Основные направления технического творчества
Техническое творчество доступно как детям, так и взрослым,
поэтому направлений технического творчества может быть сколько
угодно. Это и создание учебно-наглядных пособий, изделий
культурно-бытового назначения, разработка транспортных средств,
изготовление предметов декоративно-прикладного назначения, создание
различных приборов (для научных исследований, охранной сигнализации,
диагностики транспортных средств, садово-огородных участков,
сельского хозяйства и т.п.).
К наглядным пособиям относятся различные стенды, плакаты, макеты
различных устройств, модели машин и механизмов и т.п., которые
используются в учебном процессе.
К учебному оборудованию можно отнести: мебель, классные (аудиторные)
доски, плакатницы (механизированные или автоматизированные), муляжи,
наглядное (разрезанное) демонстрационное оборудование, например:
швейные машины, механизмы, модели различных двигателей, транспортных
средств и др.
Тренажеры предназначены для отработки профессиональных навыков в
управлении техническими средствами в или поведении моделируемых
ситуациях. Обычно это упрощенные действующие технические средства, в
которых какая-либо ситуация моделируется с помощью технических
средств. Например, тренажеры для приобретения навыков управления
автотранспортным средством (автомобиль, трактор, самолет,
космический корабль), тренажеры для отработки реакции в различных
критических ситуациях (различные боевые электронные игры).
К устройствам бытового назначения и применения можно отнести: насосы
для подачи воды, регуляторы освещения, охранная сигнализация, мебель
для квартир и дачи, регуляторы температуры, устройства, применяемые
на садово-огородных участках (в том числе для переработки и хранения
продуктов), автоматические инкубаторы и многое другое.
Особый интерес представляют изделия для спорта и туризма. Это
спортивные транспортные средства (автокары, мини и микро автомобили,
суда), туристическое, альпинистское и рыболовное снаряжение.
Большой интерес для школьников представляет разработка электронных
устройств, которые применимы во всех вышеперечисленных областях
технического творчества. Это и измерительные приборы, и приборы
спортивного ориентирования, и устройства для радиоуправления
различными моделями, и вычислительные устройства, и многое-многое
другое.
Учитывая широкое поле творческой технической деятельности, к
педагогам в образовательной области «Технология» должны
предъявляться высокие требования как в знаниях технических и
экономических дисциплин, так и в методике преподавания этих
дисциплин, которые всецело являются неотъемлемой частью дисциплины
«Основы творческо-конструкторской деятельности».
Курс «Основы творческо-конструкторской деятельности» поможет будущим
учителям технологии и профессионального обучения решать одну из
важных задач — творческому подходу к техническому творчеству,
определенной смелости в организации учебных учреждений технического
творчества, умению грамотно решать творческие технические задачи и
уверенно руководить различными направлениями в техническом
творчестве молодежи.
кандидат педагогических наук Моисеева Алена Николаевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» (г. Оренбург); студентка Рындина Маргарита Игоревна
ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В ОРГАНИЗАЦИИ
Аннотация. Статья раскрывает теоретические и методические аспекты развития дополнительного образования в области техники и технологии. Авторами описаны наиболее значимые факторы и тенденции, влияющие на становление детского технического творчества нового поколения. Обосновано понятие «техническое творчество» на основе всестороннего анализа научной литературы. В статье определено, что инновационные формы дополнительного образования на сегодняшний день в полной мере отвечают требованиям при реализации общеразвивающих программ по направлению детского технического творчества. Описаны инновационные формы дополнительного образования, способствующие эффективной организации детского технического творчества: хакатон, кванториум, занятия по образовательной робототехнике. Представлено описание сервисов WEB 2.0 в техническом творчестве, которые подтвердили свою результативность в массовой практике дополнительного образования.
Ключевые слова: инновации в образовании, техническое творчество, дополнительное образование.
Annotation. The article reveals the theoretical and methodological aspects of the development of additional education in the field of engineering and technology. The authors describe the most significant factors and tendencies influencing the development of children’s technical creativity of a new generation. The concept of «technical creativity» is substantiated on the basis of a comprehensive analysis of scientific literature. The article determines that the innovative forms of additional education today fully meet the requirements for the implementation of general developmental programs in the direction of children’s technical creativity. The article describes innovative forms of additional education that contribute to the effective organization of children’s technical creativity: hackathon, quantorium, classes in educational robotics. The description of WEB 2.0 services in technical creativity is presented, which have confirmed their effectiveness in the mass practice of additional education.
