Елена Тарасова Психолого-педагогическая характеристика дошкольника
1. Общие сведения о ребенке:
б) телосложение нормальное, пропорциональное; кожные покровы бледные;
лицо выразительное; хронических заболеваний нет; антропометрические данные соответствуют возрастной норме;
в) семья полная, является вторым ребенком в семье; мама и папа работают; взаимоотношения в семье доброжелательные; родители создают условия для развития ребенка; много времени уделяют совместному отдыху (походы, экскурсии, спорт и т. д.);
2. Особенности умственного развития:
Публикация «Психолого-педагогическая характеристика дошкольника» размещена в разделах
а) у ___хорошо развита речь, дикция; она имеет большой словарный запас; проявляет самостоятельность в суждениях, выводах; также ребенок свободно может анализировать, правильно выражать свои мысли;
б) девочка охотно откликается на предложение слушать чтение, однако может отвлекаться во время прослушивания (причина этого – шум); у нее хорошо развито наглядно – образное мышление; ___ легко и быстро может запомнить довольно большой объем информации; всегда играет роли на детских праздниках (выучить роль ей не составляет никакого труда);
3. Положение ребенка в группе:
а) ребенок общителен, доброжелателен, контактен, может осуществлять устойчивое игровое взаимодействие с большинством детей в группе.
б) к ___ в группе обращены симпатии многих детей; можно сказать, что она социометрическая суперзвезда.
в) у ребенка налажен контакт с воспитателем (она выполняет все требования и пожелания беспрекословно);
4. Эмоциональная сфера ребенка:
а) Даша эмоционально устойчива, не капризничает.
б) преобладает веселое настроение; грустит редко и это состояние быстро проходит;
в) ребенок не тревожен (если задерживаются родители или что – то не успевает доделать- спокойна);
5. Особенности характера и темперамента :
а) Даша добрая, чуткая девочка, способна договариваться и учитывать интересы других; ей неведомо зазнайство; отзывчива к переживаниям сверстников;
б) ___ работоспособна, но иногда ей нужна смена деятельности; подвижна; с удовольствием бегает, прыгает, лазает;
6. Склонности и способности ребенка:
а) ___ любит рисовать, лепить; ей также нравится складывать пазлы (это у нее получается быстрее всех); волевое начало в действиях проявляет в продуктивной деятельности; старается сделать продукт качественно, переделывает, если не получилось; умеет и любит плавать; посещает танцевальный кружок; любит танцевать и петь;
б) очень любит слушать чтение, пытается читать сама (родители большое внимание уделяют художественной литературе, стараются приобщить к ней ребенка);
___ достаточно сформированная личность, имеющая свои достоинства (активна, любознательна, самодостаточна) из недостатков (особенности развития речи; характера).
Задание «Рисунок человека» (приложение 1)
Изучение ___ с помощью методики «Рисунок человека» показало, что умственное развитие девочки соответствует 9 – летнему возрасту.
Выполняя задание «Рисунок человека» ___ проявила ответственность. Она внимательно слушала задание. Не задавая дополнительных вопросов, приступила к заданию. ___рассказала, что нарисовала девочку – принцессу, которая живет у себя дома. У нее много друзей (другие девочки, кошка, собачка). Принцесса добрая, радостная. Рисунок ___ занимает часть листа, что говорит о ее приспособленности и развитом чувстве безопасности. Также можно говорить о свободе ребенка от тревожности и беспокойства. В рисунке ___ присутствуют темные линии, с силой прочерченные, которые говорят о внутренней напряженности ребенка. Грубых ошибок в изображении нет, поэтому можно сказать, что эмоциональная сфера ребенка не нарушена. Черты лица изображены нечетко, что говорит о робости ___ Глаза хорошо прорисованные открытые, с зрачками, что указывает на желание девочки быть привлекательной, симпатичной другим людям. Рот и нос нарисованы и они говорят об интеллектуальном развитии. Разведенные в стороны руки символ активности и контактности. Тело крупное, с мощными плечами – это внутренняя сила, сильное эго. Также угловатая фигура, прямоугольной формы, говорит о мужественности и энергичности. Стопы нарисованы в профиль. Это признак устойчивости девочки и уверенности в себе.
