На каждом этапе обучения система образования выполняет одну и ту же миссию, но в различных масштабах и ракурсах. Школьникам расширяют кругозор и прививают базовые навыки по работе с различными ресурсами, студентам – повышают уровень эрудированности и профессиональной пригодности с учетом выбранной отрасли и специализации, предлагая изучению конкретные методики, приемы и инструменты.
Образовательный процесс предполагает не просто присутствие на занятиях, лекциях, участие в них, но и периодическое прохождение аттестации с целью установления качества обучения. Следует отметить, что на каждом этапе становления действует определенная система показателей и критериев по оценке уровня подготовки.
Как оценивается качество школьного образования?
Школьная подготовка — основной фундамент для покорения дальнейших вершин – программ бакалавриата и магистратуры. Продолжительность обучения на данной образовательной ступени составляет от 9 до 11 лет, на протяжении которых учащиеся постепенно погружаются в научные области, конкретные (основные) дисциплины, способствующие всестороннему развитию детей.
Основные элементы качества образования
Обучение в рамках школьного курса предполагает постепенное погружение в каждый предмет по принципу от простого к сложному. Основной учебный процесс базируется на очных занятиях: классная и домашняя работа. В рамках домашнего задания ученики закрепляют пройденный материал, а также частично занимаются саморазвитием.
Программа проверки и аттестации школьников на разных этапах обучения выглядит специфично:
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
Помимо «формальной проверки» знаний педагоги также определяют качество подготовки посредством анализа полученных и освоенных навыков. В числе качественных характеристик школьного обучения можно отметить следующие параметры:
Таким образом, основными критериями при оценке качества подготовки школьников выступают: текущая успеваемость индивида, результаты контрольно-измерительных проектов, итоги самостоятельных и контрольных работ, тестирований, лабораторных работ и пр.
Притом считается, что чем выше отметка по дисциплине (среднее значение или оценка, проставляемая в аттестате), тем выше качество подготовки учащегося.
Оцениванию подвергается не только школьник, но и непосредственно организация. В данном ракурсе качество преподавания и обучения оценивается посредством: успехов учеников и достижений учителей, средняя успеваемость класса, результаты итоговых аттестаций выпускников (количество отличников, хорошистов и «двоечников» и пр.).
Параметры оценивания качества подготовки студента ссуза или вуза?
Образовательная программа в колледже или вузе проходит по стандартной схеме: аудиторная или самостоятельная работа, промежуточная аттестация, практика и итоговая аттестация с параллельным выполнением письменных проектов преимущественно по основным или профильным дисциплинам.
Критерии для оценки качества образования
Самыми распространенными параметрами по определению уровня подготовки студента и степени усвоения пройденного материала выступают следующие варианты:
Помимо количественных форм проверки уровня подготовки будущего специалиста, студенты также подлежат оцениванию в качественном ракурсе: уровень профессиональной подготовки (характеристика с места прохождения преддипломной практики), умение работать в команде, пользоваться специальным (профессиональным) оборудованием, самостоятельность, обоснованность действий и пр.
Проверку на качество проходит не только студент или педагог, но образовательное заведение в целом. Делается это посредством проверки на соответствие действующих образовательных программ минимальным (обязательным) нормам (ГОСТам), требованиям и рекомендациям работодателей, потребностям рынка труда и пр. В данном деле немаловажную роль играют такие характеристики, как: соотношение доли теоретических и практических занятий, осваиваемые навыки (компетентность в конкретной отрасли или сфере деятельности), наличие свидетельства об аккредитации специальности (осуществляется в среднем раз в 5 лет), успехи ссузов/вузов (статистические показатели в отношении уровня трудоустройства выпускников, средний заработок дипломированных специалистов и пр.).
Сравнение качества и уровня подготовки выпускников школы и ссузов/вузов
Школьный уровень подготовки — недостаточен для профессиональной деятельности и работы на определенной должности (чаще руководящей). Образование студента – более узкоспециализированно, призвано привить конкретные навыки.
Приведем сравнительную характеристику в части проверки качества образования на разных ступенях образования: школьники, студенты и выпускники.
Основные варианты проверки качества образования
Среди схожих черт в части проверки профессиональной подготовки учащихся выступают:
Среди явных отличий в рамках проверки качества подготовки учащихся и выпускников средних образовательных заведений, колледжей и вузов можно отметить:
Качество образования играет ведущую роль в дальнейшей судьбе выпускника: от уровня подготовки и полученных «отметок», характеристик зависит возможность поступления, а также дальнейшее трудоустройство (престиж компании, доход, карьерный рост). Поэтому к данному параметру следует относиться с максимальной ответственностью и вниманием.
Эффективная система оценивания качества подготовки обучающихся в общеобразовательных организациях складывается через всестороннее изучение состояния индивидуальных образовательных достижений обучающихся по результатам различных оценочных процедур.
При оценке образовательных достижений обучающихся устанавливается степень соответствия реально достигнутых результатов обучающимся планируемым целям. Оценке подлежит как объем, системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений, универсальных учебных действий.