Keywords: innovations in education, technical creativity, additional education.
Введение. В условиях развития современного общества всё большее внимание уделяется освоению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности, так как в таких профессиональных областях как физика, химика, инженерное дело, математические науки, анализ данных, конструирование, информатика, робототехника, программирование требуются специалисты, способные по-новому посмотреть на привычные вопросы. Работодатели нуждаются в молодых кадрах, которые будут обладать достаточной компетенцией в разработке нестандартных стратегий развития и роста научного и технического сообщества государства. Такими компетенциями могут обладать те, кто имеет не только теоретическую подготовку, но и практическую подкованность. Уже сейчас реализуются площадки для практической подготовки молодых специалистов.
Для многих субъектов России актуальна проблема лесных пожаров в период засухи. Проблема тушения заключается в сложности прогнозирования распространения огня. Это и послужило проведению в Ставрополе хакатона по искусственному интеллекту, который прошёл под эгидой АНО «Россия — страна возможностей», Ассоциации электронных коммуникаций, Министерства экономического развития Российской Федерации. Участникам было предложено разработать алгоритмы, которые позволили бы прогнозировать среднесуточный прирост площади пожара. Данные разработки позволят предотвращать пожары на ранней стадии. Таким образом, участники соревновались как в теоретических знаниях и практических навыках, так и в своих способностях нестандартно и современно подходить к решению проблем.
Цель статьи: выявить тенденции и педагогические инновации в процессе развития детского технического творчества в организации дополнительного образовании.
Тенденции развития образовательной системы выделяют пространство дополнительного образования оптимальным для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся и поддержки научно-исследовательских интересов. Поэтому важная составляющая современной системы дополнительного образования — это развитие детского технического творчества.
Прогрессивным подходом к развитию технического творчества является внедрение инновационных форм деятельности. Инновационные формы развития детского технического творчества в учреждениях дополнительного образования детей представляют собой совокупность таких новых форм, средств и методов обучения, при реализации которых достигается качественное изменение в результативности образовательного процесса. Испытывая потребность что-то изменить, человек в своём сознании запускает мыслительный процесс, в результате которого генерируются
творческие идеи. Таким образом, инновационные формы стоят за уровнем мыслительной и практической деятельности. Результатом научно-технического творчества могут выступать: способ или алгоритм решения проблемы, идеи по совершенствованию технологического процесса, создание информационных программ, разработка и внедрение в производство технических устройств.
Сейчас дети окружены девайсами, умными оборудованиями и аппаратами, механическими современными игрушками. Работа тех или иных устройств привлекает детское внимание, а принципы их работы заставляют задуматься о том, как же функционирует данные объекты. Важно не упустить детскую заинтересованность в самостоятельном исследовании технических объектов и последующем создании новых предметов.
Инновационные формы позволяют включить в образовательную деятельность не только теоретическую, но и практическую часть, в ходе которой ребенок будет не просто решать поставленную перед ним задачу, но и самостоятельно ставить проблему и алгоритмизировать шаги по достижению цели. При этом самостоятельная разработка и конструирование технических моделей развивает пространственное мышление обучающихся посредством реализуемой предметной деятельности, которая предполагает работу с материалом и оборудованием, самостоятельное изготовление и конструирование технических моделей, мотивируя обучающихся на проектную деятельность.
Проблемно-поисковой деятельности способствуют школы инновационного мышления — детские технопарки «Кванториум», реализующие образовательную деятельность с новым подходом к обучению, акцентирующей областью выделяя работу по инженерным направлениям и научным исследованиям.
Основная деятельность обучающихся в технопарке: работа с приборами и оборудованием; приобретение новых навыков в ходе практической деятельности; работа по изобретению новых продуктов; решение реальных производственных задач (под руководством опытных наставников, представителей бизнеса и промышленности).
Для детей также функционирует мобильные технопарки, задача которых вовлечь максимальное число обучающихся в техническое творчество, даже если они живут в отдалённых городах и сёлах. Передвижные платформы оснащены высокотехнологичным оборудованием (от станков термо- и механообработки до операционных микроскопов для нейрохирургии), с которым обучающиеся работают 2 недели, а после истеченья срока обучение переходит в дистанционный формат на 3-4 месяца. Далее технопарк возвращается, и дети продолжают исследования и завершают проект.