Педагогическая характеристика на воспитанника
Цветков Артёма Валентиновича
1. Общие сведения о ребёнке
Цветков Артём Валентинович
Дата рождения: 27.11.2014
Сведения о родителях:
Состав семьи: полная, имеет брата 2012года рождения.
Тип семьи: Благополучная (мама и папа работают, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания). Семья неконфликтная (присутствует благополучная эмоциональная атмосфера, родители активны, доброжелательны и вежливы). Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя, со стороны которых уделяется достаточное внимание воспитанию и развитию ребёнка. Мама постоянно интересуется успехами и проблемами Артёма, посещает родительские собрания и мероприятия, организованные в группе и ДОУ, принимает активное участие в жизни группы. Контакт воспитателей группы с мамой установлен на высоком уровне.
Ребенок посещает ДОУ с сентября 2016 года, а нашу группу с сентября 2018 года, до этого посещал младшую группу. Адаптация к группе и воспитателям у мальчика прошла в средней степени. Нуждался в постоянном контроле взрослых из-за отсутствия речи.
Артём детский сад посещает ежедневно, болеет редко.
Мальчик очень любознателен: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Наблюдается высокая потребность в двигательной активности, во время которой проявляет положительные эмоции. Проявляет устойчивый интерес к участию в совместной с детьми экспериментальной деятельности, работе с пластилином, рисованию и физическим упражнениям, хоть и не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Внешний вид опрятный и ухоженный.
С удовольствием выполняет индивидуальные и коллективные поручения, любит, когда его хвалят и благодарят. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
Имеет II группу здоровья. Мальчик болеет редко, кушает хорошо, но избирателен в пище. Засыпает долго, но спит очень крепко.
Ведущая рука – правая.
В самообслуживании самостоятелен, всегда находит свое полотенце, расческу, обувь, пользуется ими по назначению. Ест самостоятельно, аккуратно, ложку держит правильно. После приема пищи убирает за собой столовую посуду.
Моет руки. Складывает сам свои вещи в шкаф и заправляет самостоятельно постель.
Артём одевается самостоятельно,в правильной последовательности.
5. Знания, умения и навыки по программному материалу.
5.1. Формирование элементарных математических представлений
Артём самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10 и дальше, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 20). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, хорошо пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; умеет сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.).
Умеет определять временные отношения (день – неделя месяц). Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц). Временные представления не сформированы, ориентируется во времени суток, последовательно называет дни недели, знает названия месяцев года, определяет и называет время года. Называет текущий месяц года; последовательность всех дней недели, времен года.
Пространственные представления сформированы , выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.
5.2. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте
Мальчик умеет делить предложение на слова, слова на слоги делит при помощи взрослого, не проводит звуковой анализ слова. Называет слова с заданным звуком, определяет местоположение звука в слове. Знает и называет гласные буквы и звуки. Не знает согласные буквы и не может воспроизвести их звуки.
5.3. Формирование целостной картины мира
Артём имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Знает герб, флаг России. Называет главный город страны. Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Называет характерные признаки времен года. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Мальчик не различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы. Дефекты в речи мешают мальчику повторить строчки стихотворного текста, предложенного воспитателем. Не может назвать авторов произведений детской художественной литературы. Не может пересказать отрывки из рассказов и сказок.
Артём называет самые разные предметы, которые его окружают в помещении, на улице, на участке и знает назначение их. Группирует и классифицирует предметы, называя общим словом; имеет достаточные представления о сезонных изменениях в природе.
Трудности наблюдаются на занятиях по развитию речи. Мальчик отвечает на вопросы, но не внятно, не может четко рассказать, пересказать изученную сказку, речь состоит из простых предложений. Не может составить рассказ по сюжетной картинке, по набору картинок, пересказать небольшие произведения, составить рассказ по картине – называет только отдельные слова. Испытывает трудности в составлении рассказов; но свою деятельность сопровождает речью.
