Протокол № ____ от_____________
Подпись председателя педагогического совета
(или руководителя МО)
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
Керимова Татьяна Николаевна, начальная школа,
МБОУ «СОШ №2 город Волгореченск»
ФИО педагога, предмет, наименование ОУ
за межаттестационный период (с 2014 г. по 2017 г.)
Общие данные об аттестуемом
Образование высшее, Шуйский государственный педагогический университет, учитель начальных классов,2002 год, педагогика и методика начального обучения
(сред. спец./ высшее, учебное заведение, год окончания, квалификация по диплому)
Стаж педагогической работы 21 год
Стаж работы в данном учреждении 19 лет
Стаж работы в данной должности_ с 2007 г. по 2017 г.
Наличие квалификационной категории по данной должности ___ первая____
Результат педагогической деятельности
Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики
их достижений(средние данные за межаттестационный период)
В качестве учителя начальных классов я работаю последние пять лет в следующих
2014-2015 уч. год – 4 класс
2015-2016 уч. год – 1 класс
2016-2017 уч. год — 2 класс
2017 – 2018 уч.год – 3 класс (1 триместр)
Освоение обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Русский язык (1 — 4) (2014 – 2017 гг)
Выводы: Уровень обученности по русскому языку составляет в среднем 97 % к этому значениючто свидетельствует о сформированности базовых навыков по русскому языку и является показателем освоения образовательного стандарта по данному предмету, качество обученности в среднем 73 %.
Математика (1-4) (2014 – 2017гг)
Выводы: Уровень обученности по математике составляет в среднем 99 % к этому значениючто свидетельствует о сформированности базовых математических навыков и является показателем освоения образовательного стандарта по данному предмету, качество обученности в среднем 71 %, что соответствует продвинутому уровню обученности.
Литературное чтение 1-4 класс (2014- 2017 гг)
Вывод: Уровень обученности по литературному чтению составляет в среднем 100 % к этому значениючто свидетельствует о систематической работе с учащимися и является показателем роста мотивации к изучению данного предмета у учащихся, качество обученности в среднем 94 %, соответствует продвинутому уровню обученности.
Диагностика сформированности навыков грамотного чтения ( 2014 – 2017гг ) в %
Окружающий мир 1 – 4 класс (2014 – 2017 г.г)
Вывод: Уровень обученности по окружающему миру составляет 100 %, что показывает высокий уровень овладения знаниями и умениями по данному предмету, и на протяжении 4 лет прослеживается положительная динамика роста, качество обученности в среднем 96 %, соответствует продвинутому уровню обученности.
В первом классе (2015-2016 г.) проводились две диагностические процедуры в сентябре и в апреле. Цель диагностики первого класса — получение информации об уровне готовности обучению в школе и прогнозирование особенностей адаптации первоклассников к школьной. жизни, выявление индивидуальных различий между детьми.
Результаты педагогической первоклассников, проведенной 23-09-2015 года.
Вывод: на основе стартовой психолого-педагогической диагностики мною был сделан вывод о том, что мне в первом классе необходимо обратить внимание:
• на развитие умения слушать и отвечать на вопросы
• на развитие речи учащихся;
• на совершенствование пространственных представлений;
• на развитие внимания и зрительной памяти, мыслительных операций.
В конце первого года обучения в апреле 2016 года дети писали итоговую комплексную работу с целью определения уровня УУД у учащихся на конец года.
Итоговая таблица комплексной работы
Сравнительная характеристика стартовой психолого-педагогической диагностики и итоговой комплексной работы первоклассников
В 2014-2015 учебном году проводилось Единое Муниципальное Тестирование среди учащихся 4-х классов по предметам: математика, русский язык, окружающий мир.
Доля обучающихся (выпускников) (в %), показавших базовый уровень сформированности УУД по итогам учебного года
анализ представленных в таблицах результатов;
— дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.
