ОТЧЕТ О ПЕРСОНАЛЬНОМ КОНТРОЛЕ В ШКОЛЕ

о результатах персонального контроля учителя начальных
классов Понамаревой Г. И.

изучение применяемых форм, средств, методов обучения при
реализации образовательных программ;

—
установление соответствия уровня подготовки учащихся требованиям ФГОС НОО.

приказ № 17  от 07.10.2018 г.

с 10.10.2018 — 17.10.2018 года

наблюдение
за учащимися на уроках.

С 10.10.2018 — 17.10.2018
года осуществлялся персональный контроль за преподаванием предметов учителем
начальных классов Понамаревой Г. И.

Контроль осуществлялся по плану – заданию.

В соответствии с планом-заданием было
посещено 7 уроков: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 1 урок
литературного чтения, 1 урок окружающего мира, 1 урок ИЗО.

В своей
работе учитель использует как традиционные, так и новые педагогические технологии.

В ходе
проверки сделаны выводы:

1.
Посещение уроков показали, что Галина Ивановна владеет методикой построения уроков
в соответствии с системно-деятельностным подходом. На уроках применяются
различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия
учебного материала.

Требования,
предъявленные учителем, едины, но не всегдавыполняютсяучащимися.

Следует
отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки
проходят в хорошем темпе.

Тематические
планы уроков учителя грамотно отражают содержание учебного материала. На
посещенных уроках используются наглядные пособия и раздаточный материал,
компьютерные презентации.

осуществляет индивидуальный подход к учащимся, в
соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяет разные
формы обучения.

Уроки
математики учителем планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода
к обучению. Дети выполняют требования педагога, с удовольствием участвует в
ролевых играх, проводимых на уроке математики.

Анализ
посещенных уроков литературного чтения, окружающего мира, ИЗО показал, что
учитель начальных классов хорошо владеет теорией и методикой преподавания,
знает требования государственного стандарта и умело реализуют их в своей
практической деятельности. В соответствии с требованиями программы и
тематическим планированием не нарушается последовательность изучения распределения
часов по разделам. Обучение
ведётся по УМК «Школа России».

Посещение
уроков в 4 классе показало, что Галина Ивановна тщательно готовится к урокам,
продумывает подачу учебного материала. Решение образовательных задач
соответствует требованиям программы по русскому языку, литературному чтению,
математике, окружающему миру, ИЗО для 4 класса начальной школы.

Отобранное
содержание уроков, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах уроков способствовали достижению образовательных целей уроков,
стимулировали познавательные интересы учащихся. Чтобы познавательный интерес
стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед
учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо
было выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.
При положительных сторонах работы учителя Понамаревой Г. И. имеются и недочеты:
учащиеся 4 класса допускают орфографические, грамматическиеошибки в работах по
русскому языку, вычислительные ошибки по математике, затрудняются в решении
задач.

Учитель
проводит работу по формированию универсальных учебных действий, создают
благоприятные условия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Однако не у всех учащихся в достаточной степени
сформированы универсальные учебные действия. Имеются ученики с низкой
мотивацией учения. В классе есть учащиеся, которым необходим индивидуальный
подход и индивидуальная траектория обучения.

2. Проверка
классного журнала показала, что учитель заполняет журнал в соответствие с
Положением. Темы уроков соответствуют календарно-тематическому планированию.
Оценки за проверочные работы выставляются своевременно.

В
целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у
младших школьников учителям
начальных классов:

1. Продолжить
работу по формированию и развитию у обучающихся 2-4 классов универсальных
учебных действий:

для
развития личностных УУД педагогу необходимо проявлять заинтересованность
деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за
положительный результат;

для
развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности
через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения
учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской
деятельности;

для
формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными
источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения
устанавливать логические связи, используя для этого задания
проблемно-поискового характера;

для
развития коммуникативных навыков у учащихся формировать навыки позитивного
общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за
результат.

