития
педагогического коллектива, создание
собственных традиций; организация
работы в качественно новых методических
структурах (кафедра; лаборатория,
педагогическая мастерская); защита
авторских методик; разработка инновационных
карт, инновационного педагогического
поля учебного заведения; создание банка
педагогических инноваций; разработка
комплексно-целевых программ по управлению
инновационными процессами и другое.
Соседние файлы в предмете Менеджмент организации
Публикация «Методическая деятельность в учреждении дополнительного образования» размещена в разделах
Правильно организованная методическая работа в образовательном учреждении способствует формированию организаторских навыков у коллектива, повышает авторитет профессиональных объединений педагогов, экономит время руководителей образовательных учреждений, ведет к обогащению педагогического коллектива новыми идеями и практическими предложениями.
Ориентация на приоритет методической работы оказывает влияние на результативность всей деятельности ОУ. Цели и приоритетные направления образовательной программы будут успешно выполнены, если в системе будет осуществляться повышение уровня теоретической, методической, психолого-педагогической подготовки педагогов, а так же если будет организована индивидуальная помощь педагогам по вопросам образования.
Методическая работа педагога – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность по повышению своего профессионального мастерства. Она способствует формированию умений анализа, оценки и планирования педагогической деятельности, включает педагога в творческий поиск и распространение педагогического опыта.
Актуальность методической работы заключается в решении проблемы компетентности педагогических работников образовательного учреждения.
Основная цель методической работы : повышение эффективности образовательного процесса в учреждении, уровня профессионального мастерства педагогов, их эрудиции, методической грамотности в ходе реализации образовательных технологий.
Главная задача методической работы – создание условий для постоянного профессионального роста педагогов и определенной системы непрерывного образования. Эта задача реализуется по трем направлениям:
1. обучение (переподготовка и повышение квалификации) в учреждениях дополнительного профессионального образования;
2. обучение внутри учреждения (система семинаров, практикумов, консультаций и т. д.);
3. обучение по индивидуальным направлениям, проектам (самообразование).
В учреждении дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности методическая деятельность направлена на систематизацию работы педагогического коллектива для подготовки спортивного резерва и профессиональной ориентации юных спортсменов в будущем.
Главной целью работы детско-юношеской спортивной школы, деятельность которой в основном направлена на развитие массового спорта, является привлечение максимально возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, ориентированным на развитие их личности, утверждение здорового образа жизни, воспитание физических, морально-этических и волевых качеств.
1. Теоретическое обоснование методической деятельности в образовательном учреждении
Концепция методической деятельности
Эффективность работы в ОУ во многом определяется наличием системного подхода к управлению всеми его звеньями. Очень важно умение видеть перспективы развития ОУ, строить программную деятельность с опорой на творческий потенциал педагога, коллектива.
На первый план выдвигаются формы методической работы, которые могут оказаться более эффективными при разноуровневой организации учебного процесса. Выбор формы зависит от развития педагогического коллектива, уровня квалификации педагогов.
1. Наставничество. Цель – передача опыта более опытными коллегами менее опытным молодым педагогам. Главное – совместная работа наставника и его подопечных над проблемой и учебным материалом, поиск новых методов обучения, анализ полученных первоначальных результатов. Это может быть опережающий показ новых элементов содержания, проведение открытых уроков, их анализ, взаимопосещение.
2. Самостоятельная работа педагога. Цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного процесса, его усовершенствование.
Содержание деятельности :
• работа над учебным планом,
• работа над программой,
• работа над собственным вариантом содержания учебного курса.
В качестве методов используется изучение литературы, самостоятельное проведение новых форм и методов.
3. Открытый урок (занятие). Цель – демонстрация опыта, накопленного педагогом, педагогического мастерства.
4. Педагогический совет. Цель – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества педагогов.
• заслушивание творческих отчетов педагогов,
• теоретические сообщения по конкретной методической проблеме,
• изложение результатов проделанной работы,
• принятие решений по проблемам.
5. Школа педагогического мастерства. Цель – организация обмена опытом, обсуждение элементов педагогической деятельности в профессиональной среде.
