Деятельность классного руководителя цели и задачи функции

«Педагогический работник, осуществляющий классное руководство в общеобразовательной организации» — такой формулировкой награждается в документах человек, которого дети называют просто: «Наша классная!». Разберемся, зачем нужен такой учитель, какие у него права и обязанности, за что он несет ответственность

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

• формирование и развитие коллектива класса;

• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

• формирование здорового образа жизни;

• организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

• защита прав и интересов обучающихся;

• организация системной работы с обучающимися в классе;

• гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

• организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

• взаимодействие с педагогическими работниками, э. также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;

• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;

• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

• групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

• коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

• определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;

• учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;

• обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Рекомендуем посмотреть

Паспорт семьи в школе. Образец заполнения

Психологические особенности учащихся старших классов

Как сделать класс дружным, 7-8 класс

Как подготовить и провести дискуссию

В помощь классному руководителю 5-6 класса

Классное руководствоОсуществление классного руководства
педагогическими работниками государственных
образовательных учрежденийОбщие положенияВоспитательная работа среди
обучающихся является одним из приоритетных
направлений деятельности образовательных
учреждений.Основными целями образовательного
учреждения являются формирование общей культуры
личности обучающихся, их успешная социализация в
обществе и адаптация на рынке труда, воспитание
гражданственности, духовности, инициативности и
самостоятельности, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье, формирование здорового образа жизни.Задачей образования является создание
условий для воспитания, становления и
формирования личности обучающегося, для
развития его склонностей, интересов и
способности к социальному самоопределению.Воспитательные функции в
общеобразовательном учреждении выполняют все
педагогические работники. Однако основная роль в
решении задач воспитания принадлежит классному
руководителю.В соответствии с п. 66 Типового
положения об общеобразовательном учреждении,
утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196
«на педагогического работника с его согласия
могут возлагаться функции классного
руководителя по организации и координации
воспитательной работы с обучающимися в классе».Классный руководитель назначается с
согласия педагогического работника приказом
руководителя общеобразовательного учреждения
на основании решения педагогического совета.Контроль за деятельностью классного
руководителя осуществляет заместитель
руководителя общеобразовательного учреждения
по воспитательной работе.Класс – это группа обучающихся, как
правило, одного возраста, осваивающих одну
образовательную программу в соответствии с
учебным планом общеобразовательного учреждения.
Наполняемость классовВ соответствии с Типовыми положениями
о типах образовательных учреждений
наполняемость класса должна составлять:Цели и задачи деятельности классного
руководителяЦель деятельности классного
руководителя – создание условий для
саморазвития и самореализации личности
обучающегося. Задачи классного руководителя:1) формирование и развитие
коллектива класса;
2) организация системной работы с обучающимися
в классе;
3) создание благоприятных
психолого-педагогических условий для развития и
нравственного формирования личности каждого
ребенка, его самоутверждения, сохранения
неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;
4) организация системы отношений детей через
разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
5) защита прав и интересов обучающихся;
6) гуманизация отношений между обучающимися,
обучающимися и педагогическими работниками;
7) формирование здорового образа жизни;
8) формирование нравственных смыслов и
духовных ориентиров детей;
9) организация социально значимой, творческой
деятельности обучающихся.Функции классного руководителяДеятельность классного руководителя
– целенаправленный, системный, планируемый
процесс, строящийся на основе устава
образовательного учреждения, иных локальных
актов, анализа предыдущей деятельности,
позитивных и негативных тенденций общественной
жизни, на основе личностно ориентированного
подхода к обучающимся с учетом актуальных задач,
стоящих перед педагогическим коллективом
общеобразовательного учреждения, и ситуации в
коллективе класса, межэтнических и
межконфессиональных отношений.Для педагогически грамотного,
успешного и эффективного выполнения своих
функций классному руководителю надо хорошо
знать психолого-педагогические основы работы с
детьми конкретного возраста, быть
информированным о новейших тенденциях, способах
и формах воспитательной деятельности, владеть
современными технологиями воспитания.В своей деятельности классному
руководителю необходимо учитывать уровень
воспитанности обучающихся, социальные и
материальные условия их жизни.1. Организационно-координирующиеРазработка плана деятельности
классного руководителя исходя из анализа,
состояния и перспектив развития классного
коллектива. Прогнозирование результата
воспитывающей деятельности.Установление контактов с родителями
(законными представителями) обучающихся,
оказание им помощи в воспитании обучающихся