2.
Строить уроки на основе системно-деятельностного подхода, при котором ребенок
сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

3.
На каждом уроке формулировать совместно с обучающимися тему и цели урока,
создавать мотивационное поле для активизации познавательной деятельности.

Заместитель директора по УР ___________ Шаманаева Е. А.

Дата составления справки:

Ознакомлены с
результатами проверки:

Скачано с www.znanio.ru

Цель: построение эффективной работы с дошкольниками по развитию речи.

Основание проверки: план работы

Форма проведения: персональный контроль

Способы сбора информации: посещение совместной образовательной деятельности с детьми, анализ проводимой индивидуальной работы с дошкольниками.

Объект проверки: педагоги и дети

Результат инспектирования : итоговая справка

1. Планирование работы по речевому развитию

2. Анализ деятельности педагога по обучению связной речи на занятиях.

3. Обучение речевому развитию в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности детей.

4. Использование различных методов и приемов в обучении связной речи.

5. Использование дидактических игр и пособий по речевому развитию.

по результатам персонального контроля

Основание контроля : план работы

Срок проведения: 13-14.01.2017г

Объект контроля : педагоги, дети.

Формы и методы контроля : посещение совместной образовательной деятельности с детьми, беседа с педагогом, анализ планирования.

Контроль осуществляли : старший воспитатель Малкова И. В., учитель-логопед Гречина О. В.

Контроль осуществлялся на группе старшего возраста №8, педагог Антипова Т. В.

В результате посещения совместной образовательной деятельности педагога с детьми, проанализировав тематическое планирование на месяц, можно отметить что: планирование совместной образовательной деятельности с детьми по речевому развитию в ДОУ, осуществляя его в рамках основной общеобразовательной программы.

В календарно — тематическое планирование включаются такие виды деятельности детей по развитию связной речи как : заучивание стихов наизусть, составление описательных рассказов, чтение и произведений, пересказ художественных произведений, составление рассказа по картине, составление рассказа из личного опыта, знакомство с устным народным творчеством.

В ходе занятия использовались различные виды деятельности, дети имели возможность двигаться по группе, использовалось музыкальное сопровождение, большое количество дидактического и демонстрационного материала. В течение занятия дети были активны, видна система полученных знаний по обучению связной речи. Рекомендации педагогу по проведению занятия: индивидуальная активизация речи детей.

В ходе посещения режимных моментов в вечерние время, можно отметить, что индивидуальная работа проводится с детьми, используются различные формы и методы: составление предложений по картинке, использование дидактических игр, также педагог дает домашние задание детям и ведет индивидуальную работу с родителями по закреплению обучения связной речи. Анализируя организацию предметно-развивающей среды, можно отметить, что в группе имеется уголок по речевому развитию, который оборудован дидактическими играми и пособиями по активизации звукового развития и обучению связной речи.

Анализируя ситуацию в целом, можно сказать, что в данной группе обучение связной речи происходит в соответствии с планом и дети имеют неплохие показатели по усвоению программы раздела: речевое развитие.

Рекомендовать педагогу Антиповой Т. В. больше внимания уделять индивидуальным ответам воспитанников, развивать логическое мышление, активизировать речь детей.

Рекомендации выполнить в срок до 20.01.2017 г

Старший воспитатель : Малкова. И. В. ___

Учитель — логопед: Гречина О. В___

С результатами контроля ознакомлена :

Антипова Т. В. ___

по результатам фронтального контроля

Срок проведения: 21.01.2017г

Форма проведения: фронтальный контроль

Способы сбора информации: посещение совместной образовательной деятельности с детьми, беседа с педагогами ДОУ, анализ планирования.

Контроль осуществляла : старший воспитатель : И. В. Малкова

Педагогу Антиповой Т. В даны рекомендации: больше внимания уделять индивидуальным ответам воспитанников, развивать логическое мышление, активизировать речь детей, как на занятии, так и в повседневном общении.