К праздникам Артём учит короткие стихотворения. С интересом рассматривает иллюстрации детских книг, высказывает свое желание послушать определенное литературное произведение.
Интерес к своей деятельности проявляет.
5.5. Продуктивные виды деятельности
В продуктивных видах деятельности ребёнок более активен. К продуктивной деятельности проявляет интерес. На занятиях пользуется кистью, карандашами, держит их правильно, нажим сильный.
Рисование. В рисовании Артём может изображать предметы, аккуратно закрашивать. Слабо развивает сюжет в рисунке, изображает отдельными предметами. Соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина). Знает основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый, и их оттенки.
Аппликация. При работе с аппликацией мальчик правильно держит ножницы, может резать по прямой с отклонениями, вырезать из квадрата круг, а из прямоугольника – овал; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета в соответствии с образцом.
Лепка. У воспитанника не вызывает затруднение прием раскатывания, примазывания, прищипывания, вытягивания, достаточно развита мелкая моторика рук. Хорошо умеет соединять предметы, состоящие из 2 – 3 частей.
Движения рук и ног скоординированы. Основные движения старается выполнять самостоятельно, иногда с небольшой помощью взрослого. Сопоставляет свои движения с движениями других детей. Артём с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх. Не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Координация у ребенка не нарушена.
6. Особенности игровой деятельности
Любимые игры ребёнка: пазлы, конструктор. Творческие игры у ребенка однообразные по содержанию. Мальчик предпочитает конструктор, катание машин, игры со строительным материалом. Ребенок воспроизводит разнообразные игровые действия, пытается их обогащать. Использование предметов-заместителей не вызывает затруднения. Играет с детьми в подвижные и дидактические игры. Радуется, когда ему предлагают ведущие роли. Проявляет интерес на предложения сверстников поиграть в сюжетно – ролевые игры.
В трудовой деятельности Артём проявляет интерес и инициативу: помогает при уборке игрушек, пособий после занятий, на участке чистит снег, ему нравится дежурить по столовой. Работает в среднем темпе, начатое дело всегда заканчивает, всегда старается добросовестно и аккуратно выполнить поручения взрослых.
8. Характеристика речи ребенка
Словарный запас ребёнка в пределах обихода. Заметны дефекты в произнесении отдельных элементов слоговой структуры слова.
Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Особенности словоизменения, словообразования не сформированы. Затрудняется с образованием множественного и единственного числа существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных форм существительных, умение согласовывать прилагательные с существительными, числительные с существительными.
Фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения, фонологические дефекты (замены, смешения).
Связная речь не сформирована, требует дальнейшего развития. При общении использует в основном простые, нераспространенные, неполные предложения. На вопросы взрослых отвечает односложно.
«___»_______________ 2022 г.
Елена Монич Психолого-педагогическая характеристика ребёнка-дошкольника
«Психолого-педагогическая характеристика ребёнка-дошкольника»
Выполнила:___Монич Е. О___
I. Общие сведения о ребёнке
Имя и первая буква фамилии Дарья Л.
Дата рождения 09.11.2014
Возраст 5 лет 10 месяцев
Общее физическое развитие Физически развита. Антропологические измерения соответствуют среднему уровню для данного возраста.
Состояние здоровья Группа здоровья — I
Состав и особенности семьи:
Мама: Ольга Ивановна, 29 лет.
Образование: Новосибирский Государственный Педагогический Университет, специальность логопед. Домохозяйка.
Публикация «Психолого-педагогическая характеристика ребёнка-дошкольника» размещена в разделах
Папа: Олег Петрович, 32 года.
Образование: Новосибирский автотранспортный техникум, специ-альность техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Место работы: ООО «Автоэмали-Сибирь», Наборщик-комплектовщик
Сестра: Анна Олеговна, 1 год
Бабушка: Валентина Михайловна, 61 год
Образование: Новосибирский Государственный Медицинский Уни-верситет, специальность педиатр. Пенсионерка.