(лично, через психолога, социального педагога,
педагога дополнительного образования).Взаимодействие с педагогическими
работниками и иными работниками
общеобразовательного учреждения.Организация в классе
образовательного процесса, оптимального для
развития положительного потенциала личности
обучающихся в рамках деятельности общешкольного
коллектива.Организация воспитательной работы с
обучающимися через проведение «малых
педсоветов», педагогических консилиумов,
тематических и других мероприятий.Стимулирование и учет разнообразной
деятельности обучающихся, в том числе через
систему дополнительного образования детей
(вовлечение в кружки, конкурсы, викторины,
олимпиады, смотры, организацию экскурсий,
посещение театров, выставок).Взаимодействие с общественными
организациями, советом ветеранов, заслуженными
работниками образования.Защита, сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей:– сотрудничество с медицинским
персоналом школы;
– организация просветительской работы
с обучающимися, учителями и родителями;
– воспитание позитивного отношения к урокам
физкультуры и занятиям спортом.Организация изучения обучающимися
правил по охране труда, правил дорожного
движения, безопасного поведения в городе, в быту,
на воде.Обеспечение охраны и защиты прав
обучающихся, оставшихся без попечения родителей
(законных представителей). Сотрудничество с
социальным педагогом.Выявление, учет и работа с детьми
социально незащищенных категорий.Работа с детьми, подростками и
семьями, находящимися в социально опасном
положении.Содействие профессиональному
самоопределению выпускников, осознанному выбору
ими профессии.Ведение документации: классного
журнала, личных дел обучающихся, осуществление
проверок дневников, разработок методических
материалов мероприятий.Еженедельное проведение классных
часов и родительских собраний раз в четверть.Организация дежурства по классу,
образовательному учреждению, столовой,
коллективная уборка школы, помощь детей в
ремонте образовательного учреждения.Соблюдение санитарного состояния
прикрепленного кабинета.Забота о внешнем виде воспитанников.Оперативное извещение администрации
школы о каждом несчастном случае. Принятие мер по
оказанию первой доврачебной помощи.Взаимодействие с каждым обучающимся
и коллективом класса в целом.2. КоммуникативныеРегулирование межличностных
отношений между обучающимися.Установление взаимодействия между
педагогическими работниками и обучающимися.Содействие общему благоприятному
психологическому климату в классе.Оказание помощи обучающимся в
формировании коммуникативных качеств. Помощь в
решении проблем, возникающих в общении с
товарищами, учителями, родителями.3. Аналитико-прогностическиеИзучение индивидуальных
особенностей обучающихся и динамики их развития.Направление самовоспитания и
саморазвития личностей обучающихся.Определение состояния и перспектив
развития классного коллектива.4. КонтрольныеКонтроль за успеваемостью каждого
обучающегося.Контроль за посещаемостью учебных
занятий обучающимися.
Формы работы классного руководителяВ соответствии со своими функциями
классный руководитель выбирает формы работы с
обучающимися:индивидуальные (беседы, консультации,
совместный поиск решения проблемы и др.);групповые (творческие группы, органы
самоуправления и др.);коллективные (конкурсы, спектакли,
концерты, походы, слеты, соревнования и др.).При выборе форм работы с обучающимися
целесообразно руководствоваться следующим:определять содержание и основные
виды деятельности в соответствии с задачами,
стоящими перед общеобразовательным учреждением;учитывать принципы организации
образовательного процесса, возможности,
интересы и потребности обучающихся, внешние
условия;обеспечивать целостность содержания,
форм и методов социально значимой, творческой
деятельности обучающихся класса.Критерии оценки деятельности
классного руководителя
1. Критерий результативностиОтражает уровень социального развития
обучающихся:уровень общей культуры и дисциплины,
гражданской зрелости, нравственности,
воспитанности учащихся;успеваемость учеников класса
(высокая, средняя, низкая), формы ее контроля и
повышения (с учетом реальных возможностей
класса);комфортный психологический климат
обучающихся.2. Критерии деятельностиПозволяют оценить реализацию
управленческих решений классного руководителя:наличие установленной для классного
руководителя документации;ведение документации в соответствии
с требованиями:– план воспитательной работы,
постановка конкретных задач воспитания и их
реализация, анализ и оценка результатов работы;
– классный журнал с регистрацией поручений и
занятости учащихся в кружках и секциях;
– регулярный учет в журнале посещаемости
уроков в классе, контроль за пропусками уроков;
– психолого-педагогические карты изучения
личностей учащихся.Организация воспитательной работы с
обучающимися:– массовые воспитательные дела
класса;
– участие классного коллектива в общих делах
школы;
– организация участия классного коллектива
во внешкольных мероприятиях (районные, городские
конкурсы, экскурсии);
– развитие ученического самоуправления;
– социальная защищенность учащихся;
– умение разрешать конфликты (ученик-ученик,
ученик-учитель);
– вовлечение каждого ученика в значимую для
него и окружающих деятельность.Активная деятельность классного
руководителя:– участие в мероприятиях по
воспитательной работе и обмену опытом в рамках
образовательного учреждения, района, округа и
города;
– профессиональное общение с педагогическими
работниками, взаимодействующими
с обучающимися в данном классе, другими
участниками образовательного процесса и
общественностью.Работа с родителями:– организация совместных с
родителями мероприятий;
– изучение семей учащихся и организация
индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в
педагогической поддержке.