Данные, представленные в таблицах, свидетельствуют о том, что по итогам внешнего и внутреннего мониторинга имеется достаточно хороший уровень и качество обученности. Анализируя данные по успеваемости учащихся, можно сделать вывод о том, что уровень обученности школьников равен 100% или очень близок к этому, следовательно, образовательный стандарт усваивают все учащиеся с 1 по 4 класс по основным предметам начального звена обучения. Качество знаний школьников остается стабильным. По итогам внешнего мониторинга динамика качества знаний учащихся стабильна выше значение варьируется в пределах 60-80 % по итогам анализа результатов входных, полугодовых и итоговых контрольных работ. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года) в среднем составляет 65%. Высока доля обучающихся (выпускников), получивших отметки положительные результаты по итогам учебного года, стабильные результаты выше 70%. Качество знаний остается стабильным, выше 65% Учащиеся успешно продолжают обучение в среднем звене, показывая стабильно хорошие результаты учебной деятельности, интеллектуального и творческого развития, в дальнейшем успешно вовлекаясь в процесс учения за счёт грамотно сформированных УУД.
2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров
2.2. Наличие обучающихся – участников проектной, учебно-исследовательской деятельности, конференций
2.2.1. Наличие обучающихся – участников конференций:
2.2.2. Наличие обучающихся — участников проектной, учебно-исследовательской деятельности
2.3. Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).
2.4. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3
— анализ представленных в таблицах результатов;
— работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.
Ежегодно обучающиеся принимают участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях школьного, муниципального, регионального, межрегионального, всероссийского и международного уровня, при этом показываются стабильно высокие результаты. Через конкурсную систему одарённые дети могут попробовать свои силы в разных видах деятельности. Достижению стабильно высоких результатов способствует систематическая организация внеклассной работы по предмету, которая охватывает учащихся с разными способностями и разными возможностями здоровья, что создаёт для таких учащихся доступную среду полноценного и всестороннего обучения, и с различной мотивацией к учебной деятельности. Я считаю, что проделанная мной работа по привлечению детей к внеурочной деятельности, участию в различных конкурсах и олимпиадах разного уровня, дала свой результат. Все это помогает формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности. Ребята являются победителями и призерами городских малых олимпиад.
Применение этих технологий в совокупности с системно- деятельностным подходом способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный уровень интереса, развивает навыки самостоятельной работы, дает в руки учителя инструмент для индивидуальной работы с учащимися, для педагогического творчества.
Отзывы (не менее 2 уроков/занятий* — представляются в Приложении): педагогического работника учреждения дополнительного профессионального педагогического образования, председателя муниципального или регионального методического объединения, эксперта аттестационной комиссии. Отзыв члена жюри профессионального конкурса (на момент проведения конкурса).
*для аттестующихся на заявленную категорию впервые не менее 3-х уроков
3.8. Исполнение функций наставника
Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.
3.9. Руководство методическим объединением образовательного учреждения муниципального образования.
С 2008 по 2015 являлась руководителем Школьного Методического Объединения учителей начальных классов.
Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения.
Керимова Т. Н. в период с 2008 по 2015 уч. года являлась руководителем школьного методического объединения учителей начальной ступени обучения МБОУ «СОШ №2 города Волгореченск».
Педагог принимал активное участие в различных формах методической работы.
Татьяна Николаевна ответственно относилась к своим обязанностям в качестве руководителя МО, своевременно проводила планирование методической работы; обновляет содержание работы с учетом традиционных и инновационных форм деятельности.
Так же принимала участие в подготовке, организации и проведении предметных конкурсов, методических мероприятий. Осуществляла контроль выполнением учебных программ, стандартов образовании. В целом за период работы со стороны администрации образовательного учреждения не было нареканий по выполнению возложенных дополнительных обязанностей по руководству школьным методическим объединением педагогов начальной ступени обучения.
3.10. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3
*В приложении представляются экспертные заключения на указанные образовательные программы
Анализ представленных в таблицах результатов.
Освоение учащимися основных предметов начальной ступени обучения идет в соответствие с рабочими программами по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом на период реализации с 2011-2020 года. В программе был разработан пакет контрольно-измерительных материалов по предметам. Рабочие программы по предметам представлены в общем доступе на сайте образовательного учреждения.
4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования*.
* При анализе учитывать пункты 3.2-3.4.
4.2 Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя.
Ссылка на электронный ресурс
4.3. Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка.
— анализ представленных в таблицах результатов.
Анализируя представленные данные по результатам профессиональной деятельности, имеется положительный опыт по использованию современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования пройдена курсовая подготовка.
