ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ЕГО РОЛЬ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
И
ЕГО РОЛЬ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ УВР В ОО

Вопрос

• Вспомните, каким образом нормировалась ваша жизни в школе,
в вузе?
• Какой была ваша внешняя и внутренняя реакция на
выставленные ограничения и запреты?
• Почему именно так вы реагировали?

В основу работы классного руководителя должны быть положены следующие ИДЕИ

• ЛЮБОЙ ребенок ХОЧЕТ быть хорошим, но нуждается в
ПОМОЩИ: в помощи по выбору жизненных ориентиров,
в признании, уважении, любви окружающих.
• ребенок воспитывает, строит себя САМ.
• воспитывают не классные часы, не морализирование, а
совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
переживания, отношения, чувства.
• воспитывает только тот ПЕДАГОГ, которого дети
УВАЖАЮТ, ЛЮБЯТ, которому тайно или явно
ПОДРАЖАЮТ.

Основные ЗАДАЧИ классного руководителя

• НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕМ воспитанника, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ для
формирования личности, способствующих раскрытию способностей
ученика и их развитию совместно с семьей.
• ИЗУЧЕНИЕ СКЛОННОСТЕЙ, интересов, дарований ребенка с целью
СОЗДАНИЯ для него СИТУАЦИИ УСПЕХА
• ОРГАНИЗАЦИЯ всех видов ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, вовлекающей учащихся в
общественно-ценностные отношения. Содействие воспитаннику в
СОБЛЮДЕНИИ его ПРАВ и СВОБОД.
• СОЗДАНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА как среды, обеспечивающей
социализацию каждого ребенка.
• ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ всех воспитательных сил.

АНАЛИТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ классного руководителя

• изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка или
подростка,
• изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания
каждого воспитанника,
• анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива,
• изучение и анализ становления и формирования коллектива
класса,
• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды
на учащихся, анализ воспитательной ценности проведенного
дела.

ОРГАНИЗАЦИОННО-КООРДИНИРУЮЩИЕ ФУНКЦИИ

• помощь воспитанникам в учебной деятельности,
• развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации,
ответственности, умения принимать жизненные решения,
• индивидуальное педагогическое воздействие на каждого учащегося и коллектив в
целом,
• содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему
кружков, клубов, секций, объединений как в школе, так и вне ее,
• организация взаимодействия с семьями учащихся,
• содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение к
осознанному выбору профессии,
• ответственность за жизнь и здоровье детей во время внеурочных мероприятий,
• организация питания, дежурства по классу, школе, летней трудовой практики, других
трудовых дел,
• ведение классной и индивидуальной документации в соответствии с предъявляемыми
требованиями и др.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ классного руководителя

построение оптимальных взаимоотношений: «учительученик», «учитель-родители», «родители-ученик»,
• помощь в установлении и регулировании межличностных
отношений в детской и подростковой среде, в развитии
навыков общения, помощь в социальной адаптации, в
завоевании признания, удовлетворительного социального
статуса,
• содействие установлению и поддержанию
благоприятного психологического климата в коллективе в
целом и для каждого отдельного воспитанника в классе.

ГЛАВНЫЕ СРЕДСТВА (МЕТОДЫ, ТИПЫ) воспитательного воздействия

• слово,
• переживание,
• деятельность,
• игра,
• психологические упражнения (тренинг).

Типы форм воспитательной работы

Словесно-логические формы: беседы на самые разные темы, классные
дискуссии, собрания, конференции, лекции и пр. Главное – обмен
информацией, обсуждение проблем.
— Образно-художественные формы: концерт, спектакль, праздник и пр. Главное
– сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
— Трудовые формы: ежедн. дежурство, труд. практика, орг-ция ученической
взаимопомощи, выпуск стенгазет, орг-ция ярмарок и пр. Главное –
формирование труд. навыков, создание ситуации успеха для каждого
ученика, формирование коллектива.
— Игровые (досуговые) формы: спортивные соревнования, различные
конкурсы, викторины, деловые игры и т.п. Совмещают различные средства
воздействия: слово, образ, чувства, работу.
— Психологические формы: психол. тренинги, методы практической
психологии, индив. и групповой психотерапии, консультации. Важно: участие
специалиста-психолога.
—

