Приветствую тебя, мой молодой коллега, и поздравляю с новым статусом — статусом классного руководителя. Позволь дать тебе пару советов «бывалого».
За 6 лет нашей с ребятами (и их родителями) совместной работы по воспитанию и обучению сформировались определенные коллективные нравственные установки (правила), которые показали свою жизнеспособность и нужность и в дальнейшей моей работе с уже следующими классными коллективами.
Правило 1. « Каждый имеет право сказать». Обсуждаем все дела и проблемы класса без крика и шума, выслушиваем точку зрения и аргументы. Стараемся все решить компромиссно.
Приучай, коллега, сразу детей к порядку на классных часах, беседах. Показывай своим примером, что ровный тон и взаимное уважение это очень важно.
Правило 2. « Никогда не унижать друг друга». Если нет с одноклассниками дружеских отношений, значит должны быть обычные терпимые, человеческие. Называем друг друга только по именам.
Данное правило задается «с подачи» классного руководителя, но дети должны прийти к пониманию, что они выработали его сами и готовы исполнять.
Правило 3. « Мы — коллектив». Учимся взаимовыручке и поддержке. Стараемся большинством поддерживать участников конкурсов, спортивных мероприятий.
Правило 4. « Разбор полетов». Бывает, что-то сделали не так, что-то не смогли, но наш класс старался. Никого не обвиняем, но учитываем на будущее.
Коллега, не обвиняй, не нападай на тех детей, которые не справились с поручениями. Старайся дать объективную оценку, поддержи словами.
Правило 5. « Каждому найдется дело».
Классный руководитель должен после периода изучения своего классного коллектива, адаптации сторон, хорошо подумать, как сделать так, чтобы каждый воспитанник чувствовал себя нужным в коллективе. Составляй группы, меняй участников и функции, ищи оптимально подходящие варианты.
«Образование должно помогать людям
становиться помощниками самих себя».
Мы все мечтаем о хорошей школе. Как сделать,
чтобы обучение в такой школе было успешным и
радостным для ребенка? Воспитательная работа
должна быть направлена на формирование способов
самообразования, на овладение способами
деятельности, на формирование своего личного
опыта. Для этого нужно создавать
эмоционально-комфортную обстановку (одобрение
конкретных достижений ученика). Формирование
системы личностно-ориентированного образования.
Личностно-ориентированный подход предполагает
целостный взгляд на ребенка как на личность —
гармонию тела, души и духа. Ориентация на
потребности, личный опыт, уровень актуального
развития обучаемого, построение личной
траектории развития. Личностно-ориентированный
подход направлен на развитие каждого. С этой
целью должно произойти перераспределение
воспитательных функций. Для решения больших
задач должен быть освобожденный классный
руководитель. Он может назначаться приказом
директора школы, а лучше бы классный
руководитель являлся организатором студии,
секции, кружка, клуба. Хотелось бы внести свои
предложения в критерии оценки работы
воспитателя, где основными документами к оплате
должны быть педагогический дневник и
психолого-педагогические карты на каждого
ребенка. Психолого-педагогическая карта ребенка.
В нашей школе есть опыт ведения карточек —
характеристик на каждого ребенка, это сразу
заинтересовало всех родителей к развитию
интересов ребенка. Они стали активно принимать
участие в работе школы, в работе попечительского
совета. Психолого-педагогическая карта
заводится с 1 класса на каждого ребенка и
передается из школы в школу вместе с личным
делом. Карта заполняется на начало учебного года,
на конец первого и второго полугодия, чтобы
проследить динамику изменений и своевременно
внести корректировку. В ней отражены:
I. Общая характеристика ребенка
(заполняется воспитателем вместе с родителями).
• Ф. И. О. год рождения, адрес, число членов
семьи, какие увлечения, друзья, кто больше
оказывать влияние на ребенка, хронические
заболевания.
II. Физическое и психологическое здоровье
ребенка (заполняется совместно
воспитателем, психологом, медицинской сестрой,
учителями — предметниками).
• Физическая приготовленность ребенка.
• Хронические заболевания.
• Количество пропущенных уроков по болезни
(ежемесячно).
• Коррекционная работа по улучшению
состояния здоровья.