Школы инновационного мышления — детские технопарки «Кванториум», воспитывают новое поколение инженеров и осуществляют образовательную деятельность с применением высокотехнологичного современного оборудования.
Образовательная робототехника базируется на знаниях электроники, механики, физики, математики, мехатроники, кибернетики и информационно-коммуникационных технологий. В основе обучения детей робототехнике лежит работа над конструированием, которая вовлекает обучающихся в техническое творчество.
Образовательный конструктор, отвечающий критериям современного развития технического творчества, должен иметь неограниченное количество вариантов конструирования, благодаря которому ребёнок сможет воплотить максимальное число идей. Составляющие конструктора должны быть разнообразны по своему функционалу, давая возможность усложнения проектируемой конструкции. Набор конструктора должен позволять детям формировать конструкции, схожие с реальными объектами.
На начальном этапе обучения рациональным будет использование линейки конструкторов HUNAMRT Kicky-Basic. Изучать основы конструирования лучше на ярких пластмассовых деталях с простыми механизмами и соединениями. В данном наборе также присутствуют такие электронные элементы как датчики, моторы и пульт управления, позволяющие изучить основы робототехники. С переходом на новый уровень есть необходимость приобретения линеек с программируемыми элементами.
Робототехническое конструирование является инновационной формой развития детского технического творчества, которое вовлекает детей в проектирование объектов, моделей и систем, а также способствует развитию критического и творческого мышления, навыков анализа и контроля деятельности, коммуникативных навыков в коллективной работе.
Данные компании-спонсоры присутствуют на площадке хакатона во время его проведения и напрямую взаимодействуют с участниками, оказывая им профессиональную помощь и консультируя по возникающим вопросам. Для эффективной работы специалисты могут проводить лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, стратегические сессии, воркшопы и дискуссионные площадки, направленные по актуальным темам. Процесс коллаборации не остаётся незамеченным. Хакатон объединяет активных и заряженных людей, которые не только соревнуются друг с другом или командами, но и перенимают опыт соперников.
Если для участников хакатон — это площадка демонстрации себя, своих знаний и опыта, неординарного подхода к решению задач, то для организаторов это возможность заметить талантливых юных специалистов, с которыми можно будет продолжить работу. В технопарке «Инжинириум МГТУ им. Н.Э. Баумана» регулярно проводятся хакатоны по инженерным направлениям, позволяющие участникам расти в техническом творчестве и реализовывать инженерные идеи в практической деятельности.
Хакатон как инновационная форма развития детского технического творчества в учреждениях дополнительного образования является высокоэффективной формой практической деятельности обучающихся. Данная инновационная форма
позволяет в короткие срок прокачать критическое мышление, умение работать в команде, презентовать себя и продукты своей деятельности, а также умение работать в стрессовой ситуации.
Применение сервисов WEB 2.0 в техническом творчестве позволяет не только достигать один из принципов обучения -прочность — но и показывать обучающимся возможность самостоятельного создания интернет сервисов, приложений и виртуальных игр. Рассмотрим такие сервисы:
1. http://learningapps.org LearningApps.org позволяет создавать упражнения онлайн, которые могут быть интегрированы в сценарий образовательного процесса. Работу упрощает возможность использовать уже готовые шаблоны различных видов упражнений.
2. http://puzzlecup.com/crossword-ru/ Самостоятельное создание онлайн-кроссвордов и проработка алгоритмизации их работы возможно с помощью данного портала.
3. http://www.classtools.net/ На данной платформе обучающиеся могут не только закрепить полученные знания, но и выступить в роли конструкторов разноформатных универсальных дидактических игр в онлайн формате.
4. http://www.flashcardmachine.com/ С помощью данного электронного ресурса обучающиеся могут разрабатывать собственные флэш-карты для закрепления знаний посредством наглядного материала и создавать индивидуальные страницы с целью повышения качества своей деятельности в техническом творчестве.
Интерактивные формы позволяют разрабатывать авторские технические приложения и сервисы, обращаясь к познавательной активности обучающихся и способствуя эффективному усвоению нового материала.
Современное образование должно обеспечивать развитие самостоятельного мышления обучающихся и формирование их интереса к техническому творчеству. Этому в полной мере способствует внедрение в образовательную деятельность учреждений дополнительного образования детей инновационных форм организации образовательного процесса, которые представляют собой систему альтернативных высокоэффективных форм организации образовательного процесса, способную всесторонне охватить и поддержать развитие и становление детей в техническом творчестве.