ПРАВА И ПОЛНОМОЧИЯ классного руководителя

• получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье
детей,
• контролировать посещаемость занятий и учебные успехи каждого ученика
с целью оказания своевременной помощи,
• координировать работу учителей-предметников, оказывающих
воспитательное влияние на его учащихся (педагогические консилиумы,
малые педсоветы и т.п.),
• определять (совместно с психологом, социальными работниками,
медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками,
• приглашать родителей в учебное заведение,
• определять свободно индивидуальный режим работы с детьми,
• создавать собственные воспитательные системы и программы, применять
новые методы и приемы воспитания, руководствуясь единственным
принципом «не навреди».

Классный руководитель НЕ ИМЕЕТ ПРАВА

— унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или
словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.д.,
— использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика,
— злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово,
сознательно вводить его в заблуждение,
— использовать семью (родителей или родственников) для наказания
ребенка,
— обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете,
подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.

Классный руководитель ОБЯЗАН

— организовать учебно-воспитательный процесс в классе,
— вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и
общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и
коллективами,
— изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности,
— фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять
психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях
информировать об этом администрацию,
— оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем,
— содействовать социальной и правовой защите их прав,
— вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы,
— вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся,
специалистов различных областей науки, искусства,
— постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики,
психологии, теории и практики воспитания.

Классный руководитель ДОЛЖЕН УМЕТЬ

— общаться с детьми, поощряя детскую активность,
ответственность, подавая собственный пример
деловитости и ответственности,
— видеть и формулировать свои воспитательные цели,
— составить план воспитательной работы в собственном
классе,
— организовать воспитательное мероприятие: беседу,
диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и
т.д.,
— организовать и провести родительское собрание,
— пользоваться психолого-диагностическими тестами,
анкетами, опросниками и корректно использовать их в
воспитательной работе.

ЕЖЕДНЕВНО

• Работа с опаздывающими и выяснение причин
отсутствия учащихся.
• Организация питания учащихся.
• Организация дежурства в классном кабинете.
• Индивидуальная работа с учащимися.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО

• Проверка дневников учащихся.
• Проведение мероприятий в классе (по
плану).
• Работа с родителями (по ситуации).
• Работа с учителями-предметниками
(по ситуации).
• Встреча со школьным медработником
по справкам о болезни учащихся.

ЕЖЕМЕСЯЧНО

• Посещение уроков в своем классе.
• Консультации у школьного психолога.
• Встреча с родительским активом.
• Консультации у зам.директора по ВР, сдача информации
по пропускам уроков.

ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ

• Оформление классного журнала по
итогам четверти.
• Сдача отчета по успеваемости и
неуспевающим учащимся.
• Участие в заседании ШМО классных
руководителей.
• Анализ выполнения плана работы за
четверть, коррекция плана ВР на
новую четверть.
• Проведение родительского собрания.

ОДИН РАЗ В ГОД

Проведение открытого
мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы
класса.
Статистические данные по классу.

КРИТЕРИИ оценки деятельности классного руководителя

— упорядоченность жизнедеятельности класса,
— наличие и уровень зрелости классного коллектива,
— общий психологический климат класса,
— социальная защищенность каждого ученика и его
комфортность,
— реальный рост воспитанности и общей культуры
учащихся, их интеллектуальное, нравственное,
эстетическое, правовое, половое, а также
мировоззренческое развитие,
— активная позиция классного руководителя,
— участие в опытно-экспериментальной или
исследовательской работе,
— вовлечение родителей учащихся в дела классного
коллектива.

ИТОГИ деятельности классного руководителя подводятся на основании

— анализа воспитательного плана и записей в нем,
— анализа анкет, данных учащимся в начале и конце года,
— анализа материалов собеседования с классным
руководителем по должностным обязанностям в конце
года,
— анализа материалов посещения руководством школы
воспитательных мероприятий в течение года,
— анализа участия класса в общешкольных делах.