Отметка – это результат процесса сравнивания, количественное выражение образовательных достижений учащихся в цифрах или баллах. В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.
Цели
Цель – получение актуальной, достоверной и объективной информации о качестве подготовки обучающихся на различных уровнях обучения для выявления причин снижения образовательных результатов и разработки эффективных механизмов по их улучшению.
На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:
Обоснование цели
Для достижения показателей национального проекта «Образование» в Приморском крае проводится системная работа по повышению образовательных результатов обучающихся и обеспечению объективности проведения процедур оценки качества образования.
В регионе на постоянной основе проводятся процедуры оценки качества подготовки обучающихся. Основные мероприятия: ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, национальные и международные исследования качества образования.
Анализ количественных и качественных характеристик результатов проведения ОГЭ и ЕГЭ в 2021 г. по сравнению с 2019 и 2020 гг. показал, что уровень обученности по русскому языку и математике (доля участников ОГЭ и ЕГЭ, получивших удовлетворительный результат) за три года имеет тенденцию к снижению; качество обучения по русскому языку и математике (доля участников ОГЭ, получивших отметки «4» и «5», и ЕГЭ, получивших не менее 70 баллов на ЕГЭ, «4» и «5» на ГВЭ) за три года имеет тенденцию к снижению. Выявлен перечень образовательных организаций, демонстрирующих стабильно высокий и низкий уровень результатов ОГЭ и ЕГЭ за последние три года.
Для обеспечения независимых объективных форм оценки и контроля качества подготовки обучающихся, повышения качества образования и улучшения качества функционирования общеобразовательных организаций, а также обеспечения всех заинтересованных лиц, в том числе и непосредственно самих обучающихся и их родителей, актуальной и достоверной информацией о результатах и качестве образования, в Приморском крае работает АИС «ПКО», РИС ГИА, ФИС ОКО.
С целью достижения образовательных результатов, конкретизированных в обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в части повышения функциональной грамотности обучающихся в Приморском крае утвержден и реализуется «Региональный план мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных организаций Приморского края, на 2021/2022 учебный год». В соответствии мерами и мероприятиями плана будет обеспечено освоение учащимися способности решать жизненные проблемные ситуации, повышение профессионального мастерства педагогических работников, сопровождающих формирование и оценку функциональной грамотности в том числе, использование в учебном процессе педагогами общеобразовательных организаций банка заданий для оценки функциональной грамотности, разработанного ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».
С целью повышения профессионального мастерства педагогических работников, ГАУ ДПО ПК ИРО разрабатываются и будут ежегодно реализовываться дополнительные профессиональные программы по вопросам популяризации материалов исследований качества образования, проводимых на национальном уровне (НИКО, МСИ и др.), а так же проблемам формирования функциональной грамотности школьников.
Реалистичность цели.
Стабильный рост количества обучающихся, подтвердивших текущую успеваемость по предмету результатами участия в оценочных процедурах, обусловлено проведением разъяснительной работы с педагогами о недопустимости завышения/занижения отметок, соблюдения требований процедуры при написании, проверке работ обучающихся, формированием у обучающихся позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов.
На протяжении трех лет наблюдается тенденция к увеличению количества граждан, привлекаемых к общественному наблюдению при проведении оценочных процедур. При прохождении обучения у общественных наблюдателей формируется понимание важности и значимости проведения оценочных процедур.
Ежегодное снижение количества ОО на 20%, вошедших в федеральных перечень школ с признаками необъективности по результатам проведения ВПР, обусловлено привлечением независимых общественных наблюдателей на всех этапах ВПР, проведением разъяснительной работы с педагогами о недопустимости завышения/занижения отметок, соблюдение требований процедуры при написании, проверке работ обучающихся.
Муниципалитетами Приморского края по рекомендациям Минпросвещения и Рособрнадзора принят порядок/регламент проведения ВПР.
ОО приняты меры по обеспечению объективности при проверке ВПР с привлечением независимых общественных наблюдателей на всех этапах ВПР, организовано обучение экспертов ВПР с целью единого подхода к проверке по системе оценивания проверочных работ.
Для объективной ВСОКО школами разработаны локальные акты (положения и пр.) о ВСОКО, планы, программы, графики процедур ВСОКО на учебный год.
При опубликовании графиков проведения оценочных процедур учтены рекомендации Министерства просвещения РФ и Рособрнадзора. На официальных сайтах школ размещены единые графики оценочных процедур на учебный год либо на ближайшее полугодие с учетом оценочных процедур, запланированных в рамках учебного процесса в ОО, и оценочных процедур федерального и регионального уровней.
С целью разработки мер по повышению качества преподавания отдельных предметов, будет обеспечено выявление групп обучающихся с различным уровнем подготовки и описания характеристик таких групп. С целью разработки мер по повышению эффективности системы образования в Приморском крае, будет проведена работа по выявлению внутренних и внешних факторов, влияющих на уровень результатов различных групп участников (например, из разных муниципалитетов края).