В ходе повторного контроля у педагога Антиповой Т. В., можно отметить, что воспитатель активизирует речь детей, как на занятии, так и в ходе режимных моментов. Занятия по развитию речи являются комплексными и включают в себя деятельность детей по различным образовательным областям, что обеспечивает разносторонние развития ребенка. В занятия и индивидуальную работу включаются задания на логику и мышление. В ходе занятий с детьми поощряются индивидуальные ответы каждого ребенка.

Все данные рекомендации педагог выполнила в срок.

Старший воспитатель : Малкова И. В. ___

С результатами справки ознакомлена :

Антипова Т. В___

Аналитическая справка по результатам тематического контроля Аналитическая справка по результатам тематического контроля «Выстраивание индивидуальной образовательной траектории развития ребёнка (ИОТР).

Примерная справка по результатам тематического контроля Справка по результатам тематического контроля «Эфективность воспитательно-образовательной работы по социально-коммуникативному развитию.

Материал содержит критерии мониторинга деятельности молодых педагогов: Знание программ и технологий, реализуемых в ДОУ. Посещение заня­тий опытных педагогов. Участие педагога в педагогических мероприятиях ДОУ. Аудиторские проверки. Наставничество. Взаимодействие с родителями.

Предварительный просмотр

Контроль деятельности молодых педагогов

Ответственный за контроль

Через 3 месяца с даты поступления

Карта персонального контроля

Посещение занятий опытных педагогов

Совместный анализ занятий

Выступление на педчасах, педсоветах, семинарах

Заведующий, ст. воспитатель

Беседа с наставником

Годовой план, анализ

Работа с родителями

1 раз в квартал

Анализ документации, беседа с родителями

Анализ планов, тетрадей самообразования, по подготовке к занятиям и др.

Анализ документации, посещение занятий

активность, участие в конкурсах ДОУ, городских

Посещение городских мероприятий, подготовка и участие в конкурсе

Участие в городских методических объединениях

Выступление на методобъединениях

Карта контроля деятельности педагога

Ф. И. О. педагога: ____________________________ группа : ___________________________

Анализ, вывод, рекомендации

Методические разработки, презентации и конспекты

Одной из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема старения существующих педагогических кадров и отсутствие вливания свежих молодых сил за счет прихода молодых специалис.

МОТИВАЦИЯ – ЗАЛОГ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Совершенствование и модернизация всех сторон образовательного процесса в детском саду возможно лишь при условии ясного видения руководителем основных направлений развития качества образования и воспит.

(Выступление) Городская конференция молодых педагогов «Профессиональное становление молодого педагога в условиях ФГОС»

Младший дошкольный возраст — особый период в жизни ребенка. Культурно — гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего возраста. Воспитание у детей навыков личной гигиены играет важнейшую.

Особенностью труда молодых педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же функции и несут ту же ответственность, что и опытные педагоги, а администрация, родители, воспитатели ожидают.

Одной из актуальных проблем в современной педагогике является проблема старения существующих педагогических кадров и отсутствие вливания свежих молодых сил за счет прихода молодых специалистов в детск.

Детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Совместная.

Проект «Молодой педагог» с молодыми педагогами.

Проект направлен на вхождение начинающего педагога в профессию, позволяет в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Наставничество заслужив.

В соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”, в соответствии с планом работы школы на 2017-2018 учебный год, на основании Приказа № 102-о от 25.12. 2017 года с 19 января по 31 января председателем МС Я. А.-М. Супаевой был проведен контроль за работой молодых специалистов.

В МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан” на второй ступени обучения работают 7 молодых специалистов:

1. Адилханова З. Л.-А., учитель английского языка, стаж работы-1 год, категории нет.

2. Тикаева М. А., учитель математики, стаж работы-5 месяцев, категории нет.

3. Асламбекова Х. М., учитель математики, стаж работы-5 месяцев, категории нет.

4. Машаев И. М., учитель истории и обществознания, стаж работы-5 месяцев, категории нет.

5. Элиханов Х. Х., учитель технологии, стаж работы-1,5 года, категории нет.