Практикум

• Прозвенел звонок. В учительскую входят педагоги.
• — Ольга Петровна, — обращается преподаватель математики к
классному руководителю 6 класса, — сегодня в вашем классе
плохо вел себя Миша С. Весь урок разговаривал. А Гриша К.
уткнулся в смартфон.
• — Ольга Петровна, сегодня большинство ребят вашего класса не
заполняли контурные карты, — говорит учительница географии.
• — А ко мне на урок, — добавляет учитель физкультуры, — не пришли
четверо из ваших учеников.
• Как бы Вы вели себя на месте классного руководителя?

Кто такой классный руководитель

Классного руководителя назначают приказом директора школы для того, чтобы организовать учебную и воспитательную работу с детьми. Этим специалистом может стать учитель по любому предмету и даже директор школы: это не запрещено законом.

Что входит в обязанности классного руководителя

Полный перечень того, что должен делать классный руководитель в школе, прописан в приказе Министерства образовании и науки. Но он носит лишь рекомендательный характер, и за его неисполнение никто не может привлекаться к ответственности. В каждом учебном заведении обязанности класс­ного руководителя могут отличаться. Они прописаны в «Положении о классном руководстве», «Функциональных обязан­ностях классного руководителя» и Уставе конкретной школы.

Попытаемся перевести язык закона из приказа на «человеческий».

— Классный руководитель должен обеспечивать связь общеобразовательного учреждения и семьи, устанавливать контакты с родителями.

На практике это означает, что педагогический работник должен знать имя, фамилию, телефон и домашний адрес каждого ребёнка и его родителей. Классный руководитель может проводить беседы с учеником и его семьёй, организовывать встречи родителей и учителей-предметников.

— Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива.

Чтобы каждый ученик получал максимум пользы от учёбы и мог реализовать все свои возможности, классрук должен знать особенности характера и здоровья каждого.

— Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Здесь всё очевидно. Классный руководитель должен знать, почему ребёнка не было на занятиях, ведь именно педагог отвечает за жизнь и здоровье школьника в учебное время. Поэтому классрук вправе попросить у родителя заявление, записку или справку с причиной отсутствия. По этому документу ответственность за жизнь и здоровье ученика во время занятий переходит на родителей.

— Контроль за успеваемостью каждого обучающегося.

Обычно раз в неделю классный руководитель проверяет дневники, проставляет недостающие оценки и размещает там информацию для родителей. Даже сейчас, когда всё больше школ пользуются сайтами, многим родителям удобнее получать информацию на привычной бумаге.

Когда классный руководитель исполняет обязанности

Есть обязанности классного руководителя, которые исполняются ежедневно, еженедельно или по определённому графику. Ежедневно он следит за посещаемостью учеников и соблюдением школьных правил. Классрук решает конфликты и спорные вопросы, которые возникают между учениками или между учениками и педагогами.

По графику, утверждённому директором, специалист проводит классный час. Это собрание учеников, на котором решаются организационные вопросы и обсуждается практически всё, что может быть важно для школьников: от поведения конкретного ребёнка до техники безопасности на дороге.

Обычно не реже двух раз в год классный руководитель проводит родительские собрания, график которых также утверждает директор.

Что не вправе делать классный руководитель

Выяснив, что делает классный руководитель в школе, определим, чего педагог не должен делать ни в коем случае.

Во-первых, те самые пресловутые «шторы». В соответствии с положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» классный руководитель не имеет права собирать с учеников и родителей деньги. Как по собственной инициативе, так и по распоряжению администрации школы.

Во-вторых, классрук не может раскрывать личную информацию об ученике, его семье и учителях посторонним лицам.

В-третьих, педагог не может выводить класс за пределы школы в одиночку и без приказа директора.

Классный руководитель в онлайн-школе

Адаптироваться к онлайн-обучению и оперативно узнавать об аттестациях и олимпиадах ребятам и их родителям в разных школах помогают наставники, классные руководители и тьюторы.

Классный руководитель мониторит посещаемость занятий и то, как ребёнок справляется с учебной программой. Если школьник не успевает, пропускает занятия, классрук лично сообщает об этом родителям по электронной почте.

Классный руководитель отвечает на вопросы учеников и родителей в чате параллели, рассказывает о содержании курсов, расписании, контрольных работах.