6. Консультативно-информационное направление – изучение документов по вопросам образования, развития ОУ. Оказание помощи педагогам в планировании учебного материала, разработке занятий, обучение педагогов проведению диагностики. Формы работы:
• работа творческих групп.
Методическая деятельность – это вид деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией учреждения и педагогическими работниками, в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на занятиях, поиска новых, наиболее эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
2. Методическая деятельность учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности
В настоящее время спорт сильно дифференцировался, что выразилось в появлении своеобразных подразделов как в общедоступном спорте, так и в спорте высших достижений. Основная масса детей занимается общедоступным спортом в его базовых формах в системе общего образования, не стремясь к высоким спортивным результатам, в то же время многие юные спортсмены ориентированы на долгий и трудный путь к вершинам спорта. Деятельность методической службы направлена на разноуровневую организацию образовательного процесса : спортивно-оздоровительный этап, этап начальной подготовки обучающихся и учебно-тренировочный этап, на каждом из которых свои цели и задачи, критерии оценки деятельности учащихся в процессе многолетней спортивной подготовки. Создание методической службы обусловлено реализацией педагогами определенных целей и задач, педагогических технологий, образовательных программ по направлениям деятельности, отражающих содержание образования в соответствии с этапами подготовки, методических пособий и разработок, используемых и внедряемых в учебный процесс. Главная задача методической службы – оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания детей, подростков и молодежи, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации педагогических работников учреждения.
Модель методической службы представляет работу методистов по направлениям :
• программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
• анализ и методический контроль учебно-воспитательного процесса;
• организация спортивно-массовой деятельности клуба;
• методический контроль и оказание методической помощи педагогам в процессе общей и специальной физической подготовки обучающихся.
Структура методической деятельности
Структура методической деятельности представляет собой распределение полномочий, задач и функций между методистами по направлениям и органами управления учреждения : методическими и педагогическими советами.
С учетом уровня организации образовательного процесса педагогическим коллективом школы в разные годы были выбраны методические темы учреждения :
— «Овладение обоснованным анализом деятельности педагога и результатов его труда» (2002-2007 гг.);
— «Внедрение личностно-ориентированного образования в учебно-воспитательный процесс школы» (2008-2013, (май) гг.);
— «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе спортивной школы» (2013-2017 гг.);
-«Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса спортивной школы в рамках психологической подготовки обучающихся» (2017-2022 гг.)
Продолжительность работы над методической темой 5 лет. Цель методической темы : непрерывное совершенствование педагогического мастерства педагогов, их эрудиции, компетентности в области знаний учебного материала и методики его преподавания.
Основные принципы организации и развития методической работы
1. Принцип ценностных ориентаций – ценностью являются педагог и обучающийся.
2. Принцип гуманизма – уважение личности педагога и обучающихся.
3. Принцип природосообразности.
4. Принцип культуросообразности – общечеловеческие ценности.
5. Принцип непрерывности – обеспечение взаимодействия методистов с педагогами в достижении целей.
6. Принцип связи образования с практикой – решение проблем, стоящих перед педагогами.
На основе этих принципов организации и развития работы методистов вытекают следующие функции:
Основными составляющими элементами методической деятельности являются :
• оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей;
• доведение до сведения педагогов нормативных документов;
• организация системы повышения квалификации педагогов.
Основными задачами методической работы с учетом методической темы спортивной школы являются:
• организация оптимального учебно-тренировочного и воспитательного процессов на базе личностно-ориентированного, здоровьесберегающего и психолого-педагогического подходов;
• оперативное решение учебно-воспитательных и методических вопросов;
• внедрение современных технологий обучения и воспитания;
• формирование оптимального учебного плана для школы с учетом уровня развития и потребностей обучающихся;
• разработка системы диагностики и мониторинга обучающихся с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания их развития;
• работа с педагогическими кадрами (работа по повышению квалификации педагогических работников и руководителей);
• предоставление педагогическими работниками необходимой информации по основным направлениям развития дополнительного образования, о программах, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания детей;
• выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательном учреждении.