6. Габзаева М. А., учитель технологии, стаж работы-5 месяцев, категории нет.

7. Накаев Р. А., учитель ИЗО, стаж работы-3 месяца, категории нет.

Наставничество осуществляют опытные учителя старшей школы, что способствует благоприятной адаптации молодых специалистов в школе.

Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

С целью оказания помощи начинающим педагогам в профессиональной компетентности разработана программа “Школы Молодого учителя”.

Мероприятия проводятся по плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. Учителя дают рекомендации молодым специалистам по ведению и оформлению документов. Проводят контроль над составлением и осуществлением тематического планирования, а также делятся опытом, а также помогают в подготовке различных мероприятий и уроков. При посещении уроков молодого учителя наставниками были сделаны рекомендации, которые молодые специалисты стараются соблюдать. К работе «Школы молодого учителя» привлекаются опытные, творческие педагоги. В рамках школы рассматриваются теоретические и практические вопросы. Молодые учителя делятся своими трудностями и проблемами, и коллектив совместно ищет пути их решения. Успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый учитель высказывает свое мнение и отстаивает его. Активно используются открытые внеклассные мероприятия и уроки с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из практики, показом отдельных приемов и способов работы.

Контроль работы молодых специалистов проводился по нескольким направлениям:

· анализ контрольных работ по итогам II четверти;

· анализ воспитательной работы ;

· анализ посещенных уроков ;

· анализ ведения школьной документации.

1. Анализ контрольных работ за II четверть.

По итогам контрольных работ за II четверть была составлена таблица успеваемости, качества знаний и СОУ учебной работы молодых специалистов.

Анализ контрольных работ по английскому языку в 8 классах, учитель Адилханова З. Л.-А.- 59 % СОУ, допустимый уровень.

«Мы устаем и изнемогаем не потому, что много работаем,

а потому, что плохо работаем,

не организовано работаем,

«Вам не удастся никогда создать мудрецов, если вы

не создадите сначала шалунов»

«Смотрите на звезды, а не себе под ноги »

«Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них учеников.»

Артур Шнабель, австрийский пианист и педагог

«Ещё не все колеса изобретены: мир слишком удивителен, чтобы сидеть сложа руки»

«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд. .»

«Не ограничивайте ребенка своими собственными знаниями, ведь он родился в другое время»

Жизнь на 10% состоит из того, что с нами происходит, а на 90% — из того, как мы к этому относимся.

Сложные процессы, происходящие в современной школе, не могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда учителя, учащихся, родителей, руководителей ОУ как единого школьного сообщества.

Каждый руководитель школы должен иметь четкое представление о том, как развивается школа, как совершенствуется образовательный процесс. Иными словами, нужна информированность обо всех сферах жизни и деятельности коллектива, необходима постоянная обратная связь. Полную достоверную информацию можно получить только с помощью хорошо налаженного внутришкольного контроля (ВШК).

ВШК – это одна из основных функций управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и ее оценку с целью принятия конструктивных решений и оптимизации управления и самоуправления в школе.

МОУ Зеленовская сош Рассказовского района, брошюра 2

Организация системы внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом

Директор школы Сергеева В. П.

Приложение 7. Положение о проблемно-методической группе

Приложение 8. Результаты дня ДРК по проблеме «Рациональное

педагогическому совету «Поиск оптимальных путей воспитания

познавательной самостоятельности школьников, вооружение их

Внутришкольный контроль – система оценивания состояния учебно-воспитательного процесса в школе

Однозначного толкования сущности и назначения внутришкольного контроля ни в теории, ни в практике сегодня нет.

Ю. А. Конаржевский считает, что внутришкольный контроль выполняет важнейшую управленческую функцию, которая непосредственно связана с функцией анализа и целеполагания.

Внутришкольный контроль – это:

— оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;

— взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;

— вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на диагностической основе .

Инспектирование имеет как теоретическое, так и практическое значение, поскольку на его основе фиксируются недостатки в управлении, успехи в развитии .