Часто специалист встречается с детьми по видеосвязи. На встречах обсуждаются организационные и технические вопросы, аттестации, внеурочные мероприятия и другие моменты, связанные с учебным процессом. На видеовстречах с родителями классрук рассказывает про аттестации, олимпиады и внеурочные мероприятия.

Для детей, которые не знают, кем стать в будущем, или не очень заинтересованы в учёбе, в «Домашней школе Фоксфорда» разработана программа тьюторского сопровождения. Тьюторы раскрывают сильные стороны детей и помогают определиться с профильными предметами.

Наши наставники знакомят учеников с платформой школы и учат учиться в онлайне. Например, ученик может потренировать скорость печати на клавиатуре, чтобы работать в чате на занятиях. Наставники с опытом репетиторства могут даже разобрать с детьми трудные темы и домашние задания.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя

Классное руководство как самостоятельное педагогическое явление в нашей стране имеет небольшую, но богатую историю. Самыми плодотворными для развития классного руководства были 50–80-е гг. X X в. Именно в этот период такие, блестящие ученые, как Н. И. Болдырев, О. С. Богданова, А. И. Дулов, И. С. Марьенко и др., разработали и апробировали целостную теорию классного руководства. Идеи этих выдающихся педагогов остаются востребованными и в настоящее время; они развиваются, совершенствуются, корректируются с позиций сегодняшнего дня.

Сущность, задачи и содержание работы классного руководителя менялись в зависимости от социального заказа. Так, в «Положении о классном руководителе», утвержденном Министерством просвещения РСФСР в 1947 г., записано: «Основной задачей классного руководителя является сплочение учащихся класса в дружный, целеустремленный, работоспособный ученический коллектив в целях успешного разрешения учебно-воспитательных задач, поставленных перед школой». В педагогическом словаре 1960 г. говорится, что «классный руководитель – это учитель советской школы, осуществляющий наряду с преподаванием общую работу по организации и воспитанию ученического коллектива определенного класса».

– организация целостного педагогического процесса и осуществление его руководства.

– отслеживание результатов, перспектив развития педагогического процесса.

– классный руководитель, как организатор педагогического процесса и концепции воспитания.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие

1. Анализ литературы по организации педагогического процесса и его руководства.

2.  Планирование, подбор и разработка методик и диагностики классного руководства.

3. Задачи воспитательно-образовательного процесса в классном коллективе.

В ходе работы использовались следующие методы:

Деятельности классного руководителя заключается в координации внешних влияний, оказываемых на конкретного ученика, а также в организации воспитательной, образовательной, развивающей вне учебной деятельности в классе. Отсюда – четыре основные функции классного руководителя: координирующая, образовательная, развивающая и воспитательная.

Направления работы классного руководителя составляют воспитание в процессе обучения; внеклассная воспитательная деятельность в школе; внешкольная воспитательная деятельность через взаимодействие с семьей школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

Содержание работы классного руководителя определяют основные виды деятельности: педагогический мониторинг, проектировочная, организаторская и диагностическая деятельность.

При этом в каждом виде деятельности классный руководитель акцент делает прежде всего на формирование, корректировку (при необходимости), развитие отношений, складывающихся у участников целостного педагогического процесса. Именно отношения составляют содержание воспитания и являются центром внимания педагогической деятельности учителя, именно степень сформированное отношений служит ведущим показателем результативности его воспитательных усилий.

Система воспитательной работы классного руководителя – это совокупность его последовательных действий, расположенных определенным образом в течение учебного года и адекватных поставленной цели.

По моему мнению, условиями успешности деятельности классного руководителя являются:

– качественно новый уровень профессиональной готовности, предполагающий наличие мастерства, исследовательской компетентности, профессиональной мобильности, конкурентоспособности, коммуникабельности;

– мотивацию его деятельности, ориентированную на результат, а не на процесс;

– возможность проявления самостоятельности и творчества;

– необходимость выстраивания (конструирования) и реализации системы работы классного руководителя;

– оценку его деятельности по результату.

Педагог как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности.

Основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализации творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Круг функциональных обязанностей классного руководителя в школе включает:

– Анализ и оценка индивидуальности учащегося;

– Анализ и оценка уровня воспитанности школьника;

– Изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания;

– Изучение и анализ становления и формирования классного коллектива, подростковых групп, объединений, обеспечивающих социализацию каждого ребенка;

– Изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды учащихся класса, группы, объединения.

– Представление образа желаемого результата воспитательной деятельности;

– Прогнозирование уровней индивидуального развития ребенка;

– Построение модели воспитательной подсистемы, учитывающей миссию образовательного учреждения, принятые ценности, воспитательную концепцию, ресурсные возможности;

– Выстраивание иерархии ближних и дальних целей деятельности детского сообщества и отдельных учащихся;

– Обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей, установление контактов с родителями (законными представителями учащихся), оказание им помощи (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

– Проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;

– Взаимодействие с педагогами, работающими в классе, осуществление воспитательной деятельности через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических встреч;

– Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

– Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы, дневники наблюдений);

– Регулирование межличностных отношений между детьми;

– Установление оптимальных взаимоотношений учитель – ученик,

содействие общему благоприятному климату в коллективе;

– Помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми;

– Совместная с социальным педагогом и психологом коррекция поведения социально дезадаптированных детей и подростков;

Значит воспитательные задачи классный руководитель ставит в соответствии с учетом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.

Работа с учениками

Деятельность классного руководителя обычно начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности.

Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от глубокого проникновения его во внутренний мир детей, от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить, чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, особенно воля и черты характера, – это, значит, найти верный путь к его сердцу, использовать наиболее целесообразные методы педагогического воздействия.

Иногда классные руководители ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения. Бесспорно, они нуждаются в особом внимании. Но не следует забывать и остальных. За внешним благополучием иногда скрываются отрицательные черты. Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников.

Изучение учащихся достигает своей цели и дает нужные результаты при условии, если оно отвечает ряду требований:

1. Изучение учащихся служит повышению качества их воспитания и обучения. На основе систематического изучения можно творчески подойти к выбору наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия на первичный коллектив и на отдельных его членов. Важно организовать воспитательную работу с учащимися с учетом их особенностей.

2. Изучение учащихся сочетается с воспитательным воздействием на них. Классный руководитель «проектирует» развитие положительных качеств и преодоления отрицательных черт в характере и поведении школьников.

3. Изучение проводится планомерно и систематически.

4. Изучение учащихся проводится в естественных условиях их жизни и деятельности.

5. При изучении классный руководитель пользуется разнообразными методами и приемами. Важно на основе изучения наметить пути преодоления отрицательных качеств и закрепление положительных черт в характере и поведении школьника.

6. Изучение предполагает ознакомление с условиями жизни и быта.

7. Изучать надо не отдельные черты, а личность в целом.

8. При изучении следует акцентировать внимание на положительных, а не на отрицательных чертах характера и поведения.

Таким образом, соблюдение перечисленных требований значительно повысит эффективность изучения учащихся.

Реализуя свои функции, классный руководитель осуществляет выбор форм работы с детьми. Можно различать формы по видам деятельности – учебная, трудовая, спортивная, художественная; по способу влияния – непосредственная и опосредованная.

Классный руководитель организует изучение учащихся их образовательных возможностей, обучаемости, воспитанности. Вместе с учителями он может составлять и оформлять различные диагностические карты. Оценка ряда учебных способностей у детей осуществляется родителями, детьми и учителями.

Работа с родителями и общественностью

Классному руководителю необходимо информировать родителей не только об учебных делах детей, но и о взаимоотношениях в классном коллективе. Некоторые классные руководители применяют и такую форму связи с семьей, как переписка с родителями. Она позволяет информировать их об успеваемости и поведении школьников. Для переписки с родителями используется и ученический дневник.

Таким образом, привлекая общественность к воспитанию детей, классный руководитель значительно расширяет сферу своего воспитательного воздействия. Он находит много союзников и помощников в сложном и ответственном деле – в воспитании детей.

Работа с учителями в рамках методобъединения

Деятельность методического объединения классных руководителей разнообразна, но все ее содержание подчинено решению воспитательных проблем.