Управление методической системой
Важным звеном методической деятельности является обратная связь, которую можно получить с помощью диагностики. Механизмом этого является мониторинг (непрерывное отслеживание результатов образовательного процесса и его коррекция).
Педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель и др. – ключевая фигура в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщении к миру прекрасного. Поэтому очень важно, чтобы педагог был личностью особенной и неповторимой, обладал высоким профессиональным мастерством.
В ДЮСШ-3 работают педагоги, понимающие что на рынке образовательных услуг ценятся профессионалы, способные дать ребенку не просто объем знаний и умений, но и научить его мобильности, умению неординарно подойти к решению проблемы, быть нравственной личностью. В решении многих задач и проблем, которые стоят перед педагогами, помогают квалифицированные методисты, они координируют работу педагога по разным направлениям:
• методист по учебно-воспитательной работе;
• методист по специальной физической подготовке (СФП);
• методист по программно-методическому обеспечению;
• методист по спортивной работе;
• методист по общей физической подготовке (ОФП).
Ведущие задачи методиста :
• удовлетворение актуальных потребностей профессиональных педагогов;
• обеспечение условий для включения педагога в творческий поиск;
• создание модели взаимодействия, помогающей педагогу включиться в сотрудничество.
• принятие других такими, какие они есть;
• терпимое отношение к ошибкам;
• интерес к широкому кругу проблем, к непосредственному окружению;
• стремление к сотрудничеству;
• искренность с собой и другими;
• социальная совесть.
Способность к практическому решению проблем:
• отслеживание всех аспектов проблем;
• идентификация связей между идеями;
• аккуратность в интерпретации информации;
• использование оригинальных источников базовой информации;
• принятие точных решений;
• оптимальные пути постановки программы.
• конструктивное, аналитическое и творческое мышление;
• хорошая память на текстовую, зрительную и звуковую информацию;
• речь ясная и аргументированная;
• умение поддерживать беседу;
• учет особенностей области познания;
• высокая грамотность;
• достаточный словарный запас;
• широкий круг чтения;
• высокая работоспособность.
Методические умения :
• проектирование и разработка программ профессионального роста, изучения и обобщения опыта педагога;
• сбор и хранение информации;
• разработка методических рекомендаций;
• владение техникой экспертизы.
Методист решает вопросы непрерывного образования педагога посредством выявления его творческих возможностей. В своей работе методист должен опираться на :
• принцип систематизации методических и информационных материалов;
• принципы дидактики;
• принципы и порядок разработки различных программ, а так же методических документаций;
• принципы организации педсоветов методических объединений.
Критерии результативности деятельности методиста.
1. Участвует в организации и проведении мероприятий (по закрепленному за методистом направлению).
2. Участвует в разработке необходимой программно-методической документации.
3. Оказывает помощь педагогам.
4. Создает банк данных о методических материалах.
5. Осуществляет методическое обеспечение процесса аттестации педагогических кадров.
1. Участвует в разработке локальных нормативных актов образовательной системы, организует разработку стратегической документации для образовательного учреждения.
2. Разрабатывает методические рекомендации, ориентированные на профессиональный рост педагогических работников.
3. Участвует в разработке перспективных планов.
4. Оказывает помощь педагогам.
1. Самостоятельно разрабатывает программно-методические материалы, пособия, программы (по закрепленному за методистом направлению).
2. Участвует в разработке документов регионального и федерального значения.
1. Планирует и организует методическую работу
• оказывает помощь педагогам в определении содержания, форм, методов и средств обучения, консультирует по содержанию учебных планов и программ;
• принимает участие в разработке методических и информационных материалов для руководящих и педагогических работников.
2. Организует повышение квалификации педагогических работников.
3. Организует работу по программно-методическому обеспечению содержания образования.
1. Разрабатывает содержание материалов, необходимых для проведения повышения квалификации педагогов.
2. Внедряет инновации в учебно-методическую работу.