5.1. Участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров
5.3. Наличие опубликованных статей по итогам участия в экспериментальной, инновационной деятельности, имеющих соответствующий гриф и выходные данные
В межаттестационном периоде принимала участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров: являлась участник открытого образовательного проекта (ОНОП) «Новая инновационная школа» в рамках ПНПО «Образование». В 2016-2017 учебном году совместно с педагогами начальной школы образовательной организации организована на базе образовательного учреждения работа региональной инновационной площадки по краеведению «Краеведческое образование на уровне начальной школы» при содействии КОИРО город Кострома(Приказ Департамента образования и науки Костромской области № 22 от 12.09.2016 «О проведении апробации региональной программы «Краеведение в начальной школе»).
6. Общественное признание педагога
6.1. Грамоты, Благодарности, Благодарственные письма, Премии, в том числе от общественных организаций, за успехи в профессиональной деятельности:
6.2. Награды за успехи в профессиональной деятельности
6.3. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды.
2017 г. /Т. Н. Керимова/
Данные, представленные в аналитическом отчете Т. Н. Керимовой заверяю.
учреждения /Н. В. Балакирева/ __________________________
/подпись руководителя ОУ/
Утверждено приказом департамента
от 10.07. 2015 г. № 1494
Для педагогических работников образовательных организаций общего образования, профессиональных образовательных организаций: учитель, преподаватель, мастер производственного обучения
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
Беляевой Натальи Витальевны, учителя немецкого языка
муниципального общеобразовательного учреждения
Степановской средней общеобразовательной школы им. Н.К. Иванова
Галичского муниципального района Костромской области
за межаттестационный период (за последние три года)
Общие данные об аттестуемом:
Образование – высшее педагогическое, окончила Ярославский государственный педагогический институт им. К.Д. Ушинского по специальности учителя немецкого языка
Стаж педагогической работы — 36
Стаж работы в данном учреждении — 32
Стаж работы в данной должности — 36
Наличие квалификационной категории по данной должности – высшая квалификационная категория
Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений (средние данные за межаттестационный период)
*Для педагогов профессиональных образовательных организаций– по результатам итоговой аттестации по дисциплинам
Выпускники муниципального общеобразовательного учреждения Степановской средней общеобразовательной школы имени Н. К. Иванова последние 3 года не выбирали немецкий язык для итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения
— анализ представленных в таблицах результатов;
Анализируя данные успеваемости за три года работы в муниципальном общеобразовательном учреждении Степановской средней общеобразовательной школе имени Н. К. Иванова, можно сделать вывод, что по итогам года во всех классах 100% успеваемость. В 2012 -2013 учебном году учащиеся 5 класса успешно справились с контрольной работой внутреннего административного контроля, хотя класс из начального звена пришёл довольно слабый. Это достигается за счёт систематической работы учителя по обучению учащихся на уроке. Применяются различные виды и формы уроков, смена деятельности учащихся на уроке. Уделяется внимание и воспитательной направленности уроков, материал подбирается, чтобы он был интересен учащимся, по возможности связывается с повседневной жизнью учащихся, стараюсь показать значимость предмета немецкого языка для учащихся. Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование современных дидактических материалов нового поколения позволило мне добиться высоких результатов. Результаты, представленные в таблицах, показывают положительную динамику образовательных достижений учащихся на занятиях по немецкому языку. Данные взяты из отчета преподавателя, который сдается по форме в конце каждого учебного года и хранится у администрации школы.
Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Из таблицы видно, что ежегодно проводится школьный Всероссийский этап олимпиад по немецкому языку, где дети являются призёрами.
Принимаем участие в муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах и викторинах, где учащиеся тоже занимают призовые места. Всё это способствует развитию у учащихся интереса к немецкому языку и выявлению одарённых детей
— — анализ представленных в таблицах результатов;
Каждую пятницу в кабинете немецкого языка работает кружок «Занимательный немецкий без отметок». Цель кружка – совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети. Учащиеся, посещающие кружок, имеют более высокие оценки по предмету, так как они эффективнее усваивают изучаемый материал. Помимо 3 часов в неделю они могут дополнительно заниматься немецким языком, это в свою очередь и влияет на более высокий показатель качественной обученности учащихся.
Также провожу индивидуально-групповые занятия по немецкому языку для учащихся 5-9 классов.
Реализация программ индивидуально-групповых занятий даёт положительный эффект:
— позволяет расширить и углубить знания учащихся по определенным блокам учебного материала;
— развивает интерес к предмету;
— развивает навыки представления результатов самостоятельных микроисследований (выполненных в ходе проблемной, исследовательской, проектной работы) в форме сообщений, рефератов, докладов, презентаций;
— влияет на результаты обучения, способствует более глубокому и осознанному усвоению материала, является составной частью системной работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации;
— оказывает воспитательное воздействие на учащихся.