• Уровень личностной тревожности.
• Общее психофизическое состояние.
III. Содержание образования
• Уровень выполнения компонента
(федерального, регионального и школьного).
• Запросы родителей.
• Запросы ребенка.
• Гибкость учебных планов, ориентированных
на ученика, по индивидуальному плану с
привлечением дополнительных специалистов (в
этом пункте выстраивается программа совместно с
родителями по повышению обученности и развития
ребенка помесячно).
IV. Качество обучения и воспитания
Обученность проверяем на начало учебного года,
конец I и II полугодий и вывод на конец учебного
года, через контрольные работы, тесты).
• Уровень сформированности обязательности
результатов обучения.
• Качество знаний, успеваемости (по годам,
четвертям).
• Уровень сформированности способов
мыследеятельности.
• Готовность к продолжению образования,
устройству выпускников.
• Уровень и динамика развития психических
функций: память, воображение, восприятие,
мышление, речь.
• Сформированность общеучебных умений и
навыков.
• Готовность к творчеству.
• Нравственные задания.
• Нравственые убеждения.
• Нравственные поступки.
• Способность к самовоспитанию.
• Общественная инициатива, участие (где,
когда).
• Способность к рефлексии своей
деятельности.
• Поощрения (время, место и за что).
Работа с родителями
По окончании одной из ступеней образования,
должен делаться анализ и даваться рекомендации
при переходе на другую ступень образования с
обязательным согласованием родителей. При
составлении психолого-педагогической
характеристики на ребёнка большая роль
отводится родителям, они должны быть ознакомлены
и вносить свои коррективы в составление планов.
Школа не может ребёнку заменить семью, родные
люди для него значимее и важнее, и перед школой
стоит задача действительно неимоверной
трудности: помочь родителям; научить их
практической педагогике. Родители должны
помогать своим детям. В школе, конечно, должны
ежемесячно проходить родительские собрания по
направлениям:
– психологические – методические –
педагогические
Но первое собрание должно быть на составление
психолого-педагогической карты ребёнка.
Предлагаю классному руководителю, не реже 4-х раз
в год (в начале года и на конец четвертей),
приглашать по возможности обоих родителей (при
этом согласовав время, когда им удобно).
Проводить индивидуальную встречу по ребёнку. Для
этого сделать выставку: его тетрадей, работ,
поделок, рисунков, рефератов, персональную
выставку достижений, творческих работ; тетради с
пожеланиями учителей-предметников,
руководителей кружков, секций. Классный
руководитель говорит об успехах ребёнка, о его,
пока ещё, трудностях, и совместно с родителями
выстраивает план работы на развитие ребёнка, с
привлечением помощи со стороны родителей. На
последнем родительском собрании проводится
праздник по успешному окончанию школы, где дети
показывают лучшие свои достижения в учёбе,
спорте, делах, готовят праздник «Чему научились
за год», а родители готовят каждому ребёнку призы
или премии за достигнутые успехи. Для этого
классный руководитель и родительский комитет
совместно с попечителями подводят итоги работы
по психолого-педагогическим картам ребёнка, где
отмечаются даже самые небольшие успехи каждого
ребёнка. В этом я вижу классное руководство, как
реализацию педагогического сотрудничества.
Школа и родители, как союзники, совместно решают
задачи, но приоритет принадлежит родителям.
Классный руководитель показывает результаты
своих исследований, и родители, зная проблемы,
желания и интересы, через попечительские советы
внедряют в школу разумные инициативы.
Конкурс профессионального мастерства
“Классный руководитель года” мне приходилось
организовывать и проводить уже не один раз,
поэтому стали понятны его сильные и слабые
стороны. Бесспорно, этот конкурс способствует:
обновлению содержания внеурочной деятельности
школьников, обмену опытом работы, повышению
профессионального мастерства, повышению статуса
и социальной значимости классного руководителя
в воспитательном процессе. Все это будет
достигнуто, на мой взгляд, только в том случае,
если на протяжении всего конкурса будут царить
доброжелательность, стремление помочь друг
другу, поддержать в непростой ситуации. Именно
поэтому наш конкурс является открытым. Это
означает, что на любом конкурсном этапе могут
присутствовать все желающие, приветствуются
группы поддержки. Единственным исключением
является этап, который включает в себя
проведение фрагмента внеклассного мероприятия и
самоанализ. Сейчас коротко о программе конкурса.