Читает авторский курс в рамках повышения квалификации руководящих и педагогических работников (по закрепленному за методистом направлению).
Организация методической работы по повышению квалификации педагогов
Известно, что образование, получаемое человеком с опорой на собственный профессиональный и личностный опыт, является наиболее эффективной формой повышения квалификации.
Использование максимальной индивидуализации процесса повышения квалификации позволяет каждому педагогу корректировать свой уровень профессионального мастерства в соответствии с собственными достижениями и имеющимися проблемами, дает возможность выйти на разработку либо индивидуальных маршрутов самообразования, либо делать упор на проектных технологиях.
В клубе методисты помогают педагогам определиться с выбором темы самообразования. Помощь методиста в самообразовании педагогов ведется в три этапа:
1. Диагностический – позволяет педагогу определить актуальную для него проблему, выбрать методы индивидуальной работы по самообразованию.
2. Обучающий – обучение педагогов технологии самообразования. Для этого проводятся семинарские занятия, дискуссии, лекции, которые проводятся как с коллективом в целом, так и индивидуально.
3. Продуктивный – возможность продемонстрировать собственные достижения. Например, выступление на ПС, презентация проекта перед коллективом.
Для определения содержания индивидуальной деятельности по самообразованию педагогам предлагается алгоритм:
Анализ собственного опыта работы:
• Анализируются аспекты профессиональной деятельности педагога,
• Анализ целей и задач,
• Анализ применяемых методик,
• Анализ результатов деятельности,
• Выбор темы по самообразованию, метода работы над ними.
Разработка индивидуального проекта:
• Работа с литературой,
• Посещение занятий коллег (взаимопосещение). Работа над проектом:
• Определение темы,
• Определение целей, задач,
• Способы решения задач,
• Ожидаемые результаты,
• Критерии оценки результатов.
Представление результатов работы:
• Презентация на заседании МС, ПС.
Методисты школы, при организации работы педагога над созданием проекта, выступает не в роли учителя, контролера, а помогают получать знания самостоятельно. Поэтому основными видами деятельности методиста являются :
• Консультирование на любом этапе работы;
• Методическая помощь в организации проектной деятельности;
• Организация экспертизы для качественной оценки проектов.
Примерный план работы методиста.
План работы методиста ___ на ___ учебный год. Ф. И. О.
1. Название направления, в котором работает методист.
2. Проблемы, недостатки, выявленные в ходе анализа работы за предыдущий год.
3. Цели, задачи, которые ставит методист на предстоящий учебный год.
4. Обеспечение образовательного процесса :
• Посещение занятий;
• Разработка и создание методик, технологий, программ, пособий;
• Разработка и оформление документации.
5. Работа с педагогическими кадрами.
6. Обобщение и распространение передового педагогического опыта.
7. Темы семинарских занятий, консультаций для педагогов.
8. Предполагаемый результат работы.
Примерный анализ работы методиста.
Анализ работы методиста ___ за ___ учебный год. Ф. И. О.
1. Проанализируйте цели и задачи, которые вы ставили перед собой в этом учебном году.
2. Что удалось выполнить, по каким показателям можно об этом судить?
3. Какие задачи не удалось реализовать и оп каким причинам?
4. Проанализируйте обеспечение образовательного процесса :
• Разработана методика,
• Разработаны учебные пособия,
• Разработаны и оформлены документы,
• Разработаны учебные программы.
5. Проанализируйте работу с педагогическими кадрами:
• Оказана методическая помощь педагогам по разработке конкретных занятий, составлению и реализации учебных программ, методических разработок, рефератов,
• Проведены консультации (групповые, индивидуальные,
• Даны рекомендации по проведенным занятиям.
6. Разработаны, составлены и систематизированы методические материалы.
3. Практическая деятельность методиста в соответствии с планом методической работы на учебный год.
работы методиста МБУ ДО ДЮСШ-3 на 2017-2018 учебный год
Цель: создание оптимальных условий для развития профессионального мастерства педагогов, повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов.
• организация консультативно-методической деятельности;
• организация методического обучения педагогов;
• аналитическая деятельность.