Работа по оформлению документации

Наряду с работой с учениками, родителями, учителями-предметниками и с общественностью, классный руководитель ведет психолого-педагогическую документацию:

Основной же задачей классного руководителя является составление плана воспитательной работы.

Вывод: Зная особенности учащихся, их интересы и склонности, уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный план работы.

И так, мы проследили основные направления работы классного руководителя и доказали, как велика его роль в жизни каждого ученика. От эффективности работы классного руководителя зависит, как ученик сможет решать возникшие перед ним проблемы, какое у него сложится отношение к жизни и т.п.

Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношении с окружающими, включению учащихся в систему реальных отношений.

Несмотря на это хорошим классным руководителем стать нелегко. Но им может стать каждый учитель при условии упорной работы над собой и добросовестного, любовного отношения к порученному делу, при наличии высоких моральных качеств. В памяти школьников часто всплывают трудовые дела, увлекательные экскурсии и походы, школьные вечера и веселые новогодние елки, яркие доклады и горячие диспуты по волнующим вопросам. Не забываются и задушевные беседы с классным руководителем, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики после окончания школы не порывают связи со своим любимым классным руководителем. Они пишут ему письма, спрашивают у него совета, делятся своими радостями, своими достижениями и успехами в труде, в личной жизни.

Таким образом, цели и задачи организации и деятельности классного руководителя доказаны. Не все классные руководители пессимистически относятся к своей деятельности.

Поэтому правильно организованная учебно-воспитательная деятельность классного руководителя – основа для достижения наиболее высоких результатов в воспитании культурно-нравственной личности.

Список использованной литературы

1. Болдырев Н. И. Классный руководитель. – М., 1978. – 271 с.

2. Болдырев Н. И. Методика работы классного руководителя: пособие по спецкурсу для студентов пед. Институтов. – М., 1984.

3. Дружинин И. Н. Заботы и радости классного руководителя. – М., 1978. – 262 с.

Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980. – 117 с.

Кассиль Л. Н. Навстречу друг другу // Увидеть будущее. – М., 1985.

6. Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. Пед. соч., том 3. – М., 1965. – 312 с.

7. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч. Том V. – М., 1978. – 265 с.

Макаренко А. С. Проблема школьного советского воспитания. Соч. Том VI. – М., 1982. – 280 с.

9. Саляхова Л. И. Настольная книга классного руководителя – М. 2007. – 22 с.

10. Стефановская Т. А. Классный руководитель. – М., 2006. – 3 с.

11. Стефановская Т. А. Классный руководитель. – М., 2006. – 11–14 с.

12. . Степанов Е. Форма, структура и содержание плана воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2003. – №7.

13.  Тимофеева И. Школьный консилиум // Воспитание школьников. – 2002. – №2.

Литаварова Н. Внученко В. Противоречия в процессе сотрудничества учителей и родителей и основные пути их разрешения и воспитание школьников. – 2003. – №1.

15. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – 256 с.

Ведущие функции деятельности классного руководителя

Готовясь сформулировать цель, классному руководителю следует подумать о педагогическом смысле того, чего он собирается достичь. Обычно цель формулируется так, чтобы стало ясно, какова же будет динамика человеческого качества (как при этом изменяться те или свойства личности, ее установки и др.), отношения между людьми или условия воспитания. В идеале понять это должны и классный руководитель, и воспитанник, и его родители.

Далее следует определить понятийный контекст описания и представления цели. Так, деятельностный подход предполагает работу с субъектом (т. е. человеком, осознающим смысл и структуру своей деятельности). Личностный — соответственно с личностью (т. е. с ансамблем социальных отношений или с определенным компонентом личностной структуры). Индивидуальный — с индивидуальностью (по образному определению Д. Карнеги, «неповторимой, как запах фиалок»).

Формулируя цели воспитательной деятельности, важно четко представить, на каком уровне может быть представлен результат:

Функции классного руководителя — это непосредственно производимые им профессионально-должностные действия, которые обеспечивают в итоге должностное соответствие. Анализ научных исследований показывает, что существуют разные подходы к определению функциональных обязанностей классного руководителя.