Школы инновационного мышления — детские технопарки «Кванториум» воспитывают новое поколение инженеров и осуществляют образовательную деятельность с применением высокотехнологичного современного оборудования. Хакатон является высокоэффективной формой практической деятельности обучающихся, позволяя юным специалистам поработать над созданием совершенного нового проекта или продукта, имеющего практическую ценность на данном этапе научно-технического развития общества. Робототехническое конструирование стоит в основе формирования пространственного мышления и учит азам работы над техническим проектированием объектов. Интерактивные формы организации образовательного процесса позволяют разрабатывать авторские технические приложения и сервисы.
Выводы. В настоящее время государство как никогда заинтересовано в привлечении молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышении престижа научно-технических профессий. Инновационные формы развития детского технического творчества в учреждениях дополнительного образования формируют интерес детей к техническому творчеству, поддерживают их развитие и становление в нём на высоком уровне. Порождая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и уникальностью, техническое творчество выступает в роли двигателя прогресса.
1. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. — С. 289.
2. Ворожейкина, А. В. Инновационные формы обучения как средство формирования и развития личности обучающихся всех уровней образования / А. В. Ворожейкина // Современная высшая школа: инновационный аспект. — 2018. — Т. 10. — № 1. — С. 116-123.
4. Осипов, Н. В. Развитие технического творчества обучающихся в условиях дополнительного образования: дис. -2019. — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/13087/2/0sipov2.pdf.
5. Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации» до 2020
6. Чайка, А. Н. Кванториум — новый российский формат дополнительного образования детей в сфере инженерных наук МБОУ ДО «Детский технопарк «Кванториум» / А. Н. Чайка // Наука и образование: новое время. — 2017. — № 3
. — С. 122-124.
магистрант Муртазаев Аюб Мусибекович
Чеченский государственный педагогический университет (г. Грозный); профессор кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности Оказова Зарина Петровна
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗНАНИЙ ПО ОСНОВАМ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ
Аннотация. Теоретическая основа обеспечения безопасности образовательного процесса в случае возникновения террористического акта представляет собой комплексный взгляд на проблему, основные пути ее решения, факторов, которые обусловили ее возникновение. Следовательно, в качестве теоретической основы безопасности образовательного учреждения, а именно общеобразовательной школы можно назвать модель, в процессе работы, которой появляется возможность получить ответы на основные вопросы, касающиеся обеспечения безопасности и выбора оптимального решения при разработке алгоритма действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении. Цель — рассмотреть теоретические аспекты обеспечения безопасности образовательного процесса в случае
3. Ермоленко В. А. Дидактические основы функциональной грамотности в современных условиях : пособие для работников системы образования / В. А. Ермоленко, Р. Л. Перченок, С. Ю. Черноглазкин. М. : Российская академия образования. Институт теории образования и педагогики, 1999. 228 с.
4. Жукова Е. А. Высокие технологии: между наукой и чудом // Вестник Томского педагогического университета. 2012. № 5(120). С. 221-228.
5. Комаров Б. А. Развитие современного школьного образования и междисциплинарное взаимодействие // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Сер. Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 1. С. 100-104.
6. Концепция «общества знания» в современной социальной теории : сб. науч. трудов / РАН. И НИОН. Центр социал. науч.-информ. исслед. отд. социологии и социал. психологии ; отв. ред. Д. В. Ефременко. М., 2010. 234 с.
7. Смирнов Д. В. Социально-профессиональные пробы учащихся в туристско-краеведческой деятельности // Педагогическое образование и наука. 2008. № 8. С. 59-64.
8. Сноу Ч. П. Две культуры и научная революция. U RL: http://otnos.ru/ Вари-ант_Ч_П_Сноу_Две_культуры_и_научная_революция^р дата доступа: 11.12.2017.
9. Шваб К. Четвертая промышленная революция: пер. с англ. М. : Изд-во «Э», 2016. 208 с.
10. Шутшар Б. Школьные музеи Европы: многообразие подходов / пер. с англ. В. Г. Ананьев // Вопросы музеологии. 2012. № 2. С. 80-96.
11. Школьные музеи Нижегородской области. URL: http://turcentrnn.ru/deyatel_nost/muzei/shkol_nye_muzei_obrazovatel_nyh_uchrezhdenij_ni zhegorodskoj_oblasti/profili_shkol_nyh_muzeev_nizhegorodskoj_oblasti / дата доступа: 14.12.2017.
