Краткосрочный план коучинг – сессии
Чингирлауский районный отдел образования
Чингирлауская средняя общеобразовательная школа
«Технология формирования функциональной грамотности».
учитель второго (основного) уровня Файзуллина Г. К.
Январь – 2016 г.
Рефлексивный отчет по реализованному процессу коучинг-занятия
Коучинг-занятие был проведен на школьном семинаре по теме: «Білім беру мазмұның жаңарту негізінде оқушылардың функционалдық оқу сауаттылықтарын дамыту».
Цель коучинг-занятия: показать необходимость использовать на уроках задания по формированию функциональной грамотности учащихся, способствовать повышению педагогической практики учителя.
Ожидаемый результат: участники смогут через решение заданий, понять необходимость использовать на своих уроках задания по формированию функциональной грамотности учащихся.
Ключевые идеи: Функциональная грамотность, PISА, TIMМSS.
На занятии присутствовали 8 учителей: казахского языка и литературы – 1, английского языка -2, географии – 2, физики -1, информатики -1, начальных классов – 1.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере. В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
Функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Определения функциональной грамотности.
Функциональная грамотность (англ. functionalliteracy) – результат образования, который обеспечивает навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной жизни, в т.ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем.
Функциональную грамотность составляют:
— элементы логической грамотности;
— умения человека понимать различного рода, касающиеся его государственные акты и следовать им;
— соблюдение человеком норм собственной жизни и правил безопасности;
— требования технологических процессов, в которые он вовлечен;
— информационная и компьютерная грамотность.
В терминологическом словаре современного педагога функциональная грамотность трактуется, как умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.
Таким образом, функциональная грамотность становится фактором, содействующим участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, способности творчески мыслить и находить стандартные решения, умению выбирать профессиональный путь, уметь использовать информационно-коммуникационные технологии в различных сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.
Формирование групп было организовано путем деления стикеров по цветам.
Для осознания участников занятия, внедрения на уроках заданий для развития функциональной грамотности, ознакомила с помощью презентации об оценке образовательных достижений обучающихся в рамках международных исследований, где было обсуждено цель участия Казахстана в международном исследовательском проекте, базовые вопросы исследования, основные направления исследования, области исследования. Затем участникам было дано задание работы с текстом, где через практическую работу отвечали на вопросы. Через практическую работу участниками было отмечено, что задания работы с текстом интересны, познавательны, действительно развивают функциональную грамотность, а также нужно быть очень внимательным при работе с такими заданиями, так как некоторые вопросы требуют внимательности.
При выполнении задания ответы групп были схожими. Участники отметили, особенно что нужно быть внимательными при ответах, так как задания учитаны на внимательность, точность, а также что, легко отвечать когда текст открыт и можно еще раз посмотреть, прочесть и ответить, такие задания облегчат в работе особенно сос слабоуспевающими учащимися.
С целью проведения обратной связи от участников коучинг – занятия, я провела рефлексию «2 звезды, 1 пожелание»:
Считаю, что ожидаемый результат был достигнут, участники смогли через решение заданий, как видно по рефлексии, осознанли необходимость использовать на своих уроках задания по формированию функциональной грамотности учащихся.