По количественному составу в различных документах и исследованиях можно выделить от 3 до 15 ведущих функций классного руководителя. Многоликость его функций определяется основными направлениями деятельности, компонентами управленческого цикла, миссией и ролью, должностными обязанностями и другими критериями и показателями. В качестве примера проиллюстрируем содержание трех классических функций классного руководителя: аналитической, прогностической, организационно-координирующей.

Аналитическая функция подразумевает изучение и анализ индивидуальных особенностей детей, процесса становления коллектива в целом и микрогрупп в частности, условий семейного воспитания и т. п.

Прогностическая функция предполагает:

Организационно-координирующая функция направлена на помощь

учащимся в сотрудничестве в процессе и организации общественно значимой деятельности; организацию взаимодействия с семьями учащихся; координацию воспитательных усилий педагогов класса, психологов, социальных работников и других субъектов образовательного процесса.

Педагогическая диагностика (в переводе с греч. «способность распознавать») — это процесс постановки диагноза, т. е. установления уровня развития, образования и воспитанности школьников. Суть педагогической диагностики заключается:

Характеристика и оценка социально-ценностного развития класса и личности каждого ребенка предполагают анализ и оценку количественных результатов активности детей и качественных показателей их работы. Практика классного руководителя показывает, что все это исполняется в фокусированном виде: в одном акте работы с детьми он воспринимает, фиксирует, оценивает и, обобщая, характеризует детей и группу в целом с позиции цели воспитания. Поэтому иногда эти характеристики называют характеристиками воспитанности детей, т. е. меры соответствия программному варианту личностного развития (развития коллектива) и общей цели воспитания.

В настоящее время характеристика класса и отдельного воспитанника проводится через описательную форму, акцент ставится на тех ценностных отношениях, которые определены программой воспитания. Критериями оценочных характеристик будет цель воспитания (в оценке личности школьника) и психологический климат и уровень развития коллектива (при характеристике класса).

3. Организация предметной деятельности класса (личности). Предметная деятельность рассматривается как совокупность действий субъекта, направленная на достижение предметной цели: конкретные знания, умения и навыки, качество, образ, продукт. Например, дети сажают цветы — посаженные и растущие цветы есть предметный результат их деятельности. Воспитанники играют в волейбол — целый комплекс спортивных умений и навыков становится предметным результатом этой деятельности и др.

Как правило, организатором предметной деятельности выступает классный руководитель, но его профессиональным лейтмотивом всегда является передача организаторских полномочий детям. В этой передаче скрыта тайна профессионального искусства: учить детей ставить цель, мотивировать ценность цели, подбирать средства и избирать способы деятельности, совершать серию соответствующих действий по созданию продукта деятельности, оценивать и ставить новую цель либо модифицированный вариант прежней цели, достижение которой не удовлетворяет.

Передача полномочий совершается в такой последовательности: сначала дети являются субъектом только одного элемента деятельности: оценки. Если результат высок по качеству, то большое удовлетворение детей рождает их желание еще раз воспроизводить и проживать процесс. Им кажется, что они сами могут все выполнить без педагога.

Классный руководитель не разубеждает их, оставляя иллюзию возможной самостоятельности. Быть субъектом оценки — самое легкое из всех этапов деятельности. Проведение рефлексии как завершающего этапа групповой деятельности, становится традиционным в воспитательной системе класса. С нее обычно и начинает классный руководитель, проецируя в будущем переложить полномочия детей на других этапах предметной деятельности: при отборе средств и разработке способа, продумывании способов и мотивировки необходимых действий, самостоятельной постановки новой цели.

Говоря о предметной деятельности в функционале классного руководителя, необходимо отметить обязательность предметного оформления данной деятельности: дети должны видеть результат своих усилий, который будет инициировать вновь и вновь чувство удовлетворения.

4. Организация духовной деятельности воспитанников по осмыслению жизни. Духовность — это способность человека иметь свой внутренний мир, автономно существующий, эмансипированный от внешнего мира, обладающий своим содержанием, своими принципами, своей системой и характером проживания отношений к миру.