Семья среднего достатка.
II. Особенности жизни ребёнка в семье.
1. Воспитывается в полной семье родными родителями, первый ребенок. Воспитанием ребенка занимается мама и папа, ребенок одинаково общается как с мамой так и с папой. Взаимоотношения в семье ровные, спокойные, доброжелательные. Ребенок так же доброжелательно относится к родителям.
2. Дома ребенок предпочитает играть в куклы, рисовать, собирать конструктор. Родители играют вместе с ребенком: принимают участие в играх, папа катает на спине, с мамой рисуют, гуляют, читают книги, играют в лего, разнообразные настольные игры.
У ребенка дома своя комната, в которой присутствует детский уголок с игрушками. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.
III. Игра – основной вид деятельности ребёнка.
Ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли.
Вступая в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, подчиняется игровым правилам. Девочка проявляет стойкий интерес к новой игрушке или игре, адекватно использует игрушку. Умеет использовать предметы – заместители.
3. По желанию выступает инициатором новых игр, идей. В играх занимает как главную роль, так и второстепенную.
4. Игровые действия по продолжительности совпадают с другими участниками игры.
IV. Другие виды деятельности
1)Владеет изобразительными умениями и навыками. Навыки рисования (дом, дерево, человек и др.) , лепки (скатать шарик, брусок из пластилина и др., аппликация (правильно держит ножницы) ; изображение вертикальных линий, горизонтальных линий, вогнутость линий, изображение фигурок по образцу.
Проявляет интерес к конструированной деятельности. правильно собирать матрешку, пирамидку, складывать простые фигуры по образцу из счетных палочек, выполнять постройки из кубиков.
Проявляет инициативу к труду, к поручениям относится ответствен-но, доводит начатое дело до конца.
Новым материалом овладевает постепенно и устойчиво, может работать продолжительное время, не отвлекаясь.
Преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности; стремится их преодолеть.
2)Работает в едином темпе с другими детьми в группе. Контролирует себя, свою деятельность, удерживает цель, доводит дело до конца, проявляет самостоятельность. Оценивает себя, сравнивает свои результаты с образцом. Не мешает педагогу, детям. Принимает помощь (словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую).
V. Особенности отдельных познавательных процессов.
1)Развитие познавательных психических процессов ребёнка.
Соответствует возрасту. Восприятие величины, формы, цвета не нарушено. Хорошо знает все основные цвета, может объяснить отличие геометрических фигур, группировать предметы в зависимости от их формы, делить изображения предметов на заданные части.
Развитие действий при ознакомлении с новым предметом. Стремится более планомерно и последовательно обследовать и описать вертит предмет в руках, ощупывает его. Разрезные картинки собирает самостоятельно, легко, закономерность понимает.
Пространственное восприятие не нарушено, имеет четкое представление о левой, правой руке, ориентируется в понятиях «впереди», «сзади».
Восприятие времени нарушены незначительно, ориентация недостаточная, последовательность времен года знает четко, понятия «время дня», «части суток» ей знакомы, но путается; путается в днях неделях (понедельник со средой, пятницу с воскресеньем).
Непроизвольная память развита хорошо, легко запоминает интересующую информацию. Произвольное запоминание развито хорошо, достаточно легко заучивает. Может запоминать 7-8 предметов изображенных на картинках, преобладает зрительное запоминание. За-поминание носит краткосрочный и механический характер (предлагаемый материал не осмысливает, а запоминает в том виде, в кото-ром он предлагается).
Достаточно хорошо развито наглядно — образное и элементы логического мышления. Основным средством решения задач является об-раз. Понимает, что изображено на плане комнаты (с небольшой помощью). По отметке на плане может найти спрятанную игрушку или показать на плане стол, за которым он сидит. Решает лабиринтные задачи (3-4 стенки, 2-3, но не более 4 перегородок)
Преобладает репродуктивное воображение, носит произвольный характер. Может дорисовать начатое воспитателем изображение, до-полнив его деталями. Способен самостоятельно сочинить небольшую сказку или историю на заданную тему, которая часто представляет собой вариацию знакомой сказки.
