создание условий для формирования представления о приставке как значимой части слова.
познакомить с понятием «приставка», научить выделять приставку в словах, образовывать с помощью приставок новые слова.
способствовать развитию познавательной активности детей, мышления, внимания.
воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, аккуратность в работе.
научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки.
смогут ориентироваться в своей системе знаний, выполнять задания; находить необходимую информацию в учебнике, делать выводы.
смогут определять цель деятельности на уроке, контролировать собственную деятельность, работать по плану.
смогут слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
будут выражать положительное отношения к учебному процессу; уважительно относиться к мнению собеседника, проявлять терпения и доброжелательность в процессе обучения.
учебник Русский язык 3 класс, 1 часть, программа «Школа России», карточки, компьютер, презентация, маркерная доска, интерактивный дисплей.
1. Организационный этап
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность своего рабочего места к уроку, на столах у вас должны лежать: учебник, письменные принадлежности, тетради, карточки под номерами.
— «Что одному не под силу, то легко коллективу».
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
2. Самоопределение к деятельности
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Соблюдая наклон, высоту букв. Не забываем о правильной посадке, спину держим ровно.
— Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, вы будете в роли исследователей.
— А чтобы узнать, что мы будем исследовать, вам необходимо выполнить задание.
— Посмотрите на и прочитайте про себя слова: приход, поход, выход, переход.
— Что общего вы заметили в этих словах? (корень)
— Какой корень в этих слов? (ход)
— А как называются слова с одинаковым корнем? (однокоренные)
— Чем отличаются все эти слова? (у них разное начало)
— А как называется эта часть слова?
— У нас возникло затруднение, чего мы не знаем?
— Не знаем, как называется часть слова перед корнем.
— Как вы думаете, как мы можем назвать эту часть слова, если мы её добавили, приставили к корню? (приставка)
— Какая же будет тема нашего урока?
— Да, вы правы тема урока «Приставка»
— Исходя из темы, какую цель мы поставим перед собой?
узнать, что такое приставка и для чего она служит.
— А сейчас поиграем в игру «Истинно или ложно». Катя выйди пожалуйста к доске. Чтобы определить, какие нам понадобятся знания и умения, необходимо выбрать те задачи, которые подходят к теме нашего урока.
1. Узнать, что такое приставка.
2. Научиться выделять приставку в словах.
3. Закрепить полученные знания.
4. Повторить, что такое текст.
5. Узнать, что такое существительное.
1. Узнаем, что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит.
2. Научимся выделять в словах приставку.
Применить на практике полученные знания.
4. Открытие нового знания
— работа в парах
— Поработаем по первому пункту плана. Для этого я предлагаю вам провести исследование в парах. Возьмите карточку под номером 2.
— Вам необходимо проанализировать записанные слова, а затем ответить на вопросы, которые записаны ниже слов.
ушёл, зашёл, вышел, пришёл
— Что такое приставка? Приставка – это значимая часть слова
— Где находится? Находится перед корнем
— Для чего служит? Служит для образования новых слов
— Как обозначается? Обозначается уголком
— Давайте сделаем вывод о том, что такое приставка.
— Где мы можем проверить наш вывод? (в учебнике)
— Откройте учебник на странице 8 десятков 4 единицы и прочитайте правило. Правильно ли мы с вами сделали вывод? (да)
— Меня порадовало, что вы быстро справились с заданием.
Давайте посмотрим на наш план, первый пункт мы его выполнили? Верно, Мы провели исследование в паре и узнали что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит. Отметьте у себя, поставьте знак «+».
— работа в группах
— Переходим к заданию, возьмите карточку под номером 4. Вам необходимо подчеркнуть слова, в которых есть приставка и выделите её.
Сбежать, выписать, перелёты, отчество, стекло, придумать, дождь, переход, подушка, задвигать, зарядка
— Выполним проверку, группы обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку, сравните со слайдом.
— Ребята, какой был второй пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
— индивидуальная работа
— Продолжаем наше исследование. Поработаем по третьему пункту плана и применим на практике полученные знания. В следующем задании вам необходимо будет выполнять исследование самостоятельно.
— Задания для самостоятельной работы вы найдёте на карточке номер 5, которые лежат у вас на партах, возьмите ёё. Обратите внимание, что вы можете выбрать себе уровень: легкий и сложный. Прочитайте задание легкого уровня, что необходимо сделать? Прочитайте задание сложного уровня. Что необходимо сделать? Выберите уровень и приступайте к работе.