Она сформирована, опираясь на рекомендации
краевого управления по образованию и делам
молодёжи, и включает в себя:
С первыми тремя пунктами конкурсной программы
все понятно. Хотелось бы подробнее остановиться
на этапе, призванном дополнительно раскрыть
профессиональные и творческие способности
конкурсанта.
Я провожу этот этап в форме ток — шоу.
Участниками ток — шоу кроме конкурсантов —
финалистов и членов жюри являются: желающие
заместители директоров по воспитательной
работе, старшие вожатые, представители районной
администрации и средств массовой информации.
I. Разминка – (время на подготовку 1 мин.)
Всем конкурсантам предлагается одна ситуация:
“У вас новый класс, какими будут ваши первые
слова, с которыми вы обратитесь к ребятам?”
Конкурсантам необходимо закончить фразу:
Здесь участникам конкурса предлагаются
непростые жизненные ситуации, из которых они
должны найти свой выход.
Ситуация 1: Вы идёте по улице, через забор
свисает ветка со спелой малиной.
Ситуация 2: Представьте себе, что в жизни
всего два цвета. Какие бы вы выбрали?
Ситуация 3: Если бы вам предложили что–либо
взять из детства, что бы вы взяли?
Ситуация 4: Можно ли мечтать о собственном
памятнике? Почему?
Ситуация 5: Как вы понимаете выражение: “Цель
оправдывает средства”. Какие же на ваш взгляд
средства допустимы, а какие нет?
Ситуация 6: Может ли классный руководитель
достичь желаемого результата, если сам не
придерживается того, о чём говорит детям?
Ситуация 7: Как вы считаете, можно ли прожить
без врагов? Будет ли жизнь счастливее, которая не
требует борьбы и сопротивления?
Ситуация 9: Надо ли знать ученикам о проблемах
в личной жизни учителя?
Ситуация 10: Надо ли знать, сколько денег
получает учитель за свою работу?
VI. Вопросы участников ток-шоу финалистам
конкурса
V. Педагогические ситуации
Как и на третьем этапе, классным руководителям
предлагается найти свой вариант сложной
ситуации, в которой они сами, могли оказаться.
Карточки с вопросами находятся в шкатулке с
сюрпризом. Ведущий в произвольном порядке
вынимает карточки и задаёт вопросы персонально
каждому участнику. После ответа каждого
конкурсанта, участники ток – шоу имеют
возможность задать им вопросы, не более трёх
каждому.
Ситуация 1: Классный час. Приглашены
гости. Но ребята взбудоражены: по телевизору идёт
финал реалити-шоу “Дом-2”. И вдруг выкрики:
“Долой классный час! Даёшь “Дом-2””! Ваши
действия, как классного руководителя.
Ситуация 2: У вас новый класс. Дети часто
ссорятся, дерутся, жалуются? Ваши действия.
Ситуация 3: Ученик вашего класса нагрубил
учителю. Ваши действия.
Ситуация 4: Классный руководитель вызывает
родителей по поводу неважного поведения сына.
Отец, услышав нелестные отзывы о своём сыне,
ударил его в присутствии учеников. Ваши действия.
Ситуация 5: Вы видите, что воспитанники вашего
класса не заинтересованы предметом молодого
учителя – предметника. Ваши действия.
Ситуация 6: У ребёнка из вашего класса
день рождения. Он принёс торт и после уроков
пригласил часть одноклассников попить с ним чай
в школьной столовой. Ваши действия.
Ситуация 7: Какими могут быть ваши
действия, как классного руководителя, если
ученик пытается показать вам, что ему на всё
наплевать.
Ситуация 8: Семиклассница пришла в школу с
вечерней причёской. На перемене одноклассники
подняли её на смех. Девочка в слезах. Чем помочь в
этой ситуации?
Ситуация 9: В классе — новый ученик, который с
родителями часто бывал за границей, обучался в
элитной школе. У мальчика явно завышена
самооценка, он высокомерен с одноклассниками,
груб с учителями. Дети новичка не принимают, он же
претендует на роль лидера. В классе неразбериха.