(Приложение – Кружок немецкого языка «Занимательный немецкий без отметок»)
Предыдущие пункты свидетельствуют о том, что среди наших учащихся немало активных, талантливых, одаренных ребят. В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Главная цель этой работы — активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и, таким образом, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.
Работа с одарёнными детьми ведется мной по нескольким направлениям:
1. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках немецкого языка.
Составление или подбор дифференцированных заданий повышенного уровня сложности, в основном это задания творческого характера.
2. Использование различных форм уроков: интегрированные уроки, конференции, уроки-практикумы, уроки диспуты.
3. Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению немецкого языка предоставляет дифференциация домашнего задания, в частности, прием «три уровня домашнего задания». Первый уровень — обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это — творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается выполнить презентацию, написать эссе, и др.
4. Организация проектной, исследовательской деятельности учащихся.
С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской работе как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.
5. Организация внеклассной работы по предмету (предметные мероприятия, предметные недели, предметные олимпиады).
Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель.
6. Применение информационных технологий в преподавании немецкого языка.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках немецкого языка позволяет:
активизировать познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой работы на уроке; усовершенствовать контроль знаний; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; изменяется к лучшему взаимоотношение с учениками, далекими от немецкого языка, особенно с увлеченными ПК. Информационные технологии позволяют по — новому использовать на уроках немецкого языка текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.
Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной школы. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т. к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Использование игровых технологий на уроках немецкого языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к немецкому языку как к учебному предмету.
7. Проблемное обучение.
Развивать творческие, аналитические и мыслительные способности школьников на уроках немецкого языка мне помогает использование элементов проблемного обучения. Я использую в практике следующие методические приемы создания проблемных ситуаций:
— подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;
— сталкиваю противоречия практической деятельности;
— излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
— предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций;
— побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
— ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
— определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);
— ставлю проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными и т.д.).
Помимо одаренных детей, детей с высокой мотивацией к предмету, в наших классах обучаются и слабые дети, дети с низкой учебной мотивацией. Таким ребятам бывает сложно понять предмет. Работу с такими детьми планирую с моментов составления рабочих программ, предусматриваю для них посильные задания при планировании урока, использую карточки-помощницы, памятки, алгоритмы, стараюсь больше опираться на наглядность. Для облегчения усвоения новых знаний такими детьми использую презентации, крупные, красочные изображения, карты, таблицы, схемы, опоры. Все это существенно влияет на заинтересованность детей, повышает их мотивацию к обучению.
На уроках я стараюсь как можно больше давать самостоятельной деятельности учащихся. Самостоятельная работа на уроке будет более успешной, если в её основе заложена конкретная программа действий ученика, которая связана с определённой дидактической задачей, содержанием учебника, подготовленности ученика к работе Систему заданий я ориентирую на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящей, преобразующей, творческо-поисковой. Выбор уровней зависит от познавательной возможности ученика и цели обучения. Подбор материала стараюсь осуществлять так, чтобы он отражал разные взгляды на проблему. Это позволяет учащимся выработать свою точку зрения к проблеме, процессу. Учебный процесс приобретает исследовательский характер. В процессе такой работы у учащихся активизируется процесс мышления и воображения, это способствует лучшему усвоению знаний, вырабатываются умения самостоятельной работы. Такой урок, где больше времени отводится активной познавательной деятельности учащихся, более интересен, насыщен и познавателен.
В ходе своей работы я пришла к следующим выводам:
— слабые учащиеся уходят с урока удовлетворенные своими результатами, на уроке они проявляют активность, если материал урока им посилен;
— сильные учащиеся стремятся сами узнать как можно больше, стараются сформировать свою точку зрения, получить новое интересное задание.
Вклад педагога в повышение качества образования, распространение собственного опыта
Указывается ссылка на страницу сайта образовательной организации, где размещены рабочие программы по предмету (учебной дисциплине) в структуре образовательной программы.
Социальная сеть работников образования — сайт учителя немецкого языка
Рабочие программы по немецкому языку составлены мною в соответствии с локальным актом учреждения — «Положением о рабочей программе», рассмотрены на педагогическом совете, согласованы с заместителем директора по УВР и утверждены приказом директора по школе:
Дидактические, методические и электронные материалы соответствуют используемому УМК (рабочие тетради по немецкому языку 2 -11 классы. Методические рекомендации для учителя. Электронные диски).