Выпишите в тетрадь слова и выделите в них приставку.
Высадить, насадить, срисовать, подрисовать, заехать
Замените высказывания одним словом с приставкой. Запишите это слово и выделите приставку.
— Не забывайте соблюдать правильную осанку, спину держим ровно.
— Выполните самопроверку, сравнив со слайдом (Оцените свою работу, согласно критериям, нет ошибок – оценка 5, 1 ошибка – оценка 4, 2 ошибки – оценка 3)
— Поднимите руки те, кто оценил себя отметкой 5.
— Те у кого 4, Предлагаю еще раз дома прочитать правило на стр.84 и попрактиковаться, выполнив упражнения. Если 3, подойди после урока и обсудим, что было непонятно.
— Молодцы, я вижу, что вы усвоили материал и смогли успешно выполнять исследование самостоятельно.
5. Закрепление изученного материала
— Последнее задание нашего исследования мы выполним на интерактивной панели. Вам необходимо вставить подходящие по смыслу приставки.
Налить чай в чашку.
Вылить воду из ведра.
Перелить сок из банки в кувшин.
Замечательно, вы успешно справились с заданием.
— Итак, ребята, какой был третий пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
6. Итог урока
— Ребята, наше исследование подходит к концу.
— Вспомним, какая была тема урока? Какую цель мы с вами поставили в начале урока?
— Выполнили ли мы поставленную цель?
— Что нового узнали?
— Вернемся к девизу нашего урока, согласны ли вы с ним? Почему?
— Действительно, совместно с друзьями, коллективом можно сделать всё, справиться с любыми трудностями и заданиями.
— Ребята, посмотрите на слайд, что на нём изображено? (дерево, клён)
— На уроках окружающего мира вы уже изучили, на какие две большие группы делятся деревья? (лиственные и хвойные)
— К какой группе относится клён? (лиственные)
— На дереве изображены листья разного цвета. Прочитайте утверждения, которые соответствуют каждому цвету и выберите то утверждение, которое оценивает вашу работу на уроке.
— Хорошо, я вижу, что вы усвоили материал. Вы успешно продемонстрировали свои знания. Я довольна вашей работой, вы сегодня активно работали. Урок окончен!
(беседа проводится за круглым столом).
— Ребята, расскажите каждый по очереди о себе, и о совеем любимом занятии (хобби).
— Какие у вас интересы?
Чем вы занимаетесь в свободное от учебы время?
А) Приветствует учащихся.
Б) Проводит беседу с уч-ся по их интересам.
Рассказывают свои интересы по очереди.
Инструкция для детей.
В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках. Ответ на первый вопрос помещайте в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чём говорится, вам не нравится, ставьте знак
«-», если нравится – «+», если очень нравится, ставьте «+ +».
Лист вопросов.
Карта интересов ребёнка.
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
1. математика и техника (1-й столбик в листе ответов);
гуманитарная сфера (2-й столбик);
3 художественная деятельность;
физкультура и спорт;
6 природа и естествознание;
домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач, полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничны
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В том случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.
А) Проводит диагностику по интересам младших школьников.
Б) Раздает листы с вопросами.
В) Собирает и обрабатывает листы с ответами уч-ся.
проходят диагностику, отвечают на поставленные вопросы.
Сдают листы с ответами учителю.
А закончить наше занятие, мне бы хотелось интересной фразой: Всегда занимайтесь любимым делом, даже если что- то у вас не совсем получается.
Поэтому, ребята старайтесь все время пополнять и расширять свой кругозор и обогащаться новыми знаниями.
Я Вам желаю хорошего настроения! До свидания, до новых встреч.
А) Подводит итог по теме занятия.
Б) Организовывает уч-ся на выход.
Карта интересов для младших школьников.
Учитель, воспользовавшись данной методикой, может получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников. Это в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях и о характере одарённости ребёнка.
Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу участников. Обследование можно провести коллективно. Инструкции предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения. Обработать результаты можно также в течение короткого времени.
Инструкция для родителей.
Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребёнка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребёнка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чём говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребёнку, ставьте в клетке — «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «+ +». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач, полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.
Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
Дата__________. Фамилия, имя_________________