Что делать?
Ситуация 10: Вы с классом в выходные дни
выехали покататься на лыжах. У девочки
отстегнулась лыжа, она упала и проколола губу
лыжной палкой. Дети испуганы. Слышатся обвинения
в адрес классного руководителя. Ваши действия.
На этом этапе каждому конкурсанту по кругу
задаются вопросы, на которые они дают или
энциклопедически правильные ответы, или
придумывают свой вариант. Могут оцениваться юмор
и находчивость.
Вопрос 1: По-древнегречески “толпа” —
“охлос”. А как, согласно одной из версий, древние
греки называли отдельно взятого представителя
этой толпы?
Вопрос 2: С итальянского языка это слово
переводится как “сломанная скамья”. А в русском
языке это слово означает неудачливого
бизнесмена. Что это за слово? (Банкрот)
Вопрос 3: Скажите по-французски слово “пыль”.
(Пудра)
Вопрос 4: Какой молочный продукт приготовить
проще простого, если судить по его названию? (Простокваша)
Вопрос 5: Какой спортивный термин переводится
с норвежского как “след на склоне”? (Слалом)
Вопрос 6: Какая известная нам порода собак
была выведена в Испании, что и отразилось в её
названии? (Спаниель)
Вопрос 7: Из малайского языка к нам пришло
название одного животного. Если перевести это
название с малайского на русский, получится
“лесной человек”. Назовите это животное. ( Орангутанг)
Вопрос 8: Какое существительное в современном
русском языке произошло от латинского глагола
“не хватать”, “не доставать”? (Дефицит)
Вопрос 9: В названии какой конфеты
чувствуется холод? (Леденец)
Вопрос 10: Если перевести это слово с
латинского языка, то оно буквально будет
означать “сидящий впереди”. Что это за слово? (Президент)
На этом этапе каждый конкурсант отвечает на
каждый предложенный вопрос.
VIII. Пролог к выработке “Кодекса чести
классного руководителя”
IX. “ Кодекс чести классного руководителя”
Здесь конкурсантам предлагается выработать
“Кодекс чести классного руководителя” в два
этапа.
1 этап – наработка индивидуального творческого
продукта (5 минут)
2 этап – выработка коллективного творческого
продукта (10 минут)
3 этап – представление коллективного
творческого продукта
X. Рефлексия конкурса
Во время рефлексии на ток — шоу у нас есть
уникальная возможность, пока не остыли
конкурсные переживания, высказать все
предложения, замечания, сказать друг другу
хорошие слова. Именно благодаря этому, даже не
победившие конкурсанты получают столько
внимания, что в результате у всех абсолютно
остаются только положительные эмоции и
воспоминания от прожитой беспокойной конкурсной
недели, и как минимум двух месяцев накануне. И
только позже состоится торжественная церемония
награждения.
Список использованных источников
«Проблема престижности института классного руководства. Совершенствование профессионального мастерства классного руководителя»
Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.
Он является ближайшим и непосредственным воспитателем и наставником учащихся, организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет усилия учителей, родителей и общества. В его деятельности органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний и т.д.
В работе классного руководителя можно выделить следующие проблемы, мешающие полноценной его работе:
Самыми ключевыми противоречиями в работе классного руководителя являются:
Но мы должны знать и помнить, что классный руководитель является ключевой фигурой воспитательного процесса. От уровня его профессионализма, духовности и нравственности зависит успех воспитательной работы всей отечественной системы общего образования. Механизм поддержки и повышения социального статуса классного руководителя должен предусматривать не только улучшение материального положения педагогов, но и системное повышение их профессионализма, соответствующего запросам реальной жизни.
классного руководителя нами рассматривается его положение по отношению ко всем субъектам образовательного процесса, место и роль в системе межличностных отношений, определяющие его права, обязанности и привилегии. Социальный статус классного руководителя определяется по признаку его отношения к сфере профессиональной деятельности.
мы понимаем положение классного руководителя в системе профессионально-педагогических отношений, характеризующее его квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, владение современными алгоритмами и способами решения задач классного руководства, мотивационную сферу и ценностные ориентации, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью.