Основная задача классного руководителя –
создать условия для свободного развития
физических и духовных сил учащихся,
руководствуясь интересами детей и их
возрастными потребностями.

Классный руководитель должен знать проблемы
физического и психологического здоровья своих
учеников и сделать все возможное, чтобы родители
и ученики без боязни могли рассказывать о своих
проблемах.

В своей деятельности, как классный
руководитель я использую четыре направления в
работе с учащимися и их родителями.

Первое направление – проблема физического
здоровья учащихся, так как именно от качества
здоровья зависят успехи в учебе и общего
развития.

Для обеспечения нормального физического
здоровья учащихся классный руководитель
работает по следующим пунктам:

Просвещение детей по программе “Здоровье”.

Привлечение к этому виду деятельности учителей
физической культуры, родителей.

Проведение классных мероприятий, направленных
на осознание учениками самооценки здоровья.

Привлечение специалистов-медиков к
просветительской работе с родителями учащихся и
самими учениками.

Второе направление – общение.

Общение – это воздействие, обуславливающее
самое максимальное развитие личности ребенка,
прежде всего этическое воспитание, направленное
на формирование общепризнанных ценностей.

Решение проблемы общения приводит учащихся к
пониманию общечеловеческих ценностей, они
должны стать нормой для учащихся.

Какие общечеловеческие ценности могут помочь в
воспитательном процессе – во введении ребенка в
контекст современной культуры? Главная роль
учителя- стать регулятором норм общения между
людьми, оценки поступков человека. Культура, как
и вся жизнь находится в постоянном развитии и
изменяется. Задача учителя- помочь учащимся
понять, что без принятия культурных ценностей
мира, без их освоения они не смогут состояться во
взрослой жизни.

Третье направление – это познавательная
сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой
области означает разъяснение всем
учителям-предметникам индивидуальных
особенностей школьника.

Для решения этой проблемы нужно обратить
внимание:

Четвертое направление – это семья, в которой
растет, формируется, воспитывается ученик.
Классный руководитель должен помнить, что.
Воспитывая ученика, он влияет на воспитательный
потенциал семьи. Объектом профессионального
внимания выступают не сама семья и не родители
ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих
рамках рассматривается его взаимодействие с
родителями.

Учителю необходимо знать, какова сфера
материального блага ребенка, его образ жизни,
традиции и обычаи его семьи. Необходимо
учитывать следующие пункты:

Следовательно классным руководителем
реализуется функция родительского просвещения
(сведения о воспитательной функции школы, о
методах воспитания, цели и задачи личностного
развития ученика на данный период, духовное
развитие ребенка, об особенностях школьной
деятельности ученика, о взаимоотношениях в
классе, о выявленных способностях).

Описание опыта работы учителя

Главное педагогическое условие правильного
воспитания – это благополучие воспитанника в
главном виде деятельности в период становления
личности. От успешности в ней зависит и авторитет
среди педагогов и сверстников, а стало быть,
отношение к себе и внутреннее самочувствие.
Поэтому важнейшим условием благополучия
внутреннего мира и становления психически
здоровой личности подростка является его
успешность в учебе. Воспитательную работу
нельзя отрывать от учебной. Ребенок един,
целостно его становление. Традиционная
технология обучения в отечественной школе
делает 80–90 процентов учеников неуспешными. Она
не развивает, не учит, не возвышает ребенка. Она
эксплуатирует память, которая не безгранична.

Сделать детей эрудированнее, свободнее в
суждениях, раскованнее в общении, увереннее в
себе позволяет личностно- ориентированный
подход в обучении. Все это
трудно переоценить. Такое обучение является
воспитывающим.

Личностно-ориентированный подход в воспитании
представляет собой педагогическую систему,
включающую в себя индивидуальный,
разноуровневый, дифференцированный подходы.

