Система работы со
слабоуспевающими учащимися по физике.
Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему –
наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе
самом». Моя главная задача как учителя – «не потерять», «не упустить» учащихся
с низкими учебными возможностями.
Главная цель для учителя физики– обеспечение
формирования у слабоуспевающих школьников общеучебных навыков и
усвоение ими минимума опорных знаний
При работе с слабоуспевающими школьниками необходимо
искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие
у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти
такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них
доступны, а самое главное интересны.
Практика работы показывает, что особенностью познавательной
деятельности слабоуспевающих учащихся
является несформированность общих умственных действий анализа,
синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять
основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями
и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде
усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что
влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней
опеке.
Педагогическая поддержка – это такая организация воспитания,
которая основывается на обращении к внутренним силам и способностям ребенка и
его самопроцессом, проявляемым в деятельности.
Современная дидактика в качестве основных путей преодоления
неуспеваемости предлагает следующие:
1. Педагогическая профилактика — поиски оптимальных педагогических
систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых
педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация
педагогической деятельности.
2. Педагогическая диагностика — систематический контроль и оценка
результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются
беседы учителя с учениками, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в
дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде
таблиц по видам допущенных ошибок
3. Педагогическая терапия — меры по устранению отставаний в учебе.
В
отечественной школе это дополнительные занятия, группы
выравнивания.
Обращено внимание и на особые условия опроса для
слабоуспевающих учеников. Рекомендуется давать им больше времени для
обдумывания ответа у доски, помогать излагать содержание урока, используя план,
схемы, плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с
самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отвечающим учеником
можно было провести индивидуальную беседу, выяснить его затруднения, помочь
наводящими вопросами. Отмечается, что в ходе самостоятельной работы на уроке
задания для слабоуспевающих учеников полезно разбивать на этапы, дозы, более
подробно, чем других учеников, инструктировать их.
Подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять
инициативу и творческий подход.
Занимательность создает заинтересованность, а от степени
заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его
активность.
Разработка системы творческих классных и домашних заданий,
рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.
Использовать на уроке своего практического опыта, приводить
примеры из жизни.
Виды дифференцированной помощи,
оказываемой детям, испытывающим затруднения в обучении
1. Указание типа задачи, правила на которое опирается данное
упражнение.
2. Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.
3. Указание алгоритма выполнения.
4. Приведение аналогичной задачи.
5. Называние ответа или результата задачи.
6. Постановка наводящих вопросов.
7. Указание теорем, правил, формул, на основании которых выполняется
задание.
8. Предупреждение о наиболее типичных ошибках.
9. Запись условия, кроме словесного, в виде таблицы, матрицы,
значков.
Виды работ со слабоуспевающими
учениками
Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Карточки — тренажеры.
“карточки-с образцами решения”,
1. Создание положительного эмоционального опыта занятий – самая
важная задача
2. Выработка привычки регулярно заниматься (сначала в облегченных
условиях).
3. Запоминание элементарных положений, словарных слов, постепенный
переход к повторению все более сложных правил.
4. Подготовка ребенка к более длительным занятиям (урок, курсы),
т.е. научить детей учиться.
МКУ Отдел образования Администрации муниципального района Абзелиловский район Республики Башкортостан
МБОУ СОШ с. Целинный
на 2022-2023 уч. год
Уметбаева Айсылу Илдусовна
Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как физика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
— пропуски занятий по болезни;
— слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
— задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
— педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
— прогулы и т.д.
Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении физики;
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
— создать благоприятную атмосферу на уроке;
— своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
— изменить формы и методы учебной работы на уроках физики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
— освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
— ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
— культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные:
— с состоянием здоровья:
— занятия спортом;
— какими либо видами художественного творчества;
— неблагоприятной обстановкой в семье.
Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Прогнозируемый результат :
Понимать и знать
работы со слабоуспевающими учащимися
на 2022 – 2023 учебный год
План работы со слабоуспевающими учащимися по по физике
учителя МОБУ «Центр образования» ГО «город Якутск»
Титовой Натальи Аркадьевны
на 2020-2021 уч. год
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы — это работа со слабоуспевающими учащимися.