Развитие духовной способности личности проходит в ее духовном усилии, напряжении. Классный руководитель ставит перед детьми проблему жизни, научая. Приучая, приобщая к сложному искусству думать о жизни, педагог оснащает детей привычкой и умением размышлять о жизни как таковой.

Духовную деятельность называют часто ценностно-ориентационной. В этом более точном термине содержится сущность данного вида деятельности — осмысление ценностей жизни. Имея ввиду сквозной характер этой деятельности: она присутствует в любом виде предметной деятельности, когда субъект осознает свое отношение к ценностям. Главная задача классного руководителя уметь увидеть ценность, которая скрыта предметной вуалью. Тематика духовной работы класса почти не имеет значения, поскольку умения педагога возвыситься над предметом и увидеть за его конкретикой ценность жизни позволяют избирать любой предмет.

Духовная деятельность — это отклик на события в мире, соучастие протекающим событиям, пробуждение соучастия детей, происходящему и тем самым проживание общественных и мировых обстоятельств, чтобы находиться в контексте жизни. И тогда происходящее становится со-бытием для детей, со-бытием души со всем миром.

Предметная деятельность и духовная деятельность тесно взаимосвязаны. При условии профессионального мастерства классного руководителя эти две функции могут быть обозначены как организация деятельности детей в ее групповом и индивидуальном вариантах.

Таким образом, на государственном уровне в качестве приоритетной цели воспитания сегодня выдвигается развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Гарантией успешности и продуктивности реализации целей, задач и основных функций классного руководителя, по нашему мнению, является его сформированная профессионально-педагогическая культура.

Елена Александровна Булахова

Эксперт по предмету «Педагогика»

Функции классного руководителя заключаются в создании условий для комфортной и успешной жизнедеятельности учащихся, в содействии их развитию, в становлении их духовности и помощи в постижении жизненного смысла. Основываясь на этом, классный руководитель выполняет ряд функций, в частности: аналитическую, организационно-координирующую, прогностическую и коммуникативную.

Деятельность классного руководителя

Деятельность классного руководителя – это основной механизм реализации индивидуального подхода к учащимся. Данная деятельность обусловлена современными задачами, которые педагог ставит перед собой. Классный руководитель осуществляет деятельность следующего содержания: общественное развитие ребенка, сохранение его индивидуальности и раскрытие его потенциальных способностей.

Классному руководителю необходимо осуществлять изучение личности воспитанника, его личных склонностей и интересов. Педагог в этой роли призван создавать благоприятную атмосферу и морально-психологический климат для каждого отдельно взятого ребенка в группе. Классный руководитель должен направлять и провоцировать самовоспитание и саморазвитие личности учащегося.
В обязанности классного руководителя входит координация деятельности учителей-предметников с целью интеллектуального, нравственного развития своих воспитанников и осуществления помощи в учебе.

Педагог, занимающийся классным руководством, должен содействовать получению дополнительного образования учениками через кружки, клубы, секции, которые организовываются непосредственно в школе или в учреждениях дополнительного образования.

В обязанности классного руководителя входит организация воспитательной деятельности в классе, соответствующей возрастным интересам, национальным традициям и требованиям реальной жизни. Построение содержания жизнедеятельности классного коллектива зависит именно от классного руководителя.

Забота о здоровье и безопасности вверенных педагогу детей, участие в диспансеризации учащихся, пропаганда здорового образа жизни являются неотъемлемой частью работы классного педагога.

Классный руководитель работает в очень тесном контакте с родителями учащихся, ведет индивидуальную работу с родителями по коррекции ошибок семейного воспитания, организует совместную деятельность детей и родителей, занимается повышением педагогической культуры родителей.

Основные функции

Сформулируем основные функции, которые определяют вышеперечисленное содержание деятельности классного руководителя:

Рассмотрим некоторые функции подробнее. Аналитическая функция включает в себя:

Прогностическая функция, частично строится на результатах функции аналитической и включает:

Организационно-координирующая функция заключается в непосредственной или опосредованной помощи воспитанникам и заключается в следующем:

Коммуникативная функция, является одной из самых важных в деятельности классного руководителя и зависит от личных коммуникативных навыков педагога. Данная функция включает:

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Дата последнего обновления статьи: 26.01.2023