С целью создания условий повышения социального и профессионального статуса и успешности деятельности классного руководителя в воспитательной системе ОУ в школе проводится с прошлого года конкурс «Самый классный классный», стимулирование за эффективность ВР, грамоты, благодарственные письма за эффективность в том или ином направлении деятельности (подготовку призеров, участников конкурсов, реализацию проектов, организацию ЛДП и т.д.), опыт классных руководителей обобщен и представлен в публикациях педагогических социальных сетей.
Но при этом в городе, я считаю, отсутствует система повышения профессионального статуса классного руководителя через методическое сопровождение его деятельности – обучение на уровне города. Но опять-таки противоречие – готов ли к этому классный руководитель. Конечно, в рамках городских акций «Открытая школа» возможность взаимопосещения внеклассных мероприятий, обмена опытом предоставляется. Для чего мы с Вами сегодня и собрались.
В восьмой школе работает высококвалифицированный, дружный, оптимистичный педагогический коллектив, состоящий из 52 педагогов, в том числе:
из них имеют звания:
- Первая категория – 9 (26,5%)
- Соответствие должности – 1 (2,9%)
В целях профессионального совершенствования педагогов, осуществляющих функции классного руководителя; распространения педагогического опыта; дифференциации оплаты труда педагогов в зависимости от качественных результатов; повышения престижа педагогического труда, института классного руководства; повышения роли воспитательной составляющей деятельности образовательной организации, в МБОУ СОШ №8 был впервые проведен конкурс на Грант самого лучшего классного руководителя по итогам 2014-2015 учебного года.
Грант был учрежден директором школы в размере 30000 рублей: 15000, 10000 и 5000 рублей соответственно за 1, 2, 3 место (по возможности может увеличиваться, но не уменьшаться).
В рамках конкурса деятельность классного руководителя оценивалась по следующим критериям, согласно Положению «О Гранте «Самый классный классный»:
В рамках конкурса были проведены индивидуальные собеседования с классными руководителями с целью выявления положительных сторон, особых достижений в воспитательной работе с классом и проблем. Составлены справки и экраны достижений по критериям конкурса (согласно Положению).
В конкурсе на Грант «Самый классный классный» приняли участие 23 классных руководителя из 33 (представляющих 24 классных коллектива).
В ходе заседания конкурсной комиссии выяснилось, что из 23 участников, имеют публикации по классному руководству только 9 педагогов.
Согласно протоколу конкурса (Гранта) «Самый классный классный» от 16.06.2015 составлен рейтинг 10 лучших классных руководителей по итогам 2014-2015 учебного года:
Рекомендации по итогам конкурса:
Народная мудрость гласит: «У одного человека есть яблоко и у другого есть яблоко. Если они поменяются яблоками, то у каждого так и останется только одно яблоко. Но если у одного есть идея и у другого есть идея, то после обмена у каждого становится по две идеи». Давайте попробуем сегодня поделиться друг с другом идеями при работе с детьми и родителями.
Три года назад я начала в школе целую серию мастер-классов, когда я умею что-то делать и учу этому других. Я находила детей, которым помогала собрать группу и они выступали в качестве мастеров и проводили занятия. Так в школе прошли такие мастер-классы, как «Коса – девичья краса», «Букет из конфет», «Фенечки», «Топиарии», «Новогодние игрушки», «Открытка своими руками» и так далее. Сегодня форма работы, мастер-класс получила очень широкое распространение в нашей школе. И что примечательно, в качестве мастеров выступают не только. Дети, педагоги или приглашенные специалисты, но и наши родители. Кстати, эти карандашницы, результат родительского мастер-класса.
Хорошо, когда родители принимают участие в творческой деятельности класса и школы, но есть опыт. Когда родители принимают участие в разрешении конфликтных ситуаций в классе, способствуют повышению качества успеваемости. Такую форму работы успешно реализует классный руководитель 9А класса Кротова Елена Николаевна.