(Приложение — программы)
(Приложение – отзывы открытых занятий).
3.10. Исполнение функций наставника
Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.
3.11. Руководство методическим объединением образовательного учреждения муниципального образования
Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения.
3.12. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3.
Участие в творческих конкурсах, проектах позволяет повышать личный образовательный уровень, а также позволяет получить внешнюю экспертную оценку методистов и специалистов КОИРО.
Моему профессиональному росту как учителя способствует также еще целый ряд факторов:
— ознакомление с различными профессиональными периодическими изданиями. Это и издания, которые я лично выписываю (например, журнал «Иностранные языки в школе»; «Немецкий язык. Всё для учителя»; « » и периодические издания школьной библиотеки («Вестник образования», «Классный руководитель»); и разнообразные периодические издания районного методического центра;
— посещение открытых уроков учителей-коллег по различным методическим темам внутри образовательного учреждения; посещение методических дней в других образовательных учреждениях района;
— систематическая самостоятельная работа с научно-методическими изданиями, разработками, рекомендациями;
— изучение научно-педагогической информации и опыта коллег через сеть Интернет;
— консультирование по сложным вопросам с более опытными коллегами школы, района, методистом РОО.
Совершенствование методов воспитания, владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения
4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования*
Современное обучение невозможно без использования современных педагогических технологий. Именно они позволяют решить следующие задачи:
— выделение ученика как субъекта, признание его основной ценностью всего образовательного процесса; развитие его способностей как индивидуальных возможностей, признание того, что развитие индивидуальных способностей ученика — основная цель образования;
-изменение типа отношений учитель-ученик, переход от авторитарного управления, подчинения и принуждения к сотрудничеству, взаиморегуляции, взаимопомощи, когда каждый участвует в решении обсуждаемой проблемы и находит свои способы решения задачи, адекватные своим склонностям, интересам, индивидуальному темпу развития;
— раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка, выявление отношения ученика к знанию, учению; стимулирование школьников к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; применение активных форм общения.
Современные педагогические технологии позволяют сформировать у учащихся такие ценности, как:
— потребность в получении знаний;
— умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний;
— выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач;
— планирование своей образовательной деятельности;
— позитивную самооценку.
Я считаю, что использование ИКТ не только повышает мотивацию на уроке, но и способствует оформлению домашних заданий творческого характера. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.
ИКТ позволяет осуществлять дистанционное обучение.
4.2 . Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя.
Ссылка на электронный ресурс: Социальная сеть работников образования nsportal.ru/belyaeva-natalya — сайт учителя немецкого языка.
Сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок»
Неоспорим тот факт, что в течение всей своей профессиональной деятельности педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, чтобы идти в ногу со временем. Курсы повышения квалификации дают для учителя основу для своей деятельности в современных условиях. Поэтому я стараюсь при любой возможности повышать свой профессиональный уровень.
Меняющаяся ситуация в системе образования формирует и новые образовательные потребности учителя. Она нацеливает на устремление к повышению профессиональной компетенции, желанию быть способным и готовым к действиям в новых социокультурных условиях, быть хорошо обученным специалистом, учителем-профессионалом, не только владеющим различными педагогическими технологиями, но и способным к самооценке собственной деятельности.
Самообразование я осуществляю систематически через чтение педагогических периодических изданий, предметной и методической литературы. В своей работе использую материалы, публикуемые в изданиях «Первое сентября», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Иностранные языки в школе», «Немецкий язык. Всё для учителя» др. Работаю с интернет — ресурсами, изучаю материалы на сайте КОИРО. Участвую в работе школьного, районного МО, посещаю уроки коллег с целью повышения педагогического мастерства.
В течение последних трёх лет тема моей работы по самообразованию –
«Развитие монологической речи учащихся на основе информационных технологий обучения».
Главная цель моей работы — научить детей осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека — умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт, пересказать поучительную или смешную историю, написать поздравительное письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора, сочинить рекламное объявление и т. д.
Участие педагога в экспериментальной, инновационной деятельности, транслирование практических результатов данной деятельности
6.3. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды
«__» _____________ 20__ г. __________________________
Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.
Выводы администрации образовательного учреждения:
отивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.
«___» ____________20 __ г.