Все эти составляющие настолько взаимосвязаны,
что искажение какой- либо части влечет к
изменению всего целого.

Личностно-ориентированный подход в воспитании
позволяет сформировать ценностные ориентиры
школьника. Ценность как общее понятие означает
актуальную значимость, конкретный ориентир,
представляющий в данный момент особую важность
для человека.

С точки зрения гуманистического подхода к
воспитанию, это мера человеческого в чем- то при
условии, что абсолютная ценность- это человек и
его жизнь. Когда мы говорим о ценностных
ориентациях школьника, то имеем в виду прежде
всего сущностные характеристики его сознания и
поведения, систему устремлений личности,
отражающую ее представления об идеалах, смысле
жизни и деятельности, направленных на
саморазвитие (развитие самоценности). В
современной педагогике существуют разные
взгляды на проблему ценностей, например,
приоритет в воспитании, с одной стороны,
общечеловеческих ценностей, с другой –
национально-региональных и, наконец, личностных.
На мой взгляд, нет необходимости выделять
приоритет той или иной группы ценностей,
наоборот, целесообразно интегрирование тех и
других.

В.А. Сухомлинский видел великую силу воспитания
в этическом поучении, «когда воспитатель сам
является опорой и светочем для тех, кто не знает
веры в человека или теряет опору и путеводный
огонек”. Для этого воспитателю “надо самому
быть истинным Человеком – жить правильно, любить
людей, высоко хранить свое достоинство патриота,
гражданина, труженика, сына или дочери, матери
или отца”. Сухомлинский сформулировал четыре
правила, соблюдение которых делает человека
воспитуемым:

Этическое поучение основано на информировании
школьников о моральных ценностях и обсуждении с
ними нравственных проблем, поскольку
нравственная воспитанность включает знание
нравственных норм и правил, опыт нравственного
поведения, способность сочувствовать и
сопереживать. Ценность этического
информирования в современных условиях играют
особую роль, так как в нашей сложной жизни
меняются нравственные понятия и их ценность.
Индивидуализация человеческой жизни уже привела
к отказу от коллективистских законов, каждый
приспосабливается жить сам по себе и для себя,
хотя искусство жить диктует другое – нельзя жить
в одиночку, жить следует в гармонии с обществом и
другими людьми. Вместе с тем каждому ли
воспитателю суждено донести эти истины до
растущего человека? При каких условиях это
возможно? Существуют ли такие технологии и
алгоритмы действий? Поставив такие вопросы,
следует, учитывая все ценное, предложить
творческий поиск и сотрудничество как путь
воздействия на личность ребенка, взаимодействия
и взаимоучастия в коллективной деятельности,
отдавая предпочтение не только слову
(информированию) как важному источнику
воспитания, но и коллективной совместной
деятельности детей и взрослых.

Поэтому большое значение в воспитании личности
имеет воспитательная система.

С одной стороны, в процессе поставленных
педагогических целей она (воспитательная
система) создается и развивается, с другой – эта
система выступает в качестве главного фактора
успешного решения воспитательных задач.

Успешное решение воспитательных
задач

Воспитательную систему класса необходимо
строить с учетом целей и задач школы.

Цель школы: Формирование духовно богатой,
свободной, творчески мыслящей, здоровой
личности, обладающей прочными знаниями,
способной к саморазвитию, профессиональному
самоопределению, самореализации, умеющей
адаптироваться к изменяющимся
социально-экономическим условиям.

Проблема: Развитие творческого потенциала
личности через личностно-ориентированное
обучение и воспитание.

Пути решения проблемы

Проблема школы решается через:

С учетом школьных целей и задач формируются

В опыте воспитательной работы также наметились
разные подходы, реализуются различные методики
подготовки и проведения классных часов. В своей
работе использую разнообразные формы. Это и
традиционные мероприятия по тому или иному
предмету, экскурсии, праздники, устные
журналы. С успехом проходят мероприятия,
ставшие в нашем классе традиционными: праздник
“Золотой осени”, новогодние утренники, турнир
рыцарей к 23 февраля, праздник “8 день марта” и
другие.

Воспитательная система класса

Цели воспитательной системы:

Формирование и раскрытие творческой
индивидуальности личности ребенка, умеющего
дорожить ценностями и традициями классного
коллектива, строить, с одноклассниками,
отношения доверия, уважения и взаимной помощи.

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

В конце статьи есть шпаргалка

На педагога возложено несколько групп функций:

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

Ответственность классного руководителя за детей

Классное руководство в условиях реализации ФГОС 2021

Повышение квалификации для педагогов. Онлайн-тест. Удостоверение

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.