Работа классного руководителя для любого учителя по существу — вторая специальность. Это область деятельности, требующая специфических, в отличие от преподавания, знаний,
Позиция всех классных руководителей нашей школы: обязательно принимать участие во всех общешкольных мероприятиях. Наша школьная традиция: активно участвуем в классных и общешкольных делах, акциях, событиях. Богатство и насыщенность школьной жизни зависят от активности ее классных коллективов, поэтому необходимость вложить свою лепту в общешкольное бытие есть нравственный долг каждого — это с одной стороны, и с другой: система общешкольных мероприятий обогащает содержание воспитательного процесса в классном коллективе, расширяет поле межличностного взаимодействия учащихся разного возраста и сплачивает в единый школьный коллектив.
Понимание и признание директором школы, администрацией, всем педагогическим коллективом исключительной роли классного руководителя в современной школе, обеспечение поддержки и помощи, стимулирование и поощрение творческой и управленческой инициативы классных руководителей – одно из первоочередных условий для их
Дети являются главным звеном воспитательного процесса. Без их участия ни один классный руководитель не сможет продемонстрировать своё мастерство, показать навыки работы, поделиться опытом. Как роль классного руководителя оценивают сами дети?
Учащимся школы были предложены три вопроса.
Классный руководитель должен создавать условия! Он должен помогать реализации ребенком своих потребностей, которые есть основа мотивационной сферы человека. Чтобы ребенок стал хорошим надо, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим!
Как стать успешным классным рководителем?
Слово «воспитание» известно каждому. Все лучшее в человеке дается воспитанием. И, если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает плохие поступки — это тоже объясняется воспитанием или скорее отсутствием его. Человек, который призван профессионально заниматься воспитанием, должен четко себе представлять, что такое воспитание. В разное время педагогическая наука дает различные трактовки понятия «воспитание». Однако наиболее верным является следующее, предложенное Х. И. Лийметсом: «Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности».
Основное в деятельности классного руководителя — воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения. К важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об охране здоровья учащихся. Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим учащимся, организует работу коллектива в общественном полезном труде, в важнейших общешкольных мероприятиях. Он также взаимодействует с детьми на основе уважения, взаимопонимания.
Воспитание детей — рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи — горе несравнимо ни с каким другим. Демократ
Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.
Я не просто учитель. Я классный руководитель. И хочу быть КЛАССНЫМ руководителем. Поэтому учусь сама и учу и воспитываю своих детей так, чтобы они любили школу, друзей, жизнь. Учились быть счастливыми сами и делать счастливыми своих близких. В работе каждого учителя есть важная миссия – быть классным руководителем. Работа классного руководителя очень сложная, но она несомненно нужна детям. Талант классного руководителя, как мастера, раскрывается, если в процессе работы ему удаётся увлечь ребёнка, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать что – то новое, решить поставленную перед ним проблему. Важно, чтобы классный руководитель признал за учеником право выбора, право быть самим собой, свободно высказывать свои мысли, делиться переживаниями. По моему мнению, педагог новой школы – это не только знаток своего предмета, не только психолог, исследователь, но и яркая, творческая личность, способная к самосовершенствованию. На классного руководителя возложена огромная ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью, жестом к разуму, душе ребёнка. Я думаю, наша профессия настолько «живая», деятельная, что это не позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге, моде, музыке и.т.д. Бывали моменты, когда очередной педагогический успех или успех детей давал силы и за спиной как будто вырастали крылья, хотелось творить ещё, поделиться всем, что знаешь, подарить частичку себя. Бывали минуты, когда опускались руки и, казалось, что всё, все возможности исчерпаны, но, придя в школу и увидев глаза детей, я понимала, что нужна им, что нужно работать над собой и искать новые пути и подходы в работе с ними. Каким же всё-таки должен быть современный успешный классный руководитель? Да, он должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики. Но, прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Надо оставлять негатив за порогом школы, а детям нести и сеять доброе, разумное, вечное, как бы тяжело ни было на душе. Учиться наши дети должны в доме Радости, Любви и Добра. Чтобы ребята росли счастливыми, надо помочь им стать успешными. А человек успешен, если он правильно выбрал свой путь. Наша миссия, как классного руководителя – помочь ученику в этом выборе.
Сразу можно с уверенностью сказать: классное руководство — это не обязанность, это бесконечное творчество!