Е. В. Тихонов
Взаимосвязь направлений дополнительного образования через техническое творчество
В данной статье рассматриваются основные направления дополнительного образования через призму технического творчества. Тематика направлена на интеграцию технического и различных других направлений с целью воспитать и сформировать разносторонне развитую личность в условиях современного информационного общества. В каждом из направлений дополнительного образования выделены области практического применения технических навыков. Важной составляющей статьи является рассмотрение перспективы профессионального самоопределения личности. Материал рекомендован педагогам, методистам, руководителям систем дополнительного образования, педагогам, повышающим квалификацию, преподавателям профессиональной переподготовки по программам дополнительного профессионального образования, родителям и учителям образовательных организаций.
Ключевые слова: дополнительное образование, мотивация, применение технологий, профессиональное самоопределение, развитие личности, технические навыки, техническое направление, техническое творчество.
Современная система дополнительного образования открывает ребенку дополнительные возможности для получения качественного образования. В настоящее время дополнительное образование, являясь неотъемлемой частью системы образования, помогает обеспечить разностороннее развитие личности обучающегося, попробовать свои силы в различных направлениях и выбрать то, что будет ей интересно и также связано с выбором будущей профессии.
В системе дополнительного образования выделяется шесть направлений:
• художественное ориентировано на раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка;
• техническое ориентировано на развитие технических и творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской деятельности, профессионального самоопределения;
• туристско-краеведческое ориентируется на всестороннее развитие личности средствами образовательного туризма и краеведения;
• естественнонаучное ориентировано на развитие интереса учащихся к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, являясь основной частью непрерывного экологического образования;
• физкультурно-спортивное ориентировано на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни;
• социально-педагогическое ориентировано на работу с одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья, углубленное изучение предметных областей.
Одной из основных особенностей технического творчества является его практическая направленность. Интеграция современных технологий во все сферы человеческой жизни открывает большой выбор тем для проектной деятельности обучающихся на дополнительных занятиях по данному направлению. Также можно утверждать, что техническое творчество не может существовать отдельно от других направлений, поскольку применение технологий обусловлено необходимостью достичь определенной цели. Иными словами, на занятиях технически творчеством обучающиеся получают возможность научиться рационально и эффективно решать практические задачи, возникающие в какой-либо иной сфере.
Дополнительное образование не накладывает ограничений на выбор тематики деятельности, преподаватель имеет возможность предложить несколько вариантов реализации проекта, а окончательный выбор обучающийся может сделать самостоя-
тельно. Таким образом, ребенок занимается в конечном итоге тем, что ему интересно, связывает в единое целое несколько направлений и получает практические навыки и способность выбирать инструмент для решения собственной практической задачи.
Данный механизм позволяет развить навыки практического применения теоретических знаний в самостоятельной исследовательской, конструкторской, творческой и трудовой деятельности и помогает в профессиональном самоопределении.
Применение технических навыков на занятиях художественной направленности
Художественно-эстетическое направление включает несколько видов деятельности, некоторые из них: резьба, роспись, выжигание по дереву, роспись по ткани и другие виды декоративно-прикладного искусства. Успешная реализация художественного проекта предполагает планирование этапов его выполнения. В современных условиях для упрощения решения некоторых промежуточных задач можно воспользоваться современными технологиями. Получив на кружке компьютерной графики навык работы в среде графического редактора или системы автоматизированного проектирования, можно упростить задачу построения декоративных элементов и орнаментов, особенно в случае необходимости сделать элементы симметричными. В графическом редакторе можно экспериментировать с цветом, менять изгибы линий, исправлять ошибки.
В перспективе полученные навыки можно применять на профессиональном уровне, создавая изображения для программируемых швейных машин.
Применение технических навыков на занятиях туристско-краеведческой направленности
Туристско-краеведческое направление предполагает такие виды деятельности, как создание и ведение музеев и выставок, краеведение, спортивное ориентирование, экологический туризм (смежная область с эколого-биологическим направлением), туристские походы и поездки.