— управление контролем и контроль управления;

— процесс контроля и контроль педагогического процесса;

— результат контроля и контроль результатов.

Управление контролем не может осуществлятся без надлежащей коррекции самого процесса управления, приведение его в соответствие с новыми требованиями и представлениями, т.е. без контроля управления.

Контроль процесса педагогической деятельности не должен носить стихийный, нерациональный характер.

Результаты контроля имеют смысл и влияют на эффективность школьной деятельности, если сами подвергаются контролю: анализируется правильность выбора критериев оценки того или иного вида деятельности, ищутся пути сопоставления и сравнения полученных данных, разрабатываются направления и этапы коррекции выявленных недостатков.

Цели и принципы внутришкольного контроля

Задачами внутришкольного контроля являются сбор и обработка информации о состоянии образовательного процесса и о реализации управленческих решений. Без этого вести речь о развитии школы неуместно.

— получение объективной информации о состоянии педагогического процесса в школе;

— установление степени соответствия фактического состояния педагогического процесса в школе к программируемому;

Основными принципами внутришкольного контроля считаем:

— планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);

— обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);

— полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач;

— теоретическая и методическая подготовленность (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);

— результативность (принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост);

Полноценный контроль должен охватывать все объекты системы образования:

— качество знаний и воспитания;

— качество организации методической работы;

— работа с родителями;

— безопасность жизнеобеспечения образовательного процесса;

— психологическое состояние и условия.

— дидактическая деятельность учителя;

— воспитательная деятельность учителя;

— развитие учащихся средствами учебного предмета;

— уровень педагогического мастерства;

— работа с документацией (учебной, нормативной и т.д.);

— выполнение санитарно-гигиенического режима;

По каждому из направлений устанавливается сфера ответственности и компетенции субъектов контроля. Существенными в инспектировании образовательной системы школы являются условия, определяющие его объем, широту и направленность- это ресурсы времени, кадров, материально-техническая база. Сюда можно отнести и компетентность руководителей, отдаленность школы от органов управления образования, сложившуюся практику взаимоотношений с ними, уровень развития учащихся и т.д.

Формы и методы внутришкольного контроля

Можно выделить следующие формы контроля:

— административный (инициатор и организатор администрация);

— взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог (руководитель проблемно-методической группы) или инспектор по охране труда, прфком и т.д.);

Эти формы инспектирования подразделяются на:

Чаще всего в качестве субъектов и объектов контроля выступают люди.

Результативность ВШК зависит и от правильно подобранных методов в зависимости от цели, назначения и вида контроля. Наиболее распространенными являются:

— наблюдение (чаще всего за ходом урока или внеклассного мероприятия);

— изучение документации (учителя, классного руководителя, ученика, общешкольной);

— опрос-беседа по программе или контрольные срезы различного вида;

— оперативный разбор сразу после посещенного урока или мероприятия;

Внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников УВП. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельной группы и между ними, с другой -степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.

Компоненты внутришкольного контроля

По приоритетным направлениям ВШК можно разделить на следующие компоненты.

Первый компонент (базовый) обслуживает стабильные структуры управленческой системы ОУ. Это тот контроль, который сохраняет целостность учебно-воспитательного процесса школы, гарантирует государственный стандарт образования. Базовый контроль обеспечивает функционирование образовательного учрежденя (приложение 4).

Второй компонент (инновационный) дает возможность поиска оптимальных вариантов выполнения программы развития образования, технологизации учебно-воспитательного процесса, повышение конкурентоспособности образовательных услуг, т.е. это тот ВШК, который обеспечивает развитие образовательного учреждения (приложение 5).

Возможен третий компонент контроля, вызванный сложившейся ситуацией – ситуативный блок (приложение 6).

Такое разделение на компоненты позволяет отслеживать управленческие процессы параллельно и оценивать их взаимозависимость. Безусловно, лишь полное выполнение базового компонента позволяет разворачивать инновационную деятельность. При этом контролируемые объекты и направления могут перемещаться из инновационного блока в базовый, когда инновация становится традицией.

