Мониторинг деятельности классного руководителя
Определение эффективности деятельности классного
руководителя по организации воспитательного процесса относится к числу наиболее
сложных педагогических проблем.
Эффективность характеризует степень успешности функционирования
педагогической системы в достижении цели. Поскольку цели могут быть различными
(дидактические, воспитательные, образовательные, управленческие), то существуют
соответствующие составляющие педагогической эффективности. Эти составляющие являются
функциями двух переменных – затрат (трудовых, временных, материальных ресурсов)
участников образовательного процесса и результатов педагогической деятельности,
отраженных в определенных показателях, которыми характеризуется состояние
объекта педагогической деятельности.
Результаты педагогической деятельности, отражены в
определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта
педагогической деятельности. Правильный выбор критериев эффективности –
важнейшее требование, так как неверно выбранные критерии не позволяют достичь
результатов, которые определены целью.
Мониторинг эффективности деятельности классного
руководителя по организации воспитательного процесса – это непрерывное научно
обоснованное, диагностико-прогностическое, планово-деятельностное отслеживание
работы классного руководителя по организации воспитательного процесса в целях
оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения.
Мониторинг предполагает непрерывное, длительное
наблюдение за деятельностью классного руководителя, а сам мониторинг есть
целостная, динамически развивающаяся система, в которой происходят постоянные
структурно-функциональные перестройки, носящие не только количественный, но и
качественный характер.
Мониторинг должен определять моменты перехода одного
качества в другое, корректировать, поддерживать или ослаблять соответствующие
тенденции воспитательного процесса.
Мониторинг предполагает научно-обоснованное слежение,
соответствующее основным закономерностям психолого-педагогического познания и
управления педагогическими объектами и явлениями. Мониторинг предполагает, что
процесс отслеживания имеет диагностико-прогностическую направленность, так как
полученная в ходе слежения информация должна быть соотнесена на основании
заранее разработанных показателей и критериев с определенной, заранее
описанной, нормативной картиной деятельности классного руководителя по
организации воспитательного процесса.
Управление воспитательной системой осуществляется на
основе Устава школы, штатного расписания, должностных обязанностей
администрации, учителей, обслуживающего персонала и требует внутришкольной
системы информации, создать которую можно на основе мониторинга. Именно
мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом
информационного обслуживания управления.
Мониторинг не является делом одной администрации
школы, к проведению диагностических процедур привлекаются учителя-предметники,
классные руководители, педагоги-организаторы, социальный педагог и
педагог-психолог. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший
результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по
критериям и показателям.
Необходимость внедрения мониторинга в воспитательный
процесс школы продиктована широкой востребованностью результатов пользователями
объективной информации: администрацией школы, классными руководителями,
воспитателями, педагогами дополнительного образования, обучающимися и их
родителями (законными представителями).
Модель мониторинга эффективности деятельности
классного руководителя
Компоненты технологии мониторинга
эффективности деятельности классного
руководителя
Карта мониторинга деятельности классного руководителя