Туристская деятельность предполагает также совершение походов и поездок. Планирование маршрута, времени остановок возможно с применением геоинформационных систем и интерактивных карт. При планировании продолжительного похода на занятиях по туризму обучающиеся определяют точки или места остановок, исходя из ресурсов на маршруте следования и наносят их на карту. При прохождении маршрута для установки палатки, сооружения укрытия, разведения костра актуальным становится навык конструирования, полученный на занятиях техническим творчеством.
В настоящее время сложно представить себе какое-либо туристское мероприятие без фото- или видеосъемки, если необходимо запечатлеть какие-либо объекты или события для последующей публикации. Невозможно представить фотографию в отрыве от какой-либо деятельности, события, происшествия, вида искусства. Ребенок, посещающий секцию туризма или фотокружок, может применять навыки, полученные на занятиях техническим творчеством, в своей туристской или фотодеятельности и совмещать их.
В текущих реалиях и широко известных социальных сетях публикация фоторабот обучающихся становится неотъемлемым показателем результативности своей
деятельности. Современные информационные технологии открывают возможность создания и проведения виртуальных экскурсий, проведения онлайн-конкурсов, создания собственных фотоальбомов. При высоком качестве опубликованных работ это открывает обучающемуся перспективу дальнейшего профессионального развития в направлении фотоискусства. Таким образом, навыки, приобретенные в кружке ШББ-дизайна или обработки фотоизображений средствами специализированного программного обеспечения, могут применяться при обучении на кружке по туристскому краеведению.
Применение технических навыков на занятиях естественнонаучной направленности
Любое целеполагание, как и основа научного исследования, содержит в себе исследовательскую деятельность, главной целью которой является освоение действительности и установление истины. В ходе данного вида деятельности развивается умение работать с информацией, формируется исследовательский стиль мышления, познавательная мотивация и исследовательские навыки.
Знания, полученные на занятиях технической направленности, находят широкое применение в исследовательской деятельности обучающихся. Сбор информации, выполнение расчетов, моделирования, прогнозирования, анализ и представление результатов не обходятся сегодня без применения технических средств, начиная с механизмов, оснащенных различными датчиками (движения, температуры, состава воздуха, воды и фиксации иных показателей), заканчивая программным обеспечением для создания моделей, построения графиков, установления зависимостей между явлениями и процессами. Такие умения, как планирование исследовательской деятельности, формирование представления о способах достижения цели исследования, владение различными инструментами и приемами сбора информации, в настоящее время являются актуальными для любого человека.
• Постановка цели исследования с последующим разбиением на задачи и выделением этапов исследования.
• Сбор данных. Данный этап включает выбор инструментов для осуществления сбора информации в зависимости от цели и характера исследования. Техническое направление (владение средствами сбора информации) играет немаловажную роль при проведении сбора информации.
• Анализ полученных данных. Эффективная обработка больших объемов данных, получаемых в ходе исследовательской деятельности, невозможна без применения современных технологий. Владение навыками работы с техническими устройствами значительно упрощают построение графиков, установление зависимостей, моделирование и прогнозирование.
• Представление результатов исследования. Наглядное представление результатов исследовательской работы также является областью пересечения технического и исследовательского направлений. Сегодня сложно представить научную конференцию, в ходе которой представляются исследовательские работы без аудиовизуального сопровождения. Грамотное представление результатов исследовательского проекта — основа его развития и продвижения.
Грамотно построенная исследовательская работа в рамках естественнонаучной направленности может стать основой большого профессионального проекта.
Так как естественнонаучное направление содержит предметные области основного общего образования, можно выделить почти каждое из них, где применяются или реализуются навыки технического направления деятельности.
Популярным и перспективным в настоящее время считается практическое применение знаний физико-математического направления, например в конструировании, моделировании, радиоэлектронике, фотоискусстве, робототехнике и многом другом.
В качестве примера области практического применения знаний в области технического творчества рассмотрим программы эколого-биологической направленности. Данное направление ориентируется на формирование и развитие познавательных умений обучающихся, развитие взаимопомощи и практическую природоохранную деятельность. В рамках реализации программы экологического воспитания нередко проводятся различные выставки плакатов, конкурсы, также возможно ведение сайтов и порталов экологической направленности, применение геоинформационных систем для моделирования и прогнозирования в ходе познавательной и исследовательской деятельности обучающихся.
В ходе изучения программы экологической направленности можно сочетать и с туристской деятельностью, с последующей публикацией обучающимися фотоотчета о результатах экологических походов в сети Интернет на тематических сайтах или порталах. Таким образом, очевидно, что техническое направление сегодня неизбежно сопровождает любую деятельность.