Кто он, классный руководитель? Каким он должен быть, чтобы ребята считали его лидером?
Каков же он, этот эталон, эталон успешного классного руководителя?
(в папке каждого)
Мерой воспитанности классного руководителя является интеллигентность – антипод хамству, невежеству, жлобству.
Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
Если воспитатель хочет, чтобы его уважали, он в первую очередь должен уважать человеческое достоинство других.
Прежде чем требовать внимания к себе, воспитатель должен проявить его к окружающим, помнить об интересах, нуждах и потребностях детей.
Внутреннюю нравственную свободу.
Свободу выбора образа мыслей и поведения.
Осознание своей полноты ответственности за результаты поступков.
Планировать свою профессиональную деятельность, интересную и вдохновляющую внеклассную жизнь, образ личности каждого воспитанника.
Анализировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
Оказывать помощь воспитанникам в личностном становлении каждого.
Научить воспитанников анализировать свою внеучебную деятельность.
Устанавливать социальные контакты с родителями, учителями-предметниками своего класса, общественностью.
САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ:
. доброта (конечно, доброта без требовательности – это ловушка для педагога. Но для детей – это оказалось самое главное качество в классном руководителе. Может быть, ребята устали от постоянного контроля и претензий, и им нужны простые человеческие чувства?); внимание; забота; понимание; отзывчивость; коммуникабельность; доброжелательность; ответственность; открытость; гуманизм; искренность; чувство юмора; серьезность; сдержанность; справедливость; целеустремленность; современность.
САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ:
честность и справедливость;
высокий уровень культуры.
Не секрет, что одних учителей дети любят, других — не очень. С одним классным руководителем школьная жизнь у детей бьёт ключом, а с другим, несмотря на все его старания, — как-то вяло протекает.
Как вы думаете, в чём секрет успешного классного руководителя?
Попробую высказать своё мнение.
Классным руководителем должен быть человек с очень богатой фантазией. Мало знать методы и стандартные формы работы. Важно никогда не повторяться. Настоящий успешный классный руководитель должен смочь из пустяка силой воображения создать что-то интересное для детей.
Согласна, нужно быть почаще с детьми в любую свободную минуту, создать доверительные семейные отношения, показать ребятам своё доверие, разговаривать с ними уважительно на-равных, давать возможность высказаться, рассказать о своих радостях и неприятностях.
Есть просто умелый классный руководитель (воспитатель), который проводит обучение и воспитание на обычном профессиональном уровне, и есть классный руководитель, который проявляет педагогическое мастерство и добивается высоких результатов в своей работе.
Все хорошо пока «горишь» и идешь впереди, но сколько на это нужно сил.
Классный руководитель- это неугасимый факел. Но обязательно нужно помнить — Помните, что работа классного руководителя направлена на качественное улучшение состояния дел в воспитании и развитии личности, а не на увеличение количества мероприятий.
Успешный классный руководитель – это умелый педагог, знающий грань, где заканчивается демократия и начинается вседозволенность; умный организатор, которому по плечу любое мероприятие, и не для галочки, а для пользы дела. Он – авторитет для ребят всех возрастов, а также их родителей; лидер, к мнению которого прислушиваются окружающие. Но, оказывается, классное руководство не существовало вечно. Появилось оно в отечественной школе в формах, близких к современным, в тридцатые годы прошлого века. И вот уже более 70 лет его основная роль – обеспечение воспитательного процесса в школе.
Какой же он, современный классный руководитель? Разный! Средний классный руководитель может быть чуть добрым, чуть строгим и требовательным, инертным и очень деятельным, умеющим провести классный час и обеспокоенным проблемами ученика. Классный руководитель может быть уникален, и о нем вспоминают всю жизнь, к нему приходят за советом или просто поговорить по душам, будучи взрослыми. Но классный руководитель может за два года не запомнить имен своих воспитанников и вызвать вздох облегчения у родителей и учеников, когда он уходит.
ТИПЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
Успешных классных руководителей, как правило, можно отнести к одному из четырех типов:классный руководитель-организатор, классный руководитель-психолог, классный руководитель – социальный организатор и поддерживающий классный руководитель. Что же эти типы из себя представляют?