Внимание носит произвольный характер
Может действовать в соответствии с заданным правилом: отбирать нужные картинки, заштриховывать необходимые фигурки
2) Развитие речи ребёнка :
Понимает обращенную к ней речь.
Словарный запас соответствует возрастной норме (достаточный). Ребенок отличается большим словарным запасом.
Пользуется обобщающими словами, группируя предметы по родовым признакам, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный,этические качества (хитрый добрый).
Хорошо развита смысловая сторона речи, ребенок может подобрать синонимы, антонимы.
Предложения строит развернуто, слова употребляет точно в соответствии с их значениями.
Грамматический строй речи соответствует норме (сформирован). Насыщает свою речь словами, обозначающими все части речи.
Умеет согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, правильно использовать существительное единственного и множественного числа, употребляет сложноподчиненные предложения.
Достаточно активен в словотворчестве, словоизменении и словообразовании, задает много поисковых вопросов.
Способна устанавливать и отражать в речи причинно-следственные связи, обобщать, анализировать и систематизировать.
Умеет образовывать названия детенышей животных, соотносит название действия с предметом.
— звуковая сторона речи:
Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове.
Использует средства интонационной выразительности: грустно, ве-село, торжественно читает стихи, регулирует громкость голоса и темп речи при разных обстоятельствах, пользуется повествователь-ной, вопросительной и восклицательной интонациями.
Четко произносить все звуки в составе слов и предложений.
Может не только определять позиции звука в слове (начало, середина, конец слова, но и устанавливать точное место звука в слове, называя звуки по порядку их следования в слове.
Произносит трудные звуки, речь отчетливая. Может обнаружить в речи сверстников и взрослых ошибки в произношении.
На занятиях различает слова с разным количеством слогов, находит слова, сходные и разные по звучанию.
— связная речь:
Может выделить части в рассказе.
Предложения в рассказе имеют общий смысл.
Понимает тему рассказа и может озаглавить его.
Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в хо-де общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на во-просы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был.
Может составить описательный рассказ по картинке, рассказать о событиях и порассуждать на заданную тему.
Хорошо понимает прочитанное, отвечает на
вопросы по содержанию и способен пересказать сказку, короткие рассказы.
Использует синонимические выражения, способен участвовать в коллективном пересказе.
Может рассказывать по картинке (по серии картин, об игрушке (о нескольких игрушках) и о чем-то из личного опыта, передавая завяз-ку, кульминацию и развязку. Способен выходить за рамки реально-го, вообразив предшествовавшие и последующие события.
Может подметить в рассказе не только существенное, но и детали, частности.
VI. Особенности личности
Оценивает себя адекватно, дифференцирует свои положительные качества, умеет правильно оценить свои действия и поступки.
Уровень притязаний адекватный, цели ставит реальные, но при этом нуждается в эмоциональной поддержке, тогда повышается продуктивность деятельности.
При неудачах переживает, реакции адекватные ситуации.
2. Эмоциональная возбудимость или не возбудимость,
У девочки средний уровень тревожности. В различных ситуациях может проявлять плаксивость, неагрессивна, на замечания, одобрение реагирует адекватно. Аккуратно относится к себе, личным вещам. Навыки самообслуживания сформированы
Переживания глубокие, эмоциональное состояние изменяется под воздействием окружающих факторов.
Беспокойство проявляются в ситуациях фрустрации основных потребностей.
Моральные чувства сформированы достаточно хорошо и актуализируются в ситуациях взаимодействия с окружающими людьми.
Ребенок очень хорошо выражает эстетические чувства, хорошо различает и понимает трагическое и комическое, видит красивое, подмечает изменения в природе.
Проявляет познавательный интерес, радуется при удачном выполнении заданий.
3. Доминирующие мотивы поведения.