Вовлечение коллектива в инспектирование

В любой школе есть учителя, чья компетентность, добросовестность, самокритичность проверена практикой и неоднократно подтверждалась высокой результативностью различных срезов, добротными знаниями учеников. Таких учителей, проявляющих особую активность в работе, принципиальных, мы привлекаем к различным формам изучения деятельности коллег, направлений УВР в школе.

С чего началась работа этих групп? С изучения анализа учебно-воспитательной работы школы, выявления наиболее значимой проблемы, наработки нормативно-правовой базы (положение о ПМГ, функциональных обязанностей и плана работы ПМГ (приложение 7), в который входит обязательно и повышение методического мастерства учителя. А для того, чтобы методучеба принесла конкретные плоды, была наиболее адресной, мы провели диагностику оценки ключевых компетенций педагогов школы.

В результате выявлено, что организационно-коммуникативными и социально-личностными компетентностями обладает большинство учителей школы, что совпадает с высокими показателями профессионализма. Несколько иная картина по самообразовательным, исследовательским, конструктивно-проектировочным и адаптивным компетентностям.

Таким образом,организация работы по выполнению плана ПМГ помогает улучшить показатели по исследовательским компетентностям, а именно по анализу состояния проблемного поля в теории и практике – а это главное назначение групп.

Администрация школы уверена, что надо не только спрашивать с учителя, но и доверять ему в вопросах диагностики и контроля. Единоначалие в инспектировании снижает его результативность.

Руководители ПМГ совместно с коллегами готовят практическую часть к педсоветам на диагностической основе, в системе проводят дни ДРК (приложение 8).

Любой контроль осуществляется в определенной последовательности:

— обоснование (планирование по конечным результатам);

— алгоритм контроля (план);

— сбор и обработка информации;

— анализ результатов контроля, выводы;

— обсуждение итогов или выход;

Для подведения итогов контроля используем такие формы:

— административное совещание (при директоре, завуче) (приложение 9);

— заседания методического совета;

— приказ по школе, справки, собеседования с учителями;

Администрация школы, планируя ВШК, исходит из существующих проблем. Целесообразным считаем контроль, цели которого вытекают из целей деятельности школы, средства – из принципов деятельности и контроля, а результат – из целей контроля. Эффективность контроля зависит от рационального распределения времени, нацеленности на результат, подбора методов с учетом человеческого фактора, отношений между участниками процесса, развитие профессионализма учителей, обученности учащихся и т.д.

Важным условием эффективности ВШК является информированность всех участников образовательного процесса о его содержании (планирование), сроках, результатах и планирумых решениях.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Как правило, каждый завуч по УВР в план внутришкольного контроля включает персональный контроль за работой учителя-предметника. Причиной этого может служить аттестация учителя, низкий уровень срезов знаний по предмету или необходимость в оказании в методической помощи. При проверки работы учителя обращают внимание на следующие аспекты:

Наличие рабочих программ, календарно-тематического планирования и поурочных планов;

Качество уроков, их обучающая и развивающая цель;

Уровень обученности учащихся по предмету;

Ведение школьной документации;

Организация учителем внеклассной работы;

Взаимоотношения с учащимися и коллегами.

В данной статье дается план-задание для осуществления проверки и форма заполнения справки, в приложении дана таблица, используемая при проверке тетрадей.

Тема: персональный контроль учителя (Ф. И. О., специальность).

Цель: определение уровня состояния преподавания (предмет).

____________________

Основания проведения: план работы школы.

Состав комиссии: директор;

заместитель директора по УВР;

заместитель директора по НМР;

руководитель предметного МО.

Форма проведения: посещение уроков, проверка документации, беседа.

Срок проведения: 2 недели.

Результат инспектирования: справка по итогам проверки.

Анализ выполнения государственной программы.

Анализ календарно-тематического планирования и поурочных планов.

Анализ посещенных уроков.