Классным организатором может стать только педагог, у которого есть талант руководителя; тот, кто умеет задавать работу, распоряжаться, подводить итоги и оценивать результаты и может научить этому ребят.
Работать классным руководителем в современной школе нелегко. Но классный руководитель не может быть «мастером на все руки». Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами и особенностями данного класса, своими собственными предпочтениями, умениями, индивидуальными особенностями. Чаще всего он это делает интуитивно. Опыт анализа деятельности успешных классных руководителей нашей школы показал наличие четырёх базовых вариантов деятельности классных руководителей:
Классный руководитель – организаторЭто классный руководитель – умелый организатор коллективной деятельности школьников, развивающий увлечённость ребят общими делами, интересами коллектива. Его «конёк» – организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований. Но, хочется сказать, что не все так в идеале. Ведь в школьном педагогическом коллективе классные руководители – это и молодые учителя, не имеющие опыта в этой работе, и опытные, знающие педагоги. Следовательно, спрос-то должен быть единым, но это не так, ведь прежде чем спросить, нужно научить. Поэтому в начале года проводим двойное анкетирование среди классных руководителей: выявление успешности и затруднений в работе классного руководителя. должен быть единым, но это не так, ведь прежде чем спросить, нужно научить. Поэтому в начале года проводим двойное анкетирование среди классных руководителей: выявление успешности и затруднений в работе классного руководителя. В нашей школе 20 классных руководителей .
Большинство, как вы видите, классных руководителей имеют большой стаж работы. Но, есть классные руководители, которые нуждаются в методической поддержке. Поэтому повышение компетентности классных руководителей реализуется через:
Качества, необходимые для успешной деятельности классного руководителя:
— эмпатия и креативность.
Эмпатия — развитая способность понимать внутренний мир ученика, умение встать на его позицию, идентифицировать себя с учеником, доброжелательность, уважение и педагогический такт в общении с ним. Степень развития эмтапии у педагога определяет характер его отношений с классом и влияет на удовлетворенность учащихся сложившимися отношениями.
Креативность — способность к творчеству вообще, к совместной творческой деятельности с воспитанниками, к соучастию в творческой деятельности педагогического коллектива. Креативность педагога способствует организации индивидуальной жизни класса, формированию классных традиций, что является условием удовлетворенности внутренней жизнью класса, влияет на формирование авторитета классного руководителя, как воспитателя.
Повышению уровня эмпатии педагога способствуют:
— общий микроклимат школы, гуманистические взаимоотношения в педагогическом коллективе, творческое самочувствие педагога-воспитателя, участие в совместной со школьниками деятельности, повседневное сотрудничество «педагог-педагог», «педагог-воспитанник».
Повышению уровня креативности педагога способствуют:
— работа в условиях воспитательной системы, основанной на методике коллективной творческой деятельности;
— методическая аранжировка воспитательной системы: испытание и использование различных приемов и методов воспитания, чувство нового, стремление к своеобразию как на уроке,так и во внеурочной деятельности с классом;
— воспитательная система, основанная на учебно-познавательной деятельности.
Педагогическая индивидуальность классного руководителя — совокупность личностных качеств педагога, обуславливающих его неповторимость в отношениях с детьми, с коллегами, с родителями учащихся, его особую позицию в воспитательной системе школы, способность организовать «индивидуальную жизнь класса», наличие особого педагогического почерка как воспитателя.
Слагаемыми педагогического мастерства классного руководителя являются: – знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии и социальной педагогике; – знания теоретических основ воспитания; – владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив; – широкая образованность и духовная культура, интеллигентность; – бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту, опыту и традициям народной педагогики; – способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство; – ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка, как на высшую ценность, уникальную человеческую личность; – опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение приемами анализа и самоконтроля, умение педагогически осмыслить новые социально-экономические условия, оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности; – вера в человека, в пользу и правоту своего дела, педагогический оптимизм, мужество и сила воли; – коммуникабельность, сотрудничество в основе отношений.
Классное руководство — это не работа, это образ жизни!!!
Завершить свою работу хочу словами В. А. Сухомлинского: “Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка”