Кроме представления информации, полученной в ходе исследовательской эко-лого-биологической деятельности, прогнозирования и моделирования занятия техническим творчеством могут быть направлены на создание механизмов или технических приспособлений, которые будут помогать в решении некоторых небольших экологических проблем.
Робототехника — одно из направлений технического творчества, однако она находит практическое применение в различных областях. Главным является тот факт, что начальным этапом является целеполагание, а дальнейшим — создание соответствующего устройства, которое поможет быстро и эффективно достичь цели. В настоящее время экологическая ситуация в мире довольно непроста. Безусловно, предотвращение возникновения новых проблем также является важной задачей эколого-биологического направления, но при этом не стоит забывать о решении имеющихся проблем. Робототехника — перспективное направление, которое может помочь в данном вопросе. Создание модели робота, способного перемещаться по траектории и при этом выполнять несложную очистку территории, на занятиях по робототехнике в совокупности с правильной эколого-просветительской деятельностью может привести в конечном итоге к профессиональному созданию мощных роботов, обнаруживающих масляные пятна на поверхности Мирового океана, и роботов, выполняющих очистку воды.
При должном планировании деятельности обучающихся в течение учебного года, правильном выборе направлений развития ребенка можно укрепить его интерес, сформировать требуемый уровень мотивации и культуры, а также научить строить план действий для достижения практической цели. Обращаю внимание читателей, что при выборе любого из направлений в системе дополнительного образования необходимо не просто занять ребенка на время интересной ему деятельностью. Нужно учитывать перспективу развития и становления личности. В современном мире все больше становится актуальным владение различными видами деятельности, их сочетанием с возможностью получения социально значимого результата. Перед родителями стоит нелегкий выбор, чему научить ребенка. Современные центры творчества предлагают большой выбор различных кружков и секций, однако выбор как ребенка, так и
родителей должен быть основан не только на текущих интересах ребенка, но и на познавательных потребностях.
В данной статье были рассмотрены лишь некоторые из возможных комбинаций направлений технического творчества с другими.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 17.06.2019) «Об образовании в Российской Федерации».
2. Научные основы взаимодействия и преемственности формального, неформального и внеформального образования // В. А. Горский, Г. Ф. Суворова, Д. В. Смирнов, Е. В. Доманский, Н. В. Ерхова, Л. Я. Желтовская, В. Н. Иванченко, Е. Г. Ивлиева, К. Л. Лисо-ва, Р. Г. Мазитов, Л. А. Паршутина, Н. А. Баранова. М. ; Уфа, 2012.
3. Горский В. А., Смирнов Д. В., Тимофеев А. А. Примерные программы внеурочной деятельности : начальное и основное образование / под ред. В. А. Горского. М. : Просвещение, 2010. 111 с. ( Сер.: Стандарты второго поколения).
4. Инякин Ю. С., Смирнов Д. В. Методологические аспекты информатизации социокультурной среды школьного краеведческого музея // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2016. № 2(119). С. 98-106.
5. Инякин Ю. С., Смирнов Д. В. Концептуальные подходы к методике разработки содержания маршрута рекреационно-оздоровительного похода // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2016. № 4. С. 57-72.
6. Учебно-исследовательская деятельность школьников : (монография) / В. А. Горский, Д. В. Смирнов, Г. А. Русских. М. : Учреждение РАО «Ин-т содерж. и методов обучения», 2010. 151 с.
7. Смирнов Д. В., Тымко Н. В. Результативность научно-и организационно-методического сопровождения деятельности школьного музейного комплекса // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2016. № 4. С. 130-144.
И. В. Штанько
Педагогика искусства в дополнительном художественном образовании детей
В статье рассматриваются ключевые позиции педагогики искусства и ее особенности реализации в системе дополнительного образования.
Ключевые слова: педагогика искусства, художественно-педагогическая деятельность, художественное образование, непрерывное художественное образование.
Дополнительное художественное образование является одним из важнейших звеньев в системе непрерывного образования и занимает особое место в художественно-творческом развитии учащихся.
Сегодня дополнительное художественное образование представлено двумя линиями: кружки, студии, творческие объединения, ансамбли, оркестры в многопрофильных центрах детского творчества и предпрофессиональное художественное образование в музыкальных, хореографических, художественных школах и школах искусств. Художественная направленность представлена широким выбором общеразви-138