Анализ контроля за ведение тетрадей, словарей.

Работа над темой по самообразованию.

Справка об итогах персонального контроля учителя

I . Общие сведения об учителе

II . Краткий перечень того, на основании чего обобщается материал

Контроль выполнения программ, практической части;

Проведение контрольных работ;

Проверка поурочных планов;

Собеседование по самообразовательной теме.

1. Проверка журнала

2. Проверка тетрадей

Вывод: _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

3. Проверка словарей (для учителей английского языка)

4. Календарно-тематическое планирование

5. Поурочные планы

Вывод: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Самообразовательная работа

7. Качество знаний, степень обученности учащихся по предмету

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

5 613 185 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Другие материалы

Настоящий материал опубликован пользователем Сидорина Лариса Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Автор материала

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 16 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Контроль — необходимое условие для успешного осуществления любой деятельности. Он призван выявлять нарушения и недостатки, которые способны отрицательно повлиять на ожидаемый результат работы. Именно контроль обеспечивает обратную связь между руководством школы и учителями, педагогом и детьми. Благодаря ему можно вовремя внести необходимые корректировки в учебно-воспитательный процесс. Рассмотрим, что такое педагогический контроль в школе и как он организуется.

Выполняемые функции

Педагогический контроль — это деятельность, в процессе которой исследуется состояние учебно-воспитательной работы в учреждении, ее соответствие государственным стандартам, а также уровень знаний, воспитанности и развития школьников. Работа, осуществляемая в этом направлении, выполняет следующие функции:

Требования к контролю

Любая проверка не должна становиться самоцелью. Выявленные недочеты становятся сигналом к внесению изменений в учебно-воспитательный процесс. Существует ряд требований к организации педагогического контроля:

Виды педагогического контроля

Систематическая проверка результатов обучения включает в себя:

Формы контроля над деятельностью педагогов

Администрация школы должна получать достоверную и своевременную информацию о том, как обстоят дела в образовательном учреждении. Педагогический контроль — это действенный способ проследить за деятельностью учителей, оценить результативность их воздействия на класс, отдельного школьника или целую параллель.

Для этого применяются следующие формы контроля:

В качестве методов используются наблюдение, подробный разбор занятий, хронометраж, беседы с обменом мнениями, изучение документации, анкетирование, проверка знаний как устная, так и письменная.

Формы контроля за усвоением учебного материала детьми

Чтобы реализовать на практике задачи, поставленные государственными стандартами, необходимо проводить проверку не только организации процесса обучения, но и получаемых результатов. Знания и навыки школьников отслеживаются регулярно. При этом используются следующие формы педагогического контроля:

Методы педагогического контроля

Существуют несколько способов проверить уровень знаний и навыков учащихся. Традиционно в школе применяются следующие методы:

Контроль и физическое воспитание

Целью школы является не только интеллектуальное развитие детей, но и совершенствование их физических качеств, укрепление здоровья. Необходимо, чтобы используемые методы, нагрузка на уроках и соревнованиях соответствовали функциональному состоянию детского организма.

С этой целью применяются следующие виды педагогического контроля:

Из методов широко используются наблюдение за учащимися, опрос о самочувствии, контрольные соревнования и выполнение нормативов, хронометраж занятий с целью чередования нагрузок и отдыха, отслеживание физических показаний (емкость легких, пульс, вес).

Контроль за воспитательным процессом

Школа, согласно образовательным стандартам, отвечает за всестороннее развитие детей. Педагогический контроль — это возможность отслеживать эффективность не только учебного, но и воспитательного процесса.

При этом оцениваются:

Руководство школы регулярно посещает классные часы, праздничные мероприятия с целью наблюдения за процессом воспитания. Проводятся беседы с учащимися, родителями. На педагогических советах классные руководители представляют отчеты о проделанной работе. Все это позволяет вовремя сменить способы воздействия на школьников, обучить учителей необходимым приемам, методам воспитания, в некоторых случаях — привлечь специалистов со стороны.