Преобладающая мотивация поведения ребенка: интерес к миру взрослых, мотив установления положительных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, мотивы самоутверждения, познавательные мотивы.
4. Волевые качества.
Характер деятельности целеустремленный, проявляет инициативу при эмоциональном одобрении.
5. Темперамент ребёнка.
Активна в деятельности, темп деятельности средний.
Эмоционально чувствительна, отзывчива.
6. Положительные и отрицательные черты характера : общительная, ласковая, доброжелательная, обидчива, проявляет упрямство, иногда склонна скрывать свои чувства.
7. Интересы и склонности.
Девочке нравится музыка, слушает и танцует под нее; очень любит рисовать, с удовольствием рисует маму, папу, себя и маленькую сестренку. С интересом слушает сказки, когда читают взрослые, как рассказывают другие дети, слушает их! Пытается сама рассказывать сказки, обсуждать главных героев.
VII. Общая характеристика поведения.
Преобладает спокойное поведение
2. Выполнение режима.
Соблюдает режим, старается все успеть и уложиться в отведенное время.
3. Подчинение требованиям взрослых.
Подчиняется требованиям воспитателя и взрослых. Иногда лениться собирать вещи и игрушки. Дисциплину старается не нарушать, слушает и реагирует на все замечания преподавателей и взрослых.
VIII. Взаимоотношения с детьми группы.
1. Отношение ребёнка к товарищам по группе.
У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, раз-вито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно.
2. Отношение детей группы к ребёнку.
Отношение детей в группе к ребенку положительное, дружелюбное, любят ее, принимают, играют.
IX. Отношение к детскому саду и воспитателю.
1. Любит бывать в детском саду. Нравится, что в детском саду ее учат рисовать, танцевать, лепить, играть, у нее много друзей в саду.
2. Взаимоотношения с воспитателями.
Отношение воспитателя к ребенку: положительное эмоциональное отношение ярко выражено. Оно проявляется в постоянной заботе, внимании к ребенку, в тактической помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения дает ребенку понять, что он для него небезразличен.
Отношение ребенка к воспитателю положительное. преобладает личностный вид отношений.
Общение ребенка с воспитателем носит познавательный характер, сформирована способность к сопереживанию и желанию помочь воспитателю.
3. Приёмы (взаимодействия воспитателя с ребёнком и результаты этого взаимодействия.
Ребенок хорошо реагирует на словесные инструкции и замечания и действует в соответствии с ними
X. Внесение изменений в воспитание и обучение данного ребёнка.
Создать «ситуацию успеха», подчеркивать достижения ребенка, оказывать эмоциональную поддержку, создать условия для развития художественных и хореографических способностей.
Елена Анциферова Характеристика ребенка на ТПМПК
Фамилия, имя, отчество ребенка : ___
Дата рождения ребенка : ___
Группа здоровья: 2 осн___
Адрес регистрации по месту жительства:
Санкт-Петербург, проспект ___
Адрес фактического проживания:
С кем проживает ребенок : мама, папа ___
Ф. И. О. родителей (законных представителей) :
Публикация «Характеристика ребенка на ТПМПК» размещена в разделах
Контактная информация семьи (телефоны) :
8-9 (мама, 8-9 (папа)___
2. История обучения ребенка до обращения на ТПМПК
Посещает ГБДОУ детский сад № 11 Выборгского района Санкт-Петербурга с 01 сентября 2019 года___
3. Детализованная информация об условиях
и результатах обучения ребенка в образовательной организации
Направленность группы: общеразвивающая___
Программа обучения общеобразовательная основная/адаптированная (подчеркнуть)
Возраст поступления в образовательную организацию: 2 года 3 месяца ___
Особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации:
в первой младшей группе адаптация протекала тяжело, период адаптации длился 6 месяцев. На просьбы воспитателей реагировала медленно. Возникали трудности с укладыванием на дневной сон, отказывалась от приема пищи. Во второй младшей группе картина с адаптацией повторилась, в средней группе адаптацию перенесла спокойно, однако к режиму группы привыкла позднее чем основная масса детей___