МОБУ «Центр образования открывает свои двери перед обучающимися, которые по тем или иным причинам, не смогли продолжить свое обучение в общеобразовательной школе. Обучающиеся поступают в нашу школу с 9 -12 класс. Многие из них имеют пробелы в знаниях, перерыв в обучении, оставлены на повторное обучение, находятся в трудной жизненной ситуации. И многие из них становятся слабоуспевющими.
– это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого обучающегося затруднения в обучении, связанные:
Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая обучающимся, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим обучающимся необходимо большее количество времени на отработку навыка.
Основополагающие направления и виды деятельности:
1. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений
Вторник, четверг с 15:00
-ученик должен научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, подбирая подходящий для ситуации способ;
— анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
— читать и записывать формулы, уметь преобразовывать формулы.
— уметь объяснять физические явления через законы.
Причины и характер проявления неуспеваемости
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться).
— обстоятельства жизни ребёнка в семье;
— взаимоотношения с окружающими взрослыми
Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствие заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные).
Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания взрослымиИнтеллектуально пассивные учащиеся – те, которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит обучение.
При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремления его понять и осмыслить. Вместо активного размышления – использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении
Неправильные навыки учебной работы – со стороны педагога нет должного контроля над способами и приёмами её выполнения.
Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правила, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работы в медленном темпе.
Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду: — пробелы в воспитании (нет постоянных трудовых обязанностей, не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); — неправильная организация учебной деятельности ОУ.
Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание.
Небрежность и недобросовенность в выполнении учебных обязанностей.
Невыполненные или частично выполненные домашние задания.
Неаккуратное обращение с учебными пособиями.
Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов – недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей.
Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мёртвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа обучающихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.
План работы
со слабоуспевающим по физике
на 2017 2018 учебный год
Учитель:
Главный смысл деятельности учителя естественноматематического цикла
состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в
учении единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию
для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета,
как физика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом
изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может
создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может
помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с
которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим
от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в
общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов
коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в
специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных
общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая
техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков
самостоятельности в работе и др.;
неблагополучная семья;
проблема «улицы»;
прогулы.
Цели:
ликвидация пробелов у учащихся в обучении физики;
создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими? создать благоприятную атмосферу на уроке;
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать
работу консультантов;
изменить формы и методы учебной работы на уроках физики, чтобы
преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в
активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию
свободного выбора и успеха;
ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания,
культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Карточки тренажеры.
Творческие задания.
Карточкиинформаторы.
Карточкис образцами решения.
Карточкиконспекты.
План – сетка работы со слабоуспевающими учащимися
на 2017 – 2018 учебный год
Мероприятия
Срок
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся Сентябрь класса по основным разделам учебного материала
предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний
детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации.
2. Установление причин
отставания слабоуспевающих учащихся через беседы
со школьными специалистами: классным
руководителем, врачом, логопедом, встречи с
отдельными родителями и, обязательно, в ходе
беседы с самим ребенком.
3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в
ходе контрольных работ, после чего провести
повторный контроль знаний.
4. Используя дифференцированный подход при
организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания
слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане
урока
5. Использовать на уроках различные виды опроса
(устный, письменный, индивидуальный и др.) для
объективности результата.
6. Регулярно и систематически опрашивать,
выставляя оценки своевременно, не допуская
скопления оценок в конце четверти, когда ученик
уже не имеет возможности их исправить.
7. Поставить в известность классного руководителя
или непосредственно родителей ученика о низкой
успеваемости, если наблюдается скопление
неудовлетворительных оценок.
8. Вести обязательный тематический учет знаний
слабоуспевающих учащихся класса, по
возможности вести тематический учет знаний по
Сентябрь
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года.
В течение
учебного года? предмету детей всего класса.
9. Проводить дополнительные (индивидуальные)
занятия для слабоуспевающих.
Учить детей навыкам самостоятельной работы.
В течение
учебного года.
Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися
2017 – 2018 учебный год
Учитель: Никитина Л. И.