Отношение к деятельности: проявляет интерес к продуктивным видам деятельности. При работе с кистью или карандашами испытывает затруднения, но с удовольствием рисует. В рисунке может передать изображение. На занятиях по лепке не всегда получается создать заданную форму – требуется помощь воспитателя. С удовольствием участвует в коллективной работе по конструированию. Активно занимается на музыкальном занятии. К занятиям по физической культуре интерес не проявляет. Уровень физического развития соответствует возрасту. Выполняет движения по образцу взрослого. Правильно показывает и подает называемые взрослым предметы, геометрические фигуры. Понимает и показывает действия, изображенные на картинке (сидит, стоит, идет, бежит, кушает, спит и т. д., слова, обозначающие признаки. Соотносит предметы с их функциональным значением. Понимает простые обобщающие понятия, после уточняющих вопросов. Запас знаний и представлений об окружающей действительности, природе, семье и о себе соответствует возрастной норме. Знает геометрические фигуры. Ориентируется в понятиях большой-маленький, высокий-низкий, узкий-широкий, длинный-короткий. Показывает основные цвета, может сгруппировать предметы по цвету, форме___
Отношение к педагогическим воздействиям: инструкции, объяснения воспитателя понимает; всегда выполняет поручения взрослого. Чутко относится к похвале, на замечания реагирует спокойно___ Сформированность навыков: культурно-гигиенические навыки развиты в соответствии с возрастом. Умеет самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки. Может самостоятельно одеваться и раздеваться, соблюдая поочередность, складывать одежду. Умеет заправлять постель. Аккуратно ест за столом, умеет пользоваться салфеткой. В игровой деятельности чаще всего в группе наблюдает за действиями взрослых и детей, не сразу включается в игру. В сюжетно-ролевых играх участие принимает, может развить сюжет, может выполнить все ролевые действия по отношению к игрушке___
Особенности проявления активности на занятиях: проявляет интерес к занятиям; знает правила группы и выполняет их, может попросить помощь взрослого. Любит спокойные занятия, с увлечением слушает чтение книг. _ Внимательна___
Как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы: на занятиях работает медленно, но старается___
Развитие моторики: недостаточность мелкой моторики, есть трудности во владении с ножницами, при работе с пластилином. Объем движений не полный, в координации незначительные нарушения. Ведущая рука правая___
Развитие речи: речь малопонятна, возникают трудности при составлении рассказа,___ формировании мыслей. Активный словарь на низком уровне. Понимает содержание произведения, обращенную речь___
Причины нарушения усвоения материала: понимание есть при индивидуальной работе___
Соблюдение дисциплины на занятиях: нарушений дисциплины практически нет___
Факты, способные повлиять на поведение ребенка и освоение программы ОУ индивидуальный подход___
Отмечаются трудности включения в выполнение заданий, замедленный темп его выполнения в сравнении с другими детьми___
5. Особенности ребенка
Уровень общего развития: прослеживается отставание в речевом и эмоциональном развитии___
Общая осведомлённость ребенка о себе : осведомленность соответствует возрасту___
Увлечение и интересы ребенка : проявляет интерес к рисованию, спокойным играм; положительно относится к выполнению своих обязанностей______
Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников: с детьми не агрессивна, в общении доброжелательна, но пассивна___
Меры коррекции и их эффективность: индивидуальное сопровождение, дополнительные занятия___
Особенности семейного воспитания: родители принимают активное участие в развитии и воспитании, создали все необходимые условия___
Трудности, переживаемые в семье: данные не имеются___
Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям:
не осознает свои неудачи, однако родители заинтересованы в решении возникших проблем___
Возможности ребенка, на которые можно опираться в педагогической работе: усидчивость, адекватная реакция на замечания, заинтересованность рисованием___
Выводы педагога: нуждается в индивидуальной работе___
Цель составления характеристики, дата его оформления: для предоставления ребенка на ТПМПК 01.10.2021г.