Предмет: физика
Ф. И. ученика Клас
с
Предм
ет
Причины
неуспеваемост
и
Иванова
Анжелика
Булгаков
Денис
7 физика Пропуски
7 физика Пропуски
Использован
ы виды
опроса
Формы
ликвидации
пробелов
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход Хныкинн
Кирилл
Аксенов
Никита
7 физика Пропуски
8 физика Пропуски
Мерзляков
Данила
8 физика Пропуски
Хайлов Никита
9 физика Педагогическа
я запущенность
Пропуски
Миллер Егор
9 физика Педагогическа
я запущенность
Пропуски
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия План работы
со слабоуспевающим по математике
на 2017 2018 учебный год
Учитель: Никитина Л. И.
План работы с отстающими
– Ознакомление родителей с результатами тестирования.
– Составление диагностичекой карты.
– Мониторинг уровня обученности по темам.
– Составление плана индивидуальной работы(с указанием соответствующих
упражнений).
– Составление графика консультаций.
– Подбор и разработка дидактического материала.
План индивидуальной работы
– Учащиеся получают индивидуальные задания с указанием срока их сдачи.
– При этом они могут обращаться за помощью, как к учителю, так и к
одноклассникам.
Обычно выявляются следующие пробелы:
– при решении примеров на действия с обыкновенными и десятичными
дробями;
– при решении примеров на тождественные преобразования;
– при решении квадратных уравнений и уравнений, сводящихся к ним;
– при решении неравенств и систем неравенств. Содержание работы
1. Посещение факультатива.
2. Участие в пробных экзаменах.
3. Участие в компьютерном и дистанционном
тестировании на сайтах www
. ru, www
www
1. Ознакомление с итогами проведения государственной
аттестации обучающихся школы, типичными ошибками.
. ed . gov
. rustest
. ru
. ege
. edu
. ru,
Сроки
в течение
учебного
года
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
1. Работа с образцами бланков ОГЭ.
2. Работа с демонстрационными версиями.
1. Работа с заданиями КИМов различной сложности.
2. Работа с бланками: типичные ошибки при заполнении
бланков.
1. Работа с демоверсиями, кодификаторами и
спецификацией.
2. Тестовые контрольные работы по предметам.
1. Проведение пробного ОГЭ в рамках школы по
математике.
2 Индивидуальные консультации по подготовке к ОГЭ.
январь
февраль
март
апрель
апрельмай Работа с демонстрационными версиями.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении В процессе контроля
за подготовленностью
учащихся
При изложении нового
материала
При организации
самостоятельной
работы
В ходе
самостоятельной
работы на уроке
Создание атмосферы особой доброжелательности при
опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Применение мер поддержания интереса к усвоению
темы
Более частое обращение к слабоуспевающим с
вопросами, выясняющими степень понимания ими
учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным
учеником.
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточекконсультаций, карточек с
направляющим планом действий.
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Инструктирование о рациональных путях выполнения
заданий, требованиях к их оформлению.
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых.
Указание на необходимость актуализировать то или
иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы
для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль за их деятельностью,
указание на ошибки, проверка, исправление.
Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися
2017 – 2018 учебный год
Учитель: Никитина Л. И.
Предмет: математика
Ф. И. ученика Клас
с
Предм
ет
Причины
неуспеваемост
и
Козлова Дарья
6 матема
тика
Педагогическа
я запущенность
Использован
ы виды
опроса
Формы
ликвидации
пробелов
Тесты
Самостоятель
ные работы
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн Девяткин
Андрей
6 матема
тика
Педагогическа
я запущенность
Душамова
Марзия
6 матема
тика
Педагогическа
я запущенность
7
алгебр
Пропуски
а
геомет
рия
7
алгебр
Пропуски
а
геомет
рия
7
алгебр
Пропуски
а
геомет
рия
Иванова
Анжелика
Булгаков
Денис
Хныкин
Кирилл
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
Тесты
Самостоятель
ные работы
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Дифференцир
ованный
подход
Индивидуальн
ые занятия
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №15»
План индивидуальный работы
Составитель: Редькина Тамара Германовна, учитель физики высшей квалификационной категории
г. Набережные Челны 2016 г.
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как математика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
— стремиться ликвидировать пробелы в знаниях и умениях обучающихся;
— изменить формы и методы учебной работы на уроках физики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.
— освободить обучающихся от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
— ориентировать обучающихся на ценности человека: семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
План работы со слабоуспевающими учащимися
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
В) Помощь учащимся в ликвидации пробелов в знаниях
Г) Создание условий для развития творческой личности.
В каникулярное время по дополнительному графику исходя из плана